核心素養(yǎng)下中考?xì)v史備考指導(dǎo)課件

核心素養(yǎng)下中考?xì)v史備考指導(dǎo)核心素養(yǎng)下中考?xì)v史備考指導(dǎo)核心素養(yǎng)下中考?xì)v史備考指導(dǎo)核心素養(yǎng)下中考?xì)v史備考指導(dǎo)什么是歷史核心素養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受歷史教育過程中逐步形成的、具有歷史學(xué)科特點的綜合品質(zhì)和關(guān)鍵成就,是歷史學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。這就要聚焦學(xué)生是如何運用所學(xué)知識去解決歷史問題,以及他們是如何構(gòu)建自己對歷史的認(rèn)識。古人云：“高樓萬丈，起于壘土”，初中學(xué)生是祖國的花朵，這個階段正是身體和知識全面發(fā)展的階段，為將來打好基礎(chǔ)的階段，作為一名初中物理老師，時時刻刻感覺到壓力的存在，現(xiàn)在我們在課堂上使用的分層次教學(xué)方法，對廣大的學(xué)生來說，還是比較行之有效的，下面針對這個問題，來談?wù)勎业囊稽c體會。首先，從對學(xué)生要求上就開始分層次。比如，在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對于理解能力差的學(xué)生只要求預(yù)習(xí)基本的概念，達(dá)到會說會寫。對于中等能力學(xué)生來說，就要在此基礎(chǔ)上，能夠舉出日常生活中常見的的一些物理現(xiàn)象，并加以解釋，把不懂的內(nèi)容列出來，在課堂上找到答案。對于能力強(qiáng)的學(xué)生來說預(yù)習(xí)階段就要完成一些相應(yīng)的練習(xí)題，同時查閱相關(guān)資料，能夠解釋日常生活中簡單的現(xiàn)象。如我們在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這一節(jié)時，要求一部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時，熟記牛頓第一定律內(nèi)容和慣性的概念，另一部分的同學(xué)在記定義的同時，思考：當(dāng)物體在不受任何外力作用時會怎么樣？并舉出日常生活中的一些慣性實例。還有一部分學(xué)生在上面基礎(chǔ)上，查閱資料了解牛頓第一定律得出的過程，還能夠完成老師布置的幾道練習(xí)題，并用所學(xué)知識試著解釋常見的慣性現(xiàn)象。這樣，使每一名同學(xué)的預(yù)習(xí)目的明確，能夠找到學(xué)習(xí)物理的自信，基本都能完成任務(wù)。解決了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重，完不成作業(yè)的情況。在課堂上，對于不同的學(xué)生的要求也有區(qū)別，一部分學(xué)生能夠配合老師組裝實驗；一部分學(xué)生能夠讀出實驗數(shù)據(jù)，并記錄；還有一部分學(xué)生能夠分析實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。在課上讓每一名同學(xué)都參與進(jìn)來，盡量滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。，讓每一名學(xué)生都對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是老師的最大追求，往往我們會事與愿違，對學(xué)生的期望過高、學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，是當(dāng)前面臨的一大難題，如何使學(xué)生自己動起來，變被動為主動，是我在分層教學(xué)中一直思考的一個問題。然后，從落實的角度對學(xué)生也要分層次，一方面是課堂上老師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，老師提出的問題要逐層深入，針對不同的問題找不同能力的同學(xué)來完成，比如在演示斜面小車實驗時，老師出示給學(xué)生的器材有長木板、小車、木塊，還有棉布和毛巾，首先提出如何得到一個斜面？然后再介紹本次實驗的觀察內(nèi)容，即小車在粗糙程度不同的水平面上運動的距離和速度快慢變化情況。進(jìn)一步提問：如何改變水平面的粗糙程度？哪個表面最粗糙？產(chǎn)生的摩擦力最大？接著讓學(xué)生討論解決如何控制小車到達(dá)斜面底端的速度相同？最后，進(jìn)行實驗，在這個過程中，讓學(xué)生親自體驗科學(xué)家的探究過程，盡量讓每一名學(xué)生都覺得物理就在身邊，是一種很普遍的日?，F(xiàn)象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，從學(xué)生的考核角度來說，有些學(xué)生得到60分就要表揚，充分的肯定，有些學(xué)生進(jìn)步一點更要表揚，而對于能力強(qiáng)的學(xué)生要對他們提出更高的要求，讓他們覺得學(xué)無止境，懷著積極向上的良性競爭心態(tài)去學(xué)習(xí)，達(dá)到更高的水平。在整個過程中，老師要尊重每一名同學(xué)，不放棄任何一個同學(xué)，是分層次教學(xué)的一個關(guān)鍵點。在教學(xué)過程中，老師只是引路人，起主導(dǎo)作用，要想讓每一名同學(xué)都積極主動的參與進(jìn)來，是每一位老師的追求目標(biāo)，這需要在教學(xué)實踐中不斷探索，以上是我在分層次教學(xué)中的一點心得，古人云：滴水穿石，鐵杵磨針。