數(shù)字化背景下小學(xué)心理健康教育課程實(shí)踐探究

數(shù)字化背景下小學(xué)心理健康教育課程實(shí)踐探究摘要：在數(shù)字信息化迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，提高小學(xué)心理健康教育的有效性，推動(dòng)學(xué)校心理健康教育改革已勢(shì)不可擋。目前，學(xué)校尚未形成心理健康教學(xué)體系的標(biāo)準(zhǔn)化、課程體系的規(guī)范化和有效的課程資源還沒有開發(fā)。傳統(tǒng)的小學(xué)課程設(shè)置以主干科目為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，而忽視了提高自我保護(hù)意識(shí)和提高心理素質(zhì)，從而難以促進(jìn)學(xué)業(yè)在心理上的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：心理健康教育，小學(xué)課程，數(shù)字化，全面發(fā)展數(shù)字化課程是一種新的發(fā)展趨勢(shì)，它突破了傳統(tǒng)的教室空間和時(shí)間的局限，有助于解決當(dāng)前小學(xué)心理健康教育課程發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境。本文的目的是為了探索數(shù)字化教學(xué)與心理健康教育課程的結(jié)合，以探求數(shù)字化教學(xué)的實(shí)踐性。從長(zhǎng)期的目標(biāo)來看，這可以幫助我們達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目的。一、數(shù)字化背景下心理健康教育現(xiàn)狀通過微博、論壇、實(shí)地調(diào)研等方法，對(duì)我國(guó)小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納和總結(jié)。有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生覺得學(xué)校不注重心理健康教育改革，在日常的心理健康教育中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，方法過于單一和嚴(yán)厲。這一研究結(jié)果表明，在學(xué)校的心理健康教育中，仍需加強(qiáng)數(shù)字信息化的運(yùn)用。通過對(duì)校園心理健康教育的研究，發(fā)現(xiàn)校園暴力事件，對(duì)小學(xué)生的心理、情感狀況受到了不同程度的影響。我國(guó)小學(xué)校園暴力、欺凌等事件屢見不鮮，表明學(xué)校的心理健康教育工作還沒有取得應(yīng)有的成效。調(diào)查結(jié)果顯示，約60%的中小學(xué)教師認(rèn)為，在實(shí)施心理健康教育時(shí)，沒有必要運(yùn)用信息技術(shù)和教學(xué)方式創(chuàng)新。從整體上講，在數(shù)字化時(shí)代，學(xué)校心理健康教育存在著三個(gè)方面的問題：認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)模式落后、教學(xué)效果差。二、基于數(shù)字化教學(xué)手段的小學(xué)心理健康教育課程設(shè)置（一）課程設(shè)置的依據(jù)對(duì)學(xué)校來說，開設(shè)心理健康教育課程是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的重要途徑。從泰勒的“教學(xué)過程原則”的角度來看，心理健康教育課程要解決這些問題：課程要達(dá)到哪些目標(biāo)？需要哪些教育經(jīng)歷才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？如何有效的組織這種教育經(jīng)歷？如何確定這些目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了？然而，學(xué)校由于應(yīng)試思想的影響，學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都十分重視主課和必修課的教學(xué)。受時(shí)代背景、家庭環(huán)境等因素的影響，“教”“學(xué)”的有關(guān)主體開始對(duì)心理健康教育進(jìn)行了關(guān)注，在信息化、數(shù)字化時(shí)代，學(xué)校的心理健康教育更加注重教學(xué)手段的優(yōu)化，注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)。（二）課程設(shè)置的特點(diǎn)心理健康教育課程自身具有技術(shù)性、工具性、思想性等特點(diǎn)。“技術(shù)性”是指在實(shí)施過程中，教師要運(yùn)用與常規(guī)課程相區(qū)別的方式和方式，將心理健康教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的心理健康素質(zhì)水平，讓學(xué)生易于理解?！肮ぞ咝浴笔侵感睦斫】到逃n程是一種有效的教學(xué)手段，它能有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有效地促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)心理健康目標(biāo)。“思想性”是指充分發(fā)揮心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，它能糾正學(xué)生的思想，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，學(xué)會(huì)辨別是非。（三）數(shù)字化教學(xué)課程優(yōu)化1.在進(jìn)行評(píng)估時(shí)，教師可以利用相應(yīng)的軟件平臺(tái)進(jìn)行信息交流，以突出評(píng)估的針對(duì)性。2.在態(tài)度調(diào)查中，老師可以運(yùn)用手機(jī)軟件投票功能、答題功能，進(jìn)一步了解每位同學(xué)的心理狀況及對(duì)待某社會(huì)事件的態(tài)度，從而不斷提升師生互動(dòng)的效果。3.可以將心理測(cè)試推廣到教師中，通過掃描二維碼登錄到測(cè)試頁(yè)面，一方面可以節(jié)約測(cè)試的時(shí)間，另一方面可以實(shí)時(shí)顯示測(cè)試結(jié)果，方便老師統(tǒng)計(jì)和了解學(xué)生的心理健康狀況。（四）心理健康課程管理及評(píng)價(jià)以提高小學(xué)生的綜合心理素質(zhì)為核心，根據(jù)其需要和教育目的，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。心理健康教育課程評(píng)價(jià)主要從以下方面展開：1.學(xué)校評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是控制方向、為教師提供數(shù)字化輔助設(shè)備、搞好學(xué)校層次課程教學(xué)評(píng)價(jià)。2.教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于對(duì)教師的質(zhì)量控制、評(píng)價(jià)教師的授課方式、教育方法的有效性、評(píng)價(jià)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力、評(píng)價(jià)教師的課題研究能力。3.學(xué)生評(píng)價(jià)注重控