蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問題的策略》教案

第頁共頁蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問題的策略》教案蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問題的策略》教案蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問題的策略》教案1第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教科書第88～89頁，例1、例2、練一練，練習(xí)十六第1～2題。教學(xué)目的：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的詳細(xì)情況確定合理的解題步驟。2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推向”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步開展分析^p、綜合和進(jìn)展簡單推理的才能。3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)歷，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過程：一、教學(xué)新課1、教學(xué)例1。〔1〕出例如1。假如把甲杯中的40毫升果汁倒入乙杯，這兩杯果汁的數(shù)量分別會(huì)發(fā)生怎樣的變化？進(jìn)展操作演示?；貞洸僮鬟^程，出示完好示意圖?！?〕解決實(shí)際問題。把甲杯中的40毫升果汁倒入乙杯后，兩個(gè)杯子的果汁總量有沒有變化？一共還是多少毫升？那么如今每個(gè)杯子里各有多少毫升果汁？知道了如今每個(gè)杯子中的果汁數(shù)量，可以怎樣求原來兩個(gè)杯子中的果汁數(shù)量？可以用怎樣的方法來解決？小組討論?！?〕匯報(bào)方法。假如把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，兩個(gè)杯中的果汁數(shù)量又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？〔4〕?？磥怼霸俚够厝ァ笔莻€(gè)好方法，用這個(gè)方法我們很容易就能想到原來兩個(gè)杯子里各有多少毫升果汁。回想一下，我們剛剛是怎樣解決這個(gè)問題的？你能按照解題的過程把課本上的表格填寫完好嗎？邊填邊說每個(gè)數(shù)據(jù)各是怎樣推算出來的。在解決這個(gè)問題的過程中我們運(yùn)用了哪些策略？你認(rèn)為“倒過來推想”的策略有什么優(yōu)點(diǎn)？板書課題：解決問題的策略。2、教學(xué)例2?！?〕理解題意，提出問題。用什么方法可以將題目的意思更清楚的表達(dá)出來？〔2〕解決問題。指出：可以按題意摘錄條件進(jìn)展。出示示意圖。你能根據(jù)示意圖說說題目的大意嗎？你準(zhǔn)備用什么策略來解決？你能仿照示意圖的樣四，表示出“倒過來推想”的過程嗎？嘗試畫倒推的示意圖。展示作業(yè)。根據(jù)示意圖寫出倒推后每一步的結(jié)果。你能列式解答嗎？說說自己的想法。怎樣才能知道我們推算出的結(jié)果是否正確呢？怎樣驗(yàn)算？〔3〕歸納。解決上面這個(gè)問題時(shí)，是怎樣運(yùn)用“倒過來推想”的策略的？你認(rèn)為合適用“倒過來推想”的策略來解決的問題有什么特點(diǎn)？3、完成練一練。理解題意。嘗試將題目中的條件，展示學(xué)生作業(yè)。你是怎樣想的？你打算用什么樣的策略角度解決這個(gè)問題？“拿出畫片的一半還多1張送給小明”是什么意思？你能換種手法表示這樣的意思嗎？回列式解答嗎？說說推想的過程。二、穩(wěn)固練習(xí)1、完成練習(xí)十六第1題。你能通過列表的方法題目中的信息嗎？你會(huì)列式解答嗎？說說你是怎么想的？2、完成第2題。你能畫圖題目中各個(gè)條件的示意圖嗎？學(xué)生根據(jù)示意圖列式解答。交流匯報(bào)，說說是怎樣想的？三、課堂這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有哪些收獲和體會(huì)？第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教科書第90～91頁，練習(xí)十六第3～8題。教學(xué)目的：1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握用“倒過來推想”的策略解決問題的思路，感受所學(xué)解決問題策略的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。