2023年《自然之道》語文教學(xué)反思

2023年《自然之道》語文教學(xué)反思《自然之道》語文教學(xué)反思1

在校的“兩同與兩不同”（同一年級(jí)上同一課，不同老師采納不同的教法）探討課中我上了《自然之道》。這篇課文根據(jù)事情發(fā)展的順續(xù)，講解并描述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，視察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，就從巢中魚貫而出，結(jié)果成為食的一個(gè)發(fā)人深省的故事。這個(gè)故事告知我們，假如不按自然規(guī)律辦事，往往產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。

在多次研文本參考很多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)后，我確定上第一課時(shí)，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、流利、有感情地朗讀課文，理解欲出又止、躊躇、極不情愿、爭先恐后、氣喘吁吁等詞意。

3、理解課文內(nèi)容，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法。

4、通過句子的對比指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的精確及詞語在表情達(dá)意方面的作用。

5、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教化。

上課時(shí)我采納了以下教學(xué)過程：

一、整合導(dǎo)入

1、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、板書并齊讀課題。

二、自由朗讀，疏通字詞

（一）出示課件，檢查生字認(rèn)讀狀況。

1、字理識(shí)字區(qū)分形近字：幼幻，啄逐

2、指導(dǎo)書寫啄。

3、檢查詞認(rèn)讀與理解狀況（相機(jī)表演理解：氣喘吁吁）

三、初讀課文

每人讀一句競賽讀全文，要求：讀音準(zhǔn)，不添字，不漏字，聲音響。

四、學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

1．初步感知課文主要內(nèi)容。

作者用自己的親身經(jīng)驗(yàn)告知我們什么是自然之道？請同學(xué)們自由快速地默讀全文，想一想課文主要講了一件什么事。

2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

五、抓住旅客、向?qū)У牟煌憩F(xiàn)，學(xué)習(xí)“救龜”段

上課時(shí)前三年環(huán)節(jié)都很好，到了第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過的問題：一位學(xué)生在概括時(shí)差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了。班上了孩子們都聽得不耐性了，看著她沒完沒了地說我可真差急啊，很想打斷她讓她坐下，但這個(gè)孩子平常就不敢回答問題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下，一來打擊她自信念，其它的孩子也會(huì)下課后取笑她的。于是，我始終等到她說完坐下?？纯磿r(shí)間已經(jīng)沒有方法按安排授課了，有了問題就得解決問題，這是我上課的一慣作風(fēng)，于是我引導(dǎo)學(xué)生探討概括課文主要內(nèi)容更好并臨時(shí)加上了理請課文條理的環(huán)節(jié)：

1、快速閱讀課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？哪幾節(jié)又寫幼龜受到損害的？

2、試著概括課文的'主要內(nèi)容：獨(dú)立思索、同桌溝通、指名回答。

3、視察板書總結(jié)出把各段的段意連起來的最基本的概括段意的方法。

這樣一來孩子們很快地簡短地概括出課文的主要內(nèi)容，就連那個(gè)女孩也再次英勇地舉手說出了自己的想法。孩子們在這一前一后的對比中，體會(huì)到了將段意連起來概括主要內(nèi)容的方法。

課后，聽課的老師們覺得我的課上得很扎實(shí)，學(xué)生是真正的有收獲。我原來是多么的缺憾這節(jié)的容量太少，沒能好好地呈現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡潔。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，聽到老師們的認(rèn)可，我仔細(xì)地諦視了原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)覺自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，將最終一個(gè)環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時(shí)間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)悟到第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)貪多求深，正如今日沈大安老師說的：“教學(xué)目標(biāo)要適度，寧少勿多，寧低勿高，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。”

《自然之道》語文教學(xué)反思2

課堂是以富于改變的時(shí)空，主體、客體、本體、媒體等關(guān)系隨時(shí)在轉(zhuǎn)換。假如老師只是一味地為圓滿完成自己的教學(xué)過程而搶時(shí)間，趕教材，生硬施教而少有教學(xué)方法的敏捷性、生動(dòng)性，則學(xué)生必定只能跟著老師亦步亦趨。這樣將無法達(dá)到主體地位和開心發(fā)展。

老師要上好課，仔細(xì)細(xì)心設(shè)計(jì)問題，肯定是教學(xué)的必要手段。但是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體，這個(gè)理念卻要求教學(xué)過程中必需隨機(jī)滲透與體現(xiàn)。在教學(xué)《自然之道》一文時(shí)，我通過多種形式，充分落實(shí)語言文字訓(xùn)練，抓住課文中的的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生品嘗，感悟語文語言。

