胃粘膜保護治療策略課件

胃粘膜保護治療策略胃粘膜保護治療策略胃粘膜保護治療策略內(nèi)容胃粘膜保護:認識史胃粘膜保護:細胞與分子機制胃粘膜保護:藥物作用機制■小結(jié)寫字是小學語文教學基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。通過寫字訓練,可以提高書寫水平,有益于提高他們的道德、文化素養(yǎng)。而低年級學生的觀察力、想象力、注意力、思維力較低,寫字教學本身又單調(diào)枯燥無味,學生容易產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象。因此,在寫字教學中嘗試利用多媒體教學手段進行低年級寫字教學,能有效地提高寫字效果。因為現(xiàn)代教學技術(shù)以其多姿多彩的視覺圖象,形象、逼真的音響效果,動態(tài)的演示過程,從而起到良好的教學效果。學生的書寫能力會提高的更快,使學生熟練掌握漢字的書寫,還學會評價所寫字是否規(guī)范、到位。那么,如何運用多媒體設(shè)備,輔助優(yōu)化寫字教學呢?1．多媒體的運用利于突破教學的重點、難點。正確良好的寫字姿勢是寫好字的前提，也是學生身體健康的保證，但是在小學中姿勢不良的現(xiàn)象普遍存在，雖然教師也經(jīng)常講解示范，但收效甚微。我們在運用傳統(tǒng)的方法外，適時運用多媒體進行糾正不良姿勢，取得不錯的效果。一年級學生剛開始練習寫字時，我們先利用大屏幕展示正確的雙姿圖，引導學生觀察，然后利用實物展臺示范執(zhí)筆姿勢?？粗蠋煼糯蟮氖智逦卦谄聊簧弦苿樱瑢W生觀察得特認真，特有興趣，模仿起來也特有勁。隨后在寫字中，當發(fā)現(xiàn)學生有不正確的姿勢時，就用數(shù)碼相機拍攝下來，在大屏幕上播放出來，學生的印象特深刻。同時，在學生書寫時播放的輕音樂中，配上柔和的提示音：頭正、肩平、足安，一拳、一尺、一寸……學生在寧靜愉快的氛圍中保持著良好的雙姿。要寫好字，首先要寫好每一個筆畫。傳統(tǒng)的寫字教學是用粉筆在黑板上范寫，這種方式給學生的感覺如同“隔靴搔癢”。使用多媒體就簡潔方便了?？梢岳肍lash做一個書寫筆畫運筆過程的課件，老師輕點鼠標，起筆、行筆、收筆，學生看得清楚明白。還可以在展臺上范寫，學生可以全方位地觀摩老師的運筆過程，運筆的輕重、緩急、提按都看得真切。還可以讓學生在展臺上書寫，師生對其書寫過程進行評議。這樣的指導，學生練字的興趣高，效果好。要寫好字，還要掌握字的間架結(jié)構(gòu)。利用多媒體可以對漢字進行分割，可以對漢字的關(guān)鍵筆畫進行變色變形的處理，以減少學生寫字的錯誤率。2．多媒體創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生學習興趣。一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本寫字教材，組成了傳統(tǒng)的寫字課堂教學形態(tài)。教師講，學生被動地聽，一筆一畫地臨，教師巡視，時而評價，時而范寫。這種教學模式略顯呆板沉悶，缺乏生機與活力。而運用多媒體進行演示，鮮明的色彩，美妙的音樂，動態(tài)的提示更易引起學生的興趣。激發(fā)了學生的興趣，就開了一個好頭。漢字是美的。它以結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、墨色的淡濃、行筆緩急來抒發(fā)感情，創(chuàng)造意境，被喻為紙上音樂舞蹈。寫字教學過程即是美育的過程。現(xiàn)代教學媒體的視聽同步化、圖像動態(tài)化的特點能使學生感知到文字的形體美、意象美、點線美、結(jié)體美、空間美，他們一定會被漢字所具有的美感所吸引。還可以賞析名家名作，學生感受到中華漢字的行氣、章法、氣韻及書法家的思想感情，體驗中華文化的源遠流長、博大精深，培養(yǎng)了良好的審美情趣。3.多媒體教學變苦學為樂學。要讓全體學生都能寫出規(guī)范勻稱的漢字，僅僅靠寫字課的指導和練習是遠遠不夠的。在傳統(tǒng)的教學手段中，學生只有在課堂上或?qū)W校里才能得到老師的指點。如果學生回到家里想繼續(xù)練書法，大多只能靠自悟、回憶或閱讀字貼上的分析、講解。計算機的日益普及，在向中小學生展示一個全新的廣闊的信息世界的同時，也向中小學生提出了吸收與運用嶄新的學習方法掌握大量未知知識的課題。在如今這種信息化的時代，大量教育學習軟件也應運而生，學習者能夠根據(jù)需要對同一內(nèi)容反復播放講解演示。在電腦上，學生可以憑借一張光盤（學習軟件）全面深入地了解某專題的各個相關(guān)知識點。由此，學生坐在家里也能接受名師輔導，這種輔導可以根據(jù)學生的現(xiàn)有水平有選擇有針對性地進行，從而使學生成為學習的主人。另外，多媒體的交互性使學生可以和計算機交談，根據(jù)需要選擇媒體信息，通過菜單、窗口和美觀形象的界面，利用鍵盤、鼠標等方式，人機之間進行友好、自然的交流。這種現(xiàn)代教育技術(shù)使學生的寫字不會因時間和空間的限制而荒廢。4．練習與評價同步提高寫作質(zhì)量。寫字教學中，作業(yè)是學生寫字練習、掌握寫字技能的重要途徑，只有通過作業(yè)的練習，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技能。同時，寫字練習墨一種腦與手協(xié)調(diào)進行的操作活動，在這一操作過程中，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。小學生年齡小，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，如果長時間練寫，精神就會疲勞，注意力會分散，練習就會達不到預期的效果。在寫字教學中，采用練評結(jié)合的方式，可以使學生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，以有利于完成寫字任務。同時教師也可以及時得到反饋信息，矯正學生不正確的書寫行為，促使學生把字越寫越好，興趣越來越濃。學生在課堂練習時，教師把學生作業(yè)通過實物投影，直接從運筆、結(jié)體布局的角度進行評價。對寫得好的學生及時表揚，肯定他們的努力付出，也為其他學生樹立了學習的榜樣。另外，不少老師在寫字教學中常輔以優(yōu)美的古典樂曲，這也是不錯的方法。藝術(shù)是相通的，書法與音樂也必然有一定的聯(lián)系，它們同樣陶冶著人的性情。寫字時聽著多媒體播放的高音質(zhì)的優(yōu)美音樂，往往使人進入一種難以名狀的奇妙境界，創(chuàng)造的靈性或許就在其中得以發(fā)掘?？傊?，多媒體技術(shù)融入到寫字教學中，其多方面的優(yōu)勢必定得到淋漓盡致的發(fā)揮，也必定給寫字教學帶來極大的沖擊。利用多媒體手段貫穿于低段寫字教學過程中，能優(yōu)化寫字教學過程，有利于提高寫字教學效率。行為形成習慣，習慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。小學階段是培養(yǎng)習慣的關(guān)鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！泵绹軐W家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成?！苯逃暮诵氖桥囵B(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應從培養(yǎng)良好行為習慣入手。小學生是養(yǎng)成行為習慣的關(guān)鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。從細節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養(yǎng)成教育。經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村地區(qū)的家長整體素質(zhì)不高，他們大多忙于生計，即使閑暇時也愿聚在一起打牌消磨時間。家長們“重智輕育”，認為只要孩子學習好其他無所謂，更談不上對孩子良好行為習慣的養(yǎng)成性教育，因此，孩子們的一些不良行為習慣就突顯出來。孩子的習慣決定著孩子的明天，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是教師義不容辭的職責。如何培養(yǎng)學生良好行為習慣的養(yǎng)成呢？下面就談談自己擔任班主任期間的一些粗淺實踐。一、明確要求，規(guī)范訓練“沒有規(guī)矩不成方圓”，學生的各種良好行為習慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于明確要求和規(guī)范訓練。學生生活在班級中，各種行為習慣都需要老師特別是班主任來督促引導，也需要同學間的相互影響、提醒。因此，作為班主任，我在開學前一周就制定了班級行為規(guī)范，并征求了全班同學的意見，利用班會課在全班通過，在老師的指導、督促下按要求實施。例如，我班根據(jù)上學年齡及農(nóng)村孩子家庭的實際生活，具體落實的良好行為習慣有：1、舉止文明的習慣；2、誠實守信的習慣；3、尊重他人的習慣；4、守時惜時的習慣；5、懂得感恩的習慣；6、勤儉節(jié)約的習慣；7、遵守秩序的習慣；8、勤于動手的習慣；9、講究衛(wèi)生的習慣；10、遵守學校各項規(guī)章制度，做一名優(yōu)秀的少先隊員等。同時還要注重訓練，如平常學生課間行為規(guī)范的訓練：上下樓梯，不要擁擠，注意謙讓，行走靠右，保障暢通；課間注意奔跑追逐的安全，玩有意義的游戲；教學樓內(nèi)不大聲喧嘩，輕聲漫步過走廊；佩戴紅領(lǐng)巾比賽……教師并講明為什么提出這樣的規(guī)則，以及怎樣遵守這些規(guī)則，還要注重親自檢查與督促，以便促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。二、樹立榜樣，引領(lǐng)行為1.教師率先垂范19世紀俄國教育家烏申斯基曾說：“榜樣對兒童的心靈是一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有任何東西可以替代的?！苯處煱駱幼饔玫牧α渴蔷薮蟮模驗榻處熓菍W生學習的榜樣，身教是教師傳教的重要方面。教師作為學生的師表，是學生最接近的自然的模仿對象，教師的言行、氣質(zhì)、風度、品德都對學生具有示范作用，教師的榜樣作用往往比言教具有更大的影響力。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，“身正為范”，要求學生做到的，自己先做到。讓學生們看到，老師們在日常工作中是如何嚴格要求自己，規(guī)范自己的言行，公平地處理各種學生行為問題，公正地開展評比。比如，培養(yǎng)學生喜歡讀書的習慣，首先教師應發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營造一種讀書的氛圍。學生經(jīng)?？吹浇處煂Ｐ闹轮尽⑴d味盎然地讀書，便會被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學生聽，使學生有身臨其境之感，久而久之，教室里則彌漫著濃濃的讀書氛圍。2.同伴你追我趕榜樣（尤其是同齡榜樣）在孩子學習、生活中的位置十分重要。蕭伯納曾說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每個人只有一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個人就有了兩種思想?！眲钜苍f：“夫運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國家，撫百姓，給餉饋，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。”如果孩子能與自己的伙伴充分共享有利條件，就能營造出一種你追我趕的氛圍，形成海納百川的胸懷。這不僅是一種學習和競爭，也是一種高層次的人生境界。三、加強監(jiān)督，強化習慣小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”、“抓反復”的方法，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，它又是一個艱巨的、長期的、細致的過程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。通過長期的反復宣傳、實踐，學生能逐漸了解、熟悉校紀班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實踐，最終變成自覺遵守。例如，在監(jiān)督、強化學生課前學習用品準備的行為習慣形成過程中，我先是每次下課提醒學生收好、準備好學習用品（要求擺在書桌的左上角），一段時間后，再下課，我便有意地站著不動，用眼睛不作聲地看，直到學生明白我的用意，迅速地按要求準備學習用品，我才允許自由活動。久而久之，也就形成了一種自然習慣。同時，我還及時地與科任教師進行溝通，互相配合共同做好學生各方面行為習慣的養(yǎng)成教育。當然，規(guī)則習慣的形成過程中，學生的實際情況則存在差距。對于習慣較差的孩子，我就采用個別談話的方法，了解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習慣。四、考核評價，形成規(guī)范評價是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習慣的養(yǎng)成上，我們應加強學生干部的巡查、同學間的互相監(jiān)督，通過檢查反饋，督促學生行為習慣的養(yǎng)成。如，在班級中利用墻面的有限空間設(shè)置“四大評比欄”，即對學生進行“安全、衛(wèi)生、紀律、學習”四大評比，在評比中堅持日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指出糾正，并以粘貼小飾物表示鼓勵，并及時進行周、月總結(jié)，不斷提高深化。這樣，在教師的指導下，全方位、多角度地開展競爭，使每個學生時時處處都能自覺地管理好自己，又能監(jiān)督別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒有達到規(guī)范要求的學生自省，從同學的建議中認識自己，使自己的行為規(guī)范化?？傊晳T的養(yǎng)成是一個長期的、反復的、不斷強化的過程，要抓住關(guān)鍵時期從點滴做起，家長和學校共同配合對學生的進行行為訓練，只有長期、反復、不斷的強化，加深烙印，習慣成自然，來促進學生從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。內(nèi)容胃粘膜保護:認識史胃粘膜保護:細胞與分子機制胃粘膜保護:藥物作用機制■小結(jié)攻擊-防御因子的平衡是維護胃健康的基礎(chǔ)1963年Shay和Sm提出胃粘膜攻擊-防御因子平衡理論ProtectiveFactorAggressivefactor傷與保護一基礎(chǔ)與臨床,上?？茖W技術(shù)出版社:2004序12.Hotta.TrendsinGlycoscienceandGlycotechnology.2000;12(63):59-68“阻H屏障”和“前列腺素”的發(fā)現(xiàn)1964連年Davenport發(fā)現(xiàn):“胃粘膜具有阻止H+自胃腔向粘膜內(nèi)擴散的屏障作用”11975年美國密歇根州Upjohn藥廠Robert發(fā)現(xiàn):“前列腺素對胃粘膜有保護作用,提出細胞保護(Cytoprotection)的概念”2estion.1972;5:16logy.1977;77:764全面闡述胃粘膜保護機制1996Wallace