2、使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步開展分析^p、綜合和簡單推理的才能。3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)歷，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得成功體驗(yàn)。教學(xué)過程：一、引入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？在解決問題時(shí)，可以應(yīng)用什么策略？板書課題：用“逆推法”的策略解決問題。二、綜合練習(xí)1、完成練習(xí)十六第3題。你能把題中的條件進(jìn)展嗎？可以運(yùn)用什么策略解決呢？你能在圖中標(biāo)出其他幾個(gè)景點(diǎn)和大門的位置嗎？展示作業(yè)，說說自己的思路。2、完成第4題。學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)交流方法，你是怎樣解決的？應(yīng)該怎樣倒過來想呢？3、完成第5題。學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)交流方法，說說你是怎么想的？怎樣檢驗(yàn)所填的數(shù)據(jù)是否正確？4、完成第6題。讀題，理解題意。下午6時(shí)的氣溫是18℃，根據(jù)比中午下降了7℃，你能推算出中午12時(shí)的氣溫嗎？你是怎樣推算上午8時(shí)是多少℃的？5、完成第7題。理解每幅圖中顯示的相等關(guān)系：5個(gè)桃子的重量＝2個(gè)梨子的重量3個(gè)梨子的重量＝1個(gè)菠蘿的重量1個(gè)菠蘿重600克小組中交流思路。說說是怎樣想的？6、完成第8題。你能根據(jù)題中的條件進(jìn)展嗎？根據(jù)的條件列式解答。應(yīng)該怎樣倒過來推想呢？三、課堂通過今天的練習(xí)，你有什么收獲？在生活中，在解決很多實(shí)際問題時(shí)，都可以運(yùn)用“倒過來推想”的策略解決。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教科書第92頁，練習(xí)十六第9、10題、考慮題。教學(xué)目的：1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握“倒過來推想”的策略解決實(shí)際問題，感受所學(xué)解決問題策略的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。2、使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步開展分析^p、綜合簡單推理的才能。3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)歷，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得成功體驗(yàn)。教學(xué)過程：一、提醒課題板書課題：用“逆推法”的策略解決問題。二、綜合練習(xí)1、完成練習(xí)十六第9題。理解對(duì)帳單每一欄的含義。4月份的結(jié)單余額和上月比，是多了還是少了？你是怎么知道的？怎樣可以算出張阿姨信譽(yù)卡3月份的結(jié)單余額是多少元？小組討論方法。匯報(bào)交流想法。2、完成練習(xí)十六第10題。要知道這四張牌原來是怎么放的，可以運(yùn)用什么樣的策略？〔逆推法〕根據(jù)第四幅圖，你能知道第三幅圖中的牌是什么順序嗎？〔10、9、7、8〕原來的牌是什么順序呢？〔7、9、10、8〕分組活動(dòng)：拿出四張牌，任意交換兩次位置，再翻開看結(jié)果，猜猜原來四張牌是怎樣放的。小組活動(dòng)。3、完成考慮題。理解題意及【關(guān)鍵詞】：^p的意思。“遇店加1倍”，遇到店將加成壺中酒的2倍。你能根據(jù)題意畫出示意圖嗎？原有？斗→加1倍→喝1斗→加1倍→喝1斗→加1倍→喝1斗〔喝完〕逆推為：0→1斗→0.5斗→1.5斗→0.75斗→1.75斗→1.75斗→0.875斗三、課堂你覺得“逆推法”對(duì)于解決生活中的實(shí)際問題有什么作用？蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問題的策略》教案2教學(xué)內(nèi)容：教科書第88～89頁的例1、例2和“練一練”，練習(xí)十六的第1、2題教學(xué)目的：1．