同時(shí)注意體驗(yàn)，如表情體驗(yàn)，情境體驗(yàn)，朗讀體驗(yàn)等，使學(xué)生感受到語言文字的豐富內(nèi)涵的同時(shí)，有感受到祖國語言文字的奇妙所在。新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí)，我支配學(xué)生自由讀，合作讀，齊讀，同桌互說，小組探討等，讓學(xué)生人人都有動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在課堂中解決問題，獲得學(xué)問，體驗(yàn)勝利，從而激發(fā)了學(xué)生深厚的閱讀愛好和參加意識(shí)。這樣用多種學(xué)習(xí)方式，把讀書時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生在讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品嘗，真正成了學(xué)習(xí)的主子。

《自然之道》語文教學(xué)反思3

這是我第一次接觸這篇課文，所以拿在手上多讀了幾遍。當(dāng)我讀其次遍時(shí)，我的內(nèi)心就被文本所蘊(yùn)涵的人生哲理所振動(dòng)。今日，在課堂上邊教，我的思緒邊飛。這篇課文不僅讓我懂得了我們應(yīng)當(dāng)遵循自然規(guī)律，還應(yīng)懂愛，會(huì)愛。人往往因?yàn)閻郏欢椒ǘ斐杀粣鬯鶕p害，甚至毀滅。

這是一個(gè)令孩子們感愛好的故事，因?yàn)樾『｝旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的學(xué)問。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的?！白匀恢馈?、“自然規(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地運(yùn)用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我是通過以下幾方面來進(jìn)行的.。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)愛好。

上課起先和學(xué)生溝通：“每天太陽從東方升起，西方落下；樹木春天發(fā)芽，秋天落葉；人白天工作學(xué)習(xí)，晚上休息......”來理解這就是自然規(guī)律。讓學(xué)生探討“人們假如不根據(jù)這樣的自然規(guī)律來生活將會(huì)怎樣？”來理解違反自然規(guī)律將會(huì)給人們帶來什么不良影響。通過探討，為了解海龜?shù)淖匀灰?guī)律做下鋪墊。

二、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文本內(nèi)容。

抓住“爭先恐后”“稍不留神”來了解幼龜?shù)纳媸艿绞橙怿B的威逼，從而理解出巢前偵察狀況是幼龜生存的自然規(guī)律。讓生探討：外面平安，幼龜們將怎么做？外面擔(dān)心全，幼龜們又怎么做？在學(xué)生理解了幼龜?shù)纳嬉?guī)律后，也就明白了同伴們的做法是違反了幼龜生存的自然規(guī)律。

三、抓人物情感的改變。

讓學(xué)生溝通同伴們愛不愛海龜？從哪些語句看出？他們希望海龜過上什么樣的生活？但結(jié)果怎樣？通過探討，讓生明白：愛要懂得方法，否則會(huì)適得其反！

《自然之道》語文教學(xué)反思4

《自然之道》。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的隱私，使同學(xué)們感受到：假如不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。

聯(lián)系上下文理解感悟。如，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段，找出描寫人物心理活動(dòng)的詞語：“驚慌”、“著急”，師提問：此刻“我們”為什么會(huì)驚慌、會(huì)著急呢？

對“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，好像在偵察外面是否平安。正值幼龜躊躇不前時(shí)，一只朝鶇突然飛來，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉回沙灘去”一句，你們是怎么理解的？引導(dǎo)學(xué)生感知：“我們”之所以驚慌和著急，是因?yàn)槲覀優(yōu)橛數(shù)陌参?dān)憂，說明“我們”有愛護(hù)動(dòng)物的善心等等。

聯(lián)系對比理解感悟。如，眼前發(fā)生的慘劇讓大家感到很“震驚”。是怎樣的慘劇呢？為什么作者不用“驚訝”而用“震驚”呢？老師適時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)看課文插圖，追問：你們看到了什么？你們還看到了什么？你還看到了什么？

換位思索理解感悟。如學(xué)習(xí)課文第8自然段時(shí)，可以實(shí)行換位思索和抓重點(diǎn)詞方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章情感。

不足之處。一是學(xué)生主動(dòng)性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。課堂上缺少了學(xué)生的`活動(dòng)，或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來。我通過視察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例對學(xué)生狀況把握不精確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義。

