《古詩二首：曉出凈慈寺送林子方、絕句》教材解析及教學(xué)建議

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》《古詩二首：曉出凈慈寺送林子方、絕句》教材解析及教學(xué)建議15古詩二首…教材解析…本課有兩首古詩，宋代詩人楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的《絕句》。這兩首古詩都是寫景詩，藝術(shù)特色上有共同點(diǎn)。作者都著意對(duì)色彩進(jìn)行描繪，給人強(qiáng)烈的畫面感，并巧妙運(yùn)用視線的游移來營造空間感，勾畫出自然優(yōu)美、開闊高遠(yuǎn)的意境，讀來讓人身臨其境?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥窃娙嗽绯砍鲩T送別友人時(shí)即景起興而作。作者先發(fā)感嘆，再寫實(shí)景，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)手法獨(dú)特。全詩語言淺近明，白生動(dòng)描繪了六月西湖獨(dú)有的美景，色彩明麗，意境開闊，由衷地表達(dá)了詩人對(duì)西湖的贊美之情。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這兩句詩寫六月西湖給詩人總的感受。詩人從議論人手，開篇即說“到底是六月的西湖，風(fēng)光不與其他時(shí)節(jié)相同”，這仿佛是詩人的一聲喝彩，一聲贊嘆，情意酣暢，不禁讓人心馳神往。“畢竟”是終究、到底的意思，突出了六月西湖風(fēng)光非同一般的獨(dú)特性。“四時(shí)”在這里泛指其他時(shí)節(jié)。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！@兩句詩對(duì)仗工整，具體描繪西湖六月“畢竟”不同的風(fēng)景：滿湖的蓮葉清新碧綠，人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！?jiǎng)Ⅸ?/p>

人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！?jiǎng)Ⅸ樢煌麩o垠，一直鋪到水天相接的遠(yuǎn)方，荷花在朝陽的映襯下顯得更加紅艷。“碧”和“紅”突出色彩，對(duì)比強(qiáng)烈，碧荷紅蓮，相映成趣?！敖犹臁奔葘懗錾徣~的一碧萬頃，又渲染了天地的壯闊?！盁o窮”表現(xiàn)了綠的遠(yuǎn)闊，“別樣”強(qiáng)調(diào)了紅的明麗。《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)所寫。在此期間，詩人共寫絕句4首，本詩是其中的第三首，描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時(shí)，詩人舒暢愉悅的心情也蘊(yùn)含于寫景之中。整首詩對(duì)仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，遠(yuǎn)近交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。這兩句詩是一組對(duì)仗句，意思是兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地歌唱，一行白鷺飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。詩中一連用了“黃、翠、白、青”四個(gè)寫顏色的詞語，黃翠互襯、白青相映。“鳴”字讓人感受到黃鸝歌聲的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，傳達(dá)出歡快愉悅的心情。“一行白鷺”將視線從近處引向藍(lán)天，引向高遠(yuǎn)處。這兩句詩描繪出一幅色彩明麗、清新開闊的畫面。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。這兩句詩也由對(duì)仗句構(gòu)成，意思是透過窗戶看見西嶺終年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船?！昂弊质仲N切生動(dòng)，表明詩人是在屋內(nèi)遠(yuǎn)望西嶺，西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫框中鑲嵌著一幅壯美雪山圖。三國時(shí)期的孫權(quán)在長江中下游地區(qū)建立的政權(quán)，史稱“東吳”，泛指現(xiàn)在江蘇、浙江一帶?！扒?、萬里”都是虛數(shù)，“千秋”是千年的意思，指時(shí)間的恒久，“萬里”指東吳到成都遙遠(yuǎn)的路程，給人廣闊的空間感。丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?/p>

