神經(jīng)松動術(shù)在腦損傷患者中的臨床應(yīng)用課件

神經(jīng)松動術(shù)在腦損傷患者中的臨床應(yīng)用41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。神經(jīng)松動術(shù)在腦損傷患者中的臨床應(yīng)用神經(jīng)松動術(shù)在腦損傷患者中的臨床應(yīng)用41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。神經(jīng)松動術(shù)顧昭華南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科M以就Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL理念神經(jīng)沖動-肌肉收縮-產(chǎn)生動作、反應(yīng)或與環(huán)境的相互作用運(yùn)動-神經(jīng)結(jié)構(gòu)會適應(yīng)性的延長或縮短任何微小運(yùn)動都能引起神經(jīng)組織長度寬度變化品神經(jīng)系統(tǒng)的適應(yīng)性延長是軀于和四肢的動的前提M以就Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！敝丶壗處熡阡粢苍f過：“教師的教學(xué)語言雖屬日?？谡Z，但又不同于‘大白話’。應(yīng)該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區(qū)別，教學(xué)用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語言，教課時讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染?！蔽覀儜?yīng)該努力追求課堂教學(xué)語言的美。教學(xué)語言不同于一般語言，它是一種在科學(xué)性、規(guī)范性基礎(chǔ)上形成的富有情感和生動形象的語言，是教師在教學(xué)過程中為了向?qū)W生傳遞教育信息，完成教學(xué)任務(wù)而運(yùn)用的一種專門行業(yè)的交際用語，是師生教與學(xué)信息交流的主要手段和途徑。教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力。美的語言可以活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教育教學(xué)效果。那么，怎樣的語言才是學(xué)生認(rèn)同的美的語言呢？一、清楚明白，通俗易懂具有簡潔精練、清楚明白的教學(xué)語言，這是對語文教師的最起碼的要求。含含糊糊，閃爍其辭，雜亂無章，學(xué)生就會如云里霧里，得益基微。教師要以高度的科學(xué)性、嚴(yán)密的邏輯性，深入淺出的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，積極思維，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。教師平時應(yīng)善于用通俗的話語來上課?？陬^語言和書面語言有區(qū)別，前者作用于人的聽覺，后者作用于人的視覺，因而口頭語言較書面語言來說，通俗易懂更為重要。如果照本宣讀課本上的書面語言，就會浪費(fèi)寶貴的課堂時間，教師要學(xué)會用淺顯的語言，講述就會具體易懂。語言是否通俗易懂，還有賴于造句的能力。在組織教學(xué)用語時應(yīng)注意長句短化，繁句化簡。許多優(yōu)秀的教師，他們的教學(xué)語言精練嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、絕無廢話雜語，而且通俗易懂，做到“豐而不余一言，絕而不失一詞”，教學(xué)質(zhì)量很高。二、親切自然，平等和諧我們許多教師在教學(xué)中卻忽視了這一點(diǎn)。他們有的語調(diào)平板，課堂氣氛沉悶；有的語言嚴(yán)厲，使學(xué)生感到盛氣凌人；有的居高臨下，總以“傳道者”、“知識權(quán)威”自居，所有這些都嚴(yán)重地妨礙了師生間正常的心靈交流，學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就可想而知了。所以，教學(xué)中能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生樂意學(xué)，與教師的教學(xué)語言是否親切自然有著密切的關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的交流。”