八年級語文教案(精選22篇)

八年級語文教案（精選22篇）小學語文教案推舉度：語文上冊教案推舉度：小學語文《觀潮》教案推舉度：高中語文《師說》教案推舉度：八年級語文教學總結(jié)推舉度：相關推舉八年級語文教案（精選22篇）

作為一名教學工作者，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是我細心整理的八年級語文教案，供大家參考借鑒，盼望可以幫忙到有需要的朋友。

八年級語文教案篇1

要求

1、理解文章的內(nèi)容，了解相關的光學學問，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。

2、讓學生明白自然界的神秘是無窮無盡的，培育學生擅長觀看，探究身邊自然現(xiàn)象的力量。

教學重點與難點

1、引導學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培育學生閱讀理解力量。

2、了解把握說明方法。

課時安排：

2課時

教材分析：

本課是一篇融文學性、學問性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開頭局部通過日出與日落的比照手法，描繪了日落的壯美與神奇顏色，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而說明了大千世界有許多微妙，我們要學會觀看生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展現(xiàn)圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？莫非古人觀看錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進漂亮夢幻的夕陽。

二、初讀課文，自主學習，整體感知：

1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字

幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而消失的虛假的感覺。

吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。

綺qi麗：顏色漂亮，多用來形容風景。

絢xuan麗：絢爛漂亮。

殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin

變化多端：變化多種多樣。端，方面、工程。

2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些學問。

學生自讀課文，教師明確。

三、重點研讀，合作探究：

1、作者在其次段描寫了日落時的哪些景象？

明確要點：其次段首先用一句話概括，告知我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅邀?、漂亮、神奇而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進展描寫。一是太陽似乎變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的形狀，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會觀察絢爛的晚霞，無云時則會消失另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神奇的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會消失迷人的紫光。

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道理的？

明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是由于日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時也是由于地球外表和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而漂亮的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。

第6段：日落時肉眼觀察的太陽是扁的，這是光線折射原理。

第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大許多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀看以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。

師生共同完成課后表格填寫。

日落時的幻覺

產(chǎn)生幻覺的緣由

顏色深黃、殷紅

光線散射和光波長短原理

神奇的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球外表和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空消失迷人的紫光

眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了

光線折射的原理

太陽似乎變大了

未說明緣由（其實沒有變大）

3、在介紹幻覺現(xiàn)象時，根據(jù)“體積變大，顏色殷紅，外形變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光消失，”這樣的挨次介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的挨次介紹的，這樣行文的緣由是什么？

明確要點：文章說明局部的挨次，既照看了其次段的描寫挨次，同時也遵循“由主到次的挨次，由簡單到簡潔”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的形狀以及大小。

4、再讀課文4——7段，思索在這一局部中用了哪些說明的方法。

明確要點：

1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光——紅色光強10倍以上。

舉例子、作比擬、列數(shù)字，精確生動形象說明地球大氣會使光線散射。

2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天涯。

打比方、作比擬生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大外形。

5、朗讀課文第1——3段，思索答復以下問題：

1）、第1段從人們觀注日出而不太重視觀賞日落寫起，引用兩句古詩文推想人們的心理，引用古詩文的作用是什么？

明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。

2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？

明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣

3）、第3段在全文構(gòu)造上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產(chǎn)生緣由的說明。

明確要點：過渡段、承上啟下

6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟發(fā)？

其次課時

教學過程：

第一：關于落日描寫語句的品讀

1、導入：

觀看供應的一幅有關落日的圖片，請學生略作思索，說一句話。

用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受

用描寫的方法講一下自己所看到的畫面

用說明的方法講一下自己所看到的畫面

引出關于《落日的幻覺》中描寫落日語段的學習

2、品讀課文其次段

（1）指名學生朗讀

（2）正音，全班齊讀

（3）請學生講講這樣的描寫落日，美在何處？

（4）依據(jù)理解，再次有感情的朗讀其次段

由“幻覺”一詞過渡到課文內(nèi)容的學習

其次：關于說明文主體語段的閱讀

1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句

快速默讀課文第4～7段。思索：

例如：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明白太陽并沒有真正變大的緣由。

第4段作者從這一角度，說明白太陽的緣由。

第5段作者從這些角度，說明白太陽的緣由。

第6段作者從這一角度，說明白太陽的緣由。

2、依據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心

用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從四個方面，說明白這一事理。

3、研讀課文第5段，打亂挨次排序，體會說明文語言和構(gòu)造的嚴謹性

排序（5241637）為什么這么排序？你采納的是什么方法？

可否互換挨次？為什么？能不能依據(jù)全文來找出必需這樣排序的理由

第三：關于審美世界和科學世界

學習本文，你可以得到什么啟發(fā)？引導學生熟悉審美世界和科學世界的不同？

第四：課堂小結(jié)：

本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產(chǎn)生的自然景象緣于幻覺以及產(chǎn)生幻覺的緣由的說明，提醒大自然的神秘是無窮無盡的，引導學生要專心去感知身邊的世界，培育學生敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。

第五：布置作業(yè)

