關(guān)于荷葉圓圓教學(xué)反思

關(guān)于荷葉圓圓教學(xué)反思荷葉圓圓教學(xué)反思篇1

古人修身養(yǎng)性有"吾日三省吾身"之說(shuō)。而一個(gè)老師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思索：

本文是一篇輕愉快潑的散文詩(shī)。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給同學(xué)制造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓同學(xué)帶著開心的心情上完這節(jié)課。

一、識(shí)字教學(xué)時(shí)

1、我通過(guò)讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，然后讓孩子教孩子讀生字。

2、在鞏固練習(xí)時(shí)，我利用一個(gè)嬉戲“猜字”這樣孩子的愛好特別的深厚，進(jìn)一步讓孩子自主的識(shí)字。

二、我通過(guò)畫面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的興奮心情，并在朗讀中自然流露。讓同學(xué)喜愛朗讀，在讀中獲得思想啟迪和美的享受?？墒窃谠敿?xì)的教學(xué)中，對(duì)于同學(xué)朗讀的指導(dǎo)，還是不到位，處理得有些倉(cāng)促。

還有在課堂的提問(wèn)過(guò)程中，我要敢于制造性地使用教材，使課堂的每一次提問(wèn)都具有肯定的價(jià)值。

三、書寫指導(dǎo)上，本課重點(diǎn)把握品字形結(jié)構(gòu)。

在熟悉晶字是我出了一個(gè)謎語(yǔ)：九橫六直，子路問(wèn)孔子，孔子想三日。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu)，我又出示了一個(gè)品字讓孩子觀看。孩子發(fā)覺他們都是有三個(gè)字組成。最終總結(jié)這樣的字就是品字形的字，學(xué)習(xí)過(guò)程中又拓展了其它品字形的字。

總結(jié)、整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給同學(xué)，讓同學(xué)在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，輔以“思，議，評(píng)，演”等手段，來(lái)培育他們力量，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾?，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，更喜愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇2

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕愉快潑的散文詩(shī)。所以，課堂上我給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓同學(xué)愉悅地學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)前，我先讓同學(xué)觀賞一幅荷葉圖，說(shuō)說(shuō)老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開頭就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了同學(xué)劇烈的愛好，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓同學(xué)一開頭就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

一班級(jí)同學(xué)識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采納多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采納隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過(guò)搖籃嗎？見過(guò)的小伴侶能告知我搖籃做什么用的？誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求同學(xué)誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培育語(yǔ)感。”所以在本課的教學(xué)中，我非常重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后賜予鼓舞性的評(píng)價(jià)。特殊是在感情朗讀時(shí)，依據(jù)同學(xué)不同的感悟，允許同學(xué)共性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很快樂，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜愛的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。

課上讓同學(xué)通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的興奮心情，并在朗讀中自然流露。讓同學(xué)更加喜愛朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結(jié)束時(shí)，我向同學(xué)提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜愛荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜愛荷葉？這一問(wèn)題，可以讓同學(xué)充分發(fā)揮想像力，課中同學(xué)的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船?！毙『f(shuō)：“我喜愛荷葉，它是我的舞臺(tái)?！毙≈┲胝f(shuō)：“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，培育了同學(xué)的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文訓(xùn)練觀。

總之，這節(jié)課大部分同學(xué)能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生氣勃勃的荷葉，快樂的學(xué)了這一課。但也有些圓滿，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓同學(xué)感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給同學(xué)制造想象的空間。雖然有些圓滿，但當(dāng)我看到課堂上同學(xué)舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也正是由于有了愛好這個(gè)動(dòng)力，同學(xué)才會(huì)有如此期盼的表現(xiàn)。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇3

《荷葉圓圓》是一篇培育同學(xué)朗讀及想象力量的`散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)我主要想通過(guò)有感情朗讀讓同學(xué)感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪同學(xué)的才智，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

夏天是漂亮多彩的，孩子們是歡快的，孩子們對(duì)夏天也有肯定的感性熟悉，但是由于班級(jí)孩子來(lái)自不同的地域，也有一些孩子沒有親眼見過(guò)荷葉及荷花，因此我就把荷葉畫在綠紙上，使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的熟悉：荷葉圓圓的，綠綠的。由此引入課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)本課的愛好。

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我主要是側(cè)重對(duì)孩子三方面力量的培育：

首先注意培育同學(xué)讀的力量，做到有感情朗讀。

對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分同學(xué)在預(yù)習(xí)過(guò)程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意、喜愛文中的角色。

其次，培育同學(xué)想象及表達(dá)的力量。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉”，這就告知我們，在教學(xué)中，我們要樂觀挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培育同學(xué)的想像力。因此，我準(zhǔn)時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引發(fā)同學(xué)想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來(lái)了歡樂，荷葉也肯定給小伴侶帶來(lái)歡樂。請(qǐng)小伴侶用‘是’說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小伴侶的什么？”或者“荷葉是其它小動(dòng)物的什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)和生活積累，進(jìn)展他們的想像力和制造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

在此環(huán)節(jié)一班級(jí)的同學(xué)，雖然已經(jīng)初步熟悉了很多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，有的同學(xué)不能說(shuō)完整話，如提問(wèn)：“荷葉是小蜻蜓的什么？”“停機(jī)坪”。為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟識(shí)的生活情景，關(guān)心他們提高語(yǔ)言表達(dá)力量。

雖然注意了同學(xué)這三方面力量的培育，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有許多，如：每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠精彩沒能把每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)很好的連接起來(lái)吸引住同學(xué)；在字詞教學(xué)的時(shí)候沒有支配單獨(dú)讓孩子們識(shí)記朗讀字詞，以小組來(lái)讀簡(jiǎn)單造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)愛好以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇4

依據(jù)我班同學(xué)狀況，教材內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點(diǎn)，愛好愛好以及熟悉水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們熟讀力量、想象力和表達(dá)力量，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好

愛好是最好的老師，是獵取學(xué)問(wèn)、培育制造思維的巨大推動(dòng)力。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重同學(xué)的愛好，所以嬉戲?qū)?，讓同學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。接著播放課件：配樂消失一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面，讓同學(xué)觀賞，老師美麗地范讀課文，把同學(xué)帶入課文的意境。

二、閱讀課文整體感知——自主讀

對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓同學(xué)借助拼音自由讀一遍課文，留意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題完整自由地讀一遍。

閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替同學(xué)的閱讀，從一開頭就要有意識(shí)地鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對(duì)課文的感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量，所以在同學(xué)將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)將自己喜愛的段落多讀一讀，留意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜愛的段落個(gè)別讀，讀后評(píng)價(jià)（對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓舞），最終讀給同桌或好伴侶聽。

三、積累語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)主動(dòng)樂觀的參加精神和合作精神。這樣做就使得同學(xué)的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最終對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增加語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培育同學(xué)合作意識(shí)和協(xié)作精神。在活動(dòng)中，老師要留意參加到同學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，面對(duì)全體，維持好活動(dòng)次序。

四、拓展課文培育想象——練習(xí)說(shuō)

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培育、進(jìn)展想象力最佳時(shí)期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和