高中英語(yǔ)-Book3 unit 1 語(yǔ)法課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析高中英語(yǔ)課程是普通高中的一門(mén)主要課程。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一方面可以促進(jìn)心、智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往，有利于增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力。因此我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)始終秉著以下的基本理念。(一)重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)普通高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語(yǔ)素養(yǎng)。高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。在情態(tài)動(dòng)詞的講解中我設(shè)計(jì)了在不同的情境中自主探究和合作學(xué)習(xí)過(guò)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)也設(shè)計(jì)了各種形式的語(yǔ)法操練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，這樣有力于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。(二)提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求高中階段的英語(yǔ)課程要有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。因此，高中英語(yǔ)課程必須具有選擇性。而課程的多樣化是實(shí)現(xiàn)課程可選擇性的基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)課程既關(guān)注社會(huì)的需求，也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。在完成共同基礎(chǔ)的前提下，高中英語(yǔ)課程力求多樣化，為每個(gè)學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確立自己未來(lái)的發(fā)展方向。本課程的練習(xí)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了各種與高考相關(guān)的題型以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給學(xué)生留出充分的時(shí)間思考和記憶，然后緊接著練習(xí)，并盡量給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)操練，這樣有利于學(xué)生的自我發(fā)展。(三)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力

高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。在每個(gè)語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)中都給出學(xué)生幾組句子來(lái)對(duì)比、思考和總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。(四)關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)高中英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。在學(xué)生使用語(yǔ)法現(xiàn)象造句時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用一些積極、正面的語(yǔ)言，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。(五)完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展高中英語(yǔ)課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。要采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)體系要有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，要有助于學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

教材分析在本單元的語(yǔ)法部分設(shè)計(jì)到了五個(gè)基本情態(tài)動(dòng)詞的用法。在以前的教材中已有充分的練習(xí)，不必進(jìn)行過(guò)多解釋，而應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在信息交流中對(duì)語(yǔ)言符號(hào)的感知能力，強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)的心理感受和強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法項(xiàng)目的日常使用功能。可以采取一些靈活輕松的方式，讓學(xué)生在不同的情境中對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和具體運(yùn)用產(chǎn)生深刻的印象。結(jié)合實(shí)例，幫助學(xué)生從理論上總結(jié)，在實(shí)踐中操練，即建構(gòu)了語(yǔ)法體系，又培養(yǎng)了語(yǔ)法素養(yǎng)，提高了語(yǔ)言技能和應(yīng)試能力。學(xué)情分析通過(guò)高中半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于情態(tài)動(dòng)詞的知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，但是對(duì)于他們的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律依然不是很清晰，尤其是各種特殊意義和用法，學(xué)生很容易混淆，所以說(shuō)很有必要引領(lǐng)學(xué)生把英語(yǔ)的情態(tài)動(dòng)詞語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)一步系統(tǒng)化。這樣有利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的整體提升。