八年級語文教案篇2

1、體會領悟父親的情感與性格。

2、從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情。

3、學會關懷父母，認真傾聽他們內(nèi)心的聲音。

領悟父親的情感與性格。

預習導學

1、給下面加點字注音。

凹凼（）為難（）煩躁（）涎水（）門檻（）

啃（）黏性（）躥（）撬（）磕（）揩（）

茬（）籌劃（）晌午（）微缺乏道（）大庭廣眾（）

2、整體感知

本文圍繞“”記敘了父親為而舍命苦干的一生，表現(xiàn)了農(nóng)夫困難困

苦的生存狀況和他們?yōu)檗D(zhuǎn)變現(xiàn)狀而不懈努力的精神。表達作者對父親的贊美。

學習研討

3、閱讀課文，思索爭論以下問題，把握文意。

（1）、每個人的家鄉(xiāng)都有些獨特的風俗，本文中“我”家鄉(xiāng)一個獨特的風俗或講究是什么？

（2）、父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

（3）、造新屋的過程寫的簡單，可造臺階反而很具體，這是為什么？

4、爭論下面問題。

（1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不專心理描寫？

（2）、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么解？

5、怎樣理解父親這個人物形象。

拓展學習

6、比擬一下，《臺階》與《背影》在命題立意上有何不同。

一課一得

讀完本文，你有什么收獲或體會，把它記錄下來。

八年級語文教案篇3

教學目標

一、了解與生物入侵者相關的學問。

二、理清說明挨次，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。

三、培育學生的環(huán)保意識和憂患意識，增加防范意識，為建立家園，愛護環(huán)境而努力。

教學重點

一，說明挨次和方法

二，增加環(huán)保意識。

教學難點

“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段挨次安排

教學預備學生搜集有關資

教學步驟

一、情境導入

1、學生齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名

待到秋來九月八，

我花開后百花殺。

沖天香陣透長安，

滿城盡帶黃金甲。

（師：“我花開后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展現(xiàn)得淋漓盡致?！皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今日，“我花開后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請聽今日新聞。）

2、新聞報道：《黃花開后百花殺》————加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長沙

二、整體感知：

仔細閱讀課文，獵取相關信息：

1、通過剛剛的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵者的學問？

2、作者按什么思路來告知我們這些學問的？

開篇：假設情境，引出話題，作出解釋

第2—4段：詳細寫什么是生物入侵者及其危害。

第5段：分析造成生物入侵者增多的緣由和途徑。

第6—7段；生物學家和生態(tài)學家對待生入侵者的不同態(tài)度。

第8段；目前世界各國都在實行相應措施。

提出問題——————分析問題—————————解決問題：規(guī)律挨次

三、局部揣摩：

本文運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。

1、列數(shù)字：

①“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”——————數(shù)字的變化說明生物入侵者對自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

②耗資數(shù)十億美元——————說明生物入侵者對人類造成的經(jīng)濟損失巨大。

（補充強調(diào)：數(shù)字的運用，使語言非常精確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰中選用也增加了文章的精確性。如“僅”“就”等詞。）

2、舉例子：

①舉蒲公英等為例——————說明生物在沒有人為干預的條件下進展的遷徙不會對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

②斑貝、天牛、紅螞蟻等——————說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。

③蔬菜、水果、寵物等——————說明生物入侵是人為緣由造成的。

3、打比方：

①課題“生物入侵者”就是一個比方，說明：

a生物入侵是“移民”行為；

b生物入會對人類和自然造成危害。

②把斑貝比方成“偷渡者”，說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并靜靜給人類造成危害的。

（強調(diào)：生物入侵對大多數(shù)人來說比擬生疏。作者采納打比方的說明方法，使語言更生動形象，增加文章的趣味性，，深入淺出，到達推廣科普學問的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

四、合作探究

1、以組為單位，依據(jù)已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施。

2、全班溝通合作學習成果。教師啟發(fā)思索：預防、治理、利用。

五、總結(jié)提升：

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟損失達574億之多。

以前提到環(huán)保，人們頭腦中出現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今日的學習，我們糊涂地熟悉到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。愛護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。盼望同學們連續(xù)對這一現(xiàn)象予以關注，為抵擋和防治生物入侵奉獻我們的一分才智和力氣！

六、作業(yè)：

從課后附錄中選四個你認為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

八年級語文教案篇4

教學目標

１、學習用截取法，構(gòu)建文章。

２、明確文章的線索。

３、體會父子情深。

４、品嘗樸實、飽含深情的語言。

教學重點

１、體會樸實、飽含深情的語言。

２、感悟作者由感情的聚焦點──背影抒發(fā)的真摯親情。

３、學習敘事中的選材方法──截取法。

教學難點

１、明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，構(gòu)造文章的特點。

２、體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。

教學課時

２課時。

教學過程

第一課時

一、設置情境，導入新課

生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”！父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、膚淺的愛！聞名作家朱自清的《背影》，便是一篇表達父子之情的典范作品。

二、朗讀課文

１、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

２、學生齊讀課文。

三、合作探究

指導學生談讀課文后的體會和感受。

１、文中共有幾次寫到“背影”？給你感受最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？

⑴四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、惦念中的背影。

⑵感受最深的“背影”：買橘子的背影。

⑶“背影”貫串全文始終。

２、有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影”的？你認為用得最生動的動詞有哪些？

⑴感情基調(diào)：舒緩、膚淺。

⑵買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

⑶幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

小結(jié)：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危急，困難地“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

３、同學們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

四、品嘗語言，感悟主旨

１、文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

⑴“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路！”體會：擔憂兒子過分哀思，寬慰兒子。

⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”體會：放心不下，愛子情切。

⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔憂兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

⑶“我走了，到那邊來信！”體會：臨別叮囑，惦念兒子旅途的平安。

⑷“進去吧，里面沒人！”體會：擔憂兒子，細心照顧。

小結(jié)：

這些簡短的話，含義豐富。

有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔憂，有對將來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們好像聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

２、文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品嘗。

⑴第一次流淚：家境慘淡，悲傷的淚。

⑵其次次流淚：望父買橘，感動的淚。

⑶第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

⑷第四次流淚：思念父親，難過的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，劇烈地撞擊著我們的心扉，在模糊的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地擴散……

其次課時

一、導入新課、積存語言

１、設置情境，導入新課：情是一個永久不老的話題，在很多文學作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積存的有關父愛深情的美麗句子有哪些？我們一起溝通賞析一下吧！

⑴“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！”

⑵“父愛是一座大山，挺立偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠！”