《自然之道》語文教學(xué)反思5

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的隱私。

其實(shí)對于本課的教學(xué)，我并沒有理好思路，不是我沒有去備課，在上周六時(shí)，讀著課文，我沒有思路，沒有找到切入點(diǎn)，盡管我也上網(wǎng)搜尋了別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，可是覺得并不滿足。也不是覺得他們的設(shè)計(jì)糟糕或者吹捧自己，而是覺得他們的設(shè)計(jì)并適合自己的教學(xué)，或不適合自己的班級(jí)。

周日晚上，我再讀課文，說來好笑，我的床頭就放著自己的教學(xué)課本，睡覺前讀讀，找尋一些靈感?！扒谀苎a(bǔ)拙”，因?yàn)橛袝r(shí)無法給備課留太多的時(shí)間，于是就這樣來彌補(bǔ)。

還是理一下頭緒吧，即使什么都沒有，就帶著孩子去讀一讀課文，說一說感想，只要思從文中來，想從文中來，那么總能汲取語言，感悟文本。

釋題入手

《自然之道》，那么先解決課題吧。課始，我說：“孩子們，放眼我們四周，自然界一切變得奇異。你們有否覺察？”他們說了現(xiàn)在春季的動(dòng)物、植物的特點(diǎn)。

“是呀，春暖花開，燕子歸來，這是自然現(xiàn)象，也是自然——（學(xué)生齊答：之道），那么你們能明白自然之道是什么嗎？”

“原來就是這樣的?！薄氨匦柽@樣存在的?！薄霸傻囊?guī)律。”

他們能意會(huì)了，我想在課后再讓他們說說還有什么現(xiàn)象也是自然之道，那么他們就會(huì)領(lǐng)悟了。

初讀置疑

我對孩子們的讀書很放心，學(xué)習(xí)有困難的孩子，他的困難也不在朗讀上，最困難的一個(gè)也能在我上課前就將課文讀熟的。但是這課的字詞有些麻煩。解決“攔路虎”，他們也應(yīng)當(dāng)沒有問題。

有時(shí)，我布置：自己將課文讀讀，想想你在預(yù)習(xí)中遇到了哪些困難？有什么問題？好了，與同桌一起溝通字詞。

他們很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我到那幾個(gè)孩子身邊去，不過他們的同桌已在提示他們了。

然后，朗讀課文，我覺得第一課時(shí)先保證讀書的時(shí)間，不管怎樣，只有將書讀好，才能進(jìn)行其他學(xué)習(xí)。

讀完課文，我讓孩子們將他們的疑問在小組內(nèi)解決，還不會(huì)的提出，在全班同學(xué)中溝通。這樣，字詞方面就比較少，有些也可以在結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行理解。

釋疑學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)好了后，我請小組長將本組不能解決的問題提出來。除了幾個(gè)是一些“豆芽為什么會(huì)長出葉子“這樣無聊的問題，有兩個(gè)問題我讓學(xué)生探討溝通。

問題一：向?qū)е馈白匀恢馈?，為什么要抱起那只幼龜想大海走去?/p>

問題二：向?qū)Ъ热恢肋@是一只“偵察兵”，為什么不干脆將這只幼龜重新趕回巢穴。這樣后面的幼龜就不會(huì)出來了。

問題一我在上課之前考慮過，原來就確定讓孩子們自己去探討解決的，主要的是我心里也有底，這樣才能引導(dǎo)他們。

孩子們的探討也比較深化：

看法一：向?qū)侵肋@是“自然之道”，但他的同伴們不知道，反過來指責(zé)他，為了讓他們見識(shí)一下這樣的規(guī)律，所以就這樣順?biāo)麄兊囊馑既プ隽恕?/p>

師：對呀，他們原來就是來見識(shí)幼龜是怎樣爬向大海的，現(xiàn)在就讓他們看看這中間的挫折吧。

看法二：向?qū)П恢肛?zé)“是見死不救的人”，在面子上覺得過不去，就抱著幼龜朝大海走去了。

師：人的面子有時(shí)真是害人。

看法三：他們這樣自作聰慧，就讓他們看看這樣的'后果吧，破壞自然規(guī)律就沒有好結(jié)果。

師：你的想法有總結(jié)作用了。

……

最終，我還是依據(jù)“向?qū)魺o其事地說‘叼就叼吧，自然之道’”這句話來理解，不過也覺得這樣都有道理。

可是針對問題二：我沒想過，讓他們探討，他們也覺得是向?qū)Э紤]不周，要不行以有兩全其美的方法。

我只能說：我們下課后再想想吧，可能是向?qū)]有我們小孩子聰慧。

今日接著上其次課時(shí)，我覺得這個(gè)問題還是沒有好的方法。學(xué)習(xí)完了課文，我就拓展12課的《大自然的啟示》來學(xué)習(xí)了一個(gè)章節(jié)。

