魯迅《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用6篇）

第頁(yè)共頁(yè)魯迅《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)模板〔通用6篇〕魯迅《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)模板〔通用6篇〕魯迅《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1知識(shí)技能：1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個(gè)詞語(yǔ)；2、體味“雪”的含義，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒；3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和比照的表達(dá)技巧。過(guò)程方法：1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖；2、理解作者所表達(dá)的情感。情感態(tài)度：培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。教學(xué)重點(diǎn)：品味景物描寫的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解本文語(yǔ)言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。教學(xué)方法：1、朗讀法；2、品味鑒賞法；3、自主合作探究法；課時(shí)安排：一課時(shí)一、新課導(dǎo)入１、音樂(lè)欣賞《塞北的雪》２、老師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來(lái)概括塞北雪的特征〔指名答復(fù)〕。同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文。１９２４年歲暮北京的一場(chǎng)落雪，魯迅先生破例在他的日記里寫下了：“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩(shī)情的文字，１８天后，他，展開了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，大方淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。收入在他的散文詩(shī)集《野草》中。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。二、檢查課前預(yù)習(xí)字詞掌握情況重要字詞：博識(shí)消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂三、聽讀課文，學(xué)生整體感知1、提問(wèn)考慮：課文描繪了哪兩幅畫面？它們分別在文章的哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們快速找出。聽讀完后，指名學(xué)生答復(fù)，老師板書：江南的雪朔方的雪四、品味欣賞〔一〕江南的雪１、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語(yǔ)段，2、老師出示問(wèn)題：江南的雪有什么特點(diǎn)？作者是懷著怎樣的感情去描繪的？3、學(xué)生發(fā)言，集體討論；老師明確，板書：滋潤(rùn)美艷4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。5、你覺(jué)得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)從文中找出，并說(shuō)說(shuō)你的理由。溫馨提示：〔1〕暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的?！?〕、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿思念與喜歡的感情?！?〕、但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們繁忙地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷、蘊(yùn)藏活力的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜歡之情?！?〕，孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。〔6〕，雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。6、學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀?！伯?dāng)學(xué)生讀到雪中的花時(shí)，順勢(shì)提問(wèn)：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書“聯(lián)想”?！?、全班齊讀第一部分?！捕乘贩降难?、請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容；2、老師出示考慮題：朔方的雪有什么特點(diǎn)？這里表達(dá)了作者怎樣的情感？〔溫馨提示：如粉如沙決不粘連表達(dá)了作者對(duì)北方雪的喜歡、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生____到底的不屈不饒的戰(zhàn)斗精神〕3、在這里，你覺(jué)得哪些句子很不好理解，請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出，先單獨(dú)考慮。4、將難解句子提交小組討論；5、全班交流這些疑難句子，老師作適時(shí)指導(dǎo)?！?