教育高質(zhì)量發(fā)展研究

教育高質(zhì)量發(fā)展研究摘要：高質(zhì)量發(fā)展要求高素質(zhì)的教育。初中教育是我國(guó)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，更關(guān)系到整個(gè)普通教育的成敗。優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)當(dāng)以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)正處于由教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，如果不實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展，就很難培養(yǎng)出適合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。高質(zhì)量的教育發(fā)展能夠?yàn)槲覈?guó)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才，是我國(guó)建設(shè)好“人民滿意”、“教育強(qiáng)國(guó)”的關(guān)鍵。本文作者從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，深刻地論述了提高教學(xué)質(zhì)量的思想。關(guān)鍵詞：高質(zhì)量發(fā)展；教育改革；對(duì)策教育質(zhì)量與課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)理念、學(xué)校管理、學(xué)生發(fā)展、教師培養(yǎng)等諸多因素有關(guān)。從教育實(shí)踐的本質(zhì)看，提高素質(zhì)的關(guān)鍵和根本在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教育的基礎(chǔ)性、公平性、特殊性的基礎(chǔ)上，我們亟待優(yōu)化教育政策環(huán)境，促進(jìn)教育主體自省、自覺(jué)、自主、自由發(fā)展，使他們能切實(shí)履行起教育發(fā)展的主體責(zé)任與使命擔(dān)當(dāng)。一、教育質(zhì)量在探討高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵之前，首先要明確“質(zhì)量”和“教育質(zhì)量”這兩個(gè)概念?！百|(zhì)量”一詞起源于經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)，學(xué)術(shù)界對(duì)“質(zhì)量”的定義眾說(shuō)紛紜。“質(zhì)量”指的是適用性，即某一事物的特征可以滿足需要，而“質(zhì)量”則是指“某一特定屬性符合某一特定條件的程度”。“適用性”的含義表明，“質(zhì)量”的最主要指標(biāo)是滿足的程度，而非全部特征的總和，而“質(zhì)量”的含義則是要求的相對(duì)性。“事實(shí)上，教育品質(zhì)是一種人人都能了解和評(píng)價(jià)的觀念，但只有少數(shù)人能清楚地表達(dá)出它的確切含義?！薄督逃筠o典》把教育質(zhì)量定義為：“對(duì)教育水平和教學(xué)成效的評(píng)估，以培養(yǎng)對(duì)象的素質(zhì)為最終指標(biāo)，以教育目的和各級(jí)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)為度量”。格林把教育質(zhì)量劃分為五大類：一是高素質(zhì)的教育服務(wù)和高素質(zhì)的教育服務(wù)；二是建立標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；三是提高教學(xué)質(zhì)量；四是與教學(xué)目的相適應(yīng)；五是與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人類發(fā)展需要相適應(yīng)?？傊?，教育質(zhì)量是一個(gè)多維度的概念，它反映在教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)上，強(qiáng)調(diào)把素質(zhì)的內(nèi)涵貫穿于整個(gè)教育的發(fā)展。二、促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的幾點(diǎn)思考（一）強(qiáng)化師資隊(duì)伍素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高人才素質(zhì)和提高素質(zhì)的關(guān)鍵，是提高素質(zhì)教育的根本。當(dāng)前，我國(guó)教師職業(yè)吸引力低、師資質(zhì)量低、師資供給不足、師資不足、內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題尤為突出。要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的職業(yè)待遇，保持教師職業(yè)對(duì)中上層次人才的吸引力，并在培養(yǎng)和訓(xùn)練中持續(xù)提升教師的專業(yè)技能，保證教師的供應(yīng)質(zhì)量，是促進(jìn)我國(guó)高等教育持續(xù)健康發(fā)展的根本和關(guān)鍵。首先，從教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇兩個(gè)方面著手，來(lái)解決目前我國(guó)高校教師的“職業(yè)吸引力”問(wèn)題。一方面，要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)，要加強(qiáng)社會(huì)輿論的引導(dǎo)，要大力倡導(dǎo)“尊師”的社會(huì)風(fēng)氣，要提升“師德”的社會(huì)地位，提升“師”的職業(yè)認(rèn)同和“職業(yè)幸福感”；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的內(nèi)部支持，健全有關(guān)的法律、法規(guī)、津貼、住房、醫(yī)療等方面的保障，從財(cái)政上解決就業(yè)吸引力不足的問(wèn)題。其次，要從教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練兩方面著手，建立起教師的專業(yè)發(fā)展支撐體系，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。一方面，要加大對(duì)師范生的政策支持，要強(qiáng)化對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的引進(jìn)，提高教師的供給質(zhì)量。