語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會

第頁共頁語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會語文，作為一門學(xué)科，是一門培養(yǎng)學(xué)生的讀寫才能，聯(lián)絡(luò)日常生活中許多方面知識的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課堂教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生分辯分析^p日常事物的真，善，美，使他們逐步形成美妙的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧開展。結(jié)合國教科文組織咨詢小組提出，要“重新考慮將來教育的重點”。各國在重新確定教育的重點時，都紛紛注重“人”的開展，注重人的素質(zhì)全面進步。我國的根底教育也正處于一個轉(zhuǎn)型期由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。人格是人全面開展的重要組成局部。因此培養(yǎng)和諧開展的個性、健全的人格是素質(zhì)教育的主要目的之一。而語文的傳統(tǒng)教學(xué)課堂的提問權(quán)掌握在老師手中，老師提問學(xué)生答復(fù)，現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體，因此我嘗試把提問權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在充分閱讀課文的根底上由被動考慮者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極提問者，老師走下講臺和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、考慮解決問題。要引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思，深思，使其“于無疑處生疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志。對于學(xué)生的質(zhì)疑，老師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡、鼓勵、引導(dǎo)。通過提倡、鼓勵學(xué)生從不敢問到“敢于”提問;通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“擅長”提問。在引導(dǎo)時，老師要作出恰當(dāng)?shù)奶幚恚菏且蜃x書馬虎而產(chǎn)生的疑問，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文去釋疑;是自己經(jīng)過學(xué)習(xí)、經(jīng)過努力可以解決的疑問，要引導(dǎo)學(xué)生獨立考慮;是游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外的疑問，要適當(dāng)冷處理;具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問，要表揚提問的學(xué)生，并組織討論研究。我在語文教學(xué)中還培養(yǎng)質(zhì)疑才能，要堅持正面引導(dǎo)，以表揚為主。對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚，對提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生，也要加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。老師不能因為學(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓(xùn)斥。要知道，一旦挫傷。壓抑了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)質(zhì)疑才能將會成為一句空話。我把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為重要的教學(xué)內(nèi)容、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課內(nèi)必須留有一定的`時間讓學(xué)生質(zhì)疑，無論講課過程中或在講課之后，都可以提問，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“好問”的習(xí)慣。問題提出來了，老師要組織學(xué)生討論、爭論，靠集體的智慧解決難題，使學(xué)生體驗到集體的力量和成功的喜悅。老師要加強學(xué)生自評和互評才能的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨創(chuàng)性意見，勇于自我評價，使競爭與合作，個人與集體的自主構(gòu)建巧妙地統(tǒng)一起來，當(dāng)然，在這一過程中老師的“導(dǎo)”將起大作用，導(dǎo)說，導(dǎo)辯，最后老師還要適時小結(jié)，去粗存精，統(tǒng)一認(rèn)識，久而久之，學(xué)生的思維才能將得到長足開展。學(xué)生答復(fù)不完好或有錯，老師要運用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維，重新認(rèn)識，由不懂到懂，這就是展現(xiàn)訓(xùn)練過程。展現(xiàn)訓(xùn)練過程是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育的“面向全體”性原那么要求老師不能遺漏了那些差生，老師就要設(shè)計方法，比方把大問題分解成小問題，降低問題的坡度(即前所提及的“架梯”)讓學(xué)生循序漸進地逐步弄清楚。所以我在語文教學(xué)中，