止凝血常用指標(biāo)解讀課件

止凝血常用指標(biāo)解讀46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾止凝血常用指標(biāo)解讀止凝血常用指標(biāo)解讀46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栔鼓Ｓ弥笜?biāo)解讀輸血科:2020.08凝血功能報告單項目PT:凝血酶原時間INR:國際標(biāo)準(zhǔn)化比值A(chǔ)PT:活化部分凝血活酶時間FIB:纖維蛋白原TT:凝血酶時間AT-II:抗凝血酶-IlPFDP:纖維蛋白降解產(chǎn)物D-D:D-二聚體血栓彈力圖(TEG)有效教學(xué)指的是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教師的教學(xué)行為、方法和手段。有效的教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的實際情況出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展以及教師自身的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會學(xué)習(xí)”,在學(xué)習(xí)中學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)的不僅僅是知識,更重要的是方法。如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施有效性教學(xué),是目前課改熱點(diǎn)問題之一。前不久,筆者剛參加了一次優(yōu)質(zhì)課評選活動,教師執(zhí)教的內(nèi)容都是“正反歸一”組合課,這部分內(nèi)容是小學(xué)四年級的一個難點(diǎn)。如何突破這個難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動探究,體驗問題的解決過程,自主獲得有效的數(shù)學(xué)知識,不同老師有不同教學(xué)方法。課堂情景:信息一:“一臺抽水機(jī)3小時抽水420噸。照這樣計算,6小時抽水多少噸?”信息二:“小華看一本故事書,3天看了24頁。照這樣計算,全書120頁,多少天可以看完?”第一位教師的教學(xué)設(shè)想是借助課本上的例題,讓學(xué)生通過模仿,達(dá)到解決問題的目的。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師對學(xué)生感到困惑的問題進(jìn)行解答,使學(xué)生明白例題的意思,然后請學(xué)生仿照例題,完成“試一試”和“練一練”中的題目。這位教師雖然放手讓學(xué)生自己通過自學(xué)解答問題,然而這種放手只是建立在“模仿”的背景下,讓學(xué)生照樣畫瓢。可想而知,這樣的教學(xué)方法仍是應(yīng)試的產(chǎn)物,有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴于模仿,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。第二位教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生問題數(shù)量之間的關(guān)系,用分析法、綜合法及倍比法,分析這類應(yīng)用題的基本特征,從題型結(jié)構(gòu)著手,展開分析討論,實現(xiàn)解決問題的目的。這位教師采取了典型應(yīng)用題的“結(jié)構(gòu)分析法”,從問題內(nèi)部的數(shù)量關(guān)系入手,由問題到條件,再由條件到問題,使學(xué)生學(xué)會用多種方法分析和解決問題。第三位教師在教學(xué)這類應(yīng)用題時,先著重分析了這兩類應(yīng)用題的特征,然后將解題方法和盤托出,告訴學(xué)生“正歸一”應(yīng)用題的解答方法是“先乘后除”;“反歸一”應(yīng)用題的解題方法是“先除再除”然后讓學(xué)生套用這條“規(guī)律”解答問題。這位教師教師采取了“捷徑式教學(xué)”,學(xué)生對問題無須分析討論,只要根據(jù)應(yīng)用題的類型“先乘后除”或“先除再除”就可以了。學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中獲得行為和認(rèn)知的價值取向,更不能在問題的分析與解答過程中有效地訓(xùn)練思維能力,失去應(yīng)用題本身的教學(xué)價值。第四位老師教學(xué)時,先展示教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境:新華書店最新推出《故事大王新編》,可是該書數(shù)量有限,不少小朋友去購買時已經(jīng)全部售完。讓學(xué)生在身臨其境中展開討論,比較自如地體驗解決問題的過程。教學(xué)情景如下:沒有買到故事書的小明到同學(xué)那里借來看,這本書有500頁,要求在10天內(nèi)歸還。結(jié)果小明前3天看了120頁,照這樣計算,他能如期歸還嗎?如果不能,你認(rèn)為該怎么辦?生1:如果我是小明,我就和同學(xué)商量,推遲歸還。生2:我可以挑選最精彩的章節(jié)看,時間一到就歸還。生3:時間到了先歸還,以后再借來看好了。……師:“如果不跟借書人商量,從你自身因素考慮,有沒有跟好的方法?”生4:后面幾天可以看快一點(diǎn)。師:這倒是個好辦法,那么后面幾天該看得多快呢?請動動腦筋。一石激起千層浪,學(xué)生議論得越來越熱鬧了……這位教師采用的是“問題探究與情景體驗相結(jié)合”的方式。在這個片段中,教師沒有直接點(diǎn)出問題的特征,也沒有暗示學(xué)生解題的方法,更沒有刻意牽著學(xué)生轉(zhuǎn)化問題的結(jié)構(gòu)。而是利用學(xué)生提出的“后面幾天可以看快一點(diǎn)”這一點(diǎn),引起學(xué)生的思維碰撞,產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生進(jìn)入了有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。