〕朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。〔溫馨提示：比喻形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格?！场?〕他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣?！矞剀疤崾荆喊蜒┍茸魅?，表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)〕〔3〕是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！矞剀疤崾荆嘿澝懒怂贩降难┑耐耆墨I(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核?！场?〕別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！矞剀疤崾荆鹤髡咭詿肓业母星?、豪放的語(yǔ)言和剛毅的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢(shì)我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭(zhēng)〕老師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的____形勢(shì)蓬勃開展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的____民主戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)展戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》?！保保梗玻础保?６年所寫２３篇散文詩(shī)，書前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了２０年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的____。也是魯迅追求____真理、抒情述懷與進(jìn)展對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語(yǔ)言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美妙理想。五、學(xué)以致用本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫一段文字描繪出來(lái)，100字以內(nèi)。沒(méi)見過(guò)雪的同學(xué)可以寫想象作文片斷。六、穩(wěn)固朗讀最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美妙追憶，感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美?！惨螅号首x第一部分“江南的雪”，男生朗讀第二部分“朔方的雪”?！称?、板書設(shè)計(jì)溫德華魯迅《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的：1、知識(shí)與才能?！?〕重點(diǎn)詞語(yǔ)的積累?！?〕理解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)欣賞散文詩(shī)。2、過(guò)程與方法。〔1〕、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感受文章內(nèi)容，欣賞作者借景抒情的寫法和清新優(yōu)美的文字?！?〕、通過(guò)兩幅雪景的比擬閱讀，探究在不同雪景的描繪中寄寓的作者的精神追求。〔3〕、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀才能，以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情。3、情感、態(tài)度態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：比擬作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味蘊(yùn)含其中的的思想感情。2、難點(diǎn)：體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)方式。教學(xué)方式：誦讀式、自主、合作、探究式。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)一、情景導(dǎo)入課文：同學(xué)們，一年四季之中，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？〔春季〕，為什么？〔因?yàn)榇禾礻?yáng)光明媚，春暖花開，鳥語(yǔ)花香等〕，那么你們最不喜歡的季節(jié)是哪個(gè)呢？〔冬季〕為什么呢？〔因?yàn)槎緹o(wú)比寒冷〕，難道冬天除了寒冷就沒(méi)有值得我們喜歡的地方嗎？〔有，我最喜歡冬天的雪?！?，好，既然大家都喜歡冬天的雪，我們就跟隨魯迅先生一先生可以說(shuō)是我們很熟悉的一位偉人，今天，讓我們?cè)賮?lái)走近這位堅(jiān)強(qiáng)而又對(duì)人生滿懷熱情的偉人。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)魯迅先生的理解。魯迅〔1881～1936〕：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和____家。19___年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話小說(shuō)《狂人日記》，著有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學(xué)習(xí)的課文就是選自散文詩(shī)集《野草》的《雪》?！