凡是受學(xué)生歡迎的教師，他們的教學(xué)語言必定是親切自然的，教態(tài)總是讓學(xué)生感到和藹可親的，他們十分善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，總是為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)知識，掌握技能。是啊，有著親密無間的師生關(guān)系，平等和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生對語文課能沒有興趣嗎？三、優(yōu)美生動，飽含激情1.教學(xué)語言富于文采美。這樣，可引動學(xué)生展開想象的翅膀，訓(xùn)練思維能力，提高審美能力。例如，學(xué)《論求知》一文后，欲讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中“讀史使人明智，讀詩使人聰慧……”的排比句式寫一段話，我不是簡單地讓學(xué)生寫，而是搭了一個扶手，鋪了一座橋――設(shè)計了一個三列式的句子，讓學(xué)生接下去。我深情地吟道：“祖國??！你是展翅的――”學(xué)生很快心領(lǐng)神會地接吟“雄鷹”；我念“祖國啊！你是騰飛的――”學(xué)生欣然地應(yīng)“巨龍”；我道：“祖國啊！你是永生的――”學(xué)生齊答“鳳凰”。此一應(yīng)答，錯落有致，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。再讓學(xué)生仿此寫一個三列式的句子，學(xué)生一氣呵成，取得較好的教學(xué)效果。2.教學(xué)語言富有節(jié)奏美。抑揚(yáng)頓挫、高低起伏處理的恰當(dāng)，能和音樂欣賞一樣給學(xué)生以美的享受。馬卡連柯曾說：“只有在學(xué)會用十五種至二十種聲調(diào)說‘到這里來’的時候，只有學(xué)會在臉色，姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能作出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時候，我就變成一個真正有技巧的人了?！苯逃龑＜覀兓蛘佌伕嬲]，或親自垂范，無非是要說明一點(diǎn)，教師的課堂語言不能如一池靜水，無波無瀾?？偸且粋€腔調(diào)，一種語速，一味的平鋪直敘只能把學(xué)生帶入昏昏欲睡的境界，而適時適度的語速、語調(diào)的抑揚(yáng)卻能使課堂變得起伏有致，富有生氣。教師范讀時就得由字得言，由言得意，由意得情，由情得味，讀出名篇佳作的音韻美和魅力。四、富于啟發(fā)，魅力無限教學(xué)語言具有啟發(fā)性包含著三層意思：1.發(fā)展思維。發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，因為由“生疑"”到“解疑”的過程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過程。教師要精選帶有重點(diǎn)、關(guān)鍵，學(xué)生感到困惑、易錯的地方，以簡潔明快的語言去啟發(fā)。教師貴在開導(dǎo)學(xué)生思路，且不可越俎代庖，先把結(jié)論交給學(xué)生，而是鼓勵見難解疑，思索爭辯，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在學(xué)生聽、說、讀、寫的過程中細(xì)心捕捉，及時點(diǎn)燃處于朦朧狀態(tài)的智慧火花。教者不能代替學(xué)生領(lǐng)會運(yùn)用知識，只有開啟學(xué)生思維的門扉，引導(dǎo)他們在智慧的峰巒上不斷攀登，經(jīng)過他們自己的思考咀嚼，才能化為他們自己的精神財富。啟發(fā)要抓在關(guān)鍵處，還要善于“引渡”，才能幫助學(xué)生達(dá)到活躍思想、開拓思路及發(fā)展思維的目的。2.富于想象。教材確有不少文情并茂的文學(xué)作品。教師的任務(wù)就是在作品和學(xué)生之間巧妙地建立聯(lián)系，給學(xué)生開辟一條通道，架起由此及彼的“橋梁”，尋找與學(xué)生生活的相通點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示的生活畫面結(jié)合自己的生活增補(bǔ)想像作品所提供的生活畫面、形象、形態(tài)和意境等，讓具體形象在腦中“活”起來。讓學(xué)生能張開想像的“雙翅”漫游中外，在歷史的長河中跨越古今。高明的教師善于使學(xué)生的感情與作者的心弦合拍，開闊視野，想像不斷豐富。這對培養(yǎng)審美情趣，創(chuàng)造美的才能，都具有深遠(yuǎn)意義。當(dāng)然教學(xué)語言優(yōu)美生動，還須傾注充沛、真摯的感情。綜上所述，一名語文教師的語言美對于提高課堂教學(xué)效率是很重要的一個因素：語文教師通過“信號之信號”――語言的魅力，一下子攫住學(xué)生的注意力，使得他們屏息靜氣、凝神傾聽的時候，他的富有吸攝性、啟迪性，鼓動性語言，已經(jīng)悄無聲息地發(fā)揮著調(diào)整學(xué)生漠視語文、小覷語文的心態(tài)的功能，久而久之，學(xué)生便會情不自禁地喜愛語文了，并且情緒高漲地自覺也獵取知識了。