珍愛(ài)生命-防范溺水課件

珍愛(ài)生命防范溺水珍愛(ài)生命防范溺水珍愛(ài)生命防范溺水珍愛(ài)生命防范溺水防溺水題班會(huì)教榮遠(yuǎn)離野外危驗(yàn)水域游泳注意事項(xiàng)爺★同伴落水不要錯(cuò)誤營(yíng)救錄同伴落水如何正確施救舉不慎落水如何自救據(jù)報(bào)載，我國(guó)小中大學(xué)生存在不同程度的作文障礙，更為嚴(yán)峻的是一個(gè)有著幾千年文明史的大中國(guó)至今尚無(wú)一位本國(guó)籍作家問(wèn)鼎諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，以至于一部《作文三步法》引起許多家長(zhǎng)和學(xué)生搶購(gòu)，這不能不引起教師特別是小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)注，作文教學(xué)改革勢(shì)在必行。那么，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革作文教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下著手，認(rèn)真思考：一、教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫(xiě)作的總目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。在階段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱(chēng)為“寫(xiě)話”，第二、三學(xué)段稱(chēng)為“習(xí)作”，到第四學(xué)段稱(chēng)為“寫(xiě)作”，這正體現(xiàn)了小學(xué)階段學(xué)生作文是從易到難、循序漸進(jìn)的不斷提高的過(guò)程。這些精辟的論述，體現(xiàn)了現(xiàn)代作文教學(xué)的新理念。要把作文教好，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)，并把它落實(shí)到具體的作文教學(xué)實(shí)踐中去。二、作文教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心當(dāng)前，中小學(xué)生普遍存在害怕寫(xiě)作文的心理。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)作欲望具有現(xiàn)實(shí)意義。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣，同樣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。怎么讓學(xué)生由“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”呢？正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睋Q句話說(shuō)，作文教學(xué)必須回歸生活，以學(xué)生的生活為本源。寫(xiě)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、寫(xiě)學(xué)生心里向往的，只有這樣，才能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣、創(chuàng)作欲望，使其對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)信心。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)把著力點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀積累，如何啟發(fā)學(xué)生勤于練筆等實(shí)踐活動(dòng)上，讓學(xué)生在豐富多彩的作文實(shí)踐活動(dòng)中獲取作文知識(shí)、提高作文能力。同時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生表達(dá)的需要，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，把“樂(lè)于表達(dá)”與“學(xué)會(huì)表達(dá)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。難點(diǎn)在如何啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)：一是要學(xué)生自主選擇表達(dá)內(nèi)容，寫(xiě)真話，說(shuō)實(shí)話，抒真情；二是要學(xué)生根據(jù)需要自主選擇表達(dá)的方式――或記敘、或議論、或抒情，為學(xué)生營(yíng)造寬松的寫(xiě)作環(huán)境，減輕學(xué)生對(duì)作文的心理負(fù)擔(dān)；三是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與作文修改，這往往是學(xué)生最高興做的。形式應(yīng)靈活多樣，可以讓學(xué)生自我修改，也可以讓學(xué)生相互修改，還可以師生共同修改。三、作文應(yīng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教師要為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受?！边@就要求作文要寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的、自己的話。學(xué)生因家庭背景、生活環(huán)境、性格愛(ài)好不同，寫(xiě)出的相關(guān)作文應(yīng)是各式各樣的。但如今他們寫(xiě)出的“可愛(ài)的家鄉(xiāng)”卻是大同小異，習(xí)作中的主人公也毫無(wú)個(gè)性可言，好人好事敘述的也是不看也知。這就說(shuō)明現(xiàn)在許多小學(xué)生作文沒(méi)有寫(xiě)出自己的主觀感受，而是人云亦云，如反映家鄉(xiāng)的變化全部都寫(xiě)筑新房喜遷新居，這樣作文當(dāng)然千篇一律，寫(xiě)作缺乏個(gè)性化。