堆穼懹?925年，正值不平靜的年代，南方的____形式在蓬勃地開展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的____戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找理想的春天。二、初讀感知：師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這首散文詩(shī)。師：老師出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。磬(qìng)口灼(zhuó)灼凜(lǐn)冽(liè)旋(xuàn)風(fēng)旋(xuán)轉(zhuǎn)脂粉奩(lián)粘〔zhān〕連粘〔nián〕結(jié)師：請(qǐng)同學(xué)們考慮：假設(shè)你是一位畫家，你能結(jié)合文意描繪出哪兩幅各具特色的畫面？生：我描繪的畫是這樣的：在冰天雪地里，一群孩子圍在一起堆雪人，雪里開滿了各種各樣的花，還有蜜蜂紛紛來(lái)采蜜。師：非常好的一幅“冬花雪野圖”。還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？生：老師我畫的是雪霧，什么是雪霧？就是凜冽的寒風(fēng)把雪花吹得滿天飛舞。師：我非常欣喜于同學(xué)們僅僅讀了一遍文章，就能勾勒出這樣美妙的畫面。下面還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？生：我描繪的是兩幅畫，一幅是滋潤(rùn)美艷的江南的雪，有各種各樣花的點(diǎn)綴，充滿生命的力量；另一幅是蓬勃奮飛的朔方雪，在旋風(fēng)中蓬勃奮飛，看起來(lái)相當(dāng)?shù)挠⒂?、?jiān)強(qiáng)，顯示出北方特別的雪景。師：這位同學(xué)可以著眼于全文，為我們概括出兩幅不同的畫面?！矌煱鍟罕狈降难┠戏降难硯煟豪蠋熢谧x文章的時(shí)候，讀到了魯迅先生在文中用的一個(gè)詞傳神地概括了江南雪的特點(diǎn)，誰(shuí)能找出來(lái)？生：我認(rèn)為是“滋潤(rùn)美艷”。師：好，假如你把后面的“之至”加上再讀一讀，比擬一下，與“滋潤(rùn)美艷”表達(dá)效果是否一樣呢？生：“滋潤(rùn)美艷之至”比我剛剛用的“滋潤(rùn)美艷”要好。師：好在哪里？生：“之至”是到了極點(diǎn)的意思，這個(gè)短語(yǔ)點(diǎn)出了江南的雪滋潤(rùn)美艷到了極點(diǎn)。師：哦，這位同學(xué)理解非常到位。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，什么地方表達(dá)了江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”這一特點(diǎn)呢？生：江南的雪有梅花、雜草、蜜蜂來(lái)點(diǎn)綴，它不單調(diào)，顯得生氣盎然，使人感到春天的溫暖和無(wú)窮的快樂(lè)。師：江南的雪就是在作者的筆下就那么完美無(wú)瑕嗎？生：是有瑕疵的，塑雪羅漢雖然給我們帶來(lái)歡樂(lè)之后，但美中缺乏不持久，第二天就逐漸消釋了，難免給人留下遺憾。師：同學(xué)們對(duì)江南的雪理解得比擬獨(dú)到。下面誰(shuí)來(lái)找一下朔方的雪特點(diǎn)的句子？生：“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連”，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃奮飛。師：這位同學(xué)概括得非常全面。還有其它看法嗎？生：有，北方的雪是孤獨(dú)的，因?yàn)樗鼪Q不粘連。師：從什么地方看出來(lái)？生：決不粘連。三、賞析：師：魯迅先生真的是妙筆成畫，一幅幅畫卷展如今我們面前，讓我們?yōu)樽虧?rùn)美艷的江南雪那份秀麗而心動(dòng)，為永遠(yuǎn)如粉如沙朔方雪的那份蒼勁而震撼，下面同學(xué)們?cè)偃テ纷x文章，從兩幅畫面中任選其中的一幅雪景，用情朗讀，用心感受。師：哪位同學(xué)先來(lái)和大家分享你的感受？生：我喜歡朔方的雪，“但是，朔方的雪花在紛飛之后……使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。我的感受是朔方的雪花非常富有個(gè)性，他們的個(gè)性就是決不粘連，非常堅(jiān)強(qiáng)，非常倔強(qiáng)。師：剛剛這位同學(xué)讀得深沉的、厚重，讀得好，賞析得也比擬到位，老師突然間想到一個(gè)問(wèn)題，老師寫雪是“那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花從天空飄落下來(lái)”，我用了“飄”字，而魯迅寫雪那么用了“撒”字，同學(xué)們，能不能把“撒”字改成“飄”字呢？生：我認(rèn)為不可以，“飄”字是一個(gè)比擬柔弱的字，無(wú)法突出北方雪的奔放、豪邁。師：老師和同學(xué)們的想法一樣“撒”字帶著一種自天空垂直落下、不怕跌落的那種剛毅與堅(jiān)強(qiáng)，而“飄”字那么太過(guò)于柔美，太過(guò)于輕盈，寫不出北方雪的特點(diǎn)。師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡江南的雪呢？生：有，我比擬喜歡“江南的雪……許多蜜蜂在嗡嗡的鬧著”，我喜歡這江南的雪，尤其是“雪野中有血紅的寶珠山茶……臘梅花”，這一句更表達(dá)了江南的雪美艷之至。師：非常好，請(qǐng)坐下。師：剛剛同學(xué)們對(duì)兩幅雪景圖的看法各有千秋，下面我們探究一下，作者更喜歡哪一幅呢？生：我認(rèn)為魯迅先生喜歡的是江南的雪，因?yàn)榻系难白虧?rùn)美艷之至”。原因是它不單調(diào)，有各種各樣的花和雜草作為點(diǎn)綴，人們還可以在雪地里塑雪羅漢，南方的雪給人帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)，表現(xiàn)了他對(duì)春天和美妙生活的向往和追求。師：剛剛這位同學(xué)認(rèn)為魯迅喜歡的是江南的雪，因?yàn)榻系难┳虧?rùn)美艷。非常好。還有沒(méi)有別的看法呢？