小學(xué)語文《從現(xiàn)在開始》教學(xué)實錄

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老師課前把小動物的頭飾分給同學(xué)。

師：從現(xiàn)在開始，你們就是可愛的小動物了，你介紹一下自己是誰，你喜愛吃什么?喜愛做什么?

生1：從現(xiàn)在開始，我是一只小貓，我會捉老鼠。

生2：從現(xiàn)在開始，我是一只袋鼠，我是跳著走路的，我喜愛吃草。

生3：從現(xiàn)在開始，我是一只小狗，我愛吃骨頭。

生4：從現(xiàn)在開始，我是一只小鴨，我喜愛游泳。

生5：從現(xiàn)在開始，我是一只小豬，我喜愛睡懶覺。

生6：從現(xiàn)在開始，我是一只小雞，我喜愛吃蚯蚓。

生7：從現(xiàn)在開始，我是一只特別可愛的小獅子，喜愛出去玩。

(先讓同學(xué)作自我介紹，開始進入故事的角色,為走進文本、感悟故事蘊涵的哲理作鋪墊。)

師：從現(xiàn)在開始，讓老師就是你們的鴿子阿姨，喜愛(老師戴小鴿子的頭飾。)頭上課，小動物們好!

生(齊)：鴿子阿姨好!

師：昨天，鴿子阿姨到森林里走了一趟，獅子大王托我捎一份請柬(課件出示內(nèi)容)，請大家讀一讀。

同學(xué)自由讀請柬內(nèi)容。

師：獅子大王邀請我們干什么?

生：獅子大王請邀請我們到森林里去。

師：鴿子阿姨帶你們?nèi)ァ?課件畫面涌現(xiàn)一條河，石頭上是詞語)?？墒俏覀兊穆繁缓訑r住了。但是沒關(guān)系，你們讀出這些詞語來能踩著石頭過河了。

老師指名四位同學(xué)分別讀。

師：全部動物一起來過河吧。

全班齊讀。

(復(fù)習(xí)生字詞的方法特別奇妙，既融入故事的情境之中，又能激起同學(xué)的深厚愛好。)

二、進入情景，體驗感悟。

師：來到森林了，請小動物坐好，聽獅子大王有什么話要說?(畫面顯示：森林、獅子，播放獅子的話。)獅子大王說了讓我們當(dāng)新的首領(lǐng)，你們想不想?

生：想。

師：那你們預(yù)備怎樣來當(dāng)好一個星期的新首領(lǐng)呢?拿起你的筆，寫下你的第一道指令。

同學(xué)寫。

師：鴿子阿姨想聽一聽你們是怎樣寫的?

生1：袋鼠大王下令，從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣吃草。

生2：貓頭鷹大王下令，從現(xiàn)在開始，你們都需要要和我一樣，只能吃田鼠。

生3：貓大王下令，從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，只能吃魚，不能吃別的。

生4：雞大王下令，從現(xiàn)在開始，大家只吃蟲，不能吃其他東西。

(同學(xué)寫的第一道指令竟然都是一樣的，不知是被老師牽著走的緣故，還是受文本的影響。假如，有些同學(xué)是這樣寫第一道指令的：“從現(xiàn)在開始，你們可以根據(jù)自己喜愛的方式生活。”那后面的“戲”--“修改指令”，該怎么做?)

師：現(xiàn)在讓我們看看課文中的貓頭鷹是怎樣的。課文中的哪一小節(jié)是寫貓頭鷹的?

生1：第2小節(jié)。

師：請你把第2小節(jié)讀一讀。

生讀。

師：這只貓頭鷹新上任心情如何?請你圈出一個詞。

生1：神氣。

生2：神氣極了。

師：這兩個詞有什么區(qū)分?

生：神氣是威嚴(yán)，神氣極了是特別的威嚴(yán)。

師：假如我特別興奮怎么說?

生：興奮極了。

師：像這樣的詞你還能說嗎?

生1：歡樂極了。

生2：興奮極了。

生3：難過極了。

生4：可怕極了。

。。。。。。

(引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解詞語的意思，并遷移運用這種語言形式，同學(xué)在潛移默化中就會積累很多語言表達(dá)的方式。)

師：讓我們看了這神氣極了的貓頭鷹是怎么下令的。自由練習(xí)，誰讀得帶神氣，就請誰下令。

同學(xué)自由練讀后，老師分別指名4位同學(xué)讀。

師：讓我們一起來替它下令。

生齊讀。

師：對這道指令，你們有什么看法?

生1：貓頭鷹叫我們白天休息，夜里干事，不長黑眼圈才怪呢。

生2：白天我們睡不著，晚上做事什么都看不見。

生3：假如我們夜里做事，不當(dāng)心遇到釘子怎么辦，你眼睛亮，我們可看不見。

生4：白天要我們睡覺，太陽太刺眼了。

生5：我沒有看法，我是一只貓，原來就在晚上捉老鼠。

師：小動物們都有自己的看法，書上有一個詞用了四個字就把你們剛才的話都概括了，請找出來。

生：談?wù)摷娂姟?/p>

(同學(xué)開展想象，進行角色體驗。同學(xué)的學(xué)習(xí)閱歷和生活體驗都被充分調(diào)動起來，此時同學(xué)的感受是極具性格化的，又是很豐富的。)

師：這個星期過得怎樣?你是怎么知道的?

