初中地理-中國的河流教學設計學情分析教材分析課后反思

《中國的河流》教學設計出示圖片導入新課出示學習目標1、了解我國河流眾多，為我國航運、灌溉、水電事業(yè)的發(fā)展提供了有利條件;2、掌握我國外流區(qū)和內流區(qū)的劃分和分布，記住我國主要的外流河和內流河的名稱及位置，掌握我國外流河和內流河的水文特征；3、了解京杭運河的概況，記住我國主要淡水湖泊和咸水湖的名稱和位置；4、學會閱讀中國主要河流分布圖，了解流域、水系、內外流流域的分布。知識回顧：流域、水系、分水嶺任務一讀課本46頁文字和圖2-40完成一、基本概念1、外流河：2、外流區(qū)：3、內流河：4、內流區(qū)：二、外流區(qū)與內流區(qū)的河流、湖泊讀圖2-40，在圖上標出出黑龍江、黃河、長江、珠江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河，分析下列問題：1、內、外流區(qū)的界線：大致與分界線一致2、由圖可知，我國絕大多數(shù)河流分布在東部，河流較少3、眾多外流河中，注入太平洋的有，注入印度洋的河流有，注入北冰洋的河流有任務二讀課本47頁“閱讀”和圖2-42完成京杭運河①北起，南至，全長是世界上開鑿最早和最長的人工運河②流經省級行政單位：、、、、、③連通水系：、、、、④作用：歷史上起的作用，現(xiàn)在，作為的東線，為解決華北及京津唐地區(qū)缺水發(fā)揮重要作用任務二讀課本47--48頁文字完成分析我國河流水文特征①分析水文特征的要素、、、②外流河的水文特征夏季風盛行時水文特征水量水位有無結冰期成因冬季風盛行時水文特征成因③比較我國主要河流的水文特征，解釋其成因河流水量汛期含沙量有無結冰期東北（黑龍江）北方（黃河）南方（長江）④內流河的水文特征（1）水文特征A河水主要來自B夏季冰雪大量融化，形成，冬季有的河流出現(xiàn)C大部分屬于河流任務三讀課本48和49頁“閱讀”完成（1）我國最長的內流河——流經北部，河水主要來自北部和南部的冰雪融水，是新疆人民的，對該地區(qū)人民生產生活影響巨大（2）、我國的湖泊①內流湖外流湖②分布（1）青藏高原湖區(qū)：多湖，是中國湖泊分布最的地區(qū)，也是世界上最大的，我國最大湖泊，內陸湖，咸水湖是（2）東部平原湖區(qū)（我國最大淡水湖）位于江西的③我國淡水湖泊集中的地區(qū)是、、知識梳理當堂檢測《中國的河流》學情分析

一、存在問題學生經過一年的初中學習，已經掌握了一定的讀圖方法和分析問題的能力，并且在日常的生活和學習中掌握了一些關于中國領土的知識，具備了一些知識、能力和方法。但由于地理內容有的問題很抽象，因此，還存在一些問題。最突出的問題是學生學法上的不恰當。地理學科不同于其他科目，必須利用地圖來學習，而學生會讀圖，識圖，填圖，用圖的只有三分之一，還有四分之一的學生不能獨立完成作業(yè)，學生考試“死記硬背”，許多學生還沒有掌握正確的學習方法，他們停留在“上課記筆記，下課背筆記，考試考筆記，考后全忘記”的應試教育的一套，還是不會“注意觀察”“思考理解”“識記聯(lián)想”“應用遷移”，停留在“攙著走”，甚至“牽著走”或“推著走”的水平上，碰到不懂的問題，任其自然，有相當一部分學生自己不會查找材料，不能獨立完成布置的任務，要靠老師，家長叮嚀才能完成。二、采取方法：（一）利用多媒體教學，不斷給學生以新鮮感。培養(yǎng)學生對地理學科的學習興趣。要讓學生明白，地理與現(xiàn)實生活是緊密相關的。俗話說得好，興趣是最好的老師。只要學生有了學習地理的興趣，他們不懂就會問，不懂就會去鉆研。通過多問，多看，多想，學生是一定能學好地理的。（二）更新教學模式，提高學生探究能力，教會學生學習技能，首先要學會：讀圖、識圖、填圖的本領，通過課文中“閱讀材料”“活動內容”“表格填寫”“問題回答”要求能自己獨立完成，并有提出質疑問題的能力，在課堂上對學生活動做具體指導，組織有效的教學，教師多使用談話法，開展“談”“議”“講”“練”“填”相結合的方法?！吨袊暮恿鳌沸Ч治霰咎谜n較圓滿的完成了教學目標。下面從幾個方面分析：一、知識掌握情況掌握了我國外流流域和內流流域的劃分和分布，記住我國主要的外流河和內流河的名稱及位置。了解京杭運河的概況，記住我國主要淡水湖泊和咸水湖的名稱和位置；二、思維能力發(fā)展能對比掌握我國外流河和內流河的水文特征；三、解決問題能力學會閱讀中國主要河流分布圖，了解流域、水系、內外流流域的分布；四、合作交流善于與人合作，有主見，能虛心聽取別人的意見；五、認真程度上課認真聽講，主動參與討論，積極回答問題；存在問題：(1)過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化,特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向學生。