后續(xù)：這樣的課文，我真的還是有些問題，主要是自己備課的不足，可能太粗糙了。這單元是說明性的文章，那天看了二月蘭的有關(guān)說明文的教學(xué)反思，我也細(xì)致琢磨了一回，我的悟性不怎么樣，讓他山之石也攻不了玉。

不知大家有什么好的建議？朋朋救命呀！

《自然之道》語文教學(xué)反思6

這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感受涌上心頭，其突出者有三：

一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在詳細(xì)的活動(dòng)過程之中。課堂，是老師細(xì)心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來，那么，這個(gè)課堂是缺乏朝氣和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過視察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。是什么緣由呢？對學(xué)生狀況把握不精確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

二是朗讀使課堂教學(xué)充溢情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的'一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培育情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因老師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信念，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評價(jià)如同催生劑，給學(xué)生以力氣，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完備的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。

《自然之道》語文教學(xué)反思7

這篇課文講解并描述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，出于好心，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。

正值我們?yōu)樽约簮圩o(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很平安，就從巢中魚貫而出，結(jié)果很多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的懊悔和愧疚之中。我在教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白了假如不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的.結(jié)果。

最終我在班上就“向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？”這個(gè)問題進(jìn)行了探討。探討的過程令我驚羨，他們的潛能真的是無限的。

《自然之道》語文教學(xué)反思8

生本的理念是讓每一個(gè)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過程中來，給每個(gè)同學(xué)一個(gè)創(chuàng)建的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的小主子，增加師生之間、生生之間的溝通與溝通，為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)展示自我的平臺(tái)。

《自然之道》的先學(xué)小探討

六年級(jí)班組姓名

1.自然之道指什么？

2.你了解太平洋綠龜嗎？

3．課文講了一件什么事？課文告知我們什么道理？

4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可以聯(lián)系你所了解的事例談），并說感受。

5．拓展活動(dòng)（廣泛閱讀相關(guān)書籍，查找與自然相關(guān)的資料，用自己喜愛的方式如PPT、講故事等進(jìn)行匯報(bào)）

一、對學(xué)生課前小探討的反思：

第一次在探討課上運(yùn)用“3+1”教學(xué)理念說實(shí)在的心里的確沒底。從打算到上課可以是焦作到解放的過程。為什么這么說，請聽我細(xì)細(xì)道來。從接到通知，就著手打算。先確定上課的內(nèi)容，我讓學(xué)生自己選擇，經(jīng)過探討，確定上第五單元。這一單元主題是“科學(xué)與發(fā)覺”，如此看來，學(xué)生對奇異而好玩的大千世界新奇，感愛好。接下來，我以生本理念想對這一單元整合來上，但事與愿違，我費(fèi)盡心機(jī)找不到切入口，先學(xué)小探討設(shè)計(jì)不出來。于是我調(diào)整了內(nèi)容，最終由我確定上《自然之道》。

生本的理念是讓每一個(gè)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過程中來，給每個(gè)同學(xué)一個(gè)創(chuàng)建的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的小主子，增加師生之間、生生之間的溝通與溝通，為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)展示自我的平臺(tái)。在設(shè)計(jì)先學(xué)小探討環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生設(shè)計(jì)。但收上來的作業(yè)效果，不太滿足。學(xué)生的設(shè)計(jì)要嗎問題太過簡潔，要嗎問題的答案沒有探討價(jià)值，不夠開放。要嗎學(xué)生的問題設(shè)計(jì)口吻不對。在參考了于素云老師帶回來的范本后，我設(shè)計(jì)了先學(xué)小探討，國慶節(jié)期間讓學(xué)生做?；匦５谝患?，我檢查了學(xué)生的先學(xué)小探討，讓我高興讓我憂，興奮的是：1.你了解太平洋綠龜嗎？2.課文講了一件什么事情？

4.自然之道指什么？學(xué)生的作業(yè)效果較好。但令我不滿的是：3.課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可聯(lián)系你所了解的事例談），并說感受。5.旁征博引——自然之道可引申“之道”？（廣泛閱讀相關(guān)的書籍、查找資料，與小組同學(xué)找個(gè)感愛好的話題進(jìn)行探討，用自己喜愛的方式如PPT、講故事、訪談等進(jìn)行匯報(bào)）第三題，學(xué)生答不到點(diǎn)子。第5題，學(xué)生基本空著不寫。依據(jù)以上狀況，我對先學(xué)小探討再一次修改。如上表，利用信息課，還有兩節(jié)語文課我手把手教學(xué)生上網(wǎng)查資料。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生的`作業(yè)終于讓我輸了口氣。