⑶“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程！”

２、有選擇的投影學生積存的美麗句子，溝通背誦。

小結(jié)：同學們摘記的句子中都融入了濃濃的情意，盼望同學們多積存背誦，你的語言也會靚起來。

二、合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學習中，我們領會到了名篇的風范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)覺嗎？

⑴“背影”在文中共消失了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照顧背影。結(jié)論：文章的明線——背影。

⑵文章開頭引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氣氛；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線──父子深情。

小結(jié)：文章通過“背影”將各局部材料奇妙地組織起來，并勝利地表達了作者的感情，照顧了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章到處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，構(gòu)造文章。

三、語言訓練

探究“選材構(gòu)思法——截取法”的片段寫作練習。

１、現(xiàn)在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法──截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精致的選材構(gòu)思。作者以新奇獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮亮、最動人的瞬間──背影來構(gòu)建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。

２、現(xiàn)在請大家口頭表達，寫作溝通。

⑴我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎？

⑵請同學們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

⑶溝通寫作心得。

四、本課小結(jié)

《背影》是一篇美麗的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮亮的片段──父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領悟。文章精致的選材構(gòu)思法──截取法，也是值得我們好好借鑒學習的！

八年級語文教案篇5

學習目標：

1.學問與技巧

(1)理解積存“讀一讀，寫一寫”中詞語，把握其音、形、義。

(2)了解散文詩的一般特點，能有感情地朗讀散文詩。

2.過程與方法

(1)引導學生通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清爽美與含蘊美。

(2)在比擬中，體會兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

(3)理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而把握文章主旨。

3.情感態(tài)度與價值觀：學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培育學生喜愛生活，拼搏進取的人生態(tài)度。

重點難點：

重點：誦讀全文，比擬兩幅雪景的不同特點來體會蘊含其中的情感。

難點：理解本文精練、美麗、內(nèi)蘊豐厚的語言。

教學時數(shù)：二課時

課前預習：

1.通讀課文。

2.搜集回憶魯迅先生生平。

3.結(jié)合課文，借助工具書完成以下詞語。

1.給以下加線字注音：

①磬口()②塑羅漢()③脂粉奩()④灼灼()⑤朔方()⑥凜冽()

2.解釋以下詞語：

①博識②美艷③灼灼④蓬勃

⑤凜冽⑥天宇⑦精魂⑧升騰

教學過程

第一課時

一、導入

提示學生背誦有關“雪”的古詩詞名句(如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”)，教師簡評入課：“雪”，雪白的自然之物，是純凈與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今日我們來觀賞聞名作家魯迅先生的散文詩《雪》。

二、正課

(一)文學常識了解

學生依據(jù)課前預習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。

(二)文體學問簡介散文詩(借助多媒體字幕)

散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在肯定程度上不排解規(guī)律思維等，但它又究竟是詩(只是一種形式特殊的詩)，較為短小，具有詩的文筆等。

(三)初讀感知

1.聽讀。聽詩朗讀是一種高雅的活動，而聽美妙的散文詩更能讓人沉醉。請同學們閉上眼專心聽讀課文一遍，邊聽邊呈現(xiàn)畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點(放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍)。

2.展現(xiàn)聽讀收獲。

①聽讀中感受到的畫面(生自由談)。

明確：滋潤美艷生氣盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……

②聽讀中感受到的語言特點。

明確：語言清麗流暢，撲實真實，瀟灑敏捷，又不失嚴謹……

3.感讀。

感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發(fā)之于口，請同學們在剛剛聽讀感悟的根底上，直面課文，通過直觀的文字去查找學生初讀感知的畫面，同時留意預習時了解的字詞在文中的運用。

(四)層次疏理內(nèi)容概括

1.依據(jù)聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意。

明確：全文分兩個局部，第一局部(1～3)段，寫江南的雪，其次局部(4～6)段，寫朔方的雪。

2.合作探究：同桌溝通概括兩幅圖的特點。

明確：江南雪，滋潤美艷，生氣盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。

(五)美讀品嘗

精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。

提示朗讀要求：

1.讀準字音，把握節(jié)奏。

2.進入情境，讀出特點。

學生自由地大聲動情朗讀。

(六)展讀評價

找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評價。

評價參照：

①發(fā)音精確，節(jié)奏合理。

②讀出詩意，感情充足。

③“江南雪”語調(diào)要溫潤，贊美的，布滿憧憬的。

“朔方雪”要用孤獨不屈布滿戰(zhàn)斗性的語調(diào)。

三、小結(jié)

在這篇美麗的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領會雪這一純凈自然之物的獨特風采，另外散文詩敏捷的形式，美麗的語言，也讓我們沉醉。所以同學們課下加強朗讀，將自己喜愛的段落摘抄下來，并有感情地背誦。

其次課時

一、文本探究

(一)內(nèi)容、語言

1.作者怎樣描寫江南雪的?

學生溝通爭論反應。

明確：

(1)文章開頭首先提到暖國的雨，然后比照著引出江南的雪。

(2)接寫雪的質(zhì)地、顏色。

(3)虛實結(jié)合的手法，描繪了一幅布滿生氣的雪野圖，襯托江南雪獨具的風格。

(4)寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的歡樂聯(lián)系起來。

語言：提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談談怎樣表達歡樂的。

明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。

2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點。

明確：江南雪，透露出盎然的生氣，孕育著生命。

3.作者又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個怎樣的形象?

(學生溝通爭論反應。)

明確：作者用一個“但是”奇妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永久如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協(xié)的姿勢向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個斗士，它“蓬勃地奮飛，充滿于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃耀，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。

(二)情感和主旨

1.作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?

學生爭論溝通反應。

明確：

作者對滋潤美艷的南方雪，對布滿生氣的南方雪景布滿思念和寵愛之情，對如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的憐憫和熱忱謳歌。

2.作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么?