使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的詳細(xì)情況確定合理的解題步驟。2．使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步開展分析^p、綜合和進(jìn)展簡單推理的才能。3．使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)歷，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)例11．呈現(xiàn)問題。〔1〕出示“原來的”兩杯果汁，并出示條件“兩杯果汁共400毫升”。提問：假如把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯，這兩杯果汁的數(shù)量分別會(huì)發(fā)生怎樣的變化？〔2〕學(xué)生答復(fù)上述問題后進(jìn)展實(shí)際的操作演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅甲杯減少了．乙杯增加了，而且甲杯和乙杯正好同樣多?！?〕回憶操作過程，出例如題中條件局部的完好示意圖，提出問題：原來兩杯果汁各有多少毫升？2．解決問題?！?〕提問：把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯后，兩個(gè)杯子里的果汁總量有沒有變化？一共還是多少毫升？那么如今每個(gè)杯子里各有多少毫升果汁？〔2〕小組討論：知道了如今兩個(gè)杯中的果汁數(shù)量，可以怎樣求原來兩個(gè)杯中的果汁數(shù)量？可以用怎樣的方法來解決？〔3〕在學(xué)生提出“再倒回去看一看”時(shí)，追問：假如把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，兩個(gè)杯中的果汁數(shù)量又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？〔4〕學(xué)生畫圖后，組織展示、交流，并相機(jī)呈現(xiàn)教材的第二組示意圖。3．填表回憶，加深對(duì)“倒過來推想”的體驗(yàn)?！睮〕回想一下，我們剛剛是怎樣解決這個(gè)問題的？你能按照解題的過程將教材中的表格填寫完好嗎？要求邊填邊想表中的每個(gè)數(shù)據(jù)各是怎樣推算出來的?！?〕提問：在解決這個(gè)問題的過程中我們運(yùn)用了哪些策略？你認(rèn)為“倒過來推想”的策略有什么特點(diǎn)？二、學(xué)習(xí)例21．出例如2，讓學(xué)生讀題后，再要求說說題目的大意。提問：用什么方法可以將題目的意思更清楚地表示出來？2．在學(xué)生討論后，指出：可以按題意摘錄條件進(jìn)展。出示下列圖：原有？張一—→又搜集了24張一—→送給小軍30張一—→還剩52張?zhí)釂枺耗隳芨鶕?jù)上圖再說說題目的大意嗎？要求小明原來有多少張郵票，你準(zhǔn)備用什么策略來解決？3．明確可以用“倒過來推想”的策略解決問題后，提出：你能仿照上圖的樣子，表示出“倒過來推想”的過程嗎？學(xué)生嘗試畫出倒推的示意圖后，出示下列圖：原有？張←一一去掉24張←一一跟小軍要回30張←一一還剩52張4．要求學(xué)生根據(jù)答案和“小明郵票張數(shù)”的變化情況順推過去，看看剩下的是不是52張。5．引導(dǎo)反思：解決上面這個(gè)問題時(shí)，是怎樣運(yùn)用“倒過來推想”的策略的？你認(rèn)為合適用“倒過來推想”的策略來解決的問題有什么特點(diǎn)？三、應(yīng)用穩(wěn)固出示“練一練”，學(xué)生各自讀題。四、課堂作業(yè)做練習(xí)十六的第1、2題。蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問題的策略》教案3教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《解決問題的策略》第71—73頁。教學(xué)目的：1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步學(xué)會(huì)從條件出開展開考慮，分析^p并解決相關(guān)問題。2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價(jià)值，開展分析^p、歸納和簡單推理的才能。3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)歷，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)板貼教學(xué)過程：課前交流：有9個(gè)小朋友要過一條河，河邊只有一條小船(船上沒有船夫)，船上每次只能坐5個(gè)人，小船至少要運(yùn)幾次，才能使9人全部過河?