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇?shí)甫》兩首詩均以傳統(tǒng)水墨畫配圖，可幫助學(xué)生想象畫面、理解詩意。第一幅圖與《曉出凈慈寺送林子方》相配，畫面中清波微漾，蓮葉用濃綠暈染，姿p2．能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。3．能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面?！虒W(xué)建議…一、識(shí)字寫字1．識(shí)字。本課要求識(shí)記的11個(gè)生字，后鼻音的字較多，有“競、映、鳴、嶺”，可以歸類認(rèn)讀。另外要注意“慈”是平舌音。多音字“行”要根據(jù)字義來定音，在本課是“行列”之意，可組成“楊柳成行”“單行”“雙行”等詞語。(1)聯(lián)系熟字比較識(shí)記?？蛇M(jìn)行平翹舌音的比較識(shí)讀，如“慈一池”。也可進(jìn)行邊音和鼻音的比較識(shí)讀，“鸝”和“泥”可組成“黃鸝”和“黃泥”進(jìn)行對(duì)比。還可從字形上進(jìn)行比較識(shí)讀，如“竟一境”“泊一拍”。(2)偏旁歸類識(shí)記?！胞Z”和“鳴”都是鳥字旁，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)鳥字旁的字都與鳥有關(guān)，看到偏旁可以想到字義。(3)隨文識(shí)記。在學(xué)生朗讀古詩、大致理解意思的同時(shí)進(jìn)行分散識(shí)記。如，學(xué)習(xí)古詩《曉我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?/p>

老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！啤ね醪鰞舸人滤土肿臃健?，在板書詩題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“曉、慈”，教師順勢解題。(詳見“理解運(yùn)用”)又如，在學(xué)習(xí)“一行白鷺上青天”時(shí)，順勢指導(dǎo)讀好多音字“行”。還可結(jié)合詩意組詞識(shí)記。如春曉、畢竟、絕句、黃鸝、嗚叫、停泊、山嶺。(4)提供語境，鞏固識(shí)記。可提供新的語境讓學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記，鞏固生字的同時(shí)豐富詞語積累。曉：知曉含：包含含淚絕：絕對(duì)畢：畢業(yè)慈：慈愛仁慈2．寫字。映：映山紅放映本課要書寫8個(gè)生字，5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，要注意區(qū)分好上下部分的寬窄關(guān)系?！吧彙⒑?、吳”上窄下寬，“窮、含”上寬下窄?！皡恰焙汀昂倍己小翱凇弊?，口字在上部和下部時(shí)要寫得小而扁，所以“吳”字上窄下寬，而“含”字上寬下窄?！昂弊趾汀皫X”字作比較，“含”字上邊是“今”，“嶺”字右邊是“令”，有點(diǎn)和無點(diǎn)，要細(xì)心分辨清楚。本課還有3吟-左右結(jié)構(gòu)的字“湖、絕、嶺”，要注意左右部分的占位和高低關(guān)系。本課8個(gè)字書寫要點(diǎn)：寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！T葛亮湖注意三部分的占位，“氵”位置偏左，“古”字瘦長，在三部分中位置最高，“月”要窄，豎撇在豎中線右側(cè)，和“古”有穿插關(guān)系。蓮下邊的“連”字先寫“車”，后寫“辶”，“辶”點(diǎn)的收筆與“車”的短橫平齊，捺要寫得舒展，托住上面的“p吳“口”寫在上半格，略扁。“天”字第一橫從橫中線上起筆，第二橫比第一橫長，撇和捺要寫得舒展。二、課文學(xué)習(xí)1．朗讀指導(dǎo)。這兩首古詩都是七言絕句。朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的基本方式，要貫穿教學(xué)始終。應(yīng)通過多層次的朗讀，把古詩讀正確，讀出節(jié)奏和韻律，直至讀出感受，最后在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦?！冻鰰詢舸人滤土肿臃健吩婎}字?jǐn)?shù)較多，停頓不易把握，應(yīng)在理解詩題意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。(詳見“理解運(yùn)用”)【絕句，又稱截句、斷句，四句一首，短小精粹。按照每句字?jǐn)?shù)，絕甸可為五言絕句、六言絕句和七言絕句?！壳皟删湓娨x出贊嘆的語氣?！爱吘埂币x得緊湊而有力度。“不與”表現(xiàn)了六月西湖的景色和其他時(shí)節(jié)不一樣，是獨(dú)有的美景，因此，要讀得稍重，體會(huì)詩人由衷的贊美之情。我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見。——《白居易》