(1)供應本文的背景材料(多媒體)

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年月，南方的革命形勢蓬勃進展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取抱負的春天。他不僅以小說雜文進展戰(zhàn)斗，而且有了小感受就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。

(2)生結(jié)合背景材料計論，回答下列問題歸納主旨。

明確：滋潤美艷的南方雪，寄予魯迅對美妙抱負的酷熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則隱藏了魯迅抵抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品行，在這兩幅鮮亮對立的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來制造一個春天一般美妙的世界。

二、關鍵詞語的品嘗

(研討課后練習二)學生結(jié)組溝通，暢所欲言。

明確：

1.“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“絢爛的”是最值得欣賞的。

2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕嚴厲緩的境地相聯(lián)系的。

3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用確定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭受寄寓了深切的憐憫，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍舊保持了雨的自由活潑的精神。

三、遷移拓展

1.江南的雪那平和舒適的美讓作者欣喜，寄予他美妙的抱負和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界，去領會它那獨特美韻。(放錄音)

2.學了這篇文章，聽了這美麗的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的熟悉，請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字數(shù)不限可描寫，可談論，可抒情。(學生寫作，完成后溝通評價)

四、小結(jié)

同學們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純凈，雪象征著剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純凈滋潤，你的心音定會鏗鏘動聽，你的心房定會寬敞坦蕩。

八年級語文教案篇6

教學目的：

1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言狀況指的是什么。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發(fā)學生喜愛大自然的思想感情，初步培育學生觀看的興趣。

4、培育學生初步收集材料的力量。

5、初步培育學生利用教師小結(jié)的學習方法進展自學的力量。

教學重點：

理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

教學難點：

學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的語言狀況指的是什么。

教學預備：

自制課件；預備魚鱗、彈珠；

教學過程：

一、釋題

1、借助課件（人類的語言），激發(fā)學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的“語言”。

播放課件（人類的語言）

提問：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）

2、提醒課題，理解：大自然的語言。

強化課題。出示課件（大自然的語言），連續(xù)理解什么叫“大自然的語言”。

提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？

表揚那些找到大自然語言的學生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：

大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

二、新授課

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用詳細符號標出小節(jié)（互評互議，難讀的字音上黑板）。

2、指名讀，指名評，師生互讀。

學生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

提問：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的？

3、依據(jù)學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節(jié)。

1）教學其次節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫忙了解所選小節(jié)的學問。

①齊讀其次節(jié)，抽個別學生讀其次節(jié)。

②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告知你的？

③抽個別學生匯報學習結(jié)果。

④集體朗讀其次節(jié)（教師指導朗讀）。

2）教學第三節(jié)。

①學生自由朗讀第三節(jié)。

②提問：這一節(jié)告知了我們什么是大自然的語言，它通過什么告知大家的？__

③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出預備的大小魚鱗兩片，告知同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來打算的，圓圈越多魚的年齡就越大。

④小結(jié)學法：什么樣的“語言”告知人們什么樣的學問。

⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學習了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告知了我們什么，它是怎樣告知我們的？

3）依據(jù)學法，分組自由學所剩下的小節(jié)。

①自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。

②分組自學。

③學生匯報學習結(jié)果，教師同學生學習不理解的地方。

理解“三葉蟲化石”（播放課件：三葉蟲化石）。

理解詞語：鑲嵌

三葉蟲是海洋里的動物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰情愿給大家演示、演示“鑲嵌”的動作。（請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學生用自己的語言說一說）。

理解句子：“那兒曾是汪洋一片”

播放課件：造山運動

④教師小結(jié)，強化學法

4）小結(jié)2—4節(jié)內(nèi)容。

①通過這節(jié)課文的學習，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告知我們的。

②齊讀2—4節(jié)，請學生說說通過這三節(jié)的學習，你都學到了什么？

③通過反復朗讀，讓學生比擬其次節(jié)與第四節(jié)的一樣點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。

三、擴展練習

1、請學生自由說出自己觀看到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告知的學問。

通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

前幾天，教師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎？情愿把你知道的其它的大自然的語言告知我們嗎？（查找到一樣的大自然語言的小朋友可自由組合，相互講一講，請他們盡量用書上的形式告知大家）。

2、教師展現(xiàn)自己所收集的語言及其所告知我們的學問，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進展講解。強化觀看和提高學生的說話興趣。

四、總結(jié)

通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告知大家嗎？（教師作全課小結(jié)）

板書設計：

1、語言

2、學問

簡筆畫：

三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片

簡筆畫：

蝌蚪春天到了

簡筆畫：

魚鱗兩圈就是一歲

八年級語文教案篇7

教學目標

學問與力量：

1.了解科幻小說的及作者的有關常識。

2.擴大詞語的把握范圍。

3.理解文章的主旨和合抱負象的寫作手法。

4.熬煉想象力量。

過程與方法：自學爭論法，想象溝通法

情感態(tài)度價值觀：熟悉破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環(huán)境的道理

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、活動導引

預習作業(yè)及課前預備：

1.收集科幻小說及作者的相關學問。

2.字詞積存與運用。

3.喜愛繪畫的同學用漫畫的形式來表達課文內(nèi)容。

4.給以下加點的字注音。

哂()笑牟()取眾目睽()睽棘()手鉚()釘貪欲()履()行

5.解釋以下詞語

哂笑：嘲笑。

牟?。褐\取名利。

麻煩：形容事情難辦，象荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都凝視著。

莫衷一是：不能得出全都的結(jié)論。

任勞任怨：做事不知勞累，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍自由拘束。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長的許多很快，比方新事物大量而不斷消失。

心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。

不容質(zhì)疑：不允許有什么疑心，指真實可信。

一視同仁：同樣對待，不分厚薄。

二、導入新課

讓學生依據(jù)課堂預備展現(xiàn)漫畫，講解故事內(nèi)容。

(教師提議：看漫畫的內(nèi)容是否與課文內(nèi)容相符，看誰畫的最好，看誰表達的最精彩。)

學生溝通科幻小說和作者的相關學問。

三、閱讀課文，整體感知

學生說說文章的標題“喂──出來”是什么意思。

(相互溝通看法)

學生質(zhì)疑，小組合作爭論，共同解決問題。

1.文中的故事是否真實?

