心理咨詢(xún)案例報(bào)告有關(guān)小學(xué)生

PAGEPAGE1心理咨詢(xún)案例報(bào)告有關(guān)小學(xué)生第一篇：心理咨詢(xún)案例報(bào)告有關(guān)小學(xué)生心理咨詢(xún)案例報(bào)告報(bào)告題目：小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮心理問(wèn)題姓名:馬洋洋所在單位：集寧區(qū)光明街小學(xué)一例小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮心理問(wèn)題的案例報(bào)告摘要：目前，癡迷電腦游戲的現(xiàn)象在小學(xué)的中高年級(jí)發(fā)生率比較高，出現(xiàn)的問(wèn)題也較多。許多小學(xué)生沉迷于電腦游戲，一旦上癮，就會(huì)難以自拔，嚴(yán)重地影響了他們的身心健康，這應(yīng)該是一個(gè)值得學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮認(rèn)知療法一、基本資料1．人口學(xué)資料馬洋洋，男，我校六年級(jí)學(xué)生。身體健康，發(fā)育良好。父母忙于工作，照顧孩子比較少，由其姥爺姥姥照看，老人非常疼愛(ài)這個(gè)外孫子。該生語(yǔ)數(shù)外幾門(mén)功課都有過(guò)不及格現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谄滤剑愿裼悬c(diǎn)內(nèi)向，但言語(yǔ)表達(dá)清楚，喜歡玩電腦游戲，見(jiàn)了電腦眼睛就發(fā)光，操作電腦靈活自如。2．個(gè)人成長(zhǎng)史該生小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)滑坡，五年級(jí)時(shí)，家里買(mǎi)了一臺(tái)新電腦，同學(xué)約他玩電腦游戲，他便偷偷地裝上了游戲軟件，從此一發(fā)而不可收拾。在學(xué)校里，他上課聽(tīng)不懂，而且不遵守紀(jì)律，但無(wú)品行方面的問(wèn)題，他想繼續(xù)混下去，直到小學(xué)畢業(yè)。家長(zhǎng)很著急，但對(duì)電腦癡迷也無(wú)較好的解決辦法。以前老師認(rèn)為他學(xué)習(xí)差主要是記不住，還感覺(jué)他心理健康方面有點(diǎn)問(wèn)題。他癡迷于電腦游戲，癡迷的程度為每天玩游戲好幾個(gè)小時(shí)。如果不玩會(huì)出現(xiàn)焦慮、心慌、坐立不安等，同時(shí)還有不愿意上學(xué)或逃學(xué)等心理行為。3．心理測(cè)查結(jié)果SCL—90：選擇1-5級(jí)的五級(jí)評(píng)分，總分195，抑郁3.5，焦慮3.3，軀體癥2.9，人際關(guān)系2.7，其余各因子分均小于2。SDS：65（標(biāo)準(zhǔn)分）。SAS：60（標(biāo)準(zhǔn)分）。二、主訴無(wú)法控制自己不去玩網(wǎng)絡(luò)游戲的情況持續(xù)達(dá)一年以上，近三個(gè)多月情緒低落，焦躁，失眠。三、觀察、他人反映及資料收集心理咨詢(xún)師觀察印象：馬洋洋身體和智力均發(fā)育正常，講話聲音清晰，情緒低落，意識(shí)清楚，接觸交談合作，言語(yǔ)流利，無(wú)幻覺(jué)、妄想，無(wú)智能障礙，自知力完整，有明確的求助要求。班主任反映：精神狀態(tài)倦怠，痛苦，煩躁，無(wú)奈。父母反映：馬洋洋最近情緒不太高，因?yàn)檫^(guò)分沉湎于網(wǎng)絡(luò)而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活失去興趣。每日上網(wǎng)時(shí)間在５小時(shí)以上，一周上網(wǎng)時(shí)間有5天，并已持續(xù)一年以上，無(wú)法控制上網(wǎng)的沖動(dòng)；最近三個(gè)多月，整個(gè)人沒(méi)精打采的，晚上睡不著覺(jué);有時(shí)失去了理性，于是越陷越深，難以自拔。四、心理健康狀況評(píng)估診斷（一）根據(jù)郭念鋒教授判斷心理正常與異常三原則，該求助者的主客觀世界是統(tǒng)一的，對(duì)自己的癥狀能自知，內(nèi)心感到痛苦壓抑，能主動(dòng)尋求幫助；精神活動(dòng)內(nèi)在協(xié)調(diào)一致，個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定;該求助者可排除重性精神病。（二）問(wèn)題主要表現(xiàn)：1．語(yǔ)言、思維清楚，智力水平偏高，自知力完整，求治動(dòng)機(jī)強(qiáng)。2．自控能力較差、學(xué)習(xí)勁頭不足3．性格內(nèi)向，應(yīng)對(duì)人際關(guān)系能力較差，缺乏有效解決方式（三）初步診斷：馬洋洋患有心理正常、心理不健康、嚴(yán)重心理問(wèn)題—網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥F型：強(qiáng)迫行為性網(wǎng)絡(luò)成癮癥。五、心理咨詢(xún)目標(biāo)（一）最終目標(biāo)：協(xié)助馬洋洋調(diào)整認(rèn)知，擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴(lài)；增強(qiáng)他的自我調(diào)控能力，最終達(dá)到促進(jìn)該學(xué)生心理的健康和發(fā)展，達(dá)到人格的完善。（二）具體目標(biāo)：1、弱化“網(wǎng)絡(luò)游戲成癮”,逐漸減少?gòu)?qiáng)迫行為性網(wǎng)絡(luò)游戲成癮癥的行為次數(shù)（商定該次數(shù)），直到此癥狀和行為的消失。2、緩解情緒，改善睡眠；改變不合理認(rèn)知。3、用SCL—90評(píng)估馬洋洋的身心方面的自我評(píng)價(jià)及癥狀、人際關(guān)系等的改善程度；用SDS、SAS評(píng)估他焦慮、抑郁情緒的減輕程度，使抑郁、焦慮分?jǐn)?shù)降低至正常范圍。六、心理咨詢(xún)方案的制定1．主要咨詢(xún)方法和理論：（1）認(rèn)知療法：建立良好的咨訪關(guān)系，通過(guò)會(huì)談話，使馬洋洋認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題是因?yàn)殄e(cuò)誤的歪曲認(rèn)知造成的；通過(guò)改變馬洋洋對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)知來(lái)改變并改善所呈現(xiàn)的心理問(wèn)題；鼓勵(lì)他在嚴(yán)格設(shè)計(jì)的行為模式中對(duì)自動(dòng)性思維的錯(cuò)誤觀念進(jìn)行驗(yàn)證。