教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)生活的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作的基本理念是：“寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程?！边@就是說(shuō)，要寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于作文教學(xué)的過(guò)程之中，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：1．鼓勵(lì)學(xué)生在作文擬題上進(jìn)行創(chuàng)新平時(shí)，要讓學(xué)生多作這方面的訓(xùn)練，剛開(kāi)始時(shí)，教師可組織學(xué)生從交流作文素材入手，引導(dǎo)學(xué)生從自己積累的作文素材中擬定作文題目，再組織班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)擬定的題目新穎、有趣、有創(chuàng)意。2.鼓勵(lì)學(xué)生在思想內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新思維目前，中小學(xué)作文缺乏新意，主要原因往往表現(xiàn)在思想內(nèi)容的雷同上。如：寫(xiě)“紅旗”必須想到“先烈”，寫(xiě)“長(zhǎng)天”必會(huì)想到飛機(jī)、白云和飛鳥(niǎo)等等。為克服這些不利于創(chuàng)新思維的定勢(shì)思維，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作文思想內(nèi)容進(jìn)行逆向或多向的思維訓(xùn)練。3．培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)同一個(gè)問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同視點(diǎn)、不同層面去思考，還可啟發(fā)學(xué)生通過(guò)相關(guān)的聯(lián)想，培養(yǎng)思維的變通性。如：寫(xiě)“中秋之夜的月亮”，不僅可以寫(xiě)思念遠(yuǎn)方的親人，還可以寫(xiě)中國(guó)未來(lái)的登月計(jì)劃……總之，讓學(xué)生充分展示個(gè)性，培養(yǎng)他們思維的獨(dú)特性。綜上所述，要把作文教好，需要作文教師的不懈努力、研究和嘗試。一、體育課合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制教學(xué)前期以教師指導(dǎo)性較強(qiáng)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，逐步建立一個(gè)具有一定凝聚力和各自學(xué)習(xí)目標(biāo)的群體。形成自發(fā)能動(dòng)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣中，改善學(xué)生元認(rèn)知水平和心理?xiàng)l件，引導(dǎo)學(xué)生在不同水平進(jìn)行挑戰(zhàn)，梯級(jí)發(fā)展。培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的能力，有效地促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。形成合作學(xué)習(xí)教學(xué)機(jī)制。學(xué)生中一般以學(xué)生主體性較強(qiáng)的小組練習(xí)和交流活動(dòng)形式為主，教師主要起誘導(dǎo)和指導(dǎo)參謀作用。強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人角色（在小組中）責(zé)任，發(fā)揮潛能，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，由個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為小組競(jìng)爭(zhēng)，共同學(xué)習(xí)，共同努力，共同提高，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。二、合作學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)以“水平四”五領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)為基本內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元目標(biāo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系為學(xué)習(xí)服務(wù)，運(yùn)用和諧的語(yǔ)言，常規(guī)，簡(jiǎn)易，適宜不同水平學(xué)生共性的評(píng)價(jià)方法，在教學(xué)中既能實(shí)施針對(duì)性評(píng)價(jià)，又能綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)日?；行н_(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，以學(xué)生元認(rèn)知水平和元心理?xiàng)l件為評(píng)價(jià)信息基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，尊重個(gè)體差異和發(fā)展的獨(dú)特性，有利于學(xué)生悅納自我，展示自信，促進(jìn)發(fā)揮多方面潛能，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)人最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。形成以人為本，不求人人優(yōu)秀，但求人人發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。