教育高質(zhì)量發(fā)展研究

教育高質(zhì)量發(fā)展研究【摘要】隨著高質(zhì)量教育的進(jìn)一步深化，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的一個重要主題，而作為測試學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要工具自然會吸引老師的足夠關(guān)注。當(dāng)老師忽視學(xué)生的興趣也存在學(xué)習(xí)和盲目安排任務(wù)給他們大量的書面學(xué)習(xí)項(xiàng)目類型學(xué)校低階級現(xiàn)代小學(xué)，導(dǎo)致難以在塑造學(xué)生良好的興趣學(xué)習(xí)語文很差。機(jī)械單調(diào)的學(xué)習(xí)使學(xué)生的基本語文技能發(fā)展目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，在新的教學(xué)大綱改革的背景下，小學(xué)語文教師必須遵循科學(xué)教育的原則，提高學(xué)生興趣、實(shí)用性和創(chuàng)新性，使學(xué)生更積極地參與課后教育，這反過來將促進(jìn)小學(xué)語文教育的高質(zhì)量發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高質(zhì)量；開發(fā)；應(yīng)用語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師精心設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高教學(xué)效率，同時通過理性組織、個性化內(nèi)容和全面學(xué)習(xí)減輕教學(xué)壓力。因此，教師還必須用科學(xué)教育理念作為出發(fā)點(diǎn)和應(yīng)用開發(fā)學(xué)習(xí)中語文學(xué)校，以便學(xué)校小學(xué)發(fā)展學(xué)習(xí)，以便他們真的滿足學(xué)生的生理和心理成長和發(fā)展為了學(xué)生好習(xí)慣培訓(xùn)課后開展生產(chǎn)活動，教師應(yīng)進(jìn)行深入分析相關(guān)的問題設(shè)計(jì)，以便發(fā)揮更顯著的作用。目前小學(xué)語文學(xué)習(xí)項(xiàng)目中存在的問題（一）缺乏有趣的內(nèi)容目前，小學(xué)的課程中也有教師組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，以模仿、閱讀為中心，這使得放學(xué)后學(xué)生只能機(jī)械地學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)過程是如此無聊，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。特別是在小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生處于興趣和能力迅速增長的年齡，給學(xué)生留下了語文學(xué)習(xí)已經(jīng)固化的印象，影響了他們的基本語文素養(yǎng)發(fā)展。（二）老師和學(xué)生之間缺乏互動教師是負(fù)責(zé)制定任務(wù)的人，學(xué)生是執(zhí)行任務(wù)的人，如果老師和學(xué)生之間沒有實(shí)質(zhì)性的互動，老師也很難真正理解學(xué)生的身心成長所需要的東西，影響他們的設(shè)計(jì)，然后影響他們的表現(xiàn)。但是，在小學(xué)語文的發(fā)展中，教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生和學(xué)生之間的互動是不夠的，老師們很少強(qiáng)調(diào)雙方的互動，影響學(xué)生的自力更生，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活脫離在考試教育的理念或非常多的教師強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的考試能力的過程中，主要是在紙上提出問題作為替代模板，沒有任何新的和合理地解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。語文知識與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，小學(xué)的語文教學(xué)必須以學(xué)習(xí)學(xué)生的語文為導(dǎo)向，但學(xué)習(xí)策略只會與學(xué)生的基本知識作斗爭，而過度地學(xué)習(xí)甚至可能使學(xué)生的思維僵化。因此，為了真正促進(jìn)教育的質(zhì)量發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)語文學(xué)校的操作設(shè)計(jì)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是非常重要的。（四）考績制度相對統(tǒng)一內(nèi)部評估學(xué)習(xí)也是一個重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用學(xué)習(xí)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，然而在當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)習(xí)評估一些老師強(qiáng)調(diào)上班那五常，無視他們參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機(jī)有很大影響。二、教育質(zhì)量的提高，小學(xué)語文的新要求在教育教學(xué)中，我們希望每個級別的學(xué)生都選擇前進(jìn)的道路，讓學(xué)生在以前的水平上繼續(xù)前進(jìn)，從而提高他們的認(rèn)知極性，因此小學(xué)教師必須為不同的學(xué)生制定不同的任務(wù)。（一）個性化要求首先，有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生被設(shè)計(jì)成準(zhǔn)備作業(yè)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本內(nèi)容，使用簡單有趣的作業(yè)。