生：我認(rèn)為作者喜歡的是朔方的雪，因?yàn)榻系难┯肋h(yuǎn)如粉如沙，決不粘連，當(dāng)旋風(fēng)忽來(lái)便蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰，這正映照著魯迅先生在那種黑暗的社會(huì)里單獨(dú)____的精神，置之死地而后生的氣概。師：好，剛剛這兩位同學(xué)持不同的看法，那么作者更喜歡哪兒的雪呢？生：我認(rèn)為他更喜歡的是北方的雪，雖然他用了大量的文字來(lái)描寫南方的雪，但是在最后一句，“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，可以看出魯迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中來(lái)描寫北方的雪的。師：是的，江南的雪是滋潤(rùn)美艷的，那里帶著作者難以割舍的對(duì)童年的回憶以及對(duì)故土美妙的向往，但在魯迅心中，他更喜歡北方雪的那種粗暴和豪邁，作者最欣賞的還是孤獨(dú)的境遇下單獨(dú)____的北方的雪。北方的雪是孤獨(dú)的，被表現(xiàn)為死掉的雨，北方的雪完全升華是與死亡聯(lián)絡(luò)在一起的，正是完全的獻(xiàn)身，讓它成了雨的精魂。四、總結(jié)：《雪》是《野草》中最合適中學(xué)生閱讀的一篇散文詩(shī)。作者細(xì)致、生動(dòng)地描繪了江南雪景與北方雪景，并在比擬重地表現(xiàn)了自己的情感傾向，作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)樗贩降难皼Q不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”，表達(dá)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，我希望同學(xué)們?cè)谟瓉?lái)今年冬天第一場(chǎng)雪的時(shí)候，可以像魯迅先生一樣，用飽含感情的筆記錄那難忘的時(shí)刻，記下那晶瑩的雪。五、布置作業(yè)：完成課后研討與練習(xí)第一、二題。六、板書設(shè)計(jì)：江南的雪—滋潤(rùn)美艷—向往美妙北方的雪—旋轉(zhuǎn)升騰—奮力____七、教學(xué)反思：首先從文字入手，在作者有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美妙與朔方雪的孤獨(dú)奮飛。然后，在兩幅雪景的比擬中體會(huì)作者內(nèi)心的孤獨(dú)、對(duì)美妙生活的向往以及對(duì)朔方雪的贊美之情。再進(jìn)而走進(jìn)魯迅的生命，去感悟他在孤獨(dú)中奮然前行的精神，并以此鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)今后的人生。魯迅《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、拋出問(wèn)題：讀不讀魯迅？播放雪的視頻，渲染氣氛。【問(wèn)題引導(dǎo)】網(wǎng)絡(luò)上流傳這樣的話：“語(yǔ)文有三怕，一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人”，有沒(méi)有說(shuō)出你的心聲呢？因?yàn)轸斞傅淖髌穭?chuàng)作于動(dòng)亂的年代，有著獨(dú)特的文字和深邃的思想，近年來(lái)一直有人在宣揚(yáng)“把魯迅請(qǐng)出中學(xué)課本”，那我們還讀不讀魯迅？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)入《雪》的學(xué)習(xí)?！兑安荨肥囚斞缸髌分凶钪档梦覀冮喿x的，在現(xiàn)代文學(xué)史上，《野草》開了中國(guó)散文詩(shī)的先河，而《雪》是《野草》中最合適初中階段學(xué)習(xí)的，它景物清新，風(fēng)格明麗，而又寄意深遠(yuǎn)。我們今天一起去感受這篇經(jīng)典的散文詩(shī)。二、與文本交流，從文句中感受作者情感?！惨弧场緳z查預(yù)習(xí)】正音、正字〔二〕【整體感知】學(xué)生自由朗讀，概括文章內(nèi)容，理清文章構(gòu)造。【討論明確】課文主要內(nèi)容是：1～3寫江南的雪，4～6寫朔方的雪〔板書〕〔三〕【知識(shí)探究1】雪為什么這么美？課文是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種美的呢？請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)句子說(shuō)說(shuō)江南雪的特點(diǎn)。【學(xué)生活動(dòng)】考慮交流【討論明確】“青春的消息”“處子的皮膚”“血紅的寶珠山茶”“白中隱青的單瓣梅花”“雪下冷綠的雜草”“塑雪羅漢的情趣”等表現(xiàn)江南雪的滋潤(rùn)美艷，透露著活力?！菜摹场局R(shí)探究2】江南雪滋潤(rùn)美艷，那朔方的雪又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)全班男生一起大聲朗讀課文第4～6自然段，讀出壯美的氣勢(shì)?！緦W(xué)生活動(dòng)】朗讀之后交流【討論明確】“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連”〔孤獨(dú)〕“蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光”〔壯美〕“在太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”〔持久〕“是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”。〔五〕【知識(shí)探究3】我們通過(guò)對(duì)詞句的賞析感受到了朔方雪和江南雪的不同，魯迅更喜歡哪一種雪呢？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)段談?wù)勀愕目捶??！緦W(xué)生活動(dòng)】小組討論，代表發(fā)言?！