生1：我從“叫苦連天”這個詞語看出來的。

師：你把這個句子讀給大家聽。

生1讀句子。

師：誰來把整段讀一讀。

生1讀。

師：誰來評一評他的朗讀。

生2：他的神氣沒有完全讀出來。

生3讀。

師：真是挺神氣的，我們一起來讀一讀。

生齊讀。

(這一環(huán)節(jié)同學(xué)讀得還不夠充分，可以組織多種形式的讀，如讓同學(xué)自由讀、個別讀、齊讀等，還可以適當(dāng)?shù)匮葑x，在讀中體驗、感悟，又通過朗讀把自己性格化的體驗表達(dá)出來。)

師：貓頭鷹可把大家折騰死了，接下來有請袋鼠。袋鼠在哪兒？你們心情如何？

生1：我很興奮。

師：那就請你興奮地下令。

生1讀袋鼠下令的句子。

生2：我很激昂。

師：那你就激昂地讀一讀。

生2讀句子。

師：讓我們一起下令。

生齊讀。

師：小動物都同意嗎？從哪個字看出來。

生：直搖頭。

師：“直搖頭”是怎樣的？

生表演。

〔用表演的方式來理解詞語的意思，既形象直觀、符合低班級孩子的心理特點，又很有效。〕

師：這星期過得怎么樣？請讀一讀第3自然段。指名三位同學(xué)后，齊讀。

師：第一周貓頭鷹讓我們白天休息，晚上做事，第二周，袋鼠又讓我們跳了一周，正在輪到猴子下令了?！舶瀹嫼镒印衬銈儞?dān)憂嗎？擔(dān)憂什么呢？

生1：擔(dān)憂要我們成天抓著樹技蕩。

生2：擔(dān)憂也只讓我們吃桃子。

生3：擔(dān)憂規(guī)定來時，我們只能躺在樹上。

生4：擔(dān)憂吃東西只能用前爪捧著送到嘴里。

師：你們別擔(dān)憂了，小猴子僅僅說了一句話，森林里就爆發(fā)出一陣陣激烈的掌聲。請大家把這句話劃出來，再讀一讀。

生劃句子后齊讀。

師：你們習(xí)慣的方式是什么？

生1：我喜愛威嚴(yán)凜凜地走來走去。

生2：我習(xí)慣的方式是每天在水里游泳。

生3：我習(xí)慣的方式是吃骨頭，看看門。

生4：我習(xí)慣的方式是晚上捉老鼠。

生5：我習(xí)慣的方式是成天在地上找出蚯蚓，吃得飽飽的。

〔“習(xí)慣的方式”這一詞組的'意思比較抽象，假如“就詞解詞”，低班級的孩子難以理解。老師奇妙地讓孩子依據(jù)各種動物本身的特點說一說自己喜愛的生活的方式，這樣“化抽象為詳細(xì)”，既很簡單地理解了意思，又為下面感悟故事的內(nèi)涵作了鋪墊?！?/p>

師：能用習(xí)慣的方式生活，你們興奮嗎？課方中用了哪個詞，把它圈出來。

生：歡呼。

師：就讓我們一起歡呼吧。

生歡呼。

〔老師說“讓我們一起歡呼吧！”這樣做顯得有點牽強，諸如此類的環(huán)節(jié)還有一些。老師的指令性太強，同學(xué)會很被動。〕

三、總結(jié)提煉。

師：三個星期過去了，你選誰來當(dāng)新首領(lǐng)，為什么？

生1：我選袋鼠。

師：由于你是袋鼠嗎？

生1：是的，大家都跳著走路，森林就是袋鼠的樂園了。

生2：我選小猴，由于它不想讓動物們叫苦連天。

生3：我也選小猴，由于小猴子讓我們用自己習(xí)慣的方式生活。

師：為什么貓頭鷹要下令大家跟它一樣白天休息，晚上睡覺，袋鼠下令跳著走路？

生：它只想到自己，不想到別人。

師：猴子為什么不下令，讓大家像它一樣抓著藤條蕩來蕩去？

生：由于它不想讓大家叫苦連天。

師：是啊，不管做什么事情，不能光想到自己要多想想別人的感受，這樣才能愛到大家的歡迎。

〔故事所蘊涵哲理的提煉應(yīng)當(dāng)“水到渠成”，讓同學(xué)得出結(jié)論比較好，同學(xué)確定會有自己獨特的見解的，也確定是多元化的。這里老師的總結(jié)有點像“貼標(biāo)簽”。〕

四、結(jié)束體驗，修改指令。

師：接下來請獅子大王宣布新首領(lǐng)。

播放獅子的話。

師：猴子當(dāng)了本屆新首領(lǐng)，下屆的萬獸之王將在你們當(dāng)中產(chǎn)生，趁現(xiàn)在你們趕快修改你擬好的指令。讓你的指令能得到全部動物的歡迎。拿筆開始吧。

生1：假如我能當(dāng)萬獸之王，我會在森林里造個醫(yī)院，讓受傷的動物能夠康復(fù)。

生2：假如我能當(dāng)萬獸之王，我會給動物們造一座大廈，那里將會有很多衣服賣，你們可要去買呀。

生3：假如我當(dāng)上了萬獸之王，我會給動物們造一座宮殿，讓動物們在里面盡情玩耍。

生4：假如我當(dāng)上了萬獸之王，我要建一家餐館，讓動物們冬天也不會餓肚子。

〔老師在這一環(huán)節(jié)似乎