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！缘谌湓娨詭Ъぐ旱恼Z調(diào)，邊讀邊想象荷葉一碧萬頃的壯觀景象?！盁o窮”應(yīng)讀得稍重一些。第四句詩要想象在朝陽映照下的荷花紅得艷麗的畫面，“別樣”恰當(dāng)重讀?！皠e樣紅”因在詩尾，節(jié)奏應(yīng)稍慢，“紅”字可適當(dāng)拖長漸弱，以表現(xiàn)出古詩起伏回環(huán)、委婉動(dòng)聽的音韻美?！督^句》要帶著愉悅輕松的感情朗讀。前兩句詩朗讀的節(jié)奏應(yīng)歡快，表現(xiàn)喜悅心情?！皟蓚€(gè)黃鸝”可連讀，“兩個(gè)”，音要響亮，為全詩的朗讀定下基調(diào)?！按洹蓖怀隽鴺湫戮G，萌發(fā)生命的活力，要讀得亮而脆?！耙恍小焙汀鞍槨敝拈g停頓不宜長。第二句詩的朗讀要通過引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺飛得高，飛得遠(yuǎn)，在天際自由飛翔、姿態(tài)優(yōu)美的畫面，“上”字語調(diào)要上揚(yáng)。第三句詩中“千秋”應(yīng)讀得舒緩有力，以表現(xiàn)時(shí)的間久遠(yuǎn)。第四句詩中“萬里船”要慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出東吳的遙遠(yuǎn)和深遠(yuǎn)的意境。在指導(dǎo)過程中，老師可以范讀，也可播放錄音，讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽、反復(fù)朗讀中揣摩節(jié)奏韻律，悟出朗讀方法，同時(shí)感受詩歌和諧的音韻美。2．理解運(yùn)用。教學(xué)這兩首古詩應(yīng)把握以下兩點(diǎn)：一是應(yīng)先讓學(xué)生充分自讀古詩，自主識(shí)字，做到讀正確，再引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法識(shí)記生字，這是教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，要在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)。二是兩首古詩都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等特點(diǎn)，應(yīng)充分借助插圖，詩畫相融，幫助學(xué)生想象畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺，并在多種形式的朗讀中體會(huì)詩意，感悟古詩的意境和情趣。教學(xué)中不必對(duì)詩句做過多分析和鑒賞，要避免逐字串講，不可統(tǒng)一解釋詩的意思并要求學(xué)生死記硬背?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)建議如下：勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)?/p>

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！允紫葢?yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解詩題。“曉”字可聯(lián)系“春曉”來理解，是“早晨”的意思，然后出示凈慈寺圖片，介紹凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院，相機(jī)認(rèn)讀生字“曉”“慈”，再向?qū)W生介紹林子方是詩人楊萬里的好朋友，從而了解詩題意思是：早上，從凈慈寺出門去送別好朋友林子方。前兩句詩可通過理解“畢竟”“不與”等詞語，體會(huì)這是詩人發(fā)出的贊嘆，表達(dá)了詩人對(duì)西湖六月風(fēng)光的喜愛、贊美之情。了解詩的意思后，要著重指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的語氣朗讀這兩句詩，在朗讀中悟情，在朗讀中加深理解。后兩句詩可順勢引入：是怎樣的美景讓詩人發(fā)出了贊美呢?首先讓學(xué)生說說詩中描寫了什么景物。通過設(shè)問“詩人見到的是怎樣特別的蓮葉和怎樣特別的荷花呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“碧”“紅”色彩的明艷。“無窮”應(yīng)和“接天”相聯(lián)系進(jìn)行體會(huì)，也可聯(lián)系學(xué)過的“一望無際”理解，想象一碧萬頃的壯美景色。第四句詩可這樣指導(dǎo)：如果你是一位畫家，你會(huì)怎么畫荷花?你為什么把荷花畫得這么紅艷呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“映日”感受在陽光的映照下，荷花呈現(xiàn)出一種特別美妙的色彩，還可調(diào)動(dòng)生活積累說說荷花醉人的花香。整體理解這兩句詩后，教師范讀詩句，可讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面，再說說看到了什么樣的畫面。最后整體出示全詩。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：看到這么美的景色，詩人忍不住先發(fā)出贊美，所以詩人先寫自己的贊嘆，再寫美麗的景色，可以看出詩人是多么喜愛這西湖六月的美景呀!再讓學(xué)生帶著體會(huì)人情入境地朗讀詩歌。《絕句》教學(xué)建議如下：(1)抓住關(guān)鍵詞，想象畫面。百學(xué)須先立志。——朱熹