明確：不會有這樣的一個無底洞，但有生活的真實性在里面。

2.你認為故事圍繞的話題是什么?

明確：環(huán)境愛護問題。

3.洞真的是無底的么?

明確：外表上是，正象我們的地球，外表上無邊無際，實際上已經(jīng)不堪重負

4.題目用“喂──出來”有什么作用?

明確：首尾照應，同時有表現(xiàn)不從根本上解決問題，環(huán)境污染中將危及人類生存。

5.洞比方什么?

明確：人類賴以生存的土地

6.文中寫了幾種人?這幾種人的共同特點是什么?生活中人是不是有他們的影子?

明確：為了自己的名利而勞碌的各種人。

7.作者要說明的道理是什么?

明確：一切破壞環(huán)境的問題，假如不從根本上解決，到頭來危害的的是人類自己。

四、探究活動

1.探討文章的主題

提示：這篇小說寫的比擬通俗，但內(nèi)涵深刻，有關它的主題，有以下幾種說法，你同意哪一種?說說理由。

學生看研討聯(lián)系二，小組溝通爭論。

設置此環(huán)節(jié)的目的，學生多角度理解，珍視學生獨特的理解，感受和體驗。

2.想一想，在小說的結(jié)尾，那驚奇的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下來那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?

(這是一個循環(huán)式構(gòu)造，表達了作者“誰制造的禍患，誰去承受”的想法。)

五、布置作業(yè)

1.綻開合抱負象，續(xù)寫小說結(jié)尾，進一步想象生動詳細的情節(jié)，可以借鑒課文的寫法。

(適合表達力量稍弱者)

2.自擬題目，寫一篇形式新奇，愛護環(huán)境的科幻小說。

(適合表達力量較強者)

八年級語文教案篇8

●教學目標

把握課文中的人物、大事，熟悉中國革命成功來之不易，并從中獲得有益啟發(fā)。

了解新聞特點，復習記敘文六要素學問。

綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。

●教學重點

從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)斗的主題，從遣詞造句上體會

精確精練的語言。

●課前預備

預習生字詞，查閱有關解放戰(zhàn)斗中三大戰(zhàn)役的資料。

學生每人預備一份當天的報紙。

教學內(nèi)容

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰(zhàn)斗中渡江戰(zhàn)役的成功戰(zhàn)況。這是人類戰(zhàn)斗史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰(zhàn)士和全國人民以極大的鼓舞，今日讀來依舊令人回腸蕩氣。

《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。

（學習這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)斗的主題，也要抓住新聞的特點）

教學設計

導入（導入課文的方式可依據(jù)需要設定）

（教師配樂朗讀毛主席所作的《人民解放軍占據(jù)南京》一詩，聲情并茂地導入課文）這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概。歷史告知我們，中國革命的成功是經(jīng)過長期革命戰(zhàn)斗戰(zhàn)勝強大敵人取得的，今日，我們學習的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。

（或讓學生拿出當天的報紙掃瞄新聞版，簡要介紹幾則新聞，由新聞的標題導入）

整體感知

教師板書課題，出示學習目標。

教師檢查預習字詞狀況，布置思索題。

快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內(nèi)容。

再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、大事發(fā)生的緣由、經(jīng)過、結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）

精讀課文（可分讀、齊讀），詳細說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江狀況的？按什么挨次報道，為什么？

學生讀課文后，分小組爭論，全班溝通，教師參加。

（三個思索題分別針對新聞構(gòu)造的三局部：標題、導語、主體）

教師導學

（爭論了以上三個問題，教師引導學生得出結(jié)論）

要想快速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標題。要比擬具體地了解新聞的內(nèi)容，就要

看導語。要更為細致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。

新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注

意這六點，養(yǎng)成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就簡單把握內(nèi)容了。

合作探究

教師布置思索題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點？（教師引導學生多角度思索）

學生小組爭論，全班溝通，教師參加。

爭論后明確：

新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大大事或新氣象。

新聞的構(gòu)造，一般包括標題、導語、主體、結(jié)語和背景五局部。

新聞的寫法，主要是表達，有時兼有談論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮亮、內(nèi)容真實、報道準時、語言簡明精確。

拓展延長

教師導學：要求學生快速默讀其次則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內(nèi)容。再

讓學生運用前面所學的新聞學問學習其次則新聞，并提出思索題。

默讀其次則新聞，理清記敘的六要素。

運用所學的新聞學問詳細分析其次則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處？

品嘗兩則新聞語言的特點，完成課后練習三。

學生小組爭論溝通，教師引導學生多角度思索，學生全班溝通，只要言之有理，教師就賜予鼓舞。

教師小結(jié)

《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)斗戰(zhàn)略進攻階段具

有關鍵意義的成功。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)斗的威力，熟悉到中國革命的成功來之不易。兩則新聞氣概磅礴，語言精確簡明，感情顏色鮮亮。給我們留下很深刻的印象。盼望同學們把今日所學習的學問運用到今后的生活中去，專心體驗、感受、思索四周的世界，開闊視野，提高熟悉水平。

布置作業(yè)

