教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興的研究

教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興的研究摘要：要把城鄉(xiāng)義務(wù)教育結(jié)合起來，必須把鄉(xiāng)村教育薄弱的問題作為重點(diǎn)，大力發(fā)展學(xué)前教育、特殊教育和互聯(lián)網(wǎng)教育，以促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的全面振興。目前，我國的鄉(xiāng)村教育還面臨著軟硬件發(fā)展滯后，師資力量不足，教育理念與現(xiàn)代化技術(shù)不相匹配的問題。在實(shí)施“教育信息化2.0”行動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，通過加大資金投入，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新，以解決我國鄉(xiāng)村信息化發(fā)展中存在的不平衡問題，推動(dòng)教育公平，實(shí)現(xiàn)教育扶貧目標(biāo)。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;鄉(xiāng)村教育;教育信息化引言：當(dāng)今人類處在一個(gè)信息社會(huì)，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)已經(jīng)深入到人類的日常生活中，對各行各業(yè)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，特別是在教育方面。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出，要大力發(fā)展“網(wǎng)絡(luò)+”，而《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》也明確指出，要大力發(fā)展“網(wǎng)絡(luò)+”。我國《教育信息化“十三五”規(guī)劃》、《中國教育現(xiàn)代化2035》等《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》均將信息化作為我國當(dāng)前的重要工作之一。由于傳播速度快、資源共享、時(shí)空不受時(shí)空約束等優(yōu)點(diǎn)，使鄉(xiāng)村地區(qū)的教育資源逐漸被壓縮，有針對性的有效縮小區(qū)域城鄉(xiāng)，校際之間教育質(zhì)量差距的迫切要求、強(qiáng)調(diào)共享性、開放性，有效地提高了教育的公平度，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育復(fù)興的重要手段。教育部關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見。探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織形式。到2035年，教師綜合素質(zhì)，專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以萬計(jì)的骨干教師，數(shù)以萬計(jì)的卓越教師，數(shù)以萬計(jì)的教育型教師。教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃。教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校；信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大平臺(tái)。1、鄉(xiāng)村教育信息化存在的問題目前，鄉(xiāng)村教育的信息化建設(shè)已取得一定的成效。要探索鄉(xiāng)村教育信息化的可行途徑，必須對其發(fā)展中的問題進(jìn)行剖析。1.1軟硬件資源的落后國家2019年-2020年下?lián)苜Y金投入改薄二期建設(shè)，針對部分地區(qū)，義務(wù)教育學(xué)?！班l(xiāng)村弱”的突出現(xiàn)象進(jìn)行改善，在完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建設(shè)專遞課堂、同步課堂、共享優(yōu)質(zhì)教育資源、、、、、、隨著“校校通”工程的實(shí)施，鄉(xiāng)村教育的信息化環(huán)境得到了極大的改善，但在硬件和軟件方面仍處于落后狀態(tài)。首先，我國許多鄉(xiāng)村學(xué)校自身的基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，無法適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)改革。即使有的學(xué)校有硬件，但是也同樣存在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)不穩(wěn)定，所以也需要加強(qiáng)與技術(shù)公司的聯(lián)系，尋求技術(shù)支撐，應(yīng)確保技術(shù)公司定期到學(xué)校進(jìn)行檢查和維護(hù)。其次，許多教學(xué)資源都與城市的學(xué)生有著密切的聯(lián)系，缺少鄉(xiāng)村地區(qū)的數(shù)字教學(xué)資源。1.2鄉(xiāng)村師資和技術(shù)人員的缺位鄉(xiāng)村教師的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)落后、年齡偏大。很多鄉(xiāng)村教師對電腦和有關(guān)的教學(xué)軟件缺乏認(rèn)識(shí)，缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代教育資源運(yùn)用。鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的工作主要是硬件設(shè)施的安裝和維修，很難將信息化技術(shù)融入到鄉(xiāng)村的教學(xué)工作中。1.3鄉(xiāng)村教育觀念的滯后一些鄉(xiāng)村學(xué)校對信息化建設(shè)的重視不夠，沒有深入剖析影響其發(fā)展的因素，只知道追求分?jǐn)?shù)，辦學(xué)理念落后，“同質(zhì)化”現(xiàn)象很突出。2、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下優(yōu)化鄉(xiāng)村教育發(fā)展的路徑2.1強(qiáng)化理論指導(dǎo)，持續(xù)提升鄉(xiāng)村中小學(xué)教育信息觀念首先，要摒除傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村學(xué)校觀念，樹立現(xiàn)代化的教育觀；其次要加大對網(wǎng)絡(luò)的信息化的宣傳力度，多渠道將網(wǎng)絡(luò)信息傳播到公眾面前，通過廣播、電視、微信等方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播，營造一個(gè)良好的輿論氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)的變革，積極有效開展教育教學(xué)，思想上要從工具型思維轉(zhuǎn)向人工智能思維。