記得心理學(xué)家盧梭曾說過這樣的一句話:“你要記住的是,不能由你告訴他應(yīng)當(dāng)學(xué)什么東西,要由他自己希望學(xué)什么東西和研究什么東西;而你呢,則設(shè)法使他了解那些東西,巧妙地使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,向他提供滿足愿望的辦法?！惫P者認(rèn)為同樣的內(nèi)容,采取不同的教學(xué)理念、不同的教學(xué)方法、不同的學(xué)習(xí)方式,就會產(chǎn)生不同的知識價值。上述第四位教師就能像盧梭說的那樣去做,不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),更重要的是有效地提高了教學(xué)實效。那么,如何才能有效地進(jìn)行課堂教學(xué)呢?如今,不少同仁已經(jīng)研究出了相應(yīng)的策略。筆者認(rèn)為,如果從以下幾點(diǎn)做一些思考,可能會更有效。一、有效性數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生自主參與新課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變,變“授之以魚”為“授之以漁”,以“探索嘗試”為核心來設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在“做中學(xué)”,在“練中悟”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間,放手讓學(xué)生自主探究,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中教師要不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生嘗試各種解決問題的方法,通過討論、爭論、辨析,讓學(xué)生自主獲取信息。例如,在教學(xué)《三角形面積》時,可以平行四邊形的面積為教學(xué)探索的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生小組討論三角形的面積計算公式,并想辦法驗證它。學(xué)生不僅記住了三角形的面積計算公式,而且還能清楚地說明為什么三角形面積計算公式要除以2的原因。在此,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辨析,使學(xué)生之間、師生之間在知識上相互補(bǔ)充,思維方法上相互啟發(fā),情緒上相互感染,達(dá)到教學(xué)相長的目的。此時學(xué)生已經(jīng)完全投入到對知識的思考和探究之中,促使他們進(jìn)一步去思考。這種不斷激活課堂的教學(xué)方式,使學(xué)生不斷地參與到教學(xué)活動中。二、有效性數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)走向?qū)W生的生活世界數(shù)學(xué)知識比較抽象,要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂,就得從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有體驗出發(fā),從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā),讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體的情景之中。教師應(yīng)善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,去年教師培訓(xùn)時,我去柯橋小學(xué)聽了一位從北方來的老師上的一堂數(shù)學(xué)課――《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》。這位老師上課一開始并不是急于講解有關(guān)于百分?jǐn)?shù)的一些知識,而是從紹興最有名的老酒聊起,非常自然地把酒精濃度問題引入課堂,不但拉近了和學(xué)生之間的距離,而且給學(xué)生創(chuàng)造了一個非常熟悉的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生帶著這樣的問題邊思考邊進(jìn)入新課,學(xué)習(xí)效果可想而知了。三、有效性數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供應(yīng)用性的實踐平臺《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中安排了四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,而“實踐與綜合應(yīng)用”就成了這四個領(lǐng)域的重中之重,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)也就體現(xiàn)在這里。我們要讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息。如何讓學(xué)生在面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略呢?這就需要我們教師在課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)角度描述客觀事物與現(xiàn)象,加深對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解和體會。