就現(xiàn)代戰(zhàn)斗的話題談談你的熟悉，并整理在練習本上。

八年級語文教案篇9

教學目的要求：

1、指導學生速讀練習，練習回憶課文的主要內(nèi)容，把握文章大意，分析理解課文。

２、理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。

教學重點、難點：理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。

教具：錄音機。

教學方法：講授法、爭論發(fā)、質(zhì)疑法、點撥法。

教學過程：

一、導入新課：

我國西南邊陲是塊奇妙漂亮的地方，那里的山美水美人更美。今日我們要學習的《驛路梨花》，敘述的就是西南少數(shù)民族學習雷鋒、助人為樂的故事，讀完它你會被那里的山水、人物所感染，你肯定會深深地愛上它。

板書標題、作者。簡釋標題、簡介作者。

二、快速閱讀課文，標好段序，并劃分文章的構(gòu)造。

第一局部（1—8）：寫“我”和老余正在著急地趕路之時發(fā)覺了小茅屋。

其次局部（8—36）：主要寫小茅屋仆人的熱忱周到，引發(fā)我們對小茅屋的猜測。

第三局部（37）：贊美西南少數(shù)民族人民學習雷鋒、助人為樂的精神就像雪白的梨花，開遍神州大地。

三、研讀1—8自然段，聽錄音朗讀。

1、思索：文章開頭交代了什么？

先齊讀第一局部，然后指名答復（時間、地點、人物、大事）。

2、另外文章還描寫了這里的環(huán)境。

寫山：好大、起伏、一座挨一座、延長、消逝等幾個動詞描寫山勢。由遠及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我們”的著急心情，為下面小屋的消失給我們帶來的驚喜作鋪墊。

接著又用“陡峭”“茂盛”著意渲染山的險峻。

3、正值“我們”處于前不挨村，后不著電，進退兩難的為難境況時，看到了什么景象？

（梨花美景）

指定學生讀描寫梨花美景的3、4、5自然段，品嘗寫景的語言，體會寫景的作用。

梨花在人們需要幫忙的時候消失，不僅給人以驚喜，更多的是給人以盼望和勸慰，我們著急的心立刻安靜下來了。

4、再讀第1—8自然段，加深對課文內(nèi)容的理解。

四、.總結(jié)本節(jié)課，布置作業(yè)。

這節(jié)課，我們理清了課文表達的挨次及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特殊是深入分析了這篇文章的開頭局部，體會了寫梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的仆人是誰呢？下一節(jié)課連續(xù)學習。

八年級語文教案篇10

教學目的`

1．理解并學習象征、襯托、比照的寫作手法。

2．熟悉海燕的象征意義。

3．培育學生的朗讀力量。

4．學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)勇敢無畏的戰(zhàn)斗精神。

教學設想

5．《海燕》是一首散文詩。作者以象征和比照的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培育學生的想象力量和形象思維力量，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊境地，并在自己的想象中消失那傲岸飛行的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文的愿望，又在理解的根底上做到流暢的有感情的朗讀課文，根據(jù)朗讀、理解、朗讀這樣三個環(huán)節(jié)，到達教學目的。

6．朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗讀）、教師指導學生朗讀，直至學生能夠流暢、有感情的朗讀課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了肯定的理解了。

7．課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文根底之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾?，但肯定要為理解海燕的形象效勞?/p>

教學步驟

一、介紹作家與作品

今日，我們學習一篇散文詩《海燕》。作者高爾基（1868～1936），前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。誕生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，處處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所患病的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作供應了堅實的生活根底和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾楚德拉》，從今，一顆光線奪目的明星升上了俄國文壇。1901年他創(chuàng)作了聞名的散文詩《海燕之歌》，1901～1905年，他先后寫出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標志著其創(chuàng)作到達了新的頂峰。1913～1916年，完成自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最終一部《我的大學》

高爾基的作品自1907年就開頭介紹到中國。他的優(yōu)秀文學作品和論著成為全世界無產(chǎn)階級的共同財寶。

二、簡介文體

《海燕》是一首散文詩。簡言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴格的音節(jié)、韻律。

三、范讀課文

[一]播放朗讀錄音，要求學生仔細聽讀。

1、留意字音

2、思索畫面應怎樣切分

［說明］引導學生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深進展。學生根本答出后，順勢劃分一下全文構(gòu)造，用時不要太多。

層次劃分：

（一）（1—6節(jié)）暴風雨孕育之際海上景象

（二）（7—11節(jié)）暴風雨迫近之時海上景致

（三）（12—16節(jié)）暴風雨降臨之前海上景觀

[二]齊讀《海燕》，留意海上圖景的變化和海燕動作神情的進展變化。讀畢，要求學生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的進展變化。教師板書，引導學生思索。

四、研討課文

[一]講析第一幅畫面

指名朗讀，思索：

1．海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？

明確：環(huán)境惡劣；海燕強健、威猛，輕視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風雨到來的歡樂心情和勇敢無畏的氣概。

2．其它海鳥表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？

明確：海鷗在飛竄，非?？煮@；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來；企鵝特別害怕，隱藏在陡崖底下。通過比照，突出海燕英勇搏擊、輕視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮亮。

[二]講析其次幅畫面

默讀并思索：

1．海上風光發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？

明確：環(huán)境更險惡；這樣寫突出斗爭更險惡。

2．哪些詞語突出了險惡的環(huán)境？（動詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見板書設計）

[三]講析第三幅畫面

齊讀，思索：

此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見板書設計）

五、爭論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫法。

[一]爭論課文中各種事物的象征內(nèi)容。

海燕（無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者）

暴風雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）

大海（俄國廣闊的革命群眾）

風、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客）

[說明］海燕、暴風雨、大海的象征意義是讓學生明確的重點；其他事物的象征內(nèi)容，學生若理解有困難，教師適當賜予講解。

[二]關于象征寫法。

1．象征也是把事物形象化和人格化，易與比方、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比方則是修辭方法，只表現(xiàn)在詳細的句子上，不在篇章上。