原理：錯(cuò)誤的認(rèn)知和觀念是導(dǎo)致情緒和行為問(wèn)題的根源。咨詢(xún)就是要發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤觀念及其賴(lài)以形成的認(rèn)知過(guò)程；通過(guò)提問(wèn)和自我審查的技術(shù)來(lái)幫助求助者確定問(wèn)題；使用語(yǔ)義分析技術(shù)來(lái)糾正核心錯(cuò)誤觀念，并運(yùn)用行為矯正技術(shù)來(lái)改變求助者不合理的認(rèn)知觀念；經(jīng)過(guò)認(rèn)知復(fù)習(xí)鞏固剛建立起來(lái)的認(rèn)知過(guò)程和正確的認(rèn)知觀念，使求助者在實(shí)際生活中能夠做到完全依靠自己來(lái)調(diào)節(jié)認(rèn)知、情緒和行為。（2）陽(yáng)性強(qiáng)化法：家人對(duì)馬洋洋達(dá)到要求的行為要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。原理：“行為主義認(rèn)定行為是后天習(xí)得的，并且認(rèn)為一個(gè)習(xí)得行為如果得以持續(xù)，一定是在被它的結(jié)果所強(qiáng)化。所以要想建立或保持某種行為，必須對(duì)其施加獎(jiǎng)勵(lì)；如果要消除某種行為，就得設(shè)法給予懲罰?！?．咨詢(xún)時(shí)間和安排：每周一次咨詢(xún)，每次50分鐘（首次和最后一次時(shí)間為90分鐘），共8次七、心理咨詢(xún)過(guò)程1．心理診斷階段（第1次心理咨詢(xún)）：①時(shí)間：20XX年3月16日②目的：1、了解基本情況。2、建立良好的咨詢(xún)關(guān)系。3、探尋改變的意愿。4、找出馬洋洋當(dāng)前急需解決的目標(biāo)。③方法：會(huì)談法、心理測(cè)驗(yàn)法。④過(guò)程：1、填寫(xiě)咨詢(xún)登記表，詢(xún)問(wèn)其基本情況，介紹心理咨詢(xún)的性質(zhì)和限制及咨詢(xún)過(guò)程中有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則。2、與本人交談收集臨床資料，使劉凱得到充分的渲泄，釋放內(nèi)心的焦慮與沖突。3、指導(dǎo)他作相關(guān)的心理測(cè)驗(yàn)，將測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋給本人；結(jié)合問(wèn)題行為做出初步分析，讓他了解問(wèn)題行為的成因。2．心理干預(yù)階段：（四次心理咨詢(xún)）①時(shí)間：20XX年3月23日24日；4月8日與12日②目的：與馬洋洋本人簽訂行為契約；明確各方的權(quán)力、義務(wù)；咨詢(xún)對(duì)馬洋洋認(rèn)知轉(zhuǎn)變的啟示，并分析這種觀念轉(zhuǎn)變對(duì)改善情緒的作用；③方法：會(huì)談法、認(rèn)知療法④過(guò)程：1、分析自己心理問(wèn)題產(chǎn)生的深層原因（核心錯(cuò)誤觀念），以改變、消除網(wǎng)絡(luò)游戲成癮所致的不良行為，提高自我情緒和行為的調(diào)控能力；2、與馬洋洋家人以及本人共同商定行為契約，明確各方權(quán)責(zé)后簽字。3、布置家庭作業(yè)：記錄此次咨詢(xún)對(duì)自己認(rèn)知轉(zhuǎn)變的啟示，并分析這種觀念轉(zhuǎn)變對(duì)改善情緒的作用。⑤行為契約內(nèi)容：第一步：目標(biāo)選擇。為了我的健康和工作我必須告別網(wǎng)絡(luò)游戲。我的目標(biāo)是10周內(nèi)完全擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲。第二步：對(duì)目標(biāo)行為的監(jiān)控。（1）目標(biāo)過(guò)程的選擇周一到周日：每天6：30起床，21：00上床睡覺(jué)；吃完晚飯與家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)情況。周六和周日：準(zhǔn)許用電腦2－3個(gè)小時(shí)，第一周每天可以上網(wǎng)1小時(shí)，地點(diǎn)在家里。第二周每天可以上網(wǎng)半小時(shí)，地點(diǎn)在家里。（2）基線水平評(píng)定：目前平均每天網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間5小時(shí)以上。（3）對(duì)過(guò)程和目標(biāo)有關(guān)的行為進(jìn)行記錄：每天寫(xiě)完成目標(biāo)的感想并且由家長(zhǎng)簽名證實(shí)記錄的真實(shí)性。第三步：改變環(huán)境事件。在家里的墻上貼留言條提醒自己專(zhuān)心學(xué)習(xí)；把電腦搬到家長(zhǎng)的房間并設(shè)置密碼。第四步：獲得有效結(jié)果。3．結(jié)束咨詢(xún)鞏固階段：（三次咨詢(xún)）第六次咨詢(xún)與第七次咨詢(xún)①時(shí)間：20XX年4月19日與4月26日②目的：1、及時(shí)了解馬洋洋實(shí)施行為契約初期的心理狀態(tài)，以便及時(shí)指導(dǎo)他或調(diào)整行為契約；2、使他能更自由的接納自我的經(jīng)驗(yàn)，提高自我情緒和行為的調(diào)控能力。3、反饋?zhàn)稍?xún)作業(yè)并分析：是他核心的錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致了他的不良情緒和行為；幫助他用新的認(rèn)知和行為模式面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。③方法：談話法、陽(yáng)性強(qiáng)化法、認(rèn)知療法。④過(guò)程：1、馬洋洋與咨詢(xún)師分享實(shí)施行為契約后的感受；2、討論每周心得中反映出他內(nèi)心的變化。3、幫助馬洋洋接納自我的變化，要求他在接下來(lái)的時(shí)間繼續(xù)寫(xiě)心得。