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識最有效的辦法,就是讓學(xué)生有機(jī)會親身實踐,教師要為學(xué)生提供應(yīng)用的實踐平臺,努力發(fā)掘有價值的專題活動、實習(xí)工作,讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案;也可以不到校外,而通過模擬現(xiàn)實培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。例如,在教學(xué)《圓的周長》后,可以要求學(xué)生去利用周長與直徑的關(guān)系去測量樹干、旗桿等物體的直徑。又如,在學(xué)習(xí)《比例尺》后,教師讓學(xué)生畫出教室、學(xué)校或自己房間的平面圖。再如,學(xué)習(xí)了《目測與步測》后,可以要求學(xué)生去測量自己的步長,再利用步長去測量某些距離。學(xué)生通過這些實踐活動,把所學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來,既復(fù)習(xí)、鞏固了數(shù)學(xué)知識,又開發(fā)了智力,加強(qiáng)了智能訓(xùn)練。同時通過這樣的教學(xué)組織形式,使學(xué)生能在動手實踐、合作交流中掌握知識,從而改變他們的學(xué)習(xí)方式?？傊?提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時,要提高每堂課的效率,減少無效勞動造成的時間浪費(fèi)。教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念組織課堂教學(xué),以精湛的教學(xué)藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué),有效地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動,真誠地與他們合作,和他們共同體驗學(xué)習(xí)過程,共同分享學(xué)習(xí)的快樂。要關(guān)注學(xué)生的個體差異,從促成學(xué)習(xí)主體的改變和發(fā)展做起,使每一個學(xué)生都能實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性化學(xué)這門學(xué)科的應(yīng)用性和實踐性都很強(qiáng)，在初中化學(xué)教學(xué)中，要想提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，就必須高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教學(xué)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升具有重要意義，在化學(xué)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的重要性具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）提高學(xué)生的化學(xué)專業(yè)知識水平，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之初，能為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，初中化學(xué)教育可以培養(yǎng)學(xué)生思維方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識水平，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（二）擴(kuò)展思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要因素?；瘜W(xué)以實驗為基礎(chǔ)，鼓勵生參與化學(xué)實踐，并提出自己對實驗的見解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。（三）幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中，學(xué)以致用。理論是為實踐服務(wù)的，在學(xué)生掌握正確的理論后，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實踐。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是教師在教學(xué)中的責(zé)任，教師必須不僅讓學(xué)生掌握理論，也要督促學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，真正掌握化學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵。二、初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的途徑（一）鼓勵學(xué)生探索式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過引入探索式教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這就要求教師在教學(xué)課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，多聽取學(xué)生的意見和建議，針對學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式和方法，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。教師可以在教學(xué)過程中主動向?qū)W生提問，提問的方式北京能督促學(xué)生學(xué)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而推動他們動手實踐。興趣是最好的老師，學(xué)生具有了動手實踐的興趣激發(fā)出來，就會在主動實踐的過程中增強(qiáng)自己的實踐能力。另外，教師還要善于利用各種機(jī)會、善于把握和選擇時機(jī)來向?qū)W生提問。