象征與借喻都使事物形象化了。但象征是給予事物肯定意義，對托義之物須做細致描寫和刻畫，而借喻是建筑在相像的根底上，無須描寫有刻畫。

2．象征的作用：

（1）把作者要說而不愿直說的托義于物，以增加文章的表現(xiàn)力；

（2）幫忙作家把想說而不能說的話，奇妙地告知給讀者。

六、歸納《海燕》的寫作手法：

1．比照、襯托的手法

2．象征手法

八年級語文教案篇11

一、導入：

很多名家都很喜愛朱自清的散文《背影》，葉圣陶評價它“通體潔凈，沒有多余的字眼”。吳晗贊頌“《背影》“雖然只有一千五百字，但在中學生心目中，‘朱自清’三個字已經(jīng)和《背影》不行分割”。教師也特別喜愛這篇文章，并且常讀常新。請問同學們讀完這篇文章有什么感受？（板書課題：背影朱自清）

二、初讀課文，思索：

你從中讀出了什么？（3分鐘）

預設答案：父愛子（呵護愛護）（板書：愛）

（過渡）這個故事讓我們特別感動，但這個故事的開端卻是這樣的：

作為兒子的朱自清，父親做出這些事，他心里對父親會有什么樣的看法？

預設答案：恨（師引導：對父親產(chǎn)生這樣的心理，適宜嗎？哪位同學還有更恰當?shù)脑~語嗎？）

不滿、不滿足、生氣、瞧不起等等詞語。（板書：不滿）

師：文章中哪些地方流露出這種不滿、瞧不起的心情？請同學們找出來。

預設答案：笑他迂、瞧不起等。（揀座位、囑茶房等，討好我，我不在意、不耐煩。）

師：原來他是不滿的，可是他的心情在后來漸漸發(fā)生變化，父親做的哪些事，說的哪些話使他的情感發(fā)生了變化？

三、讀一讀，品一品

我對父親的情感態(tài)度有什么變化？情感變化的緣由是什么？

預設答案：

1.父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

（1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

——父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最終打算還是由自己親自送。

（2）我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

——父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)照顧得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心愿，觀察站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不簡單，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關心真是無微不至。

（3）我走了，到那邊來信！

——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

（4）進去吧，里邊沒人。

——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子當心，什么都為兒子著想。

（這些話含蓄著很多憐惜、愛護、依依不舍的意思）

2.找出文中描寫父親買橘子的動作（至少五個）并分析其作用。

動作：走、探、穿、爬、攀、縮

作用：突出父親行動的困難，表現(xiàn)父親的愛子之情。

（板書：感動理解諒解）

師：朱自清對父親情感變化由不滿、不耐煩轉(zhuǎn)變?yōu)楦袆樱瑢W們找出了緣由并分析的很好，現(xiàn)在，咱們設想一下：假設你是朱自清，看到父親去給你買橘子時行動困難的背影，你是怎么想的，會悄悄地對他說些什么？（例如：父親，茫茫人海中，我看到了你的背影。你雖然不完善，甚至特殊迂，但只有你，和我有著剪不斷的血緣親情。我的父親，你行動那么笨拙、緩慢，還去給我買橘子，你對我的愛讓我感動。）

四、讀最終一段，理解父子之間的親情。

（過渡）朱自清與父親車站送別之后，他的內(nèi)心可能受到一些觸動，他對父親多了一點諒解、理解，但他真的讀懂了父親的愛嗎？這件事發(fā)生在什么時候，這篇文章又寫于什么時候呢？

（1917年——1925年）

八年后才寫父親的背影，可見他與父親的沖突并沒有完全化解，甚至還消失了許多不開心的事情，是什么事情呢？

但又是什么樣的事情讓兒子完全讀懂了父親呢？請同學們朗讀最終一段，找出他讀懂父親的語句。

預設答案：文段開頭，我理解了他的不易；“哪知”“觸目傷懷”，表達父親的心境，兩個“自然”表達了我對父親的理解。“淡忘我的不好”，表現(xiàn)了父親對我的諒解，表現(xiàn)了我對自己行為的反思?！熬К摰臏I光”表達了“我”對父親的思念。

師：愛，需要理解，需要諒解，需要淡忘，才能彌補生活中的沖突。朱自清的父親正是看到這篇《背影》，才真正原諒了兒子。

五、布置寫作作業(yè)：

（依據(jù)板書小結(jié)）這篇文章，讓朱自清的父親心情感動，繼而老淚縱橫。我們的生活中，父母和子女，難免會有隔膜和不快，但只有理解、諒解，才能懂得愛，才可以彌補親人間的裂痕，填平代溝。

你與爸爸媽媽之間有過沖突嗎？你又是如何化解沖突的？請你寫一篇200字左右的小練筆，抒發(fā)真情。

八年級語文教案篇12

一、教學目的。

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會文章生動的描寫及簡練的談論及表達效果。

3、聯(lián)系生活獲得生活的感悟。

二、教學重難點。

1、重點：聯(lián)系生活，品嘗關鍵語句，體會情感。

2、難點：從兩件事得到的不同味道中去思索作者要表達的深意。

三、教學安排。

兩課時。

四、教學方法。

1、快速閱讀，認清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。

2、品嘗生動的描寫，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會人物情感。

3、拓展思維，培育學生感悟生活的力量。

4、讀寫結(jié)合，依據(jù)自身狀況，對“幸福”作出共性化的解讀。

五、教學過程。

第一課時：

（一）引導學生走進八年級語文世界，走進“幸?！钡膯卧?。

1、生活是多姿多彩的，生活是奇妙的，它需要我們認真去品嘗，去體會，不管是酸甜還是苦辣。體會生活的味道，體會成長的感覺。

2、教師提問：生活中你有哪些值得回味的事？這些事帶給你什么感覺？

3、整體感知文本內(nèi)容：

①檢查預習，梳理字詞，排解閱讀障礙，不理解的地方作記號。

②學生自主提出問題。

幸福的味道是抽象的，只有使之與生活的不同味道聯(lián)系起來感受。只有調(diào)動學生的感性熟悉，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動學生思維的積極性。所以，導入新課是很有必要的，表達了語文學科的人文性。再者，檢查課前的預習，既可促進學生更好地進展共性化閱讀，又可提前告知教師學生對文本的理解程度，為后面的教學作了學情預備。