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。——諸葛亮學(xué)習(xí)前兩句詩，建議先讓學(xué)生說說詩中描寫的景物，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息理解內(nèi)容。第一句詩，可用“鳴”字帶動(dòng)整句詩的理解，啟發(fā)學(xué)生想象黃鸝在枝頭快樂地鳴唱，歌聲很動(dòng)聽。第二句詩可緊扣“上”字，引導(dǎo)學(xué)生想象A鷺在碧藍(lán)的天空中飛得高遠(yuǎn)，自由自在，姿態(tài)優(yōu)美的畫面來理解。再讓學(xué)生找出兩句詩中描繪的色彩，說說這么多色彩帶給自己的感受，從而體會(huì)畫面的絢麗多彩。初步了解詩意后，教師示范朗讀這兩句詩，學(xué)生閉上眼睛靜心想象畫面。然后，結(jié)合插圖想象說話，說說眼前出現(xiàn)了怎樣的美景，并體會(huì)詩人的心情相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(2)借助插圖，突破難點(diǎn)?！按昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船”兩句詩，學(xué)生能讀瞳“窗、雪、門、船”，但對(duì)于整句詩的理解有一定難度。教學(xué)中，可讓學(xué)生觀察插圖，了解詩人的觀景角度，再想象詩人在草堂中臨窗遠(yuǎn)眺的景情，從而理解“窗含”的意境?？赏ㄟ^提問“這些船要到哪里去?”相機(jī)講解“東吳”離詩人居住地很遠(yuǎn)?！扒铩焙汀叭f里”可先聯(lián)系已學(xué)過的《望廬山瀑布》體會(huì)，再結(jié)合詩句理解“千秋”和“萬里”是詩人用夸張的方法來寫時(shí)間久，路途遠(yuǎn)。(3)回顧舊知，引導(dǎo)背誦?？赏ㄟ^回顧《古對(duì)今》的內(nèi)容，讓學(xué)生找出詩中相對(duì)的詞語，從對(duì)仗中進(jìn)一步感受音韻美。兩首古詩背誦難度不大，應(yīng)用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。3．課后練習(xí)。第一題，可以在各種形式的反復(fù)朗讀中熟讀成誦。如，可采用邊看圖邊記憶詩句的方老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！啤ね醪?/p>

