初中語(yǔ)文學(xué)科“雙減”政策的落實(shí)及效果研究

初中語(yǔ)文學(xué)科“雙減”政策的落實(shí)及效果研究摘要:隨著“雙減”政策的落地，課堂教學(xué)的有效性面臨著新的挑戰(zhàn)。無(wú)論是有效課堂，還是高質(zhì)量課堂，其最終目標(biāo)都是“減負(fù)增效”，這就需要教師付出更多的努力，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與課堂的實(shí)效，全面優(yōu)化并創(chuàng)新課堂教學(xué)。我就自己對(duì)雙減的認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)談?wù)勛约旱母杏|。關(guān)鍵詞：“雙減”；初中語(yǔ)文；出現(xiàn)問(wèn)題；教學(xué)策略。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)“雙減”政策就是做兩大減法,一是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是壓減學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?！半p減”政策的實(shí)施，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展。自“雙減”政策出臺(tái)后，我校就通過(guò)各種會(huì)議深刻領(lǐng)會(huì)“雙減”工作的重大意義，主動(dòng)對(duì)“雙減”工作各項(xiàng)要求，結(jié)合本校實(shí)際情況制定有效可行的工作方案、計(jì)劃、制度，采取班子成員包年級(jí)指導(dǎo)督查“雙減”落實(shí)、教務(wù)處加強(qiáng)教研工作、教師提高課堂效率、優(yōu)化作業(yè)布置、豐富課后活動(dòng)等多舉措積極推進(jìn)“雙減”工作落實(shí)落地。一、具體到語(yǔ)文學(xué)科，我們?cè)谡咭I(lǐng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下做了以下幾個(gè)方面的工作：（一）抓教研，促落實(shí)。發(fā)揮教研組作用，讓教研組成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的陣地。在每周二的教研時(shí)間，我們語(yǔ)文教研組按照我校高效課堂“評(píng)、備、磨、研、聽(tīng)”5步走的集備模式進(jìn)行。本組對(duì)做課教師公開(kāi)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出合理化建議，講課人把修改過(guò)的資料上傳學(xué)校資源庫(kù)。然后主備下周的教學(xué)內(nèi)容，制作課件、寫(xiě)出教案，主備人說(shuō)思路和要點(diǎn)。接著集體討論，共同研究，設(shè)置分層作業(yè)，每位老師根據(jù)所教班級(jí)學(xué)情，調(diào)整內(nèi)容形成個(gè)性化教案，最后確定下周聽(tīng)課時(shí)間和地點(diǎn)，下周主備人。另外，我們還通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”、“名師引領(lǐng)”、“同伴互助”等教研活動(dòng)形式，發(fā)揮語(yǔ)文教研在教學(xué)改革中的作用，以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以優(yōu)化作業(yè)布置為抓手為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。抓課堂，提效益。老師們認(rèn)真鉆研教材，從熟悉教材體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年段目標(biāo)入手，根據(jù)教材要求和年段特點(diǎn)，有針對(duì)性的備課，優(yōu)選教學(xué)方法，注重興趣性、啟發(fā)性，向課堂四十分鐘要效益、要質(zhì)量，做到減負(fù)不降低教學(xué)質(zhì)量。（三）多活動(dòng)，促減負(fù)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩，形式多樣的活動(dòng)促減負(fù)。軟筆書(shū)法、硬筆書(shū)法、朗誦、手抄報(bào)設(shè)計(jì)等，定期開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，拓寬孩子們的視野，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。二、我們雖然針對(duì)“雙減”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面做了周密的部署和設(shè)想，但實(shí)施一段時(shí)間后，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題也是亟待解決的。一是政策執(zhí)行還不徹底。我們學(xué)校是區(qū)內(nèi)重點(diǎn)中學(xué)，也是很多家長(zhǎng)和學(xué)生首選學(xué)校。在當(dāng)前中高考政策下，學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)匀皇菍W(xué)生升學(xué)的重要因素，考不上高中的學(xué)生要向中職學(xué)校分流，這就使學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力,學(xué)校雖然執(zhí)行了政策，但為了提高學(xué)生考試成績(jī)，部分老師在減少作業(yè)布置量方面動(dòng)力不足；個(gè)別家長(zhǎng)為了提高孩子考試成績(jī),仍然要求老師多布置作業(yè)；部分學(xué)生為提高考試成績(jī)，主動(dòng)做課外作業(yè)。這使得“雙減”政策的執(zhí)行并不徹底。二是課后教師服務(wù)質(zhì)量還需提升?！半p減”政策中著重提到要提升學(xué)校課后服務(wù)水平,但當(dāng)前配置以學(xué)科類(lèi)教師為主，難以滿足高質(zhì)量多樣化的課后服務(wù)的要求。三是廣大教師負(fù)擔(dān)過(guò)重、部分家長(zhǎng)焦慮不減?！半p減”政策的實(shí)施對(duì)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生了深刻影響，教師既是此次改革任務(wù)的承擔(dān)者，也是改革帶來(lái)的壓力和后續(xù)效應(yīng)的承受者。