眼科金點(diǎn)子服務(wù)月總結(jié)課件

眼科金點(diǎn)子優(yōu)質(zhì)服務(wù)月總結(jié)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生眼科金點(diǎn)子優(yōu)質(zhì)服務(wù)月總結(jié)眼科金點(diǎn)子優(yōu)質(zhì)服務(wù)月總結(jié)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生眼科金點(diǎn)子優(yōu)質(zhì)服務(wù)月總結(jié)匯報(bào)提綱1.開展活動(dòng)形式2.優(yōu)秀金點(diǎn)子展示3.收獲與體會(huì)獨(dú)立學(xué)院在教育部的規(guī)范和指導(dǎo)下異軍突起，到2009年具有招生資格的獨(dú)立學(xué)院318所，在校生達(dá)到186萬，成為我國高等教育不可或缺的力量。然而在人才培養(yǎng)過程中，部分學(xué)生學(xué)不會(huì)，感到學(xué)習(xí)過程困難重重，同時(shí)也有學(xué)生感覺太容易。在社會(huì)中，用人單位卻往往感到獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用能力上不如高職的學(xué)生，在基礎(chǔ)理論上不如普通本科生，無法適應(yīng)當(dāng)前多樣化人才的需求。為何會(huì)出現(xiàn)這種情況？怎樣進(jìn)行創(chuàng)新突破這種局面？本文以下進(jìn)行論述。一、獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)存的人才培養(yǎng)模式分析我國現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平對(duì)人才提出多樣化的需求，既需要實(shí)際操作性的技術(shù)性人才，也需要理論研究型的人才、管理型人才等。但是就目前情況來看，獨(dú)立學(xué)院與普通本科學(xué)校比較，學(xué)生的高考成績(jī)平均比母體學(xué)?？偡忠?00分左右，有些學(xué)生偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而且同專業(yè)的學(xué)生之間各方面也差距較大，這就使得學(xué)生在基礎(chǔ)、能力或者興趣等方面的差異更加突出。由于對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)形式有些單一，對(duì)人才的定位唯一，研究型、應(yīng)用型或者技能型等等，不管學(xué)生有無差異，都按一種方式培養(yǎng)。這就使得獨(dú)立學(xué)院無法適應(yīng)多樣化人才的市場(chǎng)需求，這主要與以下方面有關(guān)。首先是人才培養(yǎng)模式照搬母體高校。獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)上最為突出的一個(gè)問題，就是照搬母體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。同用一個(gè)計(jì)劃、一本教材、一張?jiān)嚲怼⒁话殉叨鹊那闆r比比皆是。在專業(yè)建設(shè)上，簡(jiǎn)單移植普通高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置；偏重于市場(chǎng)需求的熱點(diǎn)專業(yè)，盲目設(shè)置專業(yè)，忽視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，容易造成學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。第二是師資隊(duì)伍來源單一。目前獨(dú)立學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)中面臨的主要難題是師資隊(duì)伍來源的結(jié)構(gòu)比較單一。教師來源主要由母體高校、外聘教師和本院自有教師。一般來說母體高校教師和外聘教師占大多數(shù)，兼職和專職教師結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。因此由于大部分教師不屬于自身師資，就出現(xiàn)了一些問題，如排課不科學(xué)、教學(xué)改革無法順利進(jìn)行和難以管理等，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量。第三是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方案留有母體學(xué)校很深的痕跡。即使一些獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)制定出與母體學(xué)校不同的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了部分實(shí)驗(yàn)課從理論課中分離，單獨(dú)設(shè)課，但也僅僅是形式上的單獨(dú)設(shè)課，還沒有從內(nèi)容上進(jìn)行整合。獨(dú)立學(xué)院由于存在以上問題，很難在多樣化人才需要的今天起到實(shí)際的人才培養(yǎng)效果。但目前獨(dú)立學(xué)院在中國人才培養(yǎng)的整體中占相當(dāng)大一部分，在校生也是突飛猛進(jìn)，所以創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)的教育模式很是必要、刻不容緩。那么究竟如何創(chuàng)新呢，本文認(rèn)為主要從教學(xué)資源和教學(xué)方式上進(jìn)行突破并處理好與高校的依托與自主關(guān)系。二、適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)的教育模式創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院適應(yīng)多樣化人才的培養(yǎng)主要從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新：充分利用各種教學(xué)資源；教學(xué)方式也要進(jìn)行突破，進(jìn)行學(xué)分制改革和校企共建的方式；處理好與高效的依托與自主關(guān)系。一是充分利用各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)相結(jié)合。第一，增加學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入全面地了解企業(yè)、工作崗位的真實(shí)情況和工作環(huán)境；第二，能夠充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)部門、科研機(jī)構(gòu)的教育資源使社會(huì)有關(guān)部門廣泛參與；第三，有利于課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際能力，形成辦學(xué)類型多元和辦學(xué)形式靈活的格局，從而進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)認(rèn)可度。