(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析。

《中國的河流》教材分析《中國的河流》是湘教版八年級上冊第二單元的第三節(jié)，該單元以“中國的河流”為主題展開。著重講了長江、黃河和塔里木河。《中國的河流》旨在介紹我國河流的概況及其水文、水系特征，以我國內流區(qū)和外流區(qū)以及主要的內流河和外流河為引線，著重介紹了長江、黃河和塔里木河的特征，表達了中國地大物博，意在培養(yǎng)學生的愛國主義。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：1、了解我國河流眾多，為我國航運、灌溉、水電事業(yè)的發(fā)展提供了有利條件;2、掌握我國外流流域和內流流域的劃分和分布，記住我國主要的外流河和內流河的名稱及位置，掌握我國外流河和內流河的水文特征；3、了解京杭運河的概況，記住我國主要淡水湖泊和咸水湖的名稱和位置；4、學會閱讀中國主要河流分布圖，了解流域、水系、內外流流域的分布。因為學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：比較我國主要河流的水文特征，并解釋其成因?！吨袊暮恿鳌吩u測練習拓展整合1、下列有關我國河流的敘述，正確的是A只要是流向外國的河流就是外流河B我國外流河分為太平洋水系和印度洋水系C我國西北地區(qū)的河流都是內流河D怒江、雅魯藏布江均注入印度洋2、我國最長的內流河是A額爾齊斯河B塔里木河C雅魯藏布江D怒江3、我國注入北冰洋的河流A黑龍江B烏蘇里江C長江D額爾齊斯河4、我國內流河大多分布在A東南沿海地區(qū)B東部季風區(qū)內C西部非季風區(qū)內D黃河和長江流域5、我國絕大部分河流注入A印度洋B大西洋C北冰洋D太平洋6、影響我國多數(shù)河流自西向東流的足以自然因素是A地形B地勢C氣候D位置探究創(chuàng)新7.比較我國主要河流的水文特征，解釋其成因河流水量汛期含沙量有無結冰期松花江黃河長江我國許多山脈成為重要的地理分界線，回答8～9題。8.天山在我國的地理界線上的作用有（）①南疆與北疆的分界線②內、外流域的分界線③地勢第一、二級階梯的分界線④流動沙丘與固定、半固定沙丘的分界線A．①② B．③④ C．①④ D．②③9.岡底斯山脈是我國（）①季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線 ②內、外流域的分界線③長江水系與黃河水系的分水嶺 ④亞歐板塊與印度洋板塊的分界線A．①② B．③④ C．①③ D．②④根據右圖的信息，回答10～12題。10.圖中反映了我國()地勢分布特點B.河流分布特點C.氣溫分布特點D.地形分布特點11.河流落差大，有利于()A.發(fā)展航運業(yè)B.建水電站C.發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)D.沿岸水土保持12.當圖中風向盛行時，我國正處于()A.春季B.夏季C.秋季D.冬季《中國的河流》教學反思一堂課結束了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這堂課，我在課堂教學中以學生為主體，能積極創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調動學生的學習積極性在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習中國的河流時，首先引導學生看祖國壯麗的河川。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的能力。例如在《中國的河流》教學時，我利用“活動”中提供的地圖，讓學生指出河流的位置名稱，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的知識，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。

三、加強學法指導，教會學生學習發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合。（2)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。

四、不足之處

(1)過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化,特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向學生。

(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

《中國的河流》課標分析學習目標1、了解我國河流眾多，為我國航運、灌溉、水電事業(yè)的發(fā)展提供了有利條件;2、掌握我國外流區(qū)和內流區(qū)的劃分和分布，記住我國主要的外流河和內流河的名稱及位置，掌握我國外流河和內流河的水文特征；3、了解京杭運河的概況，記住我國主要淡水湖泊和咸水湖的名稱和位置；4、學會閱讀中國主要河流分布圖，了解流域、水系、內外流流域的分布。課標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀提出了本堂課三個緯度的要求。意在掌握知識,學會對比分析,培養(yǎng)學生的愛國主義情操。課標突出了水資源的時空分布特點，我國水資源的時空分布的基本特點:在時間上、在季節(jié)上、在地區(qū)上分布不均。了解了特點，才能采取好的方法，加以解決,利用。