第八次咨詢(xún)①時(shí)間：20XX年5月10日②目的：評(píng)估咨詢(xún)效果③方法：會(huì)談法、心理測(cè)驗(yàn)④過(guò)程：施測(cè)SDS、SAS、SCL-90，并與咨詢(xún)前對(duì)照。對(duì)前面的咨詢(xún)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)馬洋洋談自己的體會(huì)和感受，并總結(jié)整個(gè)咨詢(xún)過(guò)程中他的認(rèn)知過(guò)程與行為的改變對(duì)自己和家人是怎樣的影響。八、心理咨詢(xún)效果評(píng)估（一）、求助者本人和其他人的評(píng)價(jià)1、馬洋洋情緒明顯好轉(zhuǎn)，自述“可以控制自己不玩網(wǎng)絡(luò)游戲，睡眠狀況得到改善，心境平和，不再煩悶，愿意與家人老師和同學(xué)溝通了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也變強(qiáng)了。”2、家長(zhǎng)說(shuō)：“在家里能主動(dòng)干點(diǎn)家務(wù)活,睡眠恢復(fù)正常，情緒穩(wěn)定，心情好轉(zhuǎn)了?！?、老師和同學(xué)們說(shuō)：“不玩網(wǎng)絡(luò)游戲了，恢復(fù)以往的精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率有所提高?！保ǘ⒆稍?xún)師評(píng)估通過(guò)回訪，了解馬洋洋本人目前狀態(tài)穩(wěn)定，精神面貌較初訪時(shí)大有好轉(zhuǎn)，玩網(wǎng)絡(luò)游戲失控現(xiàn)象、焦慮和抑郁情緒得到控制，睡眠狀態(tài)良好。咨詢(xún)基本上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。（三）、心理測(cè)驗(yàn)評(píng)估施測(cè)SCL－90、SAS、SDS；1、SCL－90各項(xiàng)指標(biāo)均已恢復(fù)正常。2、其咨詢(xún)效果用總分的減分率評(píng)估：因?yàn)椤?5%為有效，咨詢(xún)前總分195，咨詢(xún)后總分125，減分率為36%，可以說(shuō)是有效咨詢(xún)。3、SAS標(biāo)準(zhǔn)分35分，SDS標(biāo)準(zhǔn)分45分，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)恢復(fù)正常。綜合評(píng)估說(shuō)明求助者馬洋洋的心理問(wèn)題已經(jīng)基本得到了解決。參考文獻(xiàn)：（1）郭念鋒、《心理咨詢(xún)師（三級(jí)）》、北京：民族出版社、20XX年第一版（2）郭念鋒、《心理咨詢(xún)師（二級(jí)）》、北京：民族出版社、20XX年第一版（3）金百利.揚(yáng)、《網(wǎng)蟲(chóng)綜合癥-網(wǎng)癮的癥狀與康復(fù)策略（M）》、上海:上海譯文出版社、20XX年第一版（4）汪新建，當(dāng)代西方認(rèn)知一行為療法述評(píng)，自然辯證法研究，20XX年第3期，25-30.（5）汪向東、王希望、馬宏，心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)，北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999.（6）錢(qián)銘怡編著，心理咨詢(xún)與心理治療，北京：北京大學(xué)出版社(1994):190-192.第二篇：小學(xué)生心理咨詢(xún)案例報(bào)告心理咨詢(xún)案例報(bào)告報(bào)告題目：厭學(xué)癥案例報(bào)告姓名：所在單位：小學(xué)生厭學(xué)癥的案例報(bào)告摘要：來(lái)訪者是一名四年級(jí)的學(xué)生，單親，家庭貧窮。最近不愿上學(xué)，只要到校身體就不舒服。本案例是針對(duì)小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的心理輔導(dǎo)過(guò)程。在本案例中，我采用了人本主義的心理咨詢(xún)方法，艾爾伯特·艾利斯倡導(dǎo)的理性情緒療法和家庭、學(xué)校系統(tǒng)治療法對(duì)求助者進(jìn)行心理輔導(dǎo)，取得了較好的效果。關(guān)鍵詞：荊某、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生、不愿與人交往、厭學(xué)一、基本資料1．人口學(xué)資料荊某，女，小學(xué)四年級(jí)，11歲，獨(dú)生子，身高1.5左右，體型適中。無(wú)疾病史。2．個(gè)人成長(zhǎng)史：父親不務(wù)正業(yè)，母親因經(jīng)常遭家庭暴力而與其離婚。從小跟爺爺奶奶生活。很小的時(shí)候還挺活潑的，自從她媽媽回來(lái)看過(guò)她以后，她好像有了心事。曾經(jīng)因?yàn)樯眢w不舒服在家休息一段時(shí)間，再到學(xué)習(xí)時(shí)就變樣了，在學(xué)校經(jīng)常感到身體不舒服，回家后就有好轉(zhuǎn)，親人帶她去看過(guò)醫(yī)生，可是根本查不出什么毛病，身體很健康。由于她這些反常表現(xiàn)不受到老師的歡迎，曾經(jīng)被老師批評(píng)過(guò)。3．心理測(cè)查結(jié)果：孩子在智力上沒(méi)有什么問(wèn)題，屬于中等水平。二、主訴荊某說(shuō)：最近不知道為什么一提到學(xué)習(xí)，臉上就出現(xiàn)煩躁的神情，一拿到書(shū)本，就哈欠不斷。聽(tīng)到老師布置作業(yè)心里就煩。也不愿做作業(yè)。我總覺(jué)得沒(méi)什么好看的。每次走到學(xué)校門(mén)口心里就犯愁，一進(jìn)教室總感覺(jué)別人在議論我什么。而且感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)意思，真累！三、觀察、他人反映及資料收集心理咨詢(xún)師觀察印象：荊×的性格比較內(nèi)向，不善于言語(yǔ)，人乖巧。班主任反映：荊某的智力水平屬于中上等，三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镞€屬于中等偏上，但進(jìn)入四年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。期中測(cè)驗(yàn)兩門(mén)主課均不及格。奶奶反映：最近她到家總是磨磨蹭蹭，不想寫(xiě)作業(yè)，找本書(shū)拿本本子也得那半天。