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙不是單詞量的大小，而是苦于沒(méi)有辦法把零散的單詞有效地組織起來(lái)，然而學(xué)會(huì)了情態(tài)動(dòng)詞的基本用法之后，學(xué)生就可以思考每一個(gè)句子和對(duì)話表達(dá)什么樣的交際功能，從而提高語(yǔ)言交際的能力。如果學(xué)生基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)，可以再讓學(xué)生分析情態(tài)動(dòng)詞在句子中的功能。如果學(xué)生基礎(chǔ)差，能力不強(qiáng)，教師可以幫助學(xué)生分析。鑒于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和作業(yè)中所犯的錯(cuò)誤大部分出現(xiàn)在對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的具體使用上，所以在講解的同時(shí)還應(yīng)呈現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)，通過(guò)反復(fù)操練和語(yǔ)篇練習(xí)使學(xué)生從根本上解決這一部分存在的問(wèn)題。讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)境中體會(huì)，在使用中形成語(yǔ)感，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)Teachingprocedure:Step1.Greetingandleadingtotheteachingcontent.Step2.Generallyintroducethebasicusagesandfunctionofmodalverbs.Step3.Teachthespecificmeaningsandusagesstepbystepandonebyone:can/could,may/might,shall/should,will/would,mustStep4.Sumupthenegativeformofmodalberbs:mustn’t,needn’t,can’t,maynot,shouldn’tStep5.Makeasummaryaboutthemeaningsandusagesofallmodalverbs.Step6.Thinkhowwecandealwithexercisesconcerningmodalverbs.Step7.Individualtask.Askthestudentstocompletetwodialoguesbyusingpropermodalverbsgiveninpairs.Step8.Pairwork.Makeadialogueusingmodalverbstoaskandanswerquestionsbasedonthesituationsgiven.1.YouwanttoinviteyourfriendtoyourbirthdaypartyonSunday.2.Youwanttobeadoctor.Youaskyourteacherforthesubjects.3.Youaskyourmom’spermissiontogotothemoviewithfriends.Askeachpairofthestudentstoputtheirdialogueintotheirnotebooks.Andthenthevolunteerpairswillstanduptopresenttheirwork.Step9.Homework.Writeadialogueusingmodalverbsintonotebookashomework.Youcanusethefollowingpatterns.Sample1:A:Hi,Tom!WouldyouliketomybirthdaypartyonSundayB:Yes,I’dloveto.ShouldIbringanything?A:Hmm…Couldyoubringsomethingtodrink?I’llhaveplentytoeatB:Sure!I’llbethereontime!Sample2:A:Excuseme,sir.MayIaskyousomequestions?B:Yes,ofcourse!A:Well,ifIwanttobeadoctor,whatshouldIstudy?B:Youmuststudyscience.Itmightbealsousefultostudyaskilltouseyourhands.A:Thankyouveymuch!B:Youarewelcome!Modalverbs(情態(tài)動(dòng)詞)測(cè)評(píng)練習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的基本用法：can/could;=1\*GB3①___________=2\*GB3②____________=3\*GB3③______________=4\*GB3④______________=5\*GB3⑤_________________may/might;=1\*GB3①___________=2\*GB3②___________=3\*GB3③__________must:=1\*GB3①_______=2\*GB3②_________=3\*GB3③__________shall:=1\*GB3①____________=2\*GB3②_________________will/would;=1\*GB3①__________=2\*GB3②__________=3\*GB3③__________should;=1\*GB3①____________=2\*GB3②______________=3\*GB3③________________=4\*GB3④_________________當(dāng)堂練習(xí)：1.從can、may、should、will、shall、haveto中選擇合適的情態(tài)動(dòng)詞完成對(duì)話：Jack—Ihavegoodnewsforyou!Rose—What?Jack—Theeducationaldepartmenthascarriedoutrulestoreducestudents'toomuchstudy.Rose—Really?Ifso,Idon’tstayuplatetodosomuchhomeworkandmymom____allowmetoplaycomputergames.Jack—ThebestthingIthinkisthatI_____havemoresparetimetotakeexerciseafterclass.Rose—Sure.Bytheway,whoisyourfavoritesportsstar?Jack—LiuXiang,I_______say.Rose—______youtellmesomethingabouthim?Jack—Well,Iwillshowmyppt.andyou______havesomephotosofhim.2.