三、發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)操作與實(shí)踐評(píng)價(jià)的操作是評(píng)價(jià)時(shí)以評(píng)價(jià)表的形式進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，逐條對(duì)照個(gè)體的實(shí)踐和行為選擇一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分值為評(píng)價(jià)權(quán)數(shù)；評(píng)價(jià)的分值小組最高總和為60分，個(gè)人最高總和為90分，其目的是給學(xué)生良性誘導(dǎo)――不求人人高分，只求人人發(fā)展。并給教師評(píng)價(jià)提供平臺(tái)。評(píng)價(jià)初期小組采取無(wú)記名評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生實(shí)事求是評(píng)價(jià)小組的實(shí)際情況，有助于教師了解反饋信息，有效調(diào)解小組的組織和問(wèn)題。后期適時(shí)展開(kāi)記名評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組和諧發(fā)展；個(gè)人評(píng)價(jià)采用實(shí)名評(píng)價(jià)，既要引導(dǎo)學(xué)生事實(shí)求是，又要誘導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，記錄成長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)適時(shí)展開(kāi)無(wú)記名互評(píng)，實(shí)施互相督促，共同提高。評(píng)價(jià)的踐行。評(píng)價(jià)初期學(xué)生對(duì)新事物感興趣，但只是敷衍行事，評(píng)價(jià)時(shí)總是評(píng)最高分，必須做好有效的說(shuō)明，引導(dǎo)同學(xué)了解評(píng)價(jià)的目的和教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)針對(duì)一個(gè)小組或幾個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的重點(diǎn)指導(dǎo)和反饋，起示范和激勵(lì)作用，逐步使評(píng)價(jià)走上軌道；在小組評(píng)價(jià)中根據(jù)評(píng)價(jià)的情況，教師應(yīng)及時(shí)有效的給予幫助指導(dǎo)，排除心疑，協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)中存在的矛盾。特別要重視對(duì)個(gè)體差異較大的評(píng)價(jià)及時(shí)指導(dǎo)糾正，以利于促進(jìn)發(fā)展的自尊心和自信心，激勵(lì)向不同水平挑戰(zhàn)；在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中既要大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又要注意學(xué)生的身心發(fā)展和教學(xué)規(guī)律，特別是在教學(xué)前期，要在規(guī)范教學(xué)常規(guī)的前提下逐步展開(kāi)。不同的班級(jí)，不同的小組，不同的個(gè)體都需要老師們?nèi)ゲ粩嗵剿?，它是永無(wú)止境的教學(xué)藝術(shù)。四、發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成效與反思合作學(xué)習(xí)和發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是師生，生生多邊交往的過(guò)程，學(xué)生即要養(yǎng)成“自我主體”的學(xué)習(xí)態(tài)度，在發(fā)展性評(píng)價(jià)的影響下學(xué)會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取教師和同學(xué)的幫助，培育良好的人際關(guān)系的合作技巧，在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中必須學(xué)會(huì)和別人一起互動(dòng)，學(xué)會(huì)尊重和理解他人。教師在面對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)時(shí)除了評(píng)價(jià)知識(shí)技能方面的內(nèi)容，更要重視評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)中的合作性，指出誰(shuí)遵守了評(píng)價(jià)秩序，誰(shuí)更多吸取了他人的信息，促進(jìn)發(fā)展合作、傾聽(tīng)和尊重的人文素質(zhì)。體育課合作學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的踐行，是一個(gè)新的領(lǐng)域，缺少借鑒和引導(dǎo)，只是探索，摸著石子過(guò)河，在新課改的大潮中也深感困惑，非常需要提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和理論基礎(chǔ)，所以肯定存在著很多的缺點(diǎn)，甚至錯(cuò)誤。但堅(jiān)冰已經(jīng)打破，事物已經(jīng)萌芽，它總會(huì)到達(dá)勝利的彼岸，總會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)的。小組評(píng)價(jià)表，個(gè)體評(píng)價(jià)表（略）珍愛(ài)生命防范溺水防溺水題班會(huì)教榮遠(yuǎn)離野外危驗(yàn)水域游泳注意事項(xiàng)爺★同伴落水不要錯(cuò)誤營(yíng)救錄同伴落水如何正確施救舉不慎落水如何自救AA第一部分遠(yuǎn)離野外3長(zhǎng)x危險(xiǎn)水域x危險(xiǎn)水域水派A爺★米se為什么游泳池也會(huì)發(fā)生溺水呢?★這悲痛案例A隊(duì)★2你知道嗎?遠(yuǎn)離危險(xiǎn)水城