對(duì)奶奶的叮囑總是不屑一顧，而且也感覺(jué)心煩。對(duì)待任何事也沒(méi)有心情，不愿說(shuō)話。并且有的時(shí)候會(huì)莫名其妙的說(shuō)：“上學(xué)真沒(méi)意思?！钡綄W(xué)校問(wèn)老師在學(xué)校表現(xiàn)，老師說(shuō)最近書(shū)寫(xiě)極差，作業(yè)馬馬虎虎，經(jīng)常完不成，而且總說(shuō)身體不舒服。四、心理健康狀況評(píng)估診斷（一）根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果和軀體疾病歷史、精神病家族歷史以及典型心理與行為異常的表現(xiàn)，排除了兒童精神障礙。根據(jù)他的這種對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)，實(shí)際上是厭學(xué)的一個(gè)典型案例。對(duì)學(xué)習(xí)煩躁、厭煩；不想學(xué)，但又不得不學(xué)，于是出現(xiàn)了消極應(yīng)付的情況。（二）問(wèn)題主要表現(xiàn)：厭學(xué)表現(xiàn)：家庭的特殊情況以及在校又不被他人及老師關(guān)心，而產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣；上課注意力分散，不認(rèn)真聽(tīng)講；思維緩慢、情緒消極；作業(yè)拖拉馬虎、敷衍了事；學(xué)習(xí)效率低下；考試及作業(yè)錯(cuò)誤率高；學(xué)習(xí)不主動(dòng)等。1、主觀上看，他厭學(xué)是因?yàn)橐驗(yàn)閷W(xué)習(xí)中遇到挫折，老師又不是很關(guān)心了解她。久而久之，對(duì)老師沒(méi)了好感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，失去信心，產(chǎn)生厭煩的心理。2、客觀上看，教師教育教學(xué)手段不妥，教材內(nèi)容的陳舊、單調(diào)、枯燥也會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)。3、家校聯(lián)系不夠密切，缺乏他人的關(guān)心。（三）初步診斷：荊某患有中度厭學(xué)癥。五、心理咨詢(xún)目標(biāo)（一）最終目標(biāo)：完善孩子的個(gè)性，提升其自信心與自尊心，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)。為后續(xù)的成長(zhǎng)搭建健康的心理舞臺(tái)。消除他的消極情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)策略，矯正他的厭學(xué)心理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）具體目標(biāo)和近期目標(biāo)：1．具體目標(biāo)：建立和諧的師生關(guān)系，幫助孩子找出個(gè)人的非理性思考，樹(shù)立自信。①激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。②利用激勵(lì)機(jī)制，矯正他的厭學(xué)心理。2．近期目標(biāo)：1）使他認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)及生活過(guò)程中遇到挫折，偶爾的失敗是必然的，我們應(yīng)該正確面對(duì)，摔倒了再爬起來(lái)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，正確面對(duì)學(xué)習(xí)及生活中遇到的各種問(wèn)題。2）與教師及家長(zhǎng)做好聯(lián)系，多關(guān)心孩子，讓她感受到他人的關(guān)心。讓她們降低對(duì)孩子的期望值，減輕他的學(xué)習(xí)壓力。六、心理咨詢(xún)方案的制定1．主要咨詢(xún)方法和理論：艾爾伯特·艾利斯（AlbertEllis）所倡導(dǎo)的理性情緒療法（Rational-EmotiveTherapy，簡(jiǎn)稱(chēng)RET）和家庭、學(xué)校系統(tǒng)治療方法對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。荊某的心理問(wèn)題主要是家庭特殊，爸爸不務(wù)正業(yè)，媽媽不在身邊，一直跟著年紀(jì)較大的爺爺奶奶生活，隨著年齡的增長(zhǎng)也懂事了許多。因?yàn)榧彝サ奶厥?，?dǎo)致她有些自卑，由于心情不好及前一階段因身體不舒服休息過(guò)幾天，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，再加上班主任及任課老師對(duì)她不夠了解，因?yàn)槌煽?jī)下降及表現(xiàn)不夠好經(jīng)常被老師批評(píng)，從而感覺(jué)在同學(xué)面前及老師面前抬不起頭來(lái)，導(dǎo)致產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。2．咨詢(xún)時(shí)間和安排：前期每周一次，后期每?jī)芍芤淮?。每?小時(shí)。七、心理咨詢(xún)過(guò)程1．心理診斷階段（第1次心理咨詢(xún)）：20XX.3.41）目的（1）了解基本情況。（2）建立良好的咨詢(xún)關(guān)系。（3）確定主要問(wèn)題。（4）探尋改變意愿。（5）進(jìn)行咨詢(xún)分析。2）方法：（1）會(huì)談。（2）心理測(cè)驗(yàn)。3）過(guò)程（1）填寫(xiě)咨詢(xún)登記表，詢(xún)問(wèn)基本情況。（2）介紹咨詢(xún)中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則。（3）兒童完成“瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理能力測(cè)驗(yàn)”與“一般性厭學(xué)焦慮測(cè)驗(yàn)（GAT）”，同時(shí)向其奶奶了解孩子的成長(zhǎng)歷程，尤其是曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的重大事件。（4）與孩子交談，收集臨床資料，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿。（5）將測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋給其奶奶與孩子，并作出對(duì)問(wèn)題的初步分析，讓他們理解“為什么會(huì)這樣”的原因。（6）布置咨詢(xún)作業(yè)2．心理干預(yù)階段：20XX.3.11“再現(xiàn)”事件。1）請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子重新討論孩子當(dāng)初為啥不想上學(xué)，為什么在學(xué)?？偢杏X(jué)不舒服。5著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，怎么做，感覺(jué)如何”。這樣做的目的有三個(gè)：其一，幫助孩子進(jìn)行情感宣泄；其二，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子的溝通；其三，順勢(shì)引導(dǎo)如何做可能會(huì)更好。2）請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必與老師面談一次，以增進(jìn)老師對(duì)孩子的了解。3）回想在事件發(fā)生前后自己對(duì)自己和他人（同學(xué)、老師、家長(zhǎng)）對(duì)自己的評(píng)價(jià)。3．結(jié)束咨詢(xún)鞏固階段：20XX.3.251）目的（1）鞏固咨詢(xún)效果；（2）結(jié)束咨詢(xún)。2）方法（1）會(huì)談；（2）改變自我對(duì)話內(nèi)容。3）過(guò)程（1）反饋?zhàn)稍?xún)作業(yè)①現(xiàn)在，荊某已經(jīng)能夠做到每天至少兩次邀請(qǐng)同伴一起玩耍，變得活潑多了。②班主任老師請(qǐng)荊某擔(dān)任英語(yǔ)課代表，收發(fā)每天的作業(yè)本。并安排在周一的國(guó)旗下講話。（2）指出繼續(xù)努力的方向：學(xué)會(huì)改變自我對(duì)話的內(nèi)容，即以較為正面的訊息來(lái)告知自己，從而，將否定的自我預(yù)言打??；（3）基本結(jié)束咨詢(xún)；（4）進(jìn)一步鞏固與老師、同學(xué)的關(guān)系。八、心理咨詢(xún)效果評(píng)估（一）求助方的評(píng)價(jià)1、求助者的評(píng)價(jià)1）我喜歡上學(xué)，因?yàn)槔蠋熛矚g我。2）和小朋友一起玩，真開(kāi)心！3）每天，雖然沒(méi)有爸爸媽媽來(lái)學(xué)校接我，可我有疼我的爺爺奶奶。2、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)1）孩子回家后，談得最多的就是學(xué)校里發(fā)生的事。2）近來(lái)，沒(méi)有什么頭疼腦熱、身體不舒服的。3）看來(lái)，真應(yīng)該多多關(guān)心孩子。3、老師的評(píng)價(jià)1）上課常常搶著發(fā)言。2）班級(jí)活動(dòng)積極參與。尤其是在六一文藝中匯演，她一連表演了兩個(gè)項(xiàng)目，并且獲得了全體師生的表?yè)P(yáng)。（二）咨詢(xún)師的評(píng)估通過(guò)回訪和跟蹤，咨詢(xún)的預(yù)期目標(biāo)已基本達(dá)到。七結(jié)語(yǔ)一般而言，小學(xué)生都是喜歡上學(xué)的。適應(yīng)良好的學(xué)生，更是少有缺課的記錄。如果一個(gè)向來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)正常的學(xué)生，告假次數(shù)突然增多，身為師長(zhǎng)就得留意了，因?yàn)檫@背后的誘因很有可能與家長(zhǎng)、老師的責(zé)難、訓(xùn)斥，學(xué)習(xí)成績(jī)的明顯下降，人際關(guān)系的沖突等有關(guān)。一方面，我們必須指正和教導(dǎo)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，讓他們逐漸學(xué)會(huì)面對(duì)生活中的種種困難和挑戰(zhàn)；另一方面，也要體諒孩子的處境與需要，接納他們“幼稚的想法”和過(guò)失，耐心地幫助他們度過(guò)成長(zhǎng)關(guān)。參考文獻(xiàn)：彭巖、丁春生編著?！逗⒆拥男∶〔浑y改》。北京：中國(guó)華僑出版社。20XX年1月第1版P151-P181。蔣小明、孫成剛主編。《中小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)策略集萃》。杭州：浙江教育出版社。20XX年10月第1版P3-P41.第三篇：小學(xué)生心理咨詢(xún)案例（范文）小學(xué)生心理咨詢(xún)案例一、基本情況王滿，男，8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周?chē)耐瑢W(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無(wú)緣無(wú)故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。3、組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說(shuō)，沒(méi)有留心聽(tīng)課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。二、原因分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見(jiàn)到父母，對(duì)父母缺少依戀。，爺爺對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）2、后來(lái)父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式）二、原因分析：由于該生自小過(guò)于寵愛(ài)、放縱，家長(zhǎng)怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說(shuō)他不得，碰他不得，而他卻目中無(wú)人，動(dòng)不動(dòng)就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見(jiàn)，他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒(méi)想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對(duì)待這類(lèi)孩子，一下子的批評(píng)教育是不能解決問(wèn)題的，解鈴還須系鈴人，來(lái)源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。