二、課中小組及全班溝通狀況反思：

教學(xué)時(shí)，老師組織教學(xué)5次，時(shí)間分別是2,4,2,10,1，老師有效講解2次，時(shí)間為2,1，學(xué)生時(shí)間：1.探討時(shí)間：4分鐘。2.回答問題時(shí)間：6分鐘。3.練習(xí)時(shí)間：講故事14分鐘，演講2分鐘，幻燈片4分鐘。學(xué)生參加學(xué)習(xí)狀況：1.學(xué)生匯報(bào)人次25人次，回答有效問題個(gè)數(shù)，15人次，回答無效問題個(gè)數(shù)0個(gè)，課堂生成精彩之處：推動(dòng)大閱讀，學(xué)生查找資料較豐富。

三、整體感受與反思：

這節(jié)課能體現(xiàn)出“生本”理念，學(xué)生在課堂上充分呈現(xiàn)，可看出，學(xué)生課前小探討花了不少時(shí)間去查找資料，完成練習(xí)。這樣的活動(dòng)學(xué)生得到訓(xùn)練。老師上得輕松。但是，學(xué)生對課文的體會(huì)感悟過少。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，反思還是自己對生本的理念理解太狹隘，“3+1”學(xué)生練得多，老師講得少。問題的設(shè)計(jì)光是考慮開放性，沒有想到文本的聯(lián)系。因此，先學(xué)小探討的4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可以聯(lián)系你所了解的事例談），并說感受。再一次修改：1.細(xì)致讀文3——8小節(jié)，說說當(dāng)看到幼龜被咬，作者（同伴）以及向?qū)Э捶ǜ魇窃鯓拥?？為什么？⑵?dāng)救了幼龜偵察兵之后，看到群龜魚貫而出，作者（同伴）及向?qū)Ц鞅憩F(xiàn)怎樣？為什么？2.從發(fā)覺幼龜偵察兵被咬，到那只幼龜被救之后，作者等人看法為什么會(huì)發(fā)生那么大變更？你從中悟出什么？修改后，問題細(xì)化了，更有指向性，幫助學(xué)生對文本的感悟。

《自然之道》語文教學(xué)反思9

１、相識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫旅游偵察愚蠢等詞語。

２、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教化。

３、豐富見聞，激發(fā)探究自然對人類的愛好。

了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。

理解向?qū)г挘w會(huì)文章表達(dá)思想感情。

兩課時(shí)。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)語引入

上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？

今日，我們接著來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。

二、初讀感知課文

１、誰情愿當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。

（開火車復(fù)習(xí)詞語）

２、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？

３、指名說。

４、說得真好，你們情愿看看可愛的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說）

５、看完后，你最想說的'一句話是什么？

三、以演促讀，感悟蠢事

１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地?fù)p害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不行及的蠢事。

（師出句子）

２、這是一件什么蠢事呢？

⑴學(xué)習(xí)三、四、五自然段：

①請同學(xué)自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？

②四人小組探討探討。

③指名匯報(bào)，學(xué)生補(bǔ)充。

三段：表演抓住幼龜：欲出又止偵察躊躇

潮鶇：企圖。

四段：指導(dǎo)讀。

抓住重點(diǎn)詞：著急若無其事冷淡極不情愿

說明：規(guī)律

④大屏出示并比較句子。

Ⅰ我們干了一件蠢事。

Ⅱ我們干了一件愚不行及的蠢事。

⑵學(xué)習(xí)六七八自然段：

①這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。

②同桌探討。

③指名說。

④向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最終一句。

⑤同學(xué)們，當(dāng)海灘上最終一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長長的沙灘蹤跡時(shí)，你最想說什么？

⑥指名說。

師引導(dǎo)：萬事皆規(guī)律，有法天下和。（板書）

四、小結(jié)

１、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫師巡并指導(dǎo)。

２、指名讀。

五、布置作業(yè)

１、完成本課練習(xí)冊。

２、舉薦讀課外書。

本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向?qū)ё罱K的悲嘆：假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害。理解了自然之道即萬事皆規(guī)律，有法天下和。學(xué)生說的主動(dòng)性很高，最終小練筆，學(xué)生便水到渠成了。

