小學(xué)英語(yǔ)教師從事教育教學(xué)應(yīng)具備的基本知識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教師從事教育教學(xué)應(yīng)具備的基本知識(shí)的專業(yè)素質(zhì)指從事小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的理論素養(yǎng)、英語(yǔ)教學(xué)能力和教研能力四個(gè)要素。一、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)是構(gòu)成教師向?qū)W生“授業(yè)”的基本系統(tǒng)而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和良好的言語(yǔ)技能是小學(xué)英語(yǔ)以及具備上好新授課、復(fù)習(xí)課等課型的良好的專業(yè)授課技巧等。此外，他們對(duì)語(yǔ)言測(cè)試評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐也應(yīng)有所了解。國(guó)家教育部門規(guī)定，小學(xué)教師應(yīng)達(dá)到大學(xué)?？扑剑敲?，小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平就應(yīng)該達(dá)到英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)專科水平。小學(xué)英語(yǔ)教師必須具有較為系統(tǒng)和扎實(shí)的現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，具備較高的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的技能和綜合運(yùn)用能力。只有達(dá)到這樣的專業(yè)水平，才能全面地掌握教材，才能解答學(xué)生提出的與課內(nèi)外知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題。總之，學(xué)習(xí)外語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言知識(shí)、基本技能及語(yǔ)言國(guó)家的文化背景知識(shí)，加強(qiáng)自己所教語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備能力對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師基本的，也是非常必要的。二、理論素養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，還涉及到相關(guān)的其它專業(yè)知識(shí)。就理論素養(yǎng)而言，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具有現(xiàn)代外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論、二語(yǔ)習(xí)得理論、外語(yǔ)教育心理學(xué)、課程理論等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。這些知識(shí)有助于小學(xué)英語(yǔ)教師充分認(rèn)識(shí)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律教學(xué)技能，改進(jìn)課堂教學(xué)。教育心理學(xué)知識(shí)。教育具有科學(xué)性，一切教育教學(xué)活動(dòng)21世紀(jì)的小學(xué)英語(yǔ)教組織復(fù)習(xí)；發(fā)揮小學(xué)生的年齡優(yōu)勢(shì)，在聽、說(shuō)、讀、寫的交際能所以心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)對(duì)于小學(xué)外語(yǔ)教師也是十分重要的。課程理論知識(shí)。了解課程方面知識(shí)是未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教師三、教學(xué)能力教師的課堂指令不清楚而讓學(xué)生感到不知所措將使英語(yǔ)教學(xué)變成空談。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。<標(biāo)準(zhǔn)>要求在小學(xué)英15—4o15—4o讀、寫的技能外，自身的藝術(shù)、文體素質(zhì)也是他們?cè)诮虒W(xué)中必不可少的技能。無(wú)論課內(nèi)課外，小學(xué)生喜歡玩游戲，游戲可以提高生積極地對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這是一系列良性循環(huán)的起點(diǎn)。四、教研能力由于教育活動(dòng)是極具個(gè)性的實(shí)踐活動(dòng)，所以，小學(xué)英語(yǔ)教師存在的問(wèn)題，揭示小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。以上所討論的是小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的四項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也是我們培養(yǎng)小教英