同時(shí)，要健全教師資格認(rèn)定和登記體系，建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)證體系，健全教師職稱評(píng)審、考核評(píng)價(jià)體系，并逐步建立起各個(gè)體系相互銜接、相互支撐的教師教育體制機(jī)制。（二）不斷深化課程改革課程與教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。隨著教育質(zhì)量的不斷提高，“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵和外延也隨之?dāng)U展。在這樣的大環(huán)境下，課程教學(xué)改革必須真正地把注意力集中在“整體的人”的學(xué)生身上。首先，要重視教師的教育改革，突破“課程惰性”，尋求多樣化、開(kāi)放性的教育方式；其次，要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；加強(qiáng)開(kāi)發(fā)利用和建設(shè)教學(xué)文化，推進(jìn)課程教學(xué)改革，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。（三）運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生獲取知識(shí)的虛擬教學(xué)平臺(tái)在因特網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，很多多媒體設(shè)備都被廣泛地運(yùn)用到了實(shí)際的教學(xué)中，但是這些都是在課堂上進(jìn)行的，而在課后出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，則需要一種行之有效的解決辦法。在這個(gè)地方，我們建議學(xué)校進(jìn)行多媒體教學(xué)的改革，增設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建立一個(gè)讓師生都能使用的網(wǎng)上平臺(tái)。教師將教學(xué)資源和知識(shí)要點(diǎn)輸入到平臺(tái)中，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以獲得知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)需求。學(xué)生們之所以選擇這個(gè)平臺(tái)，一方面是因?yàn)樗麄兿矚g這個(gè)平臺(tái)，因?yàn)檫@個(gè)平臺(tái)可以讓他們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)，而且不會(huì)受到任何的阻礙，也不會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的信息而影響到他們的學(xué)習(xí)。（四）重視提高和培育教育創(chuàng)新能力教育改革是推動(dòng)教育事業(yè)不斷發(fā)展、不斷提高教育質(zhì)量的重要力量。教育創(chuàng)新要從教育理念、管理制度、管理體制、管理體制、課程和教學(xué)創(chuàng)新四個(gè)方面進(jìn)行。一是在教育觀念的創(chuàng)新方面，要改變教育發(fā)展的價(jià)值觀念，堅(jiān)持以人為中心，從單純的規(guī)模效益轉(zhuǎn)向關(guān)心人的全面發(fā)展，鼓勵(lì)教育界探討和探討教育觀念的創(chuàng)新，在資金、政策等方面給予教育科研的支持。二是在教育行政體制和機(jī)制上的創(chuàng)新，教育主管部門(mén)要加快轉(zhuǎn)變教育機(jī)構(gòu)的職能，強(qiáng)化服務(wù)型政府，進(jìn)一步深化改革，擴(kuò)大辦學(xué)自主性。三是在學(xué)校的管理制度和機(jī)制創(chuàng)新方面，要強(qiáng)化對(duì)校長(zhǎng)的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使其具有更大的自主學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師民主參與校務(wù)工作。四是在課程和教學(xué)的創(chuàng)新方面，要積極推進(jìn)課程教學(xué)改革，把學(xué)生的創(chuàng)造性訓(xùn)練作為課程體系的中心內(nèi)容。通過(guò)教育、宣傳等手段，使教育者逐漸轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培育，提高我國(guó)教育的創(chuàng)新能力。（五）建立和諧、共享的管理體制，促進(jìn)社會(huì)主體參與為何社會(huì)對(duì)教育的參與程度較低？一是對(duì)問(wèn)題的理解，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)校和社區(qū)之間的密切關(guān)系。二是體制上的問(wèn)題，缺乏有效的政策來(lái)保障公民在教育管理中的參與權(quán)和工作機(jī)制。所以，必須指導(dǎo)學(xué)校依法修改校規(guī)，真正依靠校規(guī)進(jìn)行管理，目前亟待建設(shè)三種制度。一是要建立共同的教育政策和政策。制定指導(dǎo)委員會(huì)（理事會(huì)）（包括社會(huì)團(tuán)體）、教師委員會(huì)、學(xué)生委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等，積極參與到教育決策中來(lái)，采取聽(tīng)證會(huì)、咨詢會(huì)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方式，以保證教育決策科學(xué)化、民主化。二是要構(gòu)建開(kāi)放的教育共同體。指導(dǎo)學(xué)校定期開(kāi)放教育場(chǎng)所給社區(qū)和其它學(xué)校，讓他們定期參加學(xué)校的重要活動(dòng)，對(duì)學(xué)校的教育、教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，為學(xué)校的管理提供建議。三是要建立起與學(xué)校、社區(qū)的聯(lián)系。堅(jiān)持“共建共享、共育、共生”的理念，全面打通學(xué)校與社區(qū)之間的壁壘，把學(xué)校和社區(qū)建設(shè)成發(fā)展共同體，共建學(xué)生實(shí)踐基地、學(xué)習(xí)中心、服務(wù)中心，組織專家學(xué)者、家長(zhǎng)、社區(qū)志愿者進(jìn)學(xué)校、進(jìn)基地、進(jìn)中心，參與學(xué)校課程建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等學(xué)校治理工作，讓社區(qū)成為學(xué)生的廣闊課堂，讓學(xué)校成為社區(qū)的文明窗口。四是要構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、多元化的學(xué)校管理體系。依法建立多元化、民主化的自治管理體制，保證自治機(jī)制的有效運(yùn)