教師在不斷提問的教學(xué)過程中會提高自己的提問技巧。例如，在講人教版初中化學(xué)中“氧氣”這個概念的時候，教師就可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道空氣中的主要成分是什么嗎？”“人類生存主要依靠的是什么呢？”在展開課堂教學(xué)之前就這樣提問，不僅會激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生自己動手查資料，做到課前預(yù)習(xí)，也可以促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上集中注意力。（二）適當(dāng)情景式教學(xué)，把化學(xué)與平常生活聯(lián)系起來情景式教學(xué)是根據(jù)日常生活的場景，在課堂中模擬出來，在教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想與思考。初中化學(xué)內(nèi)容與平常生活有非常密切的聯(lián)系，教師要留意并利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象，試著在課堂中模擬出相應(yīng)的生活場景，這樣的教學(xué)不僅幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能鼓勵和鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并在實踐中應(yīng)用這些知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，在《使用燃料對環(huán)境的影響》一課，教師可以在課堂上做一個小型封閉、透明的“空間”的模具，然后在這個“空間”焚燒物體，同時學(xué)生會觀察“空間”內(nèi)部相應(yīng)物體的變化情況，再結(jié)合這些變化講解燃燒產(chǎn)生的有害物質(zhì)及對環(huán)境產(chǎn)生的影響等。（三）通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力初中化學(xué)教學(xué)幾乎以實驗為支撐，這就要求在教學(xué)過程中，教師要特別注意實驗的教學(xué)。實驗教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)概念和化學(xué)原理變得更加形象、具體和可操作，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力非常有效。例如，在學(xué)習(xí)《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》時，教師空空的講授太過抽象難于理解，而通過讓學(xué)生參與實驗，并在過程中仔細(xì)觀察與研究實驗現(xiàn)象，按照規(guī)定的操作步驟完成實驗，能夠幫助學(xué)生真正理解物質(zhì)之間發(fā)生的具體化學(xué)反應(yīng)，教學(xué)目的才能更好的達(dá)成。實驗教學(xué)過程中教師要特別注意以下幾點(diǎn)：1、做好演示實驗。教師不僅僅要靠自己的講述教會學(xué)生，更需要做到言傳身教。教師在做演示實驗時，必須按照規(guī)范嚴(yán)格做好實驗的每一步每一項操作，不能弄虛作假，即使實驗失敗也不能胡亂掩飾或解釋，要向?qū)W生正確解釋失敗的原因，幫助學(xué)生正確理解在實驗過程中可能出現(xiàn)的一些不利于實驗結(jié)果的現(xiàn)象。在實驗之前教師做好充分準(zhǔn)備，了解并熟悉實驗流程、實驗儀器、材料等，有必要的話可以預(yù)先做一個實驗，規(guī)范好自己的實驗動作，以便更好更規(guī)范的在課堂上演示給學(xué)生。2、組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組實驗。在進(jìn)行實驗的時候，因為實驗設(shè)備有限的原因，一般是分小組進(jìn)行的。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗分工，確定好大家在小組中的角色，記錄員、觀察員、操作員、督察員等。學(xué)生各司其職，在明確實驗?zāi)康牡那疤嵯?，?guī)范嚴(yán)格的進(jìn)行實驗操作。3、建立考評方法。小組分別進(jìn)行實驗操作，在完成之后需要對各組的實驗操作進(jìn)行評分。教師需要建立一個良好的評分機(jī)制，評估各小組的實驗表現(xiàn)。這樣不僅能督促學(xué)生規(guī)范實驗，更能有效的培養(yǎng)他們的實踐能力。4、設(shè)置實驗型課外作業(yè)。教師可以有意識的給學(xué)生布置一些實驗型的課外作業(yè)，讓學(xué)生在可課下鞏固自己所學(xué)的知識。比如，用食醋除水垢等。這種實踐性作業(yè)不僅可以鞏固自己所學(xué)到的理論知識，也能提高學(xué)生的實踐能力，在實際中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和興趣。（四）科學(xué)設(shè)置化學(xué)課程在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力不僅日常教學(xué)過程中的策略，更重要的是，教師還要合理規(guī)劃教學(xué)安排，做到科學(xué)設(shè)置化學(xué)課程。我國的化學(xué)課程教學(xué)中普遍存在著講授課堂明顯多于實踐課程的現(xiàn)象。要在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就要充分重視這個問題，保證學(xué)生實踐課程的數(shù)量和質(zhì)量。相應(yīng)的機(jī)構(gòu)要注意與學(xué)校合作，設(shè)置正確、合理的課程規(guī)劃。止凝血常用指標(biāo)解讀輸血科:2020.08凝血功能報告單項目PT:凝血酶原時間INR:國際標(biāo)準(zhǔn)化比值A(chǔ)PT:活化部分凝血活酶時間FIB:纖維蛋白原TT:凝血酶時間AT-II: