大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課

基礎(chǔ)部張華艷乘物游心，融古匯今

課程設(shè)置

課程設(shè)計(jì)

教學(xué)資源

教學(xué)實(shí)施04大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課內(nèi)容

課程不足及改革思路07

教學(xué)效果05

課程特色

06

一、課程設(shè)置

（一）課程性質(zhì)及定位

高職高專大學(xué)語(yǔ)文是一門以人文素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程。該課程融語(yǔ)文教育的工具性、實(shí)用性、人文性、審美性于一體,集中培養(yǎng)高職高專學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)及其它綜合素質(zhì)。

（二）課程地位國(guó)家高度重視高等院校中的大學(xué)語(yǔ)文教育。地位不可忽略。（1）2006年9月中共中央、國(guó)務(wù)院《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確要求

“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課程?！保?）2006年10月中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出

“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”（3）2007年教育部高教司明確要求

“結(jié)合本地區(qū)、學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真做好大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作。”

（1）大學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的主干課程?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言修養(yǎng)和美感品質(zhì)，并進(jìn)一步升華為個(gè)人的高雅志趣和人文情懷；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、合作意識(shí)和敬業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)；（2）提高學(xué)生的母語(yǔ)能力，幫助學(xué)生取得職業(yè)成功。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的交流能力和理解能力，夯實(shí)幫助學(xué)生全面發(fā)展，為順利適應(yīng)職業(yè)要求提供必要條件。（3）大學(xué)語(yǔ)文以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、寫作能力、閱讀理解能力為根本任務(wù)，為學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科打下基礎(chǔ)，起到為學(xué)生終身教育奠基的作用。

（二）課程作用

（三）課程銜接前后續(xù)課程的銜接大學(xué)語(yǔ)文中學(xué)語(yǔ)文（六年）文學(xué)類選修課及人文講座補(bǔ)充梳理平臺(tái)提升

促進(jìn)母語(yǔ)教育的深化和延展

（四）課程目標(biāo)

使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，把握閱讀、理解、欣賞中外優(yōu)秀作品的方法，不斷拓寬學(xué)生視野，增加文學(xué)積淀，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。知識(shí)目標(biāo)使學(xué)生具有更高的閱讀能力、應(yīng)用文寫作能力和語(yǔ)言溝通能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，從而為其他各門專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這一點(diǎn)是凸顯大學(xué)語(yǔ)文與高中語(yǔ)文區(qū)別的重要特征。能力目標(biāo)

“文以載道”，大學(xué)語(yǔ)文具有其他學(xué)科無(wú)可替代的德育功能，語(yǔ)文教師及文學(xué)作品長(zhǎng)期的情感教育及審美教育最終促成學(xué)生思想的升華和健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感與高尚的道德情操。（情感目標(biāo)）

德育目標(biāo)

二、課程設(shè)計(jì)

（1）理念與思路

以文化為基礎(chǔ)，以質(zhì)量為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向；

以學(xué)生發(fā)展為根本，以職業(yè)素養(yǎng)為引導(dǎo)，與專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力；：

我院人才培養(yǎng)方案、《大學(xué)語(yǔ)文》課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱。教學(xué)思路教學(xué)理念教學(xué)依據(jù)應(yīng)

用文寫作

中國(guó)文

學(xué)

史

演

講與口

才普通話教程

2、教學(xué)模塊聽說(shuō)讀寫文言文閱讀演講與口才古詩(shī)文閱讀應(yīng)用文寫作應(yīng)用文寫作演講與口才3、重難點(diǎn)分析

三、課程實(shí)施

以導(dǎo)游專

業(yè)為例（1）學(xué)情分析優(yōu)①自主性強(qiáng)，思維活躍，有創(chuàng)新意識(shí)；②動(dòng)手能力較強(qiáng)，熟悉電腦操作；

③積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有創(chuàng)業(yè)激情。

①①基礎(chǔ)較差，表達(dá)及溝通能力欠佳；②②寫作能力普遍薄弱，知識(shí)面不廣；

③學(xué)習(xí)積極性不夠，對(duì)導(dǎo)游業(yè)前途信心

不足。

優(yōu)點(diǎn)缺

點(diǎn)（2）教學(xué)方法與手段1、以課前三分鐘演講及點(diǎn)評(píng)為契機(jī)，著重訓(xùn)練學(xué)生大膽流暢的口頭表達(dá)能力，臨場(chǎng)發(fā)揮和溝通的能力，欣賞審美的能力；2、以普通話過(guò)級(jí)測(cè)試為動(dòng)力，訓(xùn)練學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)普通話及朗讀能力；3、以應(yīng)用文及導(dǎo)游詞為基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的日常寫作和導(dǎo)游類文字表達(dá)能力。4、以文學(xué)史為線索，增加學(xué)生的導(dǎo)游知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生閱讀賞析古詩(shī)文和經(jīng)典作品的能力。課內(nèi)原則：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”走進(jìn)“大”課堂，做好“五”結(jié)合（1）與“校園活動(dòng)”相結(jié)合

課外（二）與“學(xué)生活動(dòng)”結(jié)合（三）與“人文講座”相結(jié)合（四）與“快樂(lè)圖書館”相結(jié)合(五)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)單元教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)普通話教程普通話語(yǔ)音系統(tǒng)；聲母、韻母、調(diào)值、語(yǔ)流音變；普通話測(cè)試促進(jìn)學(xué)生全面了解普通話語(yǔ)音系統(tǒng)，深入調(diào)值與音變，訓(xùn)練一口流利規(guī)范的普通話，積極參加普通話測(cè)試。演講與口才課前三分鐘演講與點(diǎn)評(píng)；傾聽的藝術(shù)；口才的內(nèi)涵；贊美、拒絕、道歉、說(shuō)服、社交的口才訓(xùn)練學(xué)生大膽流暢的演講能力和基本的點(diǎn)評(píng)技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，練就一副好口才，理解生活和職業(yè)生涯中一些基本的社交技巧，為今后從事導(dǎo)游業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。常用應(yīng)用文寫作計(jì)劃、總結(jié)、啟事、請(qǐng)示、感謝信、慰問(wèn)信、批復(fù)、報(bào)告、畢業(yè)論文等培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，掌握一些常用應(yīng)用文及畢業(yè)論文的寫作技巧，為畢業(yè)和就業(yè)做準(zhǔn)備。中國(guó)文學(xué)史先秦文學(xué)、秦漢文學(xué)、魏晉時(shí)期文學(xué)、唐詩(shī)宋詞元曲、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)讓學(xué)生了解中國(guó)文學(xué)史的基本脈絡(luò)，閱讀欣賞不同時(shí)代經(jīng)典的文學(xué)作品，積累文學(xué)素養(yǎng)并從中受到美的熏陶和精神洗禮。（三）教學(xué)組織及情景設(shè)計(jì)平時(shí)出勤、作業(yè)10%課堂表現(xiàn)10%期中考試20%＋＋＋期末考試60%（四）課程考核課時(shí)安排：一學(xué)年授課，每周4課時(shí)，一共144課時(shí)

四、課程資源3、普通話測(cè)試站成果參考總?cè)舜?7233人通過(guò)率57.25%一乙26人二甲646人二

乙4140

人

考試場(chǎng)次：38場(chǎng)重慶市五所重點(diǎn)測(cè)試站之一4.2圖書館4.3師資團(tuán)隊(duì)

組內(nèi)均為碩士研究生，中青年結(jié)構(gòu)，中級(jí)職稱占30%以上，分別畢業(yè)于古代文學(xué)、文藝學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等專業(yè)，具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力和科研能力。語(yǔ)文組成員還承擔(dān)著全校和周邊地區(qū)部分單位的普通話培訓(xùn)及測(cè)試任務(wù)，在校內(nèi)的各種社團(tuán)活動(dòng)及比賽中一直承擔(dān)著指導(dǎo)及評(píng)委重要角色。4.4教材資源

主要教材：《大學(xué)語(yǔ)文》唐安民，主編《普通話教程》付成波，主編《演講與口才》方鳳玲，主編

參考資料：《普通話與說(shuō)話訓(xùn)練》周小波，主編《演講與口才》雜志網(wǎng)絡(luò)資源：普通話學(xué)習(xí)網(wǎng)、考試網(wǎng)

演講與口才網(wǎng)站

大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)

五、課程不足一、；二、內(nèi)容偏多，進(jìn)度較快，學(xué)生在課堂上沒(méi)有太多時(shí)間消化和延伸；三、與專業(yè)特色相結(jié)合做得還不是很完善，效果還不太明顯，需繼續(xù)深入研究。

五、課程不足