你們能想到好方法幫助他們過河嗎?一、導(dǎo)入新課剛剛同學(xué)們用我們所學(xué)的知識(shí)解決生活問題，其實(shí)解決數(shù)學(xué)問題也需要策略。(出示課題)今天我們來學(xué)習(xí)解決問題的策略。二、導(dǎo)學(xué)探究(一)理解題意1、出示條件：“小猴幫媽媽摘桃，第一天摘了30個(gè)，第二天比第一天多摘5個(gè)?！睆念}目中你知道了哪些信息?數(shù)學(xué)上把已經(jīng)知道的信息稱為條件，有了這兩個(gè)條件就可以提問題了。出示問題：第三天摘了多少個(gè)?學(xué)生口答。指出：老師剛設(shè)了個(gè)陷阱。根據(jù)這兩個(gè)條件只能求出第二天摘的，不能求第三天摘多少個(gè)!2、假如我把其中一個(gè)條件改一下，(出示修改條件“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”)如今可以算了嗎?看來這條件挺神奇的?。以后每天都比前一天多摘5個(gè)，什么意思?預(yù)設(shè)1：第二天比第一天多摘5個(gè)，第三天比第二天多摘5個(gè)……同學(xué)們看，這個(gè)條件看上去很簡單，但他卻能從中找到這么多的隱含條件，并把它有序的表達(dá)出來。厲害!誰能像他這樣有序的說一說?指名說，結(jié)合多媒體出示：第二天比第一天多摘5個(gè)……第五天比第四天多摘5個(gè)。追問：還能往下說嗎?(出示：第六天比第五天……)還能再往下說嗎?太多了，這么多條件可以用一句話來概括，一起說(多媒體變換，所有內(nèi)容整合為“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”)。過渡：同學(xué)們真會(huì)考慮。這句話還可以從不同的角度考慮嗎?引導(dǎo)出示：第一天摘的+5=第二天摘的，(課件出示)你們能明白他的意思嗎?老師明白了，他是倒過來想的,比前一天多摘5個(gè)就是后一天摘的，看得懂嗎?誰能繼續(xù)往下說。(結(jié)合答復(fù)，出示第二天摘的+5=第三天摘的……)這么多條件其實(shí)也是一個(gè)意思，(所有條件隱去，變換為“前一天摘的+5=后一天摘的”)，一起讀一讀。預(yù)設(shè)2：(沒人能說。)以后每天可以是第二天嗎?假如是第二天，那就比第幾天多摘5個(gè)?(手指著板貼)，也就是說：第二天比第一天多摘5個(gè)。以后每天可以是第三天嗎?假如是第三天，那——第三天比第二天多摘5個(gè)(板貼)預(yù)設(shè)3：(學(xué)生答復(fù)30+5。)30是第幾天摘的?加5是想求什么?也就是說第一天摘的+5等于第二天摘的，(課件出示)你們能明白他的意思嗎?過渡：同學(xué)們真會(huì)考慮。(大屏上留下：以后每天都比前一天多摘5個(gè))這句話還可以從不同的角度考慮嗎?(接預(yù)設(shè)1過渡前的話)小結(jié)：看似簡單的一個(gè)條件，給大家一挖掘，竟然找到了這么多連續(xù)的隱含條件，這就是數(shù)學(xué)的魅力之處。(二)分析^p數(shù)量關(guān)系有了這么多的條件，能解決我們的問題嗎?你打算怎么解答?先考慮，再跟同桌說說。(三)列式計(jì)算1、都有方法了嗎?把你的想法寫在自己的練習(xí)本上。(1)學(xué)生自練.(2)交流：展示1(列算式)：你來說說是怎么想的。結(jié)合學(xué)生介紹，相機(jī)板書算式。35指的是什么?這個(gè)5呢?求的是?你們看，第一步的結(jié)果，作為第二步的條件參與運(yùn)算，幫助我們求出了下一個(gè)問題。數(shù)學(xué)就是這樣，在、未知之間不停地轉(zhuǎn)換。問題解決了嗎?齊答一下。展示2(出示表格)：這個(gè)同學(xué)的方法，能看得懂嗎?誰來說說。(生說)他列了個(gè)表格把每天摘的個(gè)數(shù)依次寫了出來。這個(gè)方法怎么樣?2、出示問題：第五天摘了多少個(gè)?(1)要求：不討論，自己獨(dú)立解決。先想想怎么做，想好了嗎?拿出作業(yè)紙，第一題，可以填表，也可以列式計(jì)算，時(shí)間1分鐘，開場。(2)學(xué)生完成計(jì)算，老師巡視。(3)展示交流。展示1：一起看大屏幕。他選擇的是填表，看一看，填的對(duì)嗎?展示2：他是列式解答的。第五天摘了50個(gè)，對(duì)嗎?考考你們，求第四天摘的，用到了哪兩個(gè)條件?根據(jù)第三天摘的，就能算出第四天摘的，有了第四天摘的，就能算出………展示3：(出示：5×4=20(個(gè))，20+30=50(個(gè))預(yù)設(shè)①有個(gè)同學(xué)是這樣做的，這個(gè)方法正確嗎?5×4算的是什么呀?預(yù)設(shè)②老師是這樣做的，你們覺得有道理嗎?5×4算的是什么呀?