緊隨其后的是，努力為學(xué)生提供足夠的基礎(chǔ)知識，對相關(guān)內(nèi)容有更多的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面有額外的責(zé)任感。其次，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特殊興趣，他們被要求選擇是否進(jìn)行體育鍛煉，以促進(jìn)部分學(xué)生的進(jìn)步。（二）多樣性要求高質(zhì)量教育的目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)、智力、人際關(guān)系等多元化的興趣，而小學(xué)的學(xué)生則在快速增長的年齡，只有滿足他們的興趣才能達(dá)到更高的潛力。因此，教師應(yīng)在小學(xué)教授語文的過程中采用多樣化的設(shè)計(jì)，克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常產(chǎn)生的無聊的感覺，提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)的動力。語文知識與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中選擇了更多基于現(xiàn)實(shí)生活背景的信息，讓學(xué)生在生活中獲得實(shí)際的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生對生活的敏銳觀察。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，注意正式的多樣化，以便通過有趣的研究任務(wù)進(jìn)一步刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如，你可以在學(xué)習(xí)中添加小謎題、小故事和其他東西，作為學(xué)生學(xué)習(xí)時的素材，這樣學(xué)生的神經(jīng)就會放松，會大大提高學(xué)習(xí)效率。（三）目標(biāo)要求我們開發(fā)的作業(yè)，一定要有趣，以幫助學(xué)生成長，所以教師必須制訂和實(shí)施作業(yè)過程中強(qiáng)調(diào)認(rèn)知引導(dǎo)和有針對性地學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以便分析每次完成自己的學(xué)習(xí)后能取得了一些進(jìn)展。因此，小學(xué)教師應(yīng)該遵循科學(xué)的教育原則，從學(xué)生身心成長的需要出發(fā)，站在學(xué)生一邊，思考問題，掌握學(xué)生的不足和優(yōu)勢，進(jìn)行差異化的教學(xué)學(xué)習(xí)。三、在教育質(zhì)量發(fā)展的背景下，小學(xué)語文的路徑研究（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式小學(xué)低年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)書面語文的關(guān)鍵階段，在這一階段，我們必須重視學(xué)生上下單詞的引導(dǎo)，而學(xué)校學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。這個年齡段的學(xué)生還沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜歡問原因，所以當(dāng)我們把這方面的學(xué)習(xí)放在一起的時候，我們必須把測試內(nèi)容融入生活方式中。小學(xué)的學(xué)生有更大的動手能力，能力的發(fā)展不僅能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且能鼓勵他們深入思考，這也有助于他們深入思考。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，深入分析學(xué)生的思維特征，以實(shí)際行動的形式設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生充分利用他們所學(xué)到的知識。小學(xué)學(xué)生對生活有著強(qiáng)烈的好奇心，教師必須遵守這一增長法則，加強(qiáng)學(xué)生觀察和發(fā)展觀察力，使學(xué)生能夠從語文的角度進(jìn)入生活，找到大自然的魔力。在設(shè)計(jì)學(xué)校作業(yè)的過程中，老師應(yīng)該專注于設(shè)計(jì)旨在觀察頭發(fā)出現(xiàn)的任務(wù)，作為一種指導(dǎo)學(xué)生有意識地照顧自己現(xiàn)實(shí)生活的方式。（二）獨(dú)立選擇，全面發(fā)展在教師的教學(xué)過程中，必須認(rèn)識到學(xué)生之間存在明顯的差異，因此我們必須遵循學(xué)生的個人思維方式，著重于每個學(xué)生的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，我們可以使用使學(xué)生能夠選擇自己的家庭作業(yè)的方法，增強(qiáng)他們的自主性，滿足學(xué)生的個人需要，并鼓勵他們發(fā)展學(xué)校業(yè)務(wù)。（三）聯(lián)合研究，聯(lián)合開發(fā)在學(xué)習(xí)合作設(shè)計(jì)過程中，教師可以從學(xué)生成長的需要出發(fā)，通過學(xué)生的互動來設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。（四）主題研究，收獲結(jié)果每個孩子都是自然的發(fā)現(xiàn)者、研究者，語文教育的主要內(nèi)容是學(xué)生運(yùn)用語文的能力，所以我們必須專注于給學(xué)生職業(yè)基于實(shí)證研究，回答他們的增長需求，并使他們能夠獲取語文知識通過體檢，積極培訓(xùn)籌集研究語文的成就感。（五）學(xué)習(xí)評價方法的優(yōu)化評價也是促進(jìn)師生交流的一個重要環(huán)節(jié)，既能幫助學(xué)生解決自己的問題，又能有效地喚醒學(xué)生的逆反思維，使他們正確對待學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)施考核的過程中，必須增加對學(xué)生績效過程的了解，主動與學(xué)生溝通，并給學(xué)生提供足夠的機(jī)會，在寫作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)自己對收獲的看法，并對其進(jìn)行全面評價，以便更好