英語語法教學反思

第頁共頁英語語法教學反思英語語法教學反思英語語法教學反思〔一〕初中英語教學中，語法學習是很重要的一個環(huán)節(jié)，在自己所教的初三年級，與語法相關(guān)的知識點更是重中之重，然而語法學習是很枯燥無味的，假如一味地沿用傳統(tǒng)的語法教學形式，學生一定不會太感興趣，學習效果會差很多。在館陶實習來，由于初三主要是復習課，語法專題復習也是主要的課程內(nèi)容。最開場教學時，因為還沒有什么教學經(jīng)歷，我先去聽了指導老師和年級里優(yōu)秀老師的課程。因為課容量太大，老師們大多采用灌輸式教學形式，其中采用競爭機制，使同學通過小組競爭方法來鼓勵學生學習。在自己的語法教學活動中，我發(fā)現(xiàn)灌輸式語法教學在課容量方面和控制課堂秩序方面有一些優(yōu)勢，但是不利于學生養(yǎng)成對英語學習的興趣，容易使學生感受到英語語法學習的無趣。所以我開場探索既讓學生學到充足的知識，又可以使課堂教學有趣的方法。一、理解學生的風格，活潑課堂氣氛。在與同學們接觸了一段時間以后，我逐漸理解到了學生的興趣點和平時比擬感興趣的話題。比方學生比擬喜歡一些歌曲，當下流行的舞蹈或者時尚詞匯。在講語法的時候可以在合理的時候和同學小小地討論一下這些同學們感興趣的興趣點。這時同學們會對課堂感興趣，課堂效率也會進步很多。二、多接觸英語，感悟語言習慣。在課堂教學中讓學生多接觸英語，接觸的多了以后，自然而然地會有英語思維，這樣遇見英語題目時會以一種自然的狀態(tài)來選擇或者書寫，這樣學生也不會覺得英語學習枯燥無味，有了學習英語的興趣，英語也會很快獲得進步。三、英漢知識比照，巧用遷移法。充分利用語法普遍性規(guī)那么，在講述一些語法點時，可以巧妙地利用學生已經(jīng)掌握的漢語語法知識，然后進展類比，遷移。很多時候，英語語法和漢語語法有很大的相似性，當老師把這點讓學生體會到并且學生分析^p時，學生會很驚喜，會覺的英語和漢語有很大的相似性，其實并不難學。讓學生擺脫對英語學習的恐懼感后，對英語學習的信心也會有很大的提升。在英語教學過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。只有理論與理論相結(jié)合，才可以不斷獲得進步，才能在教育這條路上越走越遠。英語語法教學反思〔二〕在這兩年的小學英語教學理論中，發(fā)現(xiàn)自己在語法教學方面走了不少彎路。我一直認為，學生學習英語假如不理解英語語言的內(nèi)部規(guī)那么，必將影響學生準確的表達。即使是在強調(diào)以語言的交際功能為主的如今，學生也需要一些語法知識，準確、系統(tǒng)地掌握語言，因此我總是要求學生掌握住我所講解的語法知識，但結(jié)果與我的要求相差甚遠，我曾一度很是苦惱。最近我在網(wǎng)上查閱了一些關(guān)于這方面的資料，同時也聽了專家的講座，我有一種恍然大悟的感覺，如今我終于明白，原來小學階段的語法教學有來自學生承受才能的局限性，也有其不同的方法和要求。1、小學英語語法主要出如今單詞、句型、短小文章中，因此語法教學主要是結(jié)合這些詳細的學習活動，讓學生感受、領(lǐng)會、掌握一些根本的語法知識。語法教學要做到精讀多練，或適當點撥、反復操練，直到純熟掌握、形成語感、建立一套新的語言習慣。2、小學英語語法教學中歸納和總結(jié)英語語法是很必要的。在接觸、理解、體驗、操練、運用之后，進展歸納和總結(jié)，會獲得事半功倍的效果。但在做總結(jié)歸納的時候還要根據(jù)學生的不同階段和思維的特點來采取相應的方法。3、語言學習離不開理論和反復練習。因此在教學中特別是語法教學中必須強調(diào)語言知識的理論性和練習的多樣化。在小學英語語法教學中老師應該創(chuàng)設(shè)一些符合孩子實際生活的情境來組織學生呈現(xiàn)、操練與運用語言。語法教學，不能只停留在講與學生學的根底上。應該結(jié)合課堂創(chuàng)設(shè)的情境加以訓練，這樣將有助于學生遠離單調(diào)、枯燥的學習心理。在小學中高年級，老師盡量讓學生在老師的設(shè)問、提示下，來歸納和總結(jié)簡單地語法規(guī)那么。語法規(guī)那么是好學不好用。語言理論活動會逐漸地培養(yǎng)用規(guī)那么的才能。有一些老師以為孩子犯錯誤是因為這個語言點講解得不夠，我們講的很多東西是互相聯(lián)絡的。活動給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法。精講多練，促成內(nèi)化。淡化對語法的講解和記憶，留更多的時間和精力用于實例、理論、實用；啟發(fā)、誘導、點化學生在語境中反復接觸和應用語言。三、要用心設(shè)計見成效的情景習作習題。