居懻撁鞔_】我們需要跳出慣性思維，江南的雪與朔方的雪代表的是魯迅不同的人生階段，只有大小之別，沒(méi)有高低之分。結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，得出魯迅更傾向朔方的雪，因?yàn)樗贩窖┧碇磺粨系膽?zhàn)斗精神?！擦场局R(shí)探究4】魯迅是五____中斗爭(zhēng)最徹底和影響最廣的作家，有人說(shuō)“魯迅靈魂的的另一面是頑強(qiáng)和堅(jiān)硬”，你能從課文那些句子中讀出這種感覺(jué)？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生代表朗讀【評(píng)價(jià)小結(jié)】歸納出雪的精魂就是人的精魂，是魯迅的精魂：奮斗的、不屈的、向上的，不屈不撓地斗爭(zhēng)，直面慘淡的人生。在學(xué)習(xí)魯迅作品時(shí)，我們要明確，魯迅不止為文學(xué)而寫作，更是為社會(huì)而寫作，即使如今是和平的21世紀(jì)，但魯迅作品中折射出的人性和精神，是每個(gè)時(shí)代都可以借鑒的。所以，魯迅先生的精神應(yīng)該發(fā)芽滋長(zhǎng)，播散到群眾的心里。三、問(wèn)題結(jié)論：我們應(yīng)該多讀魯迅！懷著崇敬的心情，以大聲朗讀的方式向魯迅致敬?！緦W(xué)生活動(dòng)】分角色大聲朗讀。女：朔方的雪，永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連男：旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光女：如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰男：在無(wú)邊的原野上，在凜冽的天宇下，合：閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。魯迅《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)4創(chuàng)意說(shuō)明：本課的教學(xué)創(chuàng)意主要在于學(xué)生在“朗讀”活動(dòng)中學(xué)習(xí)散文詩(shī)。這要求學(xué)生掌握各種朗讀方法，在誦讀——比讀——擴(kuò)讀的分步朗讀中，感知文章內(nèi)容，品味語(yǔ)言內(nèi)涵，理解作者感情。教學(xué)步驟：一．導(dǎo)入。冬日里，最讓人感動(dòng)的是落雪，那晶瑩剔透的小精靈，從空中飄飄灑灑，悄然而至。無(wú)邊的原野，凜冽的天宇，銀妝素裹，讓人情思飛揚(yáng)。面對(duì)這銀白的世界，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去領(lǐng)悟一下魯迅筆下的雪景吧！二．速讀——感知文意。1．老師配樂(lè)感情范讀全文，學(xué)生聽讀，用文中的語(yǔ)句概括江南的雪和北國(guó)的雪的特點(diǎn)，初步感知文意。2．學(xué)生自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。三．比讀——品味語(yǔ)言。1．讀描寫南方雪景的部分。分小組探究相關(guān)問(wèn)題：A、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過(guò)怎樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？B、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來(lái)了些什么？C、為什么要寫一群活潑得意的孩子塑雪羅漢的情景？D、你能感受到在描寫南方雪景的過(guò)程中，作者所流露出來(lái)的思想感情嗎？〔江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的肌膚”一虛一實(shí)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。繁忙的蜜蜂，塑雪羅漢的孩子，使江南的雪，透露出盎然的活力，孕育著生命〕師：由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣，但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？2．讀描寫北國(guó)雪景的部分。分小組討論相關(guān)問(wèn)題：A、作者是怎樣描繪朔方的雪？它引起了你哪些聯(lián)想？B、作者稱頌的“孤獨(dú)的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？〔北方的雪“永遠(yuǎn)如粉、如沙，它們決不粘連”，“蓬勃地奮飛”。北方的雪的特征是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)絡(luò)在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂?！?．女同學(xué)誦讀寫江南雪景的部分，要盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感，男同學(xué)誦讀寫北國(guó)朔雪的部分，要讀出雄渾峻偉的氣勢(shì)。2．合作研討：A、作者將南北雪景對(duì)照描寫有何目的？南方的雪與北方的雪各有什么含義。〔“南方的雪”，它是一種美的象征，但這種美未經(jīng)磨練，不能長(zhǎng)久的保持；而“朔方的雪”雖然孤獨(dú)，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的.斗志，使人聯(lián)想到那艱辛卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。也可以這樣分析^p，“南方的雪”是作者向往的美妙理想，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來(lái)實(shí)現(xiàn)理想〕B、你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？