本節(jié)課也有不足：

１、課題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了。

２、學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力還應(yīng)在平常的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。

我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研，嚴(yán)格要求自己，才能做一名合格的老師。

《自然之道》語文教學(xué)反思10

《自然之道》是本單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，視察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很平安，就從巢中魚貫而出，結(jié)果很多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”挽救了一些幼龜，但仍舊感到非常震驚和懊悔。這個(gè)故事告知我們，假如不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。每次總是在教學(xué)過程完成后，才發(fā)覺自身的不足。比如：教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否，教學(xué)過程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破，是否采納了詳細(xì)、有效的方法、策略等等?，F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下：

1.在教自然之道這課時(shí),實(shí)行了以演促讀的方式來理解課文,走進(jìn)角色。抓住“半吐半吞”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛特別活躍，收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語言符號(hào)，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳動(dòng)時(shí)，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個(gè)環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用，細(xì)致一想的確如此，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動(dòng)作的重點(diǎn)詞語來理解，體會(huì)作者在寫作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系，還耽擱了一些時(shí)間。所以，在語文教學(xué)中，針對本班學(xué)生的實(shí)際狀況制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)是特別重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明白這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么要求，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清晰，在自己心理形成肯定的.框架，上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。

2.關(guān)于質(zhì)疑，針對我班學(xué)生的實(shí)際狀況，確定的本學(xué)期語文探討的重點(diǎn)。在本節(jié)課上，也設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，也有學(xué)生提出了自己的懷疑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而是根據(jù)自己的預(yù)設(shè)教案接著進(jìn)行，使這個(gè)環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩滩睦斫獾牟粔蛏罨?，做不到收放自如，所以不敢放手給學(xué)生，也就不能充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。

3.評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信念，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價(jià)語言相當(dāng)困乏，激勵(lì)不起學(xué)生的愛好。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參加性不高的主要緣由。像這樣的缺點(diǎn)還有許多。細(xì)致諦視一下，不難發(fā)覺，這些都是平常明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。

《自然之道》語文教學(xué)反思11

今日，我教學(xué)《自然之道》其次課時(shí)，我的思緒就像課上學(xué)生回答問題一樣，漫天飛揚(yáng)。

我對自己以下兩點(diǎn)很滿足：

一、走進(jìn)角色，我是“我”

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。

在故事發(fā)展到了高潮，幼龜們得到了錯(cuò)誤信息，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強(qiáng)調(diào)了“成群成群”說明好多幼龜；“爭先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸欤弧棒~貫而出”說明幼龜又特別的有秩序。于是，我說：“這么多幼龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”理解了上述詞語之后，再來回答題，學(xué)生也是爭先恐后、魚貫而出。

“哇！外面很平安，快爬呀！”

“伙伴們，趁著現(xiàn)在平安，快爬向大海呀！”

“快，機(jī)不行失，是不行再來”

“哈哈……”雖然一陣哄笑，但我心里卻很欣慰，我覺得學(xué)生們已經(jīng)走進(jìn)了角色，仿佛已經(jīng)看到了當(dāng)時(shí)幼龜?shù)哪欠N急于找尋平安的行動(dòng)場面。

“天啊！”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么！”在這一段教學(xué)時(shí)，我抓住了這段的情感基調(diào)，追問：“用一個(gè)詞來形容，他們辦了一件什么事？”學(xué)生異口同聲道：“愚蠢?！贝藭r(shí)，“他們心情怎樣？”

生：難過、哀痛、自責(zé)……

“他們的內(nèi)心會(huì)有怎樣的語言？”

生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的事兒。”

“哎，我們幫了倒忙！”

“哎！在至今日，何必當(dāng)時(shí)！”

我覺得學(xué)生已經(jīng)深深地走進(jìn)了作者的內(nèi)心，充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)入了角色，收到了很好的教學(xué)效果。

二、讀中體會(huì)，悟中想象

教學(xué)第九自然段時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場景。

生：“我看到作者和同伴們勞碌著救幼龜。”

“我看到他們一個(gè)個(gè)氣喘吁吁的，也顧不上休息。”

“我看到藍(lán)藍(lán)的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食；沙灘上遍地爬滿了小幼龜，他們無奈的等待著命運(yùn)的挑戰(zhàn)；還有勞碌的人……”

“我看到滿地的殘骸?！?/p>

“我看到沙灘上一片狼藉?！?/p>

……

聽著學(xué)生們一句句猶如真實(shí)般的`描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證明了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。