根據(jù)語(yǔ)境選擇最恰當(dāng)?shù)那閼B(tài)動(dòng)詞完成對(duì)話：A:Ican’tfindmykeysandI’mlate.There__(might/would)bealotoftrafficintownsoIneedtohurry.B:Haveyoulookedinthekitchen?A:They_____(can’t/mustn’t)betherebecauseIhaven’tbeenthere.They______(would/might)inthebedroomforIchangedmyclothes.Ohno,they’renotthere.B:Didyouleavetheminthecar?A:They_____(needn’t/can’t)beinthecarasIopenedthedoorwiththem.They_____(shall/must)beheresomewhere.B:Let’sthink.They_____(might/should)beinyourjeanspocket.Haveyoulookedthere?A:Ohthanks.I’vefoundthem.I_____(can/may)behomelatetonight.Bye.3.根據(jù)下列所提供情景之一編一個(gè)對(duì)話：1）.YouwanttoinviteyourfriendtoyourbirthdaypartyonSunday.2）.Youwanttobedoctor.Youaskyourteacherforthesubjects.3）.Youaskyourmom’spermissiontogotothemoviewithfriends.效果分析通過(guò)對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的系統(tǒng)講解，促使學(xué)生對(duì)于情態(tài)動(dòng)詞的語(yǔ)法體系以及交際功能有了更進(jìn)一步的理解。通過(guò)練習(xí)的鞏固來(lái)看，學(xué)生在這一方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的感性認(rèn)識(shí)逐步增強(qiáng)，能夠通過(guò)對(duì)會(huì)話內(nèi)容的內(nèi)在含義的推斷和邏輯推理，推斷出合適的情態(tài)動(dòng)詞。雖說(shuō)偶爾也會(huì)出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，但是通過(guò)回扣語(yǔ)法體系，學(xué)生對(duì)于這一塊有了明顯的進(jìn)步，為以后學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。教師觀課評(píng)課情況記錄縣區(qū)：鄒城學(xué)校：學(xué)科：英語(yǔ)年級(jí)：高一課程名稱Book3Unit1：Grammar:ModalVerbs授課人評(píng)課地點(diǎn)鄒城一中英語(yǔ)辦公室評(píng)課時(shí)間2016年4月7號(hào)評(píng)課人仲?gòu)臓I(yíng)、付守蓮、王志勇、趙紅，李文明、李冬各、李炎、劉民警授課過(guò)程摘要本課圍繞教學(xué)大綱和考試說(shuō)明中要求的關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞的考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，用“步步為營(yíng)”的策略，由淺入深地把語(yǔ)法、句子、篇章用法融合在一起，讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用。評(píng)課記錄2016年4月7號(hào)我組織了本班同學(xué)在我校錄播室學(xué)習(xí)了必修3第一單元第三課時(shí)的語(yǔ)法部分---情態(tài)動(dòng)詞。我邀請(qǐng)了全備課組的老師們隨堂聽(tīng)課觀課，之后進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。以下是老師們的一些主要看法。付守蓮老師：1.注重學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使用情景式啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己找語(yǔ)法規(guī)律，便于學(xué)生的理解和記憶，使枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)。2.課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊湊，講解重、難點(diǎn)突出，方法運(yùn)用多樣化，適當(dāng)。3.注重了學(xué)生的程度和基礎(chǔ)，循循善誘。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生參與充分。是一堂目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)暮谜n。4.讀背過(guò)程可以留出更多的時(shí)間，讀背不夠充分。李文明老師：本節(jié)課教師注重營(yíng)造尊重、寬松、有趣、民主的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂活躍而有序。科學(xué)進(jìn)行教材整落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點(diǎn)、學(xué)科重點(diǎn)和課型特點(diǎn)。合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間分配合理，多媒體發(fā)揮積極的輔助作用。反饋及時(shí)，疑難點(diǎn)撥到位，示范效果好，科學(xué)處理質(zhì)疑。趙紅老師：整個(gè)授課過(guò)程銜接自然流暢，講解切中考點(diǎn)，講練結(jié)合，且練習(xí)透徹。課件制作較好，把語(yǔ)法規(guī)則和學(xué)生喜愛(ài)的明星的工作生活結(jié)合起來(lái)，以圖片的形式展示在課件上，把語(yǔ)法功能滲透中有趣的語(yǔ)言交際中，由點(diǎn)到面，有分有總，形式新穎而有趣。劉民警老師：這節(jié)語(yǔ)法課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)較好，通過(guò)學(xué)生自己討論和探究來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。在整個(gè)講解的過(guò)程中不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的引導(dǎo)作用，而且操練充分，留出時(shí)間讓學(xué)生讀背重要語(yǔ)法點(diǎn)，突出重點(diǎn)和要點(diǎn)，取得了較好的效果。練習(xí)形式設(shè)計(jì)較好，不僅注重個(gè)體詞匯的練習(xí)，而且讓學(xué)生在交際中應(yīng)用，設(shè)計(jì)微寫(xiě)作，即有利于提高語(yǔ)法素養(yǎng)，也提高了學(xué)生的綜合能力。仲?gòu)臓I(yíng)老師：整堂課的課件制作和課堂處理都很成功，可以看出教師對(duì)教材吃得很透，語(yǔ)法的呈現(xiàn)