第五天比第一天一共多20個(gè)，對(duì)嗎?怎么想的?第一天暫時(shí)不看，以后每天都比前一天多一個(gè)5，到了第五天一共比第一天多了幾個(gè)5?也就是20個(gè)。知道了這個(gè)多的20，再加上第一天的，就算出第五天摘的。方法怎么樣?也不錯(cuò)吧?(四)反思總結(jié)1、歸納方法。剛剛我們一共想到了3種方法(多媒體出示3種方法)，其中有兩種方法解題思路是一樣的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?他們都是怎樣算的呢?小結(jié)：他們都是從第一天摘的這個(gè)條件想起，加上第二天比第一天多摘的，就算出第二天摘的。有了第二天的，再根據(jù)這個(gè)條件算出第三天摘的，就這樣，依次算出第四天、第五天。同學(xué)們，像這樣從條件想起，一步步計(jì)算求出問題的方法，是一種解決問題的策略(出示箭頭)。再來看第三種方法，是根據(jù)這些條件發(fā)現(xiàn)第五天比第一天多摘了4個(gè)5，然后加上第一天的，就解決了問題。這種方法雖然思路不同，但也是從條件想起的策略。2、回憶感悟。同學(xué)們，我們一起解決了一道比擬復(fù)雜的問題，讓我們回憶一下解決問題的過程，都分了哪些步驟?①生：我們要從條件想起。師：是啊，從條件想起是解決問題的一種策略。根據(jù)對(duì)應(yīng)的條件確定先算什么，再算什么。這個(gè)步驟就叫做——分析^p數(shù)量關(guān)系。②生：我知道可以填表做，也可以列式算。師：恩，這個(gè)步驟就是計(jì)算解答(板貼)。在解答問題時(shí)，方式可以多樣，既可以填表，也可以列式。③預(yù)設(shè)1：生：解決問題前要先找到條件。師：不僅要找到條件，還要找到——(問題)，對(duì)于比擬復(fù)雜的條件，還要弄清每個(gè)條件的含義。這個(gè)步驟就是(理解題意)，它是其他步驟的根底。預(yù)設(shè)2：生：要找到條件和問題。師：對(duì)，首先要找出條件和問題，對(duì)于比擬復(fù)雜的條件，還要弄清每個(gè)條件的含義。這個(gè)步驟就是(理解題意)，它是其他步驟的根底。預(yù)設(shè)3：學(xué)生想不到看題。師：沒有了?老是覺得有一個(gè)步驟也挺重要，就是理解題意(出示)。你們知道理解題意是什么意思嗎?對(duì)，就是看清題目中的條件和問題，對(duì)于比擬復(fù)雜的條件，還要弄清每個(gè)條件的含義。這個(gè)步驟是其他步驟的根底，可不能忘了。總結(jié)：要能很好地解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，至少得有理解題意，分析^p數(shù)量關(guān)系，計(jì)算解答這三個(gè)步驟。三、導(dǎo)練應(yīng)用，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)看來同學(xué)們的收獲還真不少。特別是掌握了從條件想起的策略，這是一個(gè)新本領(lǐng)。想用用這個(gè)本領(lǐng)嗎?好，試一試。(一)“想想做做”第1題。1、第1小題。(1)出示第一幅圖。這是一個(gè)天平，看出了什么條件?還有嗎?也就是——(出示：4個(gè)蘋果重400克)真不簡單，從天平上發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)條件，能求什么問題?會(huì)解答嗎?(2)出示第2幅圖，仔細(xì)看，又看出了什么條件?那根據(jù)這兩個(gè)條件，又能求出什么?(3)(出示兩幅圖)剛剛，我們先根據(jù)4個(gè)蘋果重400克求出了平均每個(gè)蘋果重多少克;再根據(jù)橙子比蘋果重20克求出了橙子的質(zhì)量。這種解決問題的策略也是從條件想起。2、第2小題。(出示題目)有三個(gè)條件了。你能根據(jù)這些條件提出問題嗎?(1)學(xué)生提問，相機(jī)出示問題。(2)你覺得哪個(gè)問題最簡單?根據(jù)哪兩個(gè)條件來解決?怎么算?(出示算式)鋼筆支數(shù)求出來了，下面我們可以求出(圓珠筆的支數(shù))，怎么算?圓珠筆支數(shù)知道了，這個(gè)高難度的問題也可以解決了吧，誰來?(二)完成“想想做做”第2題。(1)老師拿出一個(gè)皮球，師生互動(dòng)，感知球的屢次下落與彈起。(2)出示題目，認(rèn)識(shí)條件?！耙粋€(gè)皮球從16米的高處落下，假如每次彈起的高度總是它下落高度的一半?！庇?個(gè)條件，你覺得哪個(gè)比擬復(fù)雜(學(xué)生說后，多媒體劃下橫線)“每次彈起的高度總是它下落高度的一半”，怎么理解?學(xué)生口答。結(jié)合圖觀察：假如這里是16米，第一次下落后彈起的高度大概在哪?誰來指一指?