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》法背誦。如有條件，還可以找找古詩的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生看一看，聽一聽，提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。第二題應(yīng)在教學(xué)過程中落實(shí)?？梢栽诶首x古詩的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖想象畫面，讓學(xué)生暢所欲言，說說自己看到的畫面，這些畫面帶給自己什么樣的感受，然后再結(jié)合自己的感受說說詩的意思。三、問題提示“東吳萬里船”是來自東吳，還是駛向東吳?“萬里船”到底是“駛向東吳的船”還是“由東吳駛來的船”?各有解讀，莫衷一是。我們不妨根據(jù)詩的意境去體會(huì)比較：本詩前兩句寫景一近一遠(yuǎn)；后兩句中，“千秋”，指時(shí)間久遠(yuǎn)，更顯其，靜而“泊”之船即將啟程，是中靜含動(dòng)，形成了一一靜動(dòng)。這樣遠(yuǎn)近交錯(cuò)，動(dòng)結(jié)靜合。船駛向“萬里”之遙的東吳，空間延伸到無限遠(yuǎn)，頓顯江流萬里、天地廣闊的深遠(yuǎn)意境。如果理解為來自東吳的船停在門口，那么視線停留點(diǎn)只是在不遠(yuǎn)的“門外”，空間局限。綜上所述，取“駛向東吳”意，似乎更貼合詩的意境。當(dāng)然，詩無達(dá)詁，閱讀者的理解角度不同，古詩語言的多義性，可有不同的見解，因此，很多古詩文難有絕對(duì)確切的解釋。再者，古詩文并非方方面面要探本溯源，其字里行間所傳遞的情感、意境、哲思、音韻、語言等方面的文化藝術(shù)之美，才是我們?yōu)橹穼ぃ瑸橹磷淼镊攘λ??！虒W(xué)資源………………丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。——墨翟1．杜甫。杜甫(712--770)，字子美，祖籍湖北襄陽，后徙河南鞏縣(今河南省鞏縣)。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”。杜甫對(duì)中國古典詩歌的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為”詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。杜甫共有約一千五百首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。2．楊萬里。楊萬里(1127—1206)，字廷秀，號(hào)誠齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人。楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為“一代詩宗”。楊萬里的詩歌語言淺近、清新自然，大多描寫自然景物，也有不少反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品，著有《誠齋集》等?！虒W(xué)設(shè)計(jì)舉例…第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“絕、鸝、鳴、含、嶺、泊”6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“行”，會(huì)寫“絕、含、嶺、吳”4個(gè)字。2．能正確、流利地朗讀《絕句》，并背誦下來。3．能初步了解《絕句》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。萬兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸?/p>

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐教學(xué)過程：一、揭示課題，了解作者1．板書課題，相機(jī)指導(dǎo)“絕”字的寫法。2．簡單介紹詩人：杜甫是唐代著名詩人。他從小很好學(xué)，七歲就會(huì)作詩，他的詩很有名。這首詩是他居住在成都草堂時(shí)寫的。二、初讀古詩，識(shí)記生字1．學(xué)生自由讀古詩，圈出生字，看清字形，讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。2．結(jié)合插圖，學(xué)生認(rèn)讀生字和多音字。(1)出示詞語：黃鸝、白鷺、鳴唱、一行、西嶺、停泊。(2)結(jié)合插圖，學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記詞語，讀準(zhǔn)多音字“行”，相機(jī)理解“泊”是停船靠岸的意思。3．學(xué)生再次大聲朗讀古詩，把每句詩讀流利。4．指名讀，齊讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏?！景焉峙c圖畫相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)字，又能為學(xué)生理解詩意打下基礎(chǔ)．分散難點(diǎn)?！恐\事在人，成事在天！——《增廣賢文》

萬兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸啡D文結(jié)合，想象畫面1．指名找出前兩句詩中描寫的景物。(1)學(xué)生自讀，動(dòng)筆畫出詩中描寫的景物。(2)師生交流，相機(jī)板書：黃鸝白鷺翠柳青天2．理解詩意。(1)通過“鳴”字啟發(fā)學(xué)生想象黃鸝快樂鳴唱，歌聲動(dòng)聽。(2)通過“上”字引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺飛得高遠(yuǎn)，姿態(tài)優(yōu)美的情景。提問：天空中的白鷺是怎么飛翔的?(3)學(xué)生帶著體會(huì)讀詩句。3．感受詩中的色彩美。(1)師引導(dǎo)：找出這兩句詩寫到了哪幾種色彩。(教師相機(jī)板書，將表示色彩的詞加上橫線。)(2)師引導(dǎo)：這么多色彩，帶給你什么感受呀?帶著你的感受朗讀。4．師范讀古詩，學(xué)生想象畫面。百學(xué)須先立志。——朱熹