誠然，達(dá)到語言美的境界不是短時間內(nèi)就可以做到的，但只要我們想想“良璞授于賤工，器之陋也”的道理，劉禹錫的“常恨言語淺，不如人意深”的名言，便會勾起萬端感慨，也就有了“耐得半宵寒”的刻苦鉆研與奉獻(xiàn)的精神，最終達(dá)到能“粘”住學(xué)生，牽人情思的語言境界。古人云：詩貴言志，言以載道。作為中國傳統(tǒng)文化的重要載體――詩歌，它蘊(yùn)含了豐富的哲學(xué)、美學(xué)、倫理、道德等思想情感，在對學(xué)生進(jìn)行民族精神的陶冶和文化價值的選擇上有著舉足輕重的影響。余秋雨先生說得好：“在歐洲，作為古代經(jīng)典最醒目的標(biāo)志，是一尊尊名揚(yáng)天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂太多，只有一種難以燒毀的經(jīng)典保存完好，那就是古代詩文經(jīng)典。這些詩文是蘊(yùn)藏在無數(shù)中國人心中的雕塑和建筑，而一代接一代傳遞性的誦讀，便是這些經(jīng)典連綿不絕的長廊?！狈_初中課本的最后幾頁，十首課外背誦古詩詞無疑增添了我們語文書的厚重感。這便是當(dāng)今語文教育對于“詩教”的一種回歸，也是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要舉措，我們教育下一代不忘中華文化，就應(yīng)該倡導(dǎo)多讀詩歌。這些詩歌宛如一個個美麗的花窗，幫助學(xué)生們?nèi)バ蕾p中國古典詩詞的魅力，也讓學(xué)生在全球化的今天保有對中華文化的那種感念與認(rèn)同。但對處于青春期的初中生們來說，“背誦”這兩個字確實(shí)讓他們頗為頭痛，不僅背誦還要默寫，寫錯一個字還得不到滿分，這讓學(xué)生頓時喪失了背誦這些古詩詞的動力與信心。作為教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，汲取中國傳統(tǒng)詩教的精華，幫助學(xué)生領(lǐng)略詩詞風(fēng)采，增強(qiáng)背誦的興趣。課外古詩詞背誦，可以布置學(xué)生們利用寒暑假先把這些詩歌背起來，會默寫。開學(xué)就來個比賽看誰背得又快又好。當(dāng)然筆者會引導(dǎo)學(xué)生說：“這些古詩詞可都是流傳千年，備受歷代文人贊譽(yù)，不僅是你們，許多古代名人都背過這些詩，而且大多6歲就能背誦了，你們已經(jīng)十二三矣，是不是也該迎頭趕上呢？”短短的導(dǎo)入或許能激起部分同學(xué)對于這十首詩詞的興趣，但真正要將詩教予人溫柔敦厚的作用傳承給學(xué)生，教師還要運(yùn)用多種角度來教學(xué)。一、巧用前言析重點(diǎn)教師依據(jù)這些前言，再去尋找與這些前言內(nèi)容相符合的詩話來加深學(xué)生對古詩詞的內(nèi)容與意蘊(yùn)的理解，可謂事半功倍，既不會太深也不會太淺，還能和學(xué)生的接受程度相適應(yīng)，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)背誦這些古詩詞的大門。二、自學(xué)為主誦詩歌陳壽的《三國志》言：“讀書百遍而義自見。”意思是說反復(fù)閱讀一本書，自然能逐漸了解它的涵義。這是一種通過精讀以促進(jìn)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法，尤其適用于自學(xué)者的鉆研。學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩詞也要以誦讀為主進(jìn)行自學(xué)。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不喜歡朗讀課文，教師要求齊讀課文的時候，總能發(fā)現(xiàn)一些濫竽充數(shù)的學(xué)生，張著嘴就是不讀出聲音，甚至走神到千里之外，根本不知道所讀何物。長此以往，即使到最后，學(xué)生在教師的“威逼利誘”下背誦了古詩詞，也達(dá)不到真正的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性，讓學(xué)生在朗朗書聲中將古詩詞的意蘊(yùn)了然于心。首先，采用多種誦讀方式，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。教師用示范誦讀引領(lǐng)，喚起學(xué)生的誦讀欲望，激發(fā)他們的誦讀興趣。每次教師均先提出具體的誦讀要求，讀后請學(xué)生交流誦讀感受。例如誦讀《龜雖壽》《泊秦淮》時，教師多次示范，學(xué)生跟著誦讀，引起了強(qiáng)烈的共鳴。