第二次彈起的高度大概在哪兒呢?(3)(出示問題：第三次……)：理解了題意，你能自己分析^p數(shù)量關(guān)系，解決問題嗎。拿出作業(yè)紙，完成第2題。交流匯報(bào)。第一次彈起?第二次呢?反思：看第三次彈起的高度是?假如沒有前兩次的結(jié)果，你能直接得到第三次的結(jié)果嗎?那有了第三次的結(jié)果我們就能進(jìn)一步推斷出第四次彈起的高度是幾米?數(shù)學(xué)就是這樣一環(huán)套著一環(huán)往下延伸。四、自主理論，導(dǎo)悟提升1、完成“想想做做”第3題。(1)指名讀題。(2)有誰會(huì)做這個(gè)題目嗎?(3)(出示圓圈)一個(gè)圓圈表示1個(gè)小朋友，那18個(gè)圓圈就表示……?請(qǐng)同學(xué)們按照題目的要求，先找出芳芳和兵兵的`位置，再解答。(3)誰來匯報(bào)一下。芳芳和兵兵之間有幾個(gè)人?生：這是芳芳的位置?追問：你是怎么想的?芳芳的位置在哪兒，你是根據(jù)什么條件確定的?兵兵呢?(4)從條件想起，我們順利的解決了問題。你認(rèn)為畫圖對(duì)解決這個(gè)問題有幫助嗎?指出：有時(shí)難以理解的問題，畫畫圖就變得容易理解了。2、拓展延伸過渡：同學(xué)們都很棒，老師想送給大家一個(gè)禮物，想要嗎?誰第一個(gè)解決我的問題，我就把這個(gè)禮物送給他。準(zhǔn)備好了嗎，我要出題了。開場!出示：媽媽買來3箱蘋果，每箱5千克;又買來4箱梨子，共比蘋果多40千克。梨子和蘋果一共買了多少箱?組織交流。追問：這么多條件，為什么只用了兩個(gè)條件?指出：解決一個(gè)問題也不一定都要從條件想起，有時(shí)從問題想起也很快捷，這得詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p。五、全課總結(jié)今天，我們一起學(xué)習(xí)理解決問題的策略。你有什么收獲嗎?板書設(shè)計(jì)：條第一天摘了30個(gè)解決問題的策略件第二天比第一天多摘5個(gè)第三天比第二天多摘5個(gè)第四天比第三天多摘5個(gè)第五天比第四天多摘5個(gè)……問題第三天摘了多少個(gè)?第五天摘了多少個(gè)?蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《解決問題的策略》教案4教學(xué)內(nèi)容：教科書第63~64頁的例1、例2和隨后的“練一練”，練習(xí)十一的第1~3題。教學(xué)目的：1、使學(xué)生經(jīng)歷用列舉策略解決簡單實(shí)際問題的過程，能通過不重復(fù)、不遺漏的列舉找到符合要求的答案。2、使學(xué)生對(duì)解決簡單實(shí)際問題的過程的反思和交流中，感受一一列舉的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步開展思維的條理性和嚴(yán)密性。3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)歷，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，并獲得解決問題的成功體驗(yàn)，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、導(dǎo)入語：今天老師要帶大家去參觀生態(tài)園〔出示圖片〕，看，多漂亮啊！二、教學(xué)例1，感知一一列舉1、出例如1園長叔叔想找我們同學(xué)幫一個(gè)忙，你們?cè)敢鈫?？〔出示圖片〕用18根1米長的柵欄圍成一個(gè)長方形羊圈。師：你想可以怎樣圍？要求：獨(dú)立考慮，已經(jīng)想好的可以和同桌輕聲交流〔老師參與討論〕還有這么多舉手的同學(xué)，說明同學(xué)們還有不同的圍法，那么這個(gè)長方形羊圈有多少種不同的圍法呢？這就是我們今天要解決的問題〔板書：解決問題〕2、布置任務(wù)，小組合作提問：請(qǐng)你仔細(xì)想你想，把所有不同的圍法都找出來，并且紀(jì)錄在表格內(nèi)，假如有困難，可以用18跟小棒擺一擺，填好后在小組中交流。長方形的長/米長方形的寬/米全班交流：說說你是怎樣找的，有哪幾種圍法？〔實(shí)物投影展示學(xué)生不同的寫法〕比擬：有序和無序的兩種，你更喜歡哪一種？為什么？3、提醒課題師：同學(xué)們，通過大家的努力，我們解決了園長叔叔的難題，回憶一下，我們?cè)鯓诱页?中不同圍法的呢？〔表格—一個(gè)一個(gè)寫下來〕小結(jié)指出：在我們解決一些實(shí)際問題的時(shí)候，可以像剛剛這樣把事情發(fā)生的可能按照一定的順序，有條理的一個(gè)一個(gè)列舉出來，從而找到問題的答案，這就是我們今天研究的解決問題的一個(gè)重要策略——一一列舉?！舶?/p>