當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不足之處，我仍在思索，思緒照舊飛揚(yáng)，能上一節(jié)讓學(xué)生明白，打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的幻想，走進(jìn)每一個(gè)故事，把自己變成其中的主子公，這是我的追求，是我的努力方向

缺憾：

一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在詳細(xì)的活動(dòng)過程之中。課堂，是老師細(xì)心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來，那么，這個(gè)課堂是缺乏朝氣和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過視察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。是什么緣由呢？對學(xué)生狀況把握不精確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

二是朗讀使課堂教學(xué)充溢情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培育情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因老師的操作不慎而造成的缺憾。

《自然之道》語文教學(xué)反思12

教學(xué)反思：

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的隱私。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級(jí)的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事務(wù)中感悟其道理就是一件不易的事。

在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例中，教者大多是以事情的發(fā)展依次（即起因、經(jīng)過、結(jié)果）的方式來呈現(xiàn)教學(xué)。我也曾以此為教路指導(dǎo)過學(xué)生親觸文本。但學(xué)生對此學(xué)習(xí)思路不是很清楚，大多是由老師牽著走，學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以發(fā)揮，對文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。因此，此次的教學(xué)，我從單元主體（感悟自然）入手，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然（幼龜?shù)纳钜?guī)律）；二是探尋自然之道（人類是如何違反規(guī)律，也就是自然之道）。

教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么？課文中哪些語句描寫這一自然之物的？學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥?。然后，讓學(xué)生細(xì)讀這九句話，思索：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點(diǎn)，繁殖規(guī)律，活動(dòng)方式?！┰谛误w特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣。诜敝骋?guī)律中感受幼龜?shù)?浩大家族；在活動(dòng)中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎；在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>

在感悟“自然之道”課中，從我們此次科考的目的入手，視察到了什么？又做了什么？（“發(fā)覺幼龜——抱龜入海——群鳥食龜——搶救群龜”），內(nèi)心的感受改變（驚慌——震驚——悲嘆），層層剝筍般地解讀質(zhì)問，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。

整個(gè)教學(xué)過程清楚自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學(xué)效果如預(yù)期的精彩。但在教學(xué)之后，與一名師溝通，交談感受，他否定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是敘事性哲理故事，要讓學(xué)生感受完整地故事起因，經(jīng)過，結(jié)果。試想，我的這種教學(xué)看起來教路清楚，其實(shí)有點(diǎn)在支解文本，是名副其實(shí)的閱讀分析，與當(dāng)前的課改理念相背。

《自然之道》語文教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文第三自然段中的重點(diǎn)詞語。

2、通過品析詞語，感悟作者用詞精確、精妙，使學(xué)生領(lǐng)悟讀書之道。

教學(xué)設(shè)計(jì)簡錄

1、同學(xué)們，大家好!今日讓我們接著跟隨作者一行人去南太平洋加拉巴哥島看看，看看那的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。我們上島時(shí)已近黃昏，落日的余暉灑滿了海面，在松軟的沙灘上，我們有了一些發(fā)覺，發(fā)覺了什么?(幼龜)你是從哪一段發(fā)覺的?

二、品讀

1、請同學(xué)們翻開書，默讀課文的第三自然段，并將描寫幼龜?shù)木渥赢嬒聛怼?/p>

師:剛才每個(gè)同學(xué)都靜心地讀書思索了，誰把你畫的句子讀一讀?

師:和他畫得一樣的同學(xué)請舉手。很好。你們都找得很精確。

請你們再讀一讀這兩句，體會(huì)一下這是一只怎樣的幼龜?

你們是從哪些詞語體會(huì)到的，找出關(guān)鍵字詞?

師:相機(jī)板書:探欲出又止躊躇不前(好，同學(xué)們找得特別好。)

2、表演“探”與“伸”

師:這里的“探”字，我能不能把它換成“伸”字呢?

師:大家都認(rèn)為不行。它們有什么區(qū)分，誰能上來表演“探”和“伸”的動(dòng)作。

師:這就是你的巢穴躲進(jìn)去吧，同學(xué)們要仔細(xì)看，他的哪一個(gè)動(dòng)作是“探”，哪一個(gè)動(dòng)作是“伸”。(生表演)

師:感謝你的精彩表演。剛才他表演的第一個(gè)動(dòng)作是?