〔作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的?！八贩降难┗ā币怨陋?dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，儼然個(gè)斗士，是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。魯迅更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)榻系难┕倘幻利?，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是魯迅的前行動(dòng)力。〕四．?dāng)U讀——延伸拓展。請(qǐng)同學(xué)們閱讀選自柯藍(lán)的散文詩(shī)《雪》，比擬在內(nèi)容和寫法上與課文有何一樣之處。雪雪花來(lái)了。滿天遍野地來(lái)了。從最高的地方落下來(lái)。從最純潔、最凈白的地方落下來(lái)，落到每一個(gè)角落，落在一切的上面……雪花，你總是在一切上面的。你總是最潔白的。誰(shuí)損害你，把你弄臟了，你就溶化了，流著淚走開了。雪花呵。我看你有一顆心：有一顆把一切黑暗變白的心。有一顆把一切不平都填平的心。有一顆要把一切都包藏在你懷里的心。你雖然如此寒冷，也還有一顆知道溫暖的心……〔魯迅筆下的雪，是魯迅的精魂——奮斗的，向上的，閃光的?？滤{(lán)的《雪》讓我們看到了冰冷的雪也有一顆把一切黑暗變白，把一切不平都填平，把一切都包藏在你懷里的溫暖的心……兩文都用了借景抒情的寫法，在細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)描寫中創(chuàng)造美的意境。另外，魯迅的語(yǔ)言風(fēng)格非常獨(dú)特，例如：在描寫完江南的雪之后，用了一個(gè)峻急的“但是”，轉(zhuǎn)入對(duì)“朔方的雪”的描繪?？此撇⒉恍枰D(zhuǎn)折，可加上這個(gè)“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了。柯藍(lán)的散文詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練?！澄澹n后練筆課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫一段文字描繪出來(lái)。沒(méi)有見過(guò)雪的同學(xué)可以寫想象作文。魯迅《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的：1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的才能，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，體味作者的思想情懷。2、品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。3、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，品味散文詩(shī)的特點(diǎn)。2、比擬南方雪和北方雪的異同，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)難點(diǎn)：1、體味作者的情感，理解詩(shī)歌的含義。2、把握文章的主旨。課時(shí)安排：三課時(shí)第一課時(shí)：在反復(fù)誦讀課文中，比擬南北雪的異同。體會(huì)它們的不同含義。第二課時(shí)：通過(guò)品味語(yǔ)言，體味作者的思想感情，把握文章的主旨。第三課時(shí)：做練習(xí)。教學(xué)考點(diǎn)及落實(shí)：1、從文中分別找出描寫南方的雪和北方的雪的句子，并概括出它們各自具有的特點(diǎn)。明確：江南的雪：滋潤(rùn)美艷〔一說(shuō)“優(yōu)美”〕；北方的雪：蒼涼悲壯〔一說(shuō)“壯美”〕2、作者是怎樣描寫南方雪的？明確：〔可提示學(xué)生由整體到部分，由面到點(diǎn)品味雪景〕寫江南雪景，首先概括它的特點(diǎn)，著力于靜態(tài)美的描繪，多用暖色彩的形容詞，筆致綿密、舒緩，給人以平和、安謐之感。并以“隱約著青春的氣息”，“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)比喻，一虛一實(shí)，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語(yǔ)，更渲染了田園牧歌式的恬淡氣氛。3、作者在課文開頭前三段描寫了江南雪景，用意是什么？明確：作者在開篇中著重描寫了江南雪的美艷、孩童的歡樂(lè)、雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對(duì)故土的思念之情。寄寓了追求美妙理想的心境4、作者是怎樣描寫北方的雪景的？明確：寫朔方雪景，那么重在動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。朔雪的“如粉，如沙”，似乎孤獨(dú)、寂寞，運(yùn)筆大刀闊斧，粗暴、急促，產(chǎn)生了無(wú)比壯觀的藝術(shù)境界。5、寫朔方的雪時(shí)，著重從哪三個(gè)空間進(jìn)展立體描寫？明確：作者寫朔雪時(shí)，著力從“無(wú)邊的原野下”、“在凜冽的天宇下”、“彌漫太空”這三個(gè)空間來(lái)寫，以突出騰飛的朔雪那種橫掃千軍，銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。6、課文4、5、6、三段描寫北方雪景，用意是什么？明確：魯迅以粗暴的筆墨描寫“朔方的雪”包含了作者對(duì)害冷環(huán)境的對(duì)抗，對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有彷徨、孤寂，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。6、兩幅雪景圖的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)是什么？