作為共勉。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我們常會遇到這樣的問題：面對不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況之間的巨大差異，怎樣體現(xiàn)因材施教的原則？怎樣讓復(fù)習(xí)真正成為每位學(xué)生的需要且在復(fù)習(xí)活動中得到不同程度的發(fā)展？……。縱觀近幾年中考數(shù)學(xué)試卷，普遍透視出“突出重點知識，引領(lǐng)落實三基，密切聯(lián)系實際，強(qiáng)化應(yīng)用意識，倡導(dǎo)開放探究，注重實踐創(chuàng)新，引導(dǎo)多思多想，全面考查能力”等特點。這就要求教師在初三復(fù)習(xí)中應(yīng)把學(xué)生能力（其核心是學(xué)生的思維能力）的培養(yǎng)放在首位。因此，在初中復(fù)習(xí)課教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師如何在復(fù)習(xí)課教學(xué)中關(guān)注復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？我的做法為：從培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為切入點，從培養(yǎng)學(xué)生思維方式為著手點，做到精講引導(dǎo)學(xué)生思維、巧練訓(xùn)練學(xué)生思維、細(xì)評促進(jìn)學(xué)生反思。具體如下：一、精講引導(dǎo)學(xué)生思維學(xué)生思維能力的培養(yǎng)從根本上說取決于教師的引導(dǎo)。上復(fù)習(xí)課，教師講課必須掌握少而精的原則，講到點子上。（即講重點和難點、講疑點和盲點、講知識點和考點）教師要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，做到導(dǎo)以思維、導(dǎo)以方法、導(dǎo)以規(guī)律；通過比較、歸納、類比、分析、推理等方法，使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化、規(guī)律化；通過抓住關(guān)鍵問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵他們質(zhì)疑問難、“異想天開”。從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)的目的。例如：結(jié)合平行四邊形的再認(rèn)識，教師可先讓學(xué)生試著交流一些有關(guān)中點四邊形的認(rèn)識，然后圍繞這主題提出以下問題：①順次連接平行四邊形各邊中點所得的四邊形是____，②順次連接菱形各邊中點所得的四邊形是____，③順次連接矩形各邊中點所得的四邊形是____。學(xué)生結(jié)合幾何圖形，很容易回答出正確答案。這時教師進(jìn)一步提出下一個問題：“請你說說具有什么特點的四邊形的各邊中點連接起來能得到正方形呢？”學(xué)生在躍躍欲試中難住了。這樣讓學(xué)生帶著問題來思考研究解決方法，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的提高。二、巧練訓(xùn)練學(xué)生思維知識在于理解，能力在于訓(xùn)練。學(xué)生思維能力的提高，也要靠強(qiáng)化訓(xùn)練。數(shù)學(xué)習(xí)題繁多，題型有別，解題方法不拘一法，但有規(guī)律可循。教師應(yīng)精選典型的、具有啟發(fā)性和普遍指導(dǎo)意義的題目作為例題和習(xí)題，通過典型例習(xí)題，可訓(xùn)練學(xué)生的解題思路和技巧，并著力于多種思維能力的培養(yǎng)。1.一題多解、一題多變，訓(xùn)練思維的靈活性和廣闊性思維的靈活性表現(xiàn)在靈活運用各種方法解決問題，而思維的廣闊性表現(xiàn)在對問題能從多方面考慮、多角度觀察，想出各種不同的解決方法。教師通過采用“一題多解”、“一題多?”的形式，訓(xùn)練學(xué)生積極思考，有意識地向廣處聯(lián)想，深處研究，由此及彼，觸類旁通，從而提高學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性和創(chuàng)造性。例如：復(fù)習(xí)特殊的平行四邊形――正方形時，教師根據(jù)相關(guān)知識可設(shè)計：把一個正方形用兩條直線分成大小、形狀完全相同的四塊，你能有幾種分法？舉例說明。通過學(xué)生操作與討論，使學(xué)生意識到分法有無數(shù)種，但這兩條直線都要經(jīng)過正方形的對稱中心，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。如果把“正方形”改為“矩形”或“菱形”，則分割方法是否一樣呢？為什么？讓學(xué)生進(jìn)一步思考。除此之外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生按有關(guān)正方形習(xí)題的設(shè)計內(nèi)容和要求，自行設(shè)計、選編練習(xí)。2.在多層次的練習(xí)中訓(xùn)練思維的深刻性思維的深刻性表現(xiàn)在對問題的深入思考與理解，對知識點內(nèi)在規(guī)律掌握與運用。通過把多個問題有機(jī)結(jié)合，按由淺入深，由易到難設(shè)計多層次的階梯式練習(xí)，使題目在立意、設(shè)問、情景上有所創(chuàng)新，讓學(xué)生有一種新鮮感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們勇于探索的精神，既重視強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的深刻性。三、細(xì)評促進(jìn)學(xué)生反思孔子云：學(xué)而不思則罔，“罔”即迷惑而沒有所得。引申一下：數(shù)學(xué)是思維訓(xùn)練的體操，反思是一項重要的思維活動，因而它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。一定的解題訓(xùn)練可形成學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，但更重要的是訓(xùn)練后的反思與總結(jié)，學(xué)生從中才能理解解題的目的，理解題目中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法，才能理解解題中的思維規(guī)律，積累解題活動的經(jīng)驗。講評課是復(fù)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)為目標(biāo)，通過對題目的細(xì)細(xì)分析，幫助學(xué)生分析錯例，查找原因，理清思路，反思教訓(xùn)，抓住關(guān)鍵，使學(xué)生從解題思路、解題規(guī)范等方面得到啟發(fā)，達(dá)到舉一反三的效果，提高學(xué)生解題的應(yīng)變能力。在這講評過程中，教師既要“就題論題”，又要“借題發(fā)揮”。就題論題，就是把好題講透，使學(xué)生知其所以然，明確錯誤的原因和正確的理由，排除思維障礙，加深對復(fù)習(xí)知識點的理解?？傊?，“施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅”。復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師應(yīng)把主要精力放在設(shè)計安排、點撥總結(jié)、答疑引導(dǎo)和評估反饋上，通過關(guān)注復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的多種數(shù)學(xué)思維能力。核心素養(yǎng)下中考?xì)v史備考指導(dǎo)什么是歷史核心素養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受歷史教育過程中逐步形成的、具有歷史學(xué)科特點的綜合品質(zhì)和關(guān)鍵成就,是歷史學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。這就要聚焦學(xué)生是如何運用所學(xué)知識去解決歷史問題,以及他們是如何構(gòu)建自己對歷史的認(rèn)識。例如:講秦始皇統(tǒng)一全國,并采取一系列鞏固統(tǒng)一的措施;講漢武帝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面鞏固了大一統(tǒng)的局面。教師教學(xué)的著眼點多是在這些具體的舉措上,并讓學(xué)生記住這些知識,我們是不是思考過這些知識有什么現(xiàn)實意義?戊戌政變中,譚嗣同拒絕逃亡。為什么要知道這歷史知識?學(xué)生對此再如:會有什么歷史認(rèn)識?譚嗣同真傻,、這就涉及到歷史觀要是我就跑。時代背景下的人物留得青山在,定位、人物的具體不愁沒柴燒。材料、如何正確解釋人物的言行,以及從中獲得的教益。通過學(xué)習(xí)譚嗣同是中國近代資產(chǎn)階級著名的政治家,思想家維新志士,譚嗣同用自己的鮮血警醒世人,各國變法無不從流血而成,同時他用鮮血實踐了自己的誓言。為了信仰為了追求的事業(yè),不惜生命以身殉道及精神可感召后人。第13課香港澳門的回歸wAul第五單元國腦建與外交成就習(xí)近平同志在黨的十九大報告中,提出了實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。這是新時代中國特色社會主義發(fā)展的戰(zhàn)略部署,即從全面建成小康社會到基本實現(xiàn)現(xiàn)代化,再到全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。這一國家發(fā)展的戰(zhàn)略安排是·第一個階段,從2020年到2035年,在全面建成小康社會的基礎(chǔ)上,再奮斗15年,基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。從2035年到本世紀(jì)中葉,在基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上,再奮斗15年,把我國建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國?！皟蓚€一百年”奮斗目標(biāo),是新時代中國特色社會主義發(fā)展的戰(zhàn)略安排。學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重要任務(wù),是國家發(fā)展的基礎(chǔ)工程。學(xué)校教育工作要落實立德樹人根本任務(wù),歷史教育承擔(dān)著重要的職責(zé)。我們肩負(fù)著重任,要做有歷史使命感的中學(xué)歷史教師。