師:對，“探”。那“探”和“伸”又什么不同呢?你來說(生答略)

師:哦，“探”只是把頭伸出一點(diǎn)點(diǎn)，摸索，那他與后面的哪一個(gè)詞呼應(yīng)啊?“偵察”。是呀，這只幼龜就像一個(gè)小小的`偵察兵，它特殊的---警惕，這從側(cè)面反映出食肉鳥怎么樣呢?動(dòng)作靈敏，所以幼龜怕成為其口中之食是吧。

師:下面，我們一起來看看這些食肉鳥，有哪些?

嘲鶇、鰹鳥、海鷗。它們都是食肉鳥，在同學(xué)們的眼里或許他們是漂亮的，可愛的，然而，他們卻是幼龜?shù)臍⑹?，可怕的天敵?/p>

3、對話“欲出又止”

師:所以這時(shí)這只偵察兵幼龜“欲出又止”，它之所以想出去，是因?yàn)槭裁?(他要回到大海。他在偵察外面是否平安。)

幼龜之所以又不想出去，是因?yàn)槭裁?(膽怯 外面有食肉鳥。)

師:這個(gè)“欲出又止”與后面哪個(gè)詞意思相近，前后呼應(yīng)?

“躊躇不前”是什么意思?你來說(生答略)遲疑不敢向前，體會(huì)得很好。

三、拓展

假如你正在場親眼目睹了這一情形，你會(huì)怎么辦，會(huì)救這一只幼龜嗎?

教學(xué)中的亮點(diǎn):選準(zhǔn)了關(guān)鍵詞，也抓住了關(guān)鍵的句子，通過關(guān)鍵詞的理解來領(lǐng)悟句子的含義，讓學(xué)生在表演中體會(huì)“探”和“伸”的不同，更好的理解幼龜?shù)漠?dāng)心和謹(jǐn)慎。

教學(xué)中的不足:

反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足:本節(jié)課讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中體會(huì)了幼龜?shù)漠?dāng)心謹(jǐn)慎，但并沒有把這種理解帶入到朗讀中，讓學(xué)生入情入境的朗讀。

教學(xué)后的思索:

上課前我在教案上進(jìn)行了細(xì)心打算，但在備學(xué)生這一塊還做得不夠。沒有很好預(yù)設(shè)出學(xué)生會(huì)怎樣想，怎樣回答，導(dǎo)致學(xué)生的回答與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有所出入，影響了課堂進(jìn)程。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)做好各方面的充分打算。

在關(guān)鍵詞的講解上形式做到了多樣，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生更好理解了幼龜?shù)漠?dāng)心謹(jǐn)慎，但在朗讀方面做得還不夠，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上對學(xué)生的朗讀要求有所提高，學(xué)生學(xué)生沒有達(dá)到朗讀的要求時(shí)可再請其他學(xué)生讀或老師范讀，以達(dá)到朗讀的提高。

在評價(jià)學(xué)生時(shí)，老師應(yīng)做到評價(jià)語切實(shí)有效，并起到對學(xué)生激勵(lì)的作用，不斷優(yōu)化自己的評價(jià)語。

最終老師應(yīng)加入過渡性語言，聯(lián)系到課文主題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容上得到升華。

《自然之道》語文教學(xué)反思14

小學(xué)語文四年級(jí)下冊第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文敘述了作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，視察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很平安，就從巢中魚貫而出，結(jié)果很多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”挽救了一些幼龜，但仍舊感到非常震驚和懊悔。這個(gè)故事告知我們，假如不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

教學(xué)反思：每次總是在完成教學(xué)過程后，才發(fā)覺自身的不足。比如：教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否，教學(xué)過程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破，是否采納了詳細(xì)、有效的方法、策略等等。現(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下：

1、關(guān)于質(zhì)疑，這是自成功聽課回來后，針對我班學(xué)生的實(shí)際狀況，確定的本學(xué)期語文探討的重點(diǎn)。在自然之道這節(jié)課上，也設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，也有學(xué)生提出了自己的懷疑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而是根據(jù)自己的預(yù)設(shè)教案接著進(jìn)行，使這個(gè)環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩滩睦斫獾牟粔蛏罨?，做不到收放自如，所以不敢放手給學(xué)生，也就不能充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。

2、在教自然之道這課時(shí),實(shí)行了以演促讀的方式來理解課文,走進(jìn)角色。抓住“半吐半吞”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛特別活躍，收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進(jìn)學(xué)生視野的`就不是一個(gè)孤立靜止的語言符號(hào)，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳動(dòng)時(shí)，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個(gè)環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用，細(xì)致一想的確如此，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動(dòng)作的重點(diǎn)詞語來理解，體會(huì)作者在寫作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目