教師還可讓水平較高的學(xué)生領(lǐng)讀，以激起更多學(xué)生的競爭熱情，或根據(jù)具體的誦讀材料，現(xiàn)場即興點(diǎn)名，讓學(xué)生誦讀，或由學(xué)生自主選定誦讀詩句，提高學(xué)生的誦讀信心。多樣化的誦讀方式，將豐富語文課堂生活。當(dāng)然如果教師本身具備吟誦的本領(lǐng)，也可以教學(xué)生們吟誦，讓他們更進(jìn)一步領(lǐng)略中國古典詩詞的洋洋大觀。其次，通過一段時間的教師示范誦讀和個體誦讀活動，使學(xué)生掌握一些誦讀技巧：（1）語調(diào)方面。詩歌內(nèi)容的改變和作者的情感流動都會帶來語調(diào)上的改變。比如誦讀《龜雖壽》，“神龜雖壽，猶有竟時”應(yīng)用較為醇厚的語調(diào)，從“老驥伏櫪，志在千里”開始語調(diào)逐步上揚(yáng)，最后一句“幸甚至哉，歌以詠志”應(yīng)到最高點(diǎn)，還要有酣暢淋漓之感。總之，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成深入研讀的習(xí)慣，在理解作者的寫作意圖的基礎(chǔ)上把握誦讀語調(diào)。（2）語速方面。學(xué)生誦讀李清照的《如夢令》時，讀“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”應(yīng)表現(xiàn)得驚喜歡快些，語速中速偏快;而在誦讀《逢入京使》一詩時，應(yīng)表現(xiàn)詩人無法傳遞書信給親人只能捎帶口信的悲傷，語速應(yīng)該慢一些。（3）語言的節(jié)奏停頓方面。七言詩以四三或二二三節(jié)奏停頓，五言詩以二三節(jié)奏停頓等。第三，可以采用小組展示，亮出學(xué)生有特色的誦讀水平。教師可以不定期地組織詩歌朗誦會：可讓學(xué)生自行組合，進(jìn)行誦讀展示活動，展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的誦讀水平。在不斷地誦讀中，學(xué)生理解了詩的含義，鍛煉了語感，體會到了詩歌中的情感流動，自然也會愛上學(xué)習(xí)古典詩詞。三、積淀文化承傳統(tǒng)我們知道，這些古代詩、詞、曲等文學(xué)作品都積淀著豐富而深厚的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。綜合來看，這些文化內(nèi)涵主要表現(xiàn)在四個方面：一是詞匯和語法。這本身就是中國傳統(tǒng)文化的直接呈現(xiàn)。民族的語言即民族的精神。二是詩歌中涉及的典章制度、天文地理、民俗風(fēng)情等古代文化常識。對這些常識，學(xué)生應(yīng)有所了解，但這不是詩詞學(xué)習(xí)的主要方面。三是詩詞創(chuàng)作中所體現(xiàn)出的作者的思維方式。如李白奇特的夸張想象、朱熹的借景喻理等，無不體現(xiàn)出一個民族獨(dú)特的思維方式。語言不僅是思維的工具，同時也影響和制約著思維。四是古典詩詞中所表現(xiàn)出來的古代仁人志士的“志趣”。它集中表現(xiàn)為以國家為己任的愛國精神、追求崇高的人格精神、剛健有為的進(jìn)取精神和厚德載物的兼容精神等。學(xué)習(xí)這些精神，有利于提高學(xué)生的審美意識，完善學(xué)生的審美人格，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。這是學(xué)習(xí)古詩詞的主要方面。從以上四個方面出發(fā)，教師就能很好地利用課外古詩詞背誦來傳播中國傳統(tǒng)文化。如筆者在教授李白的《峨眉山月歌》時，讓學(xué)生回憶學(xué)過的李白與朋友交往情況的詩歌，學(xué)生紛紛背出了《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》等詩中佳句。接著筆者問學(xué)生，這些詩歌都有什么異同點(diǎn)。學(xué)生便開始議論，誦讀著詩歌，說出了這些詩歌點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)和季節(jié)，也表達(dá)了詩人的感情。在比較中學(xué)生還體悟到了友情的方方面面，比如對汪倫的感念，對孟浩然的依依不舍，對王昌齡的擔(dān)心等等。此時筆者還介紹了古人折柳送別的傳統(tǒng)，同學(xué)們便從心底感受到了中國古人折柳“惜別懷遠(yuǎn)”的款款深情。教授《逢入京使》時，對“龍鐘”在不同詩句的意思做了介紹;《竹里館》中“篁”的小篆寫法，進(jìn)而一起誦讀屈原《楚辭?山鬼》“余處幽篁兮終不見天”，感受屈大夫憂郁之情，一起領(lǐng)略文人墨客對竹子的喜愛之情。小小詩詞卻蘊(yùn)藏著如此巨大的中國傳統(tǒng)文化的寶藏，怎能不讓人著迷？課外背誦古詩詞都是優(yōu)秀的作品，總是從某一方面揭示了社會生活的本質(zhì)，不同的詩詞往往從多方面反映了多樣化的社會生活，同時也形象地告訴了人們應(yīng)該怎樣認(rèn)識生活，怎樣面對生活，怎樣創(chuàng)造生活?？