明確：作者寫江南雪的優(yōu)美，正是為了襯托出朔方雪的壯美，在這兩幅比照鮮明的圖景中，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美妙的世界。7、文中作者描寫了雪羅漢的形象，在全文內(nèi)容和構(gòu)造上有何作用？明確：從內(nèi)容上說(shuō)，作者以特寫的方式來(lái)寫“大阿羅漢”暗示出雖然“阿羅漢”潔白、明艷、非常優(yōu)美，但曾幾何時(shí)，便化為子虛烏有“暗示平和優(yōu)雅的事物固然美妙，但經(jīng)不起外力打擊，不可過(guò)于眷戀。從構(gòu)造上看，作者以實(shí)寫虛，”化景物為情思“，從想象到現(xiàn)實(shí)，層層推進(jìn)，筆觸隨情感而跳，愉悅的情緒因雪羅漢的消融而漸入深沉，繼而立即進(jìn)入對(duì)朔方的雪的描寫，作者不感到突兀?？傊┝_漢無(wú)論是內(nèi)容上還是構(gòu)造上都是連接朔雪之景的橋梁。8、你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的，像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。9、理解文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句，更深地品味文章的內(nèi)涵?！?〕、暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。明確：“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。〔2〕、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。明確：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)絡(luò)的。〔3〕、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)絡(luò)在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。10、文章運(yùn)用了哪些修辭手法，表達(dá)效果如何？明確：比喻、擬人、排比——生動(dòng)形象、語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈魯迅《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的：通過(guò)聯(lián)想積累一些古典詩(shī)詞中描寫雪的作品或句子。培養(yǎng)閱讀散文詩(shī)和欣賞散文詩(shī)的才能，通過(guò)誦讀，體會(huì)作者的思想感情。理解江南雪和北國(guó)雪的不同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)文章借景抒情的技巧。教學(xué)設(shè)想：一、帶著學(xué)生朗讀，感受文章的語(yǔ)言美。二、讓學(xué)生分別找出描寫南方的雪與北方的雪的句子，體會(huì)它們的不同含義。三、魯迅曾說(shuō)過(guò)他的哲學(xué)全部在《野草》里面，讓學(xué)生目前去理解《野草》還有些困難，但可以挑出《野草》中描寫自然景致的幾篇，如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，讓學(xué)生感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)程序：冬日里那紛飛的雪花，飄飄灑灑，無(wú)邊的天宇，凜冽的北風(fēng)，銀裝素裹，讓人情思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩?！惨龑?dǎo)學(xué)生回憶或展示自己積累的有關(guān)“雪”的詩(shī)句——夜雪白居易已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤?。參軍行陳羽海畔風(fēng)吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。對(duì)雪杜甫戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨(dú)老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。瓢棄樽無(wú)綠，爐存火似紅。數(shù)州消息斷，愁坐正書空另有：毛____——北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。岑參——忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開柳宗元——千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪，讓魯迅先生詩(shī)意頓生，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩(shī)誕生了。讓我們一起走進(jìn)《雪》去欣賞美景，更有那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。學(xué)生通讀課文：整體感知：學(xué)生自由朗讀全文，揣摩作者的思想感情。用擬人和比方的修辭手法，根據(jù)文章的內(nèi)容寫句子。在作者的眼中“雪”就象，你看他是這樣寫的，這些句子表現(xiàn)出。通過(guò)這些語(yǔ)句的分析^p總結(jié)出文章描寫了兩個(gè)地方的雪——南國(guó)的雪和北方的雪概括出他們各自不同的特點(diǎn)：江南的雪——柔美；北國(guó)的雪——壯美作者更喜歡哪里的雪。學(xué)生可以有自己不同的見解，但就文章的寫作目的和背景看，應(yīng)該說(shuō)作者更喜歡北國(guó)的雪。文章開頭首先提到暖國(guó)的雨，在博識(shí)的人們眼中，它是單調(diào)的。而有著豐富多彩之美的，是江南的雪。作者在這里以滿懷感情的筆觸寫出了記憶中的江南的雪，它有著一個(gè)色彩斑