以前對于語法教學實在感到很難無從下手，但今天我不這樣認為了。老師在給學生設(shè)計練習題時，除了要有一定的針對性外，還要注意帶給學生一定的語境。應該多設(shè)計一些語境。情景教學中浸透語法知識。我覺得創(chuàng)設(shè)情景很重要，在真實自然的語境中學生才能真正的感受體驗語言。我認為情景教學不但老師喜歡學生會更喜歡，我一定多嘗試。小學英語語法教學要有歸納和總結(jié)，但不同年級用的方法可以不同，總結(jié)歸納的層次應該是有所區(qū)別的，為此，要重視教材和教學程序的內(nèi)在邏輯性，培養(yǎng)學生多問、多思、多想象、多聯(lián)想的習慣。總之語法的教學要遵循三個原那么：1、生動有趣的教學情景對學生掌握語言、利用語言是能起到事半功倍的效果的。2、只有理解了意義，孩子們才能加以運用，為了穩(wěn)固孩子的語法知識，進步孩子語言的準確性，老師也要在適當時候使用意義先行原那么。3、最關(guān)鍵的是理論、理論、再理論，要在理論中為學生量身定做語法大餐，太多了學生不能消化吸收，還會厭倦,根據(jù)孩子的天性，在教學中要做到"以人為本"，新課程標準所倡導的'"以人為本"的理念要求老師的教學設(shè)計與教學活動都要符合學生的本能與天性,激發(fā)學生的興趣。讓小學語法教學生動起來。不僅有利于調(diào)動孩子的學習積極性，進步教學效果，還有利于孩子身心、情感的安康。英語語法教學反思〔三〕語法教學是英語教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，語法的學習為學生綜合運用語言知識進展交流鋪墊根底。然而語法教學始終是英語教學的一個薄弱環(huán)節(jié)。面對繁瑣的語法內(nèi)容，老師一條條的講，學生一句句的背，會讓厭煩學英語的學生更厭煩。當前中學語法教學中存在諸多問題，主要表現(xiàn)：一是過分側(cè)重語法知識的傳授，注重語法條條框框的識記，忽略對學生在真實語境中理解和運用語法規(guī)那么的才能的培養(yǎng)。另一方面，片面“淡化”語法教學，無視語法教學在英語教學中的應有作用。我國外語教學界曾一度出現(xiàn)“過分強調(diào)英語教學應側(cè)重培養(yǎng)交際才能，避開語法規(guī)那么的條條框框”的做法。老師的語法課上得詳細形象，易于掌握，就能進步學生的英語學習熱情和興趣。要想把語法課上得形象、生動、有趣，就必須找準英語語法教學改革的打破口，改良教學方法，精心設(shè)計情境，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在生動活潑的交流中不知不覺地進入良好的學習狀態(tài)，越過語法障礙，愉快地進展英語學習。在“高中英語高效課堂語法教學主題研究”中，老師通過課題的開展，進步老師理論程度和理論才能，更新教育理念。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，推行自主、探究、合作與主動承受相結(jié)合的教學方式，進步學生分析^p問題和解決問題的才能。學生進步了學習效率，學習積極性，在學習時間比以前少，課時減少的不利情況下，進步了課堂學習效果，掌握了重點語法知識。老師在進展語法教學中，應注意以下問題。1、注意傳授語法知識的量度。例如在傳授“定語從句”這一語法知識時，它涉及的內(nèi)容多而雜，老師不可能在一節(jié)課全部讓學生融會貫穿，“填滿”為止。在第一課時，老師只需講定語從句的概念、構(gòu)造、以及關(guān)系代詞which,that,who,whom;關(guān)系副詞where,when,why至于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的詳細用法和特殊用法，可在下幾節(jié)課中去講解。2、注意反復。講完一個語法知識點后，老師要在課堂上讓學生反復練習，從而喚起學生的記憶。3、在語法練習中讓學生體驗成功感。這表達在作業(yè)和測驗的設(shè)計上。()學生掌握什么，老師就讓他們做這方面的作業(yè)。學生會什么，老師就測驗什么。讓學生體驗了成功感，當然他們就對這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學習打下良好的根底。4、注意學生的異體性?！爱愺w性”即個體差異。老師對不同層次的學生，要采用不同的傳授方法和指導方法。練習難易要適當，要使每一個學生在課堂上都學有所得。5、注意提問時的輔助與提示。無論是在提問，練習或是表演當中，老師都應給予學生適當?shù)奶崾荆屗麄冞B續(xù)正確地把內(nèi)容表達出來。而不是去中止或是打斷或是過早評判學生是否具有答復這個問