提升工程2.0目標(biāo)：到2022年，構(gòu)建以校為本，基于課堂，應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，通過示范項(xiàng)目帶動(dòng)各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)（每人5年不少于50學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐應(yīng)用學(xué)時(shí)不少于50%），基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)；校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。2.2推動(dòng)教育體制改革，提高鄉(xiāng)村中小學(xué)教育信息化水平要大力推進(jìn)我國鄉(xiāng)村教育的信息化，必須重視鄉(xiāng)村教師的信息資源，積極探索和改革。構(gòu)建了分級(jí)信息素質(zhì)教育系統(tǒng)，并在全國范圍內(nèi)進(jìn)行了一套面向鄉(xiāng)村教師的專項(xiàng)訓(xùn)練。進(jìn)一步完善城鄉(xiāng)建設(shè)協(xié)同發(fā)展的工作機(jī)制，由城鄉(xiāng)技術(shù)專家、技術(shù)人員、一線教師組成城鄉(xiāng)應(yīng)用、保障、科研隊(duì)伍，形成“協(xié)同合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、成果共享”工作環(huán)境，提高鄉(xiāng)村教育信息化水平。此外，要在實(shí)施過程中，要?jiǎng)?chuàng)新使用的體制，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村老師的主動(dòng)性，改變“要我用”的思路，改變“我要用”的思路，加強(qiáng)教師的信息素質(zhì)，把信息化技術(shù)用于課堂上的教學(xué)。2.3推進(jìn)建設(shè)與應(yīng)用并進(jìn)，擴(kuò)大鄉(xiāng)村中小學(xué)的數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育資源重視建立高質(zhì)量的數(shù)字教育系統(tǒng)，大力搜集、整理和挖掘符合鄉(xiāng)村教育和教學(xué)需要的數(shù)字化資源，合理選擇適合的數(shù)字資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的覆蓋區(qū)域。盡快建立起數(shù)字化教育資源共享平臺(tái)，縮短城鄉(xiāng)差距，激發(fā)鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)之間的協(xié)作，推動(dòng)鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展。如：推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)條件下的精準(zhǔn)扶智，根據(jù)偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困薄弱地區(qū)學(xué)校實(shí)際，通過優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校“結(jié)對子”、建立“雙師課堂”等方式，采用名師網(wǎng)絡(luò)錄像為主，當(dāng)?shù)亟處熭o助開展教學(xué)和教研活動(dòng)，或者當(dāng)?shù)亟處熌７旅麕熅W(wǎng)絡(luò)錄像教學(xué)模式，利用專遞課堂、同步課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等開展教學(xué)。雙方教師組成協(xié)同教研共同體，通過網(wǎng)絡(luò)研修加強(qiáng)集體備課、研課磨課等，對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行長期陪伴式培訓(xùn)。也可推動(dòng)城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，中心學(xué)校與村小，教學(xué)點(diǎn)等薄弱學(xué)校組成信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體。要使所有的鄉(xiāng)村小學(xué)都能享有教育信息化的成果，使更多的優(yōu)質(zhì)資源能真正走進(jìn)鄉(xiāng)村的課堂。2.4教師信息化專業(yè)成長之路技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)——技術(shù)改變教學(xué)——技術(shù)重構(gòu)教學(xué)2022年7月-8月，1300余萬教師通過國家智慧教育平臺(tái)“暑期教師研修”專題開展暑期學(xué)習(xí)，收獲滿滿。作為大規(guī)模教師數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用示范，為推動(dòng)教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有效的支撐。這次研修不僅使廣大教師學(xué)習(xí)了需要的知識(shí)，更新了理念，而且為新時(shí)代教師培訓(xùn)工作拉開了智慧研修的序幕，讓更多的教師成為數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，讓更多的教師從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”和“會(huì)創(chuàng)”。廣大的教師既是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要力量，又是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的服務(wù)對象和受益者，教師信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力的全面提升是當(dāng)務(wù)之急。教育信息化關(guān)鍵在用，教師信息素養(yǎng)提升了，才能更好使用平臺(tái)資源，教師使用平臺(tái)資源的過程也是信息素養(yǎng)提升的過程，這是學(xué)中用與用中學(xué)的結(jié)合。未來不斷深化教師研修供給改革，采取多種舉措，推動(dòng)平臺(tái)支持教學(xué)、教研、培訓(xùn)的研訓(xùn)一體化，常態(tài)化發(fā)展。結(jié)語：“扶志脫貧”。讓貧困兒童得到更好的學(xué)習(xí)，是脫貧攻堅(jiān)工作中最大的工作，也是防止貧困人口跨代遺傳的一個(gè)重要渠道。鄉(xiāng)村教育的信息化建設(shè)是實(shí)施鄉(xiāng)村教育扶貧的重要措施，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展和實(shí)施是鄉(xiāng)村教育資源的最有效途徑，同時(shí)也是鄉(xiāng)村教育資源的重要組成部分，也是我國鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。所以，要團(tuán)結(jié)一致，克服困難，用"