隨著課后服務(wù)的全面實(shí)施，教師的工作負(fù)擔(dān)明顯增加?！半p減”政策出臺(tái)以來(lái)，中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)明顯減輕，但家長(zhǎng)的焦慮并未隨著政策的出臺(tái)而減輕，在某些方面反而有進(jìn)一步加劇的傾向。一部分家長(zhǎng)擔(dān)憂，在作業(yè)量減少,甚至不留作業(yè)的情況下，孩子能不能學(xué)好。也有家長(zhǎng)擔(dān)憂，當(dāng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被大量取締，“想給孩子報(bào)個(gè)班”都難的時(shí)候，孩子該如何應(yīng)對(duì)高考。因而，“雙減”政策在緩解家長(zhǎng)們?cè)械慕箲]的同時(shí)，也給家長(zhǎng)們帶來(lái)了新的焦慮點(diǎn)。那么，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和雙減落實(shí)后出現(xiàn)的情況，今后的教學(xué)工作需要有針對(duì)性地調(diào)整。我們首先要做的就是讓學(xué)生的作業(yè)精起來(lái)。不能貪多求全，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要強(qiáng)調(diào)作業(yè)的規(guī)范性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一，減少重復(fù)性作業(yè)。作業(yè)的設(shè)置要系統(tǒng)化考量，控制總量、提高針對(duì)性。鼓勵(lì)創(chuàng)新作業(yè)形式，可以布置貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐性作業(yè)。不可否認(rèn)的是，學(xué)生確實(shí)存在認(rèn)知能力和水平上的差別，我們?cè)谧鳂I(yè)布置上不搞一刀切，分層次布置作業(yè)題型可分必做題和選做題。必做題是每位學(xué)生都應(yīng)完成的基礎(chǔ)題，選作題只要求學(xué)有余力的學(xué)生完成?；A(chǔ)知識(shí)、能力提升為必做題,中考鏈接為選做題,在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有的放矢地布置不同的作業(yè)，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。設(shè)計(jì)有“實(shí)踐味”的作業(yè)是提高實(shí)踐能力的重要途徑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在過(guò)程中輕松的完成作業(yè)，從而使知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生自身的一種工具、一種本領(lǐng)。如學(xué)完《春》，我們可以按排學(xué)生試寫(xiě)《秋》，把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中。再者，課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)從提高課堂效率上入手，作為一線的老師，要在認(rèn)真?zhèn)湔n，努力營(yíng)造良好的課堂氛圍、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以及因材施教上下功夫，如果我們?cè)谡n堂上能讓每個(gè)學(xué)生在他們能力能企及的范圍內(nèi)都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高，那么，這樣的課堂毋庸置疑是高效的。雖然已經(jīng)經(jīng)歷了一定階段的成長(zhǎng)，但是愛(ài)玩仍舊是每個(gè)初中生的天性。據(jù)此，初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變對(duì)于“游戲”的固有偏見(jiàn)，不妨將游戲的形式有機(jī)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合課程內(nèi)容、要求以及學(xué)生們的普遍興趣和能力，設(shè)計(jì)、組織一些富有趣味性和參與感的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生依靠既有學(xué)習(xí)成果完成一系列的任務(wù)和挑戰(zhàn)，并在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)知識(shí)和技能的認(rèn)知、吸收、掌握強(qiáng)化,從而達(dá)成“邊玩邊學(xué)”、“寓教于樂(lè)”的理想目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得既輕松又有效。比如對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生玩一場(chǎng)“傳令兵”的游戲：由教師以耳語(yǔ)的形式向第一個(gè)學(xué)生說(shuō)一句內(nèi)容比較復(fù)雜的話，而后第一個(gè)學(xué)生再將這句話同樣以耳語(yǔ)的形式轉(zhuǎn)述給下一個(gè)同學(xué)并按照“一條龍”的順序傳下去，當(dāng)最后一個(gè)學(xué)生聽(tīng)完轉(zhuǎn)述后要起身大聲將自己聽(tīng)到的內(nèi)容重復(fù)出來(lái)，看看和教師一開(kāi)始所說(shuō)的是否一致。讀書(shū)可以使人更充實(shí)豐富，使思想訓(xùn)練境界提升，改變氣質(zhì)，對(duì)人的言行舉止，處事方式都有益處，讀書(shū)也可以開(kāi)闊視野，書(shū)本中的知識(shí)可謂是包羅萬(wàn)象，通過(guò)讀書(shū)可以拓寬視野，在讀書(shū)的過(guò)程中，可以閱讀跟你不同的人比如來(lái)自不同文化背景的人，能幫助你了解他們的看法，重新審視原有的偏見(jiàn)，讀書(shū)可以陶冶情操，當(dāng)生活失意時(shí)，讀書(shū)還可以使我們感到快樂(lè)，因此，對(duì)于學(xué)生閱讀的管理，我們要利用手中的資料“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，每周固定開(kāi)展有益的讀書(shū)交流活動(dòng)，以此督促學(xué)生的閱讀