二是教學(xué)方式上的突破。深化學(xué)分制改革有利于多樣化人才的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)分，同一專業(yè)不同層的學(xué)生學(xué)習(xí)的模塊和課程不同，但最終修得的學(xué)分相同。學(xué)分制尊重學(xué)生的差異性，學(xué)生可以根據(jù)自己的智力、能力水平來構(gòu)建自己的獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，如此可以因材施教，尊重人才的多樣化。另外可以嘗試校企共建的方式，共同培養(yǎng)學(xué)生，以此來適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需要，來培養(yǎng)各層次的人才。三是獨(dú)立學(xué)院要把握好與母校之間的依托與自主的關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院區(qū)別于公辦高校的優(yōu)勢(shì)一是借助現(xiàn)有高校的資源，二是吸收優(yōu)質(zhì)的民營(yíng)資本，包括充足的資金、廣闊的社會(huì)資源和辦學(xué)的熱情。但獨(dú)立學(xué)院必須處理好與母體高校的依托與自主的關(guān)系，如果只是簡(jiǎn)單照搬舉辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，沒有根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生“千人一面”，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展是沒有任何前途的，充其量只是母體學(xué)校的“翻版”，靈活的創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新人才培養(yǎng)只是一句空話。三、結(jié)語由于目前市場(chǎng)對(duì)人才多樣化的需求，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了一些問題，主要有人才培養(yǎng)模式照搬母體學(xué)校；師資隊(duì)伍來源單一；教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。而獨(dú)立學(xué)院在我國人才培養(yǎng)的過程中具有重要作用，因此創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)的教育模式很是必要。本文主要認(rèn)為從主要從教學(xué)資源和教學(xué)方式上進(jìn)行突破并處理好與高校的依托與自主關(guān)系，以此來發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院的獨(dú)特作用。初中語文課堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂的前奏，而課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，每一節(jié)課開場(chǎng)白的好壞關(guān)系直接影響到課堂的教學(xué)效率。因此，精巧的導(dǎo)語，不但能感染學(xué)生，活躍氣氛，而且更能激發(fā)學(xué)生興趣，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開端。一、溫故導(dǎo)入孔子云：“溫故而知新”。由于課本上許多課文在題材、思想內(nèi)容、寫作體裁、表現(xiàn)方法等方面都有緊密的聯(lián)系。因此，運(yùn)用新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而不斷加寬加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教季羨林先生的《清塘荷韻》時(shí)，學(xué)生對(duì)荷已有了一定的積累。我讓學(xué)生回憶了積累的古詩文中詠荷的名句。比如宋代詩人楊萬里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，充滿了生活的情趣；再有周敦頤《愛蓮說》“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，則是作者個(gè)人對(duì)蓮花的評(píng)價(jià)和自況，便引出《清塘荷韻》一文：在前人如此多的膾炙人口的詠荷作品之后，季先生又能如何寫出了自己的特色，表達(dá)他個(gè)人怎樣與眾不同的獨(dú)特感受呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題對(duì)文章進(jìn)行解讀，他們的確讀到了季先生詠荷的與眾不同之處：二、故事導(dǎo)入教師在課堂中如能掌握學(xué)生喜歡提課本外內(nèi)容的心理，用一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會(huì)起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：丹麥有位著名兒童文學(xué)家安徒生，今天，老師講個(gè)有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請(qǐng)去參加舞會(huì)，一位小姐對(duì)他仰慕已久，于是大獻(xiàn)殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡?！毙〗阌謫枺骸澳悄阌X得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝?！苯裉?，我們就一齊來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學(xué)生們被引入進(jìn)新的教學(xué)情境。再如教學(xué)《鄧稼先》一文，學(xué)生對(duì)距離其年代較遠(yuǎn)的人物缺乏了解，我們便可在上課之前便給學(xué)生講一講鄧稼先的一些生平軼事，再者本文作者是楊振寧，他們兩個(gè)不同的人生軌跡亦是一個(gè)比較好的切入點(diǎn)，同樣都是科學(xué)家，但是人物的性格命運(yùn)卻截然相反，這也可在一定程度上提高學(xué)生興趣，使其更想了解鄧稼先其人。吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松愉快，思維活躍地投入課堂學(xué)習(xí)之中。三、情境導(dǎo)入在進(jìn)入新課之前，可以放一段音樂創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)講課的感染力，提高聽課效果，使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。講《背影》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“有這樣幾句歌詞：‘父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗’。