梢哉f，詩歌是社會和人生的濃縮。學(xué)生通過背誦優(yōu)秀的古詩詞，就可以了解各個時代的社會生活風(fēng)貌，獲得豐富的歷史知識、社會知識和人生經(jīng)驗，從而提高他們觀察生活、認(rèn)識生活、創(chuàng)造生活、認(rèn)識人、理解人的能力;加深認(rèn)識自身正在經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活，幫助他們深刻了解中華民族的歷史和文化，極大地豐富他們文學(xué)、歷史等多方面的知識，使其知識面更寬，視野更廣。學(xué)習(xí)古典詩詞，可以拓展孩子的知識面，提高他們對生活的感悟能力和表達(dá)能力。“綠樹村邊合，青山郭外斜”“曲徑通幽處，禪房花木深”等，這些絕美的詩句不僅讓學(xué)生受到了美的熏陶，也讓他們學(xué)到了觀察生活、描寫景物的能力?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”“莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡”等，這些詩句則向?qū)W生傳達(dá)了深刻的人生哲理，有助于他們?nèi)烁竦某砷L。教師應(yīng)從多方面研究課外古詩詞背誦的教學(xué)策略，努力將美的種子播撒到學(xué)生的心中，讓學(xué)生成為中華民族優(yōu)秀文化的新一代傳承者。神經(jīng)松動術(shù)顧昭華南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科M以就Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL理念神經(jīng)沖動-肌肉收縮-產(chǎn)生動作、反應(yīng)或與環(huán)境的相互作用運(yùn)動-神經(jīng)結(jié)構(gòu)會適應(yīng)性的延長或縮短任何微小運(yùn)動都能引起神經(jīng)組織長度寬度變化品神經(jīng)系統(tǒng)的適應(yīng)性延長是軀于和四肢的動的前提M以就Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL神經(jīng)管的延長■神經(jīng)管內(nèi),神經(jīng)軸或脊髓從延髓向下延伸到終絲軀干從后伸位向前屈曲時,椎管必須延長6-9cm,側(cè)屈長度能延長15%■神經(jīng)系統(tǒng)是連續(xù)的,四肢運(yùn)動能拉長周圍神經(jīng),也拉緊神經(jīng)根、脊髓、大腦Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL周圍和自主神經(jīng)的拉長■周圍神經(jīng)和肌肉走向相同,比如伸肘伸腕時,正中神經(jīng)比屈曲時延長20%自主神經(jīng)發(fā)揮功能時也必須適應(yīng)身體的運(yùn)動,和運(yùn)動感覺神經(jīng)一樣,以同樣的方式調(diào)節(jié)長度,交感神經(jīng)干在脊柱和肋骨運(yùn)動時也表現(xiàn)出延長及緊張性的變化Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL異常張力和活動性喪失有關(guān)的問題■異常的肌張力,神經(jīng)張力增高,尤其是肢體遠(yuǎn)端明顯增高時可以改變?nèi)淼募埩Α鲇捎谑帜_有豐富的神經(jīng)分布,張力異常增髙引起踝關(guān)節(jié)腕關(guān)節(jié)痙攣■肌肉遲緩的患者神經(jīng)張力也可能明顯增高,尤其是神經(jīng)張力過低持續(xù)存在時,這可能是神經(jīng)張力阻礙或干擾了神經(jīng)沖動向低張肌肉的傳導(dǎo)M以就Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL神經(jīng)張力對運(yùn)動控制的影響身體節(jié)段和四肢的異常姿勢和對線不良是由于緊張的神經(jīng)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)烈牽拉,患者不能主動糾正,患者可能以異常的姿勢臥坐站例如:頸和臂叢神經(jīng)緊張,肩內(nèi)收內(nèi)旋,腰叢緊張,下肢持續(xù)性外展外旋M以就Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL■關(guān)節(jié)活動度受限■失去選擇性活動,只能進(jìn)行粗大的共同運(yùn)異常張力阻礙或妨礙了為選擇性運(yùn)動進(jìn)行復(fù)雜控制所需要的神經(jīng)沖動的傳導(dǎo),神經(jīng)適應(yīng)性延長的喪失限制或妨礙了四肢的組合運(yùn)動,即使你有肌力也無法完成功能性活動M以就Valadononry.chAsposeslidesforNET4od