有的人 -紀(jì)念魯迅有感一等獎創(chuàng)新教案

有的人——紀(jì)念魯迅有感一等獎創(chuàng)新教案28*有的人

——紀(jì)念魯迅有感（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀詩歌。

2.能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象和偉大精神。（教學(xué)重點）

教學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。

教學(xué)課時1課時

教學(xué)過程

Ⅰ談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的侄女周曄寫的回憶性文章《我的伯父魯迅先生》。我們知道了魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。那么在詩人臧克家的眼里，魯迅先生又是一個怎樣的人呢？今天就讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代詩《有的人——紀(jì)念魯迅有感》去了解一下吧。（板書課題）

2.理解課題。

師：同學(xué)們我們來關(guān)注一下課題，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

預(yù)設(shè)：題目折行了，多了“——紀(jì)念魯迅有感”字樣。

師：這叫副標(biāo)題。

3.課件出示作者臧克家的簡介及寫作背景資料。

4.資料鏈接。

自嘲

魯迅

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

舊帽遮顏過鬧市，破船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

譯文：交了不好的運氣我又能怎么辦呢？想擺脫卻被碰得頭破血流。舊帽子遮臉穿過熱鬧的集市，像用破船載酒駛于水中一樣危險。橫眉怒對那些喪盡天良、千夫所指的人，俯下身子甘愿為老百姓做孺子牛。堅守自己的志向和立場永不改變，不管外面的環(huán)境發(fā)生怎樣的變化。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩篇詩歌，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。寫作背景的介紹有助于學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，了解魯迅先生的為人。

Ⅱ初讀課文，了解大意

1.自讀詩歌，讀通詩文，把詩歌讀正確、流利。

2.檢查詩歌朗讀。

3.再讀詩歌，說一說詩歌中的“有的人”指的是哪兩種人。

一種是“騎在人民頭上”的反動統(tǒng)治者和壓迫者；一種是魯迅以及像魯迅先生一樣的為人民甘做牛馬的人。

Ⅲ再讀課文，發(fā)現(xiàn)區(qū)別

1.自讀詩歌，說一說你在朗讀的過程中有什么發(fā)現(xiàn)。

（1）學(xué)生獨立思考，小組內(nèi)交流。

（2）全班匯報。

預(yù)設(shè)1：每一小節(jié)都是運用對比手法來寫兩種人的。

預(yù)設(shè)2：第2、3、4小節(jié)在內(nèi)容上依次和第5、6、7小節(jié)的內(nèi)容相對應(yīng)。

2.朗讀指導(dǎo)。

（1）師：同學(xué)們，當(dāng)我們朗讀描寫為人民甘做牛馬的人的詩句的時候該用什么樣的語氣來讀呢？朗讀另一種人的內(nèi)容的時候呢？

預(yù)設(shè)：當(dāng)朗讀描寫為人民甘做牛馬的人的詩句的時候應(yīng)用贊美的語氣來讀。當(dāng)朗讀另一種人的內(nèi)容的時候用憎恨的語氣來讀。

（2）同桌合作嘗試分角色朗讀。

3.對照閱讀，思考這兩種人的區(qū)別。

（1）對照閱讀第2和第5小節(jié)：

俯下身子給人民當(dāng)牛馬的人，人民永遠(yuǎn)記住他。騎在人民頭上的人，人民把他摔垮。

師：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”對應(yīng)魯迅《自嘲》中的“俯首甘為孺子?！薄！叭嗣癜阉た濉睂?yīng)魯迅《自嘲》中的“橫眉冷對千夫指”。

（2）對照閱讀第3和第6小節(jié)：

情愿作野草，等著地下的火燒的人，只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草。把名字刻入石頭，想“不朽”的人，名字比尸首爛得更早。

師：“情愿作野草，等著地下的火燒”取材于魯迅先生的《野草》。他在《野草》的“題辭”里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐?！濒斞敢砸安葑员龋瑸榱烁锩?，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

（3）對照閱讀第4和第7小節(jié)：

為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。

師：因為這種人是為了大多數(shù)人而活，他是為了人民的利益而奮斗的，所以人民愛戴他。

他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到。

師：“他活著別人就不能活”的人指的是那些壓迫人民、作威作福的人。人民對這種人是憎惡的。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)運用對照閱讀的形式，引導(dǎo)同學(xué)們自由討論，在讀中感悟，自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很好地促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解。

Ⅳ聚焦第1小節(jié)，提升認(rèn)識

1.齊讀第1小節(jié)。

2.小組交流：詩中的兩個“活”與兩個“死”的含義有什么不同？

3.集體匯報。

預(yù)設(shè)：“有的人活著，他已經(jīng)死了”句中的“活”指的是生命還在，“死”指的是他活得毫無價值。這種狀態(tài)叫作“雖生猶死”。

“有的人死了，他還活著”句中的“死”指的是生命已經(jīng)不存在了，“活”指的是他永遠(yuǎn)活在人民心中。這種狀態(tài)叫作“雖死猶生”。魯迅先生正是這樣的人。他的生命雖然不存在了，但是他的精神長存，他永遠(yuǎn)活在人民的心中。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)在對比閱讀中提升了學(xué)生對魯迅先生的認(rèn)識——雖死猶生，精神長存。

Ⅴ回顧總結(jié)，歸納提升

1.師：通過本單元四篇課文的學(xué)習(xí)，我們一起歸納一下對魯迅先生的認(rèn)識吧。

預(yù)設(shè)：魯迅先生關(guān)愛窮苦大眾，與反動統(tǒng)治者和黑暗的社會作著斗爭。他為自己想得少，為別人想得多。雖然魯迅先生已經(jīng)離開了我們，但是他的精神永遠(yuǎn)激勵著我們一代又一代人為了人民的幸福，為了祖國的昌盛，前赴后繼，不斷地努力進(jìn)取。魯迅先生永遠(yuǎn)活在人民的心中！

【設(shè)計意圖】總結(jié)本單元學(xué)的和魯迅有關(guān)的課文，使學(xué)生對魯迅先生有了一個全面的認(rèn)識。

2.當(dāng)堂檢測：建議使用“隨堂練”。

3.課后作業(yè)：建議完成練習(xí)題。

板書設(shè)計

有的人

——紀(jì)念魯迅有感

雖生猶死騎在人民頭上——人民恨

無私奉獻(xiàn)的

革命精神

雖死猶生俯下身子給人民當(dāng)牛馬——人民愛

教學(xué)反思

成功之處：

詩的每一小節(jié)都運用了對比的手法，每一小節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出?！坝械娜恕敝傅氖鞘裁慈耍窟@些人怎么樣詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。我緊抓這一點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對照閱讀，在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對比朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句話對比讀；行為和結(jié)果的對比讀等。這種對比朗讀，既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)涵，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比手法。學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的