這飽含深情的話語充滿了對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。在講《從百草園到三味書屋》時(shí)，我放錄音----成方圓唱的歌曲《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場(chǎng)邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學(xué)，等待回家的童年?！庇妹烂畹囊魳贰?yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。四、激趣導(dǎo)入課文的標(biāo)題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時(shí)是理解文章的突破口，有時(shí)是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可從標(biāo)題中尋找新穎生動(dòng)的地方。在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學(xué)生立即嚷道：“老師，錯(cuò)了是‘走一步，再走一步’?！蔽覄t反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連‘1+1=2’都不知道，還把題目寫得這么復(fù)雜。是不是?。俊薄安皇?！”學(xué)生肯定地回答道?！凹热贿@樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步’做標(biāo)題呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文?！贝藛柕奶岢?，旨在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和主旨，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學(xué)會(huì)自己去解決，要學(xué)會(huì)把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會(huì)容易戰(zhàn)勝”這樣一個(gè)人生哲理。導(dǎo)入之后，自然過渡到文章的學(xué)習(xí)中來，使原本較為深?yuàn)W的哲理變得通俗易懂了。五、懸念導(dǎo)入初中學(xué)生的心理往往會(huì)受更多好奇心的驅(qū)使。因此，在教學(xué)中也應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，在導(dǎo)語中有意提出疑問，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望，積極地思考問題。例如：在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：1937年11月17日，在日本一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來了兩個(gè)不速之客――兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報(bào)紙，報(bào)紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容。老人抬眼看時(shí)，兩眼發(fā)直，拼命搖頭、不敢相信而后潸然淚下。你們知道這個(gè)老人是誰嗎？他為何有這種反應(yīng)？這樣一來，學(xué)生的熱情一下子高漲了，急不可待要進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。六、補(bǔ)充背景初中語文教材選編了許多古代、當(dāng)代作品，甚至還有外國作品。這些作品會(huì)給學(xué)生的理解制造了障礙。為了消除這些障礙，就應(yīng)該在導(dǎo)語中述說歷史知識(shí)、時(shí)代背景，讓學(xué)生理解文意，與作品產(chǎn)生共鳴。這樣，就能增強(qiáng)課堂的趣味性，攝住學(xué)生的好奇心，從而使下面課文的教學(xué)水到渠成。在教學(xué)《范進(jìn)中舉》的時(shí)候，如果不先介紹時(shí)代背景，學(xué)生肯定不能理解為何中舉之后會(huì)瘋癲的表現(xiàn)，這時(shí)我們便需向?qū)W生大概介紹科舉制度，科舉制度始用于唐朝，在明清時(shí)代科舉制早已根深蒂固，古代寒門學(xué)子想要改變自己的社會(huì)地位，必須通過科舉這一條唯一的路，可聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)的高考制度令學(xué)生加深理解，如若說高考是座獨(dú)木橋，那么古代的科?e制可說是萬人齊過飛天索了！再對(duì)比范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)，便可很好地理解清代科舉制對(duì)于人的毒害了，更好地理解課文主題思想。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入有法，但無定法。導(dǎo)入藝術(shù)的方式也層出不窮，絕不是簡(jiǎn)單的羅列和歸納就能包容的，還需要教師依據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)自由創(chuàng)新，靈活運(yùn)用。教師應(yīng)立足文本，以學(xué)生為主，導(dǎo)入因時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生，讓語文課堂的導(dǎo)入爭(zhēng)奇斗艷，異彩紛呈，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然，取得最佳教學(xué)效果。眼科金點(diǎn)子優(yōu)質(zhì)服務(wù)月總結(jié)匯報(bào)提綱1.開展活動(dòng)形式2.優(yōu)秀金點(diǎn)子展示3.收獲與體會(huì)眼科每年開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)月方法組織全科醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)《醫(yī)院年計(jì)劃科室領(lǐng)導(dǎo)小組討論、根據(jù)醫(yī)院發(fā)展思路,明確科室發(fā)展方2、科室制定并實(shí)施8月服務(wù)月方案3、8月份根據(jù)1-7月開展情況糾正偏差。宣傳發(fā)動(dòng),探索開展活動(dòng)新模式成立領(lǐng)導(dǎo)小組制定科室方案科室動(dòng)員宣傳發(fā)動(dòng),探索開展活動(dòng)新模式拓展業(yè)務(wù)組高效優(yōu)質(zhì)安全服務(wù)組成立四個(gè)小組節(jié)約警探長(zhǎng)組優(yōu)質(zhì)窗口組成立四個(gè)“金點(diǎn)子”小組宣傳發(fā)動(dòng),探索開展活動(dòng)新模式「找出科室發(fā)展中的重點(diǎn)