三、綜合分析與診斷該兒童目前要解決的主要有三方面問(wèn)題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些問(wèn)題，具體分析如下：1.攻擊性行為：根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有“趨利避害”的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒(méi)有任何的“懲罰”出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。“強(qiáng)者打人”與“弱者挨打”的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”可以通過(guò)自己的力量、武力來(lái)保護(hù)自己。而且，在“我是強(qiáng)者”的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會(huì)變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上“攻擊性人格”，只能說(shuō)有攻擊性?xún)A向，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長(zhǎng)，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會(huì)使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?.人際交往問(wèn)題：該兒童的人際交往問(wèn)題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”，但卻引起了同學(xué)的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛(ài)打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過(guò)程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。四、進(jìn)行晤談引導(dǎo)1、詢(xún)問(wèn)基本情況。2、向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。3、向父母了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大事件；4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺(jué)如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好，做好共同教育工作。6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；五、咨詢(xún)效果評(píng)價(jià)基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。第四篇：小學(xué)生心理咨詢(xún)案例報(bào)告一例小學(xué)生心理咨詢(xún)案例報(bào)告一例（情緒障礙）摘要：本文作者通過(guò)對(duì)一名小學(xué)生厭學(xué)的短程心理咨詢(xún)，深刻分析了求助者厭學(xué)的原因，并采取相應(yīng)的對(duì)策，使這位求助者的心理問(wèn)題及時(shí)得到解決。同時(shí)也說(shuō)明了教師在施教過(guò)程中，自身具備良好素質(zhì)的重要性，建立起尊重、關(guān)愛(ài)、平等這種這種新型的師生關(guān)系，才是保證青少年健康成長(zhǎng)的基本保證。一、案例報(bào)告：楊婷婷，女，11歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，近一個(gè)月來(lái)，情緒低落，對(duì)上學(xué)失去興趣，在家長(zhǎng)再三督促下，勉強(qiáng)去上學(xué)。但課堂上與老師有對(duì)立情緒，還常常接老師的話語(yǔ)，不完成作業(yè)。近一周來(lái)，課堂上焦慮不安，無(wú)法控制自己的情緒，該生9月初新轉(zhuǎn)入我校，20XX年11月某日，學(xué)生上課期間又突然怪叫，教師教育批評(píng)后，抵觸情緒強(qiáng)烈，后聯(lián)系家長(zhǎng)，追問(wèn)情況，了解到該生父母自小離異，學(xué)生隨奶奶生活，且二年級(jí)起父親將其送往少年跳水隊(duì)，6年級(jí)剛轉(zhuǎn)回來(lái)。楊婷婷思維活躍，好表現(xiàn)自己，有時(shí)會(huì)搶答老師講課時(shí)正在表述的內(nèi)容，這樣會(huì)打斷老師的思路，引起老師的不滿。她也好動(dòng)，有的時(shí)候惡作劇，以此引起同學(xué)和老師的主意。老師當(dāng)眾批評(píng)了她，并以差生名義給她安排在“獨(dú)坐”，老師以破壞課堂秩序?yàn)槊阉?qū)逐教室，楊婷婷感到心里委屈，迫于學(xué)生守則，她不敢反抗老師，結(jié)果就以行為失調(diào)的形表現(xiàn)出來(lái)。她覺(jué)得自己被貼上壞學(xué)生的標(biāo)簽，開(kāi)始自暴自棄，上課故意不聽(tīng)老師的講課，1/5接老師的話語(yǔ)，幾年少年隊(duì)的生活，讓其養(yǎng)成了與人相處拳頭說(shuō)話，非打即罵，一種以自我為中心很強(qiáng)勢(shì)的生活習(xí)慣。稍不如意就覺(jué)得自己得到了不公平的待遇，于是產(chǎn)生了逆反心理，跟老師作對(duì)，課堂上惡作劇，結(jié)果吸引了學(xué)生的目光，把正常的課堂秩序打亂了。班級(jí)二次調(diào)換座位，沒(méi)有人愿意跟她調(diào)坐位，她沒(méi)有玩伴，她受到孤立。二、分析：該生屬于情緒障礙，其實(shí)每個(gè)兒童都有自己的表現(xiàn)欲，好動(dòng)是這個(gè)年齡段的孩子的心理特點(diǎn)決定的，老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)過(guò)的心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作中去，把她課堂表現(xiàn)中的積極成分加以肯定，正面引導(dǎo)，并給以強(qiáng)化，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，既使懲罰，也應(yīng)當(dāng)講清楚哪些是不好的行為，采取負(fù)強(qiáng)化，使之不良的行為消退。但是這位老師的做法，違背了青少年心理發(fā)育的規(guī)律，也觸犯了未成年保護(hù)法，因此必須加以干預(yù)。否則求助者的會(huì)形成不健全的人格，從而導(dǎo)致更加嚴(yán)重的心理問(wèn)題。三、咨詢(xún)及過(guò)程1、宣泄療法：本著尊重、熱情、真誠(chéng)、共情和積極關(guān)注和無(wú)條件接受的態(tài)度，我通過(guò)私下談話，讓學(xué)生盡情的講述自己的這段與眾不同的經(jīng)歷，使學(xué)生的不良的情緒得到了釋放，她感到自己得到從未有過(guò)的尊重，她的焦慮情緒得到了緩解。2、分析性心理治療：（1）、教師的原因：授課教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀的分析/5和對(duì)待，沒(méi)有對(duì)行為中的積極因素加以肯定，結(jié)果挫傷了求助者的積極性。為了引起老師的注意，她又以惡作劇形式，分散同學(xué)的注意力，這本來(lái)是同一事件引起的不同的行為表現(xiàn)，是一個(gè)連續(xù)的心理變化過(guò)程，老師又沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給以行為矯正，而是忽視，學(xué)生在學(xué)校讀書(shū)，作為獨(dú)立的個(gè)體，沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。（2）、家庭原因及個(gè)人經(jīng)歷：自小父母離異，學(xué)生隨奶奶生活，且二年級(jí)起父親將其送往少年跳水隊(duì)，她的家庭教育嚴(yán)格，父親不允許她在學(xué)校有半點(diǎn)差錯(cuò)，她的父親如果發(fā)現(xiàn)孩子有什么錯(cuò)誤，就以粗暴的手段，進(jìn)行干涉，把所有的責(zé)任讓孩子承擔(dān)，求助者對(duì)父親懷有恐懼心理，不敢把在學(xué)校發(fā)生的事情跟父親說(shuō)，怕受到更為嚴(yán)重的懲罰。因此家長(zhǎng)無(wú)法得到孩子近期的厭學(xué)信息，使問(wèn)題延誤了解決。（3）、童年的創(chuàng)傷：由于特殊的家庭情況，我讓家長(zhǎng)協(xié)助，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了心理輔導(dǎo)并且交給她一些對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)的方法，讓父親與孩子目光接觸、擁抱、積極地傾聽(tīng)，無(wú)條件的積極關(guān)注和熱誠(chéng)的接納，使孩子對(duì)父親產(chǎn)生信任，讓孩子能與父親暢所欲言，孩子閉鎖的心靈之門(mén)終于打開(kāi)（4）、跳水隊(duì)的生活讓孩子的自尊心受到了極大的挫傷，她很壓抑，覺(jué)得很丟人，一直達(dá)不到教練和家長(zhǎng)的期許，有事也不敢跟家長(zhǎng)、老師說(shuō)。從那時(shí)開(kāi)始，孩子就對(duì)老師不再信任，潛意識(shí)里，對(duì)學(xué)校已經(jīng)不那么感興趣了。這才是孩子厭學(xué)的深層原因。（5）、在行為模式上缺乏解決問(wèn)題的技巧和策略，當(dāng)自己有問(wèn)題/5的時(shí)候，不會(huì)跟老師正面表達(dá)自己的想法。（6）、面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，不知所措。（7）、個(gè)性追求完美，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，無(wú)法證實(shí)挫折。（8）、即將步入青春期，情緒不穩(wěn)定，對(duì)挫折敏感。3、自信心訓(xùn)練：楊婷婷數(shù)學(xué)成績(jī)一直較好，思維活躍，于是我將其調(diào)整為小組長(zhǎng)，讓她重拾自信，在管理別的同學(xué)的同時(shí)先約束自己的行為，同時(shí)調(diào)動(dòng)她的積極性。4、正強(qiáng)化：每當(dāng)楊婷婷課堂舉手發(fā)言，都要給機(jī)會(huì)，讓她自由表達(dá)，并給以鼓勵(lì)，以此保護(hù)她的學(xué)習(xí)積極性。課堂上認(rèn)真聽(tīng)課、課后能用平和的語(yǔ)言與老師交流。四、結(jié)果：楊婷婷補(bǔ)上了以前的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高到90分，參加了學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、繪畫(huà)展，并與同學(xué)合辦手抄報(bào)，并獲獎(jiǎng)。周一，我正在辦公室備課時(shí)，她來(lái)找我主動(dòng)講述了周日姑姑帶她游玩的經(jīng)歷，看她已經(jīng)跟同學(xué)，老師建立了密切的聯(lián)系，就決定讓她繼續(xù)在生活中體驗(yàn)做個(gè)好孩子的感覺(jué)。XXX小學(xué)XXX20XX年8月/5小學(xué)生心理咨詢(xún)案例報(bào)告一例（情緒障礙）XXX小學(xué)XXX20XX年8月/5第五篇：小學(xué)生心理咨詢(xún)案例報(bào)告精華版撥云見(jiàn)日，享受幸福人生——小學(xué)生厭學(xué)癥的案例報(bào)告厚福盈小學(xué)徐微20XX年1月小學(xué)生厭學(xué)癥的案例報(bào)告徐微摘要：來(lái)訪者是一名四年級(jí)的學(xué)生，單親，家庭貧窮。最近不愿上學(xué)，只要到校身體就不舒服。本案例是針對(duì)小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的心理輔導(dǎo)過(guò)程。在本案例中，我采用了人本主義的心理咨詢(xún)方法，艾爾伯特·艾利斯倡導(dǎo)的理性情緒療法和家庭、學(xué)校系統(tǒng)治療法對(duì)求助者進(jìn)行心理輔導(dǎo)，取得了較好的效果。一、基本資料1．人口學(xué)資料荊某，女，小學(xué)四年級(jí)，11歲，獨(dú)生子，身高1.5左右，體型適中。無(wú)疾病史。2．個(gè)人成長(zhǎng)史：父親不務(wù)正業(yè)，母親因經(jīng)常遭家庭暴力而與其離婚。從小跟爺爺奶奶生活。很小的時(shí)候還挺活潑的，自從她媽媽回來(lái)看過(guò)她以后，她好像有了心事。曾經(jīng)因?yàn)樯眢w不舒服在家休息一段時(shí)間，再到學(xué)習(xí)時(shí)就變樣了，在學(xué)校經(jīng)常感到身體不舒服，回家后就有好轉(zhuǎn)，親人帶她去看過(guò)醫(yī)生，可是根本查不出什么毛病，身體很健康。由于她這些反常表現(xiàn)不受到老師的歡迎，曾經(jīng)被老師批評(píng)過(guò)。3．心理測(cè)查結(jié)果：孩子在智力上沒(méi)有什么問(wèn)題，屬于中等水平。二、主訴荊某說(shuō)：最近不知道為什么一提到學(xué)習(xí)，臉上就出現(xiàn)煩躁的神情，一拿到書(shū)本，就哈欠不斷。聽(tīng)到老師布置作業(yè)心里就煩。也不愿做作業(yè)。我總覺(jué)得沒(méi)什么好看的。每次走到學(xué)校門(mén)口心里就犯愁，一進(jìn)教室總感覺(jué)別人在議論我什么。而且感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)意思，真累！三、觀察、他人反映及資料收集心理咨詢(xún)師觀察印象：荊×的性格比較內(nèi)向，不善于言語(yǔ)，人乖巧。班主任反映：荊某的智力水平屬于中上等，三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镞€屬于中等偏上，但進(jìn)入四年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。期中測(cè)驗(yàn)兩門(mén)主課均不及格。奶奶反映：最近她到家總是磨磨蹭蹭，不想寫(xiě)作業(yè)，找本書(shū)拿本本子也得那半2天。對(duì)奶奶的叮囑總是不屑一顧，而且也感覺(jué)心煩。對(duì)待任何事也沒(méi)有心情，不愿說(shuō)話。并且有的時(shí)候會(huì)莫名其妙的說(shuō)：“上學(xué)真沒(méi)意思?！钡綄W(xué)校問(wèn)老師在學(xué)校表現(xiàn)，老師說(shuō)最近書(shū)寫(xiě)極差，作業(yè)馬馬虎虎，經(jīng)常完不成，而且總說(shuō)身體不舒服。四、心理健康狀況評(píng)估診斷（一）根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果和軀體疾病歷史、精神病家族歷史以及典型心理與行為異常的表現(xiàn)，排除了兒童精神障礙。根據(jù)他的這種對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)，實(shí)際上是厭學(xué)的一個(gè)典型案例。對(duì)學(xué)習(xí)煩躁、厭煩；不想學(xué)，但又不得不學(xué)，于是出現(xiàn)了消極應(yīng)付的情況。（二）問(wèn)題主要表現(xiàn)：厭學(xué)表現(xiàn)：家庭的特殊情況以及在校又不被他人及老師關(guān)心，而產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣；上課注意力分散，不認(rèn)真聽(tīng)講；思維緩慢、情緒消極；作業(yè)拖拉馬虎、敷衍了事；學(xué)習(xí)效率低下；考試及作業(yè)錯(cuò)誤率高；學(xué)習(xí)不主動(dòng)等。1、主觀上看，他厭學(xué)是因?yàn)橐驗(yàn)閷W(xué)習(xí)中遇到挫折，老師又不是很關(guān)心了解她。久而久之，對(duì)老師沒(méi)了好感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，失去信心，產(chǎn)生厭煩的心理。2、客觀上看，教師教育教學(xué)手段不妥，教材內(nèi)容的陳舊、單調(diào)、枯燥也會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)。3、家校聯(lián)系不夠密切，缺乏他人的關(guān)心。（三）初步診斷：荊某患有中度厭學(xué)癥。五、心理咨詢(xún)目標(biāo)（一）最終目標(biāo)：完善孩子的個(gè)性，提升其自信心與自尊心，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)。為后續(xù)的成長(zhǎng)搭建健康的心理舞臺(tái)。消除他的消極情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)策略，矯正他的厭學(xué)心理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）具體目標(biāo)和近期目標(biāo)：1．具體目標(biāo)：建立和諧的師生關(guān)系，幫助孩子找出個(gè)人的非理性思考，樹(shù)立自信。①激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。②利用激勵(lì)機(jī)制，矯正他的厭學(xué)心理。2．近期目標(biāo)：1）使他認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)及生活過(guò)程中遇到挫折，偶爾的失敗是必然的，我們應(yīng)該正確面對(duì)，摔倒了再爬起來(lái)，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，正確面對(duì)學(xué)習(xí)及生活中遇到的各種問(wèn)題。2）與教師及家長(zhǎng)做好聯(lián)系，多關(guān)心孩子，讓她感受到他人的關(guān)心。讓她們降低對(duì)孩子的期望值，減輕他的學(xué)習(xí)壓力。六、心理咨詢(xún)方案的制定1．主要咨詢(xún)方法和理論：艾爾伯特·艾利斯（AlbertEllis）所倡導(dǎo)的理性情緒療法（Rational-EmotiveTherapy，簡(jiǎn)稱(chēng)RET）和家庭、學(xué)校系統(tǒng)治療方法對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。荊某的心理問(wèn)題主要是家庭特殊，爸爸不務(wù)正業(yè)，媽媽不在身邊，一直跟著年紀(jì)較大的爺爺奶奶生活，隨著年齡的增長(zhǎng)也懂事了