（二）整體感知。

1、教師整理學生的問題，學生爭論、合作、探究，初步解答。

a、這篇文章的“我”是誰？寫的事和“我”有什么關系？

b、文章寫了哪兩件事？用簡練的語言概括。

本文寫的是回憶兒時兩件有味道的事，內(nèi)容生動、好玩。學生有似曾相識之感，簡單引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學生在預習的根底上，快速閱讀，理清思路，從構(gòu)造入手，分析概括歸納。教學時應放手，給學生自主學習的時機。

2、學生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語句。

朗讀是語文學習的第一步，或簡或繁，或易或難，都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點、勾、畫、批為后面的朗讀作了預備，推動了課堂教學的進展。

（三）進一步閱讀，完成以下閱讀任務。

1、清晰“我”是在什么時候，什么狀況下吃楊梅的？

2、我是怎樣吃楊梅的？

3、我是怎樣著急地等待放煙花的？

4、依據(jù)文中相關語句，想象“我”放煙花的動作、神態(tài)，體會“我”的心理。

這一板塊是在整體感知之后進一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語言入手提出新的問題，為進一步品讀課文作鋪墊。

其次課時：

（一）品讀課文，感受課文生動的描寫。

1、自主選擇品嘗點，進展比擬朗讀。學生各自溝通品讀語言的體會。

（1）方法：全班分為6小組，每組6．—8人，進展研讀、爭論，要求對第一課時中圈、點、勾、畫的地方仔細揣摩，體會作者意圖。

（2）過程：第一步，學生自讀所選擇的品嘗點；其次步，小組內(nèi)探究、爭論、溝通。

2、師生共同探究，形成共識。

（1）學情預想：學生可能找出值得觀賞的句子，但又不能說出好在哪里，此時需要教師指導。

（2）方法指導：

品嘗語言與領悟主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達特定的含義。教師要引導學生多角度去品嘗，從而體會語言的奇妙。例如：

①動詞的妙用。

淺——從一個孩子的眼中看出楊梅漸漸變少的動態(tài)。

塞——單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。

滾——與楊梅形狀全都，在腦海中一閃而過。

舉——傲慢地、興奮地要讓人看到。

涌——著急等待后的噴涌而出。

②副詞的特別作用。

“惋惜”——“最終”——“最終”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。

③比照的鮮亮。

沒吃到楊梅寫楊梅的迷人。吃楊梅時的貪欲。吃完楊梅后的無味感覺。

④童話式的描寫。

像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風中搖擺的稻穗……

⑤天真稚嫩的內(nèi)心世界。

“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”

“我下決心……讓他們大吃一驚。”

“恨不得立刻把它點著?！?/p>

“我成天心神不定，魂不守舍?！?/p>

“終于熬到……，草草吃幾口，……溜……”

“我甚至覺得天已經(jīng)快要亮了。”

本板塊教學旨在培育學生從不同的角度去感受語言的表達效果。語文教學離不開對學生語言力量的培育，任何思維的表達都是通過語言來表達的，語言是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必需注意語言的品嘗。以上教學中結(jié)合學生實際，學生自主合作與教師方法指導點拔相結(jié)合，讓學生在輕松開心的教學中體會到語文的語言美。

（二）研讀課文，明確寫作意圖。

1、從表達方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運用了談論，畫出直接表達，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。

2、從內(nèi)容著墨多少比擬看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少？這樣寫有什么用意？

3、從兩件事給人的感悟比擬看，一是無味道的苦痛，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達了什么思想？

4、為什么寫完放煙花后沒有像寫完第一件事后那樣歸納？無奈的感覺相當深刻，歡樂的時刻無以言表。感悟生活，體會歡樂，幸福就會像童年“金色的火焰”“把四周黑暗的夜空照得雪亮”。

本板塊教學是由于學生對主旨、對作者寫作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學的重點，教師應引導學生在研讀中提出問題，在爭論中解決問題，在講解中明確問題，因勢利導，明確中心。這正如文中表達的那樣，沒有經(jīng)過自己的咀嚼體會，就不會對文本、對教材、對語文教學產(chǎn)生味道，無味道的教學是不會給人開心的，那就更談不上思想情感上的熏陶。

（三）教師小結(jié)。

“新課標”強調(diào)學生在學習中的主體地位，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，不僅要求每一個個體有良好的閱讀習慣和根本的閱讀品質(zhì)，而且還要擅長激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望和探究的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價值觀，從而使學生在讀書中做人，實現(xiàn)為學為人的統(tǒng)一。本次教學既給學生自主思索的時間和空間，又供應了合作溝通，爭論探究的時機。

（四）結(jié)合生活，綻開聯(lián)想。

①讀了本文后，你對幸福有什么新的熟悉？

②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢？把它講給同學們聽。

“觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟發(fā)。”課后作業(yè)的設計注意了學生對自然和社會觀看與思索力量的培育，注意了讀、寫的有機結(jié)合以及語言的有效訓練。

新課標下的閱讀教學隨想：

在《味道》這一課的教學中，我深切地領悟了語文教學只有從人文關心動身，才能真正表達語文工具性與人文性統(tǒng)一的學科特點。這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實無華，意蘊卻相當深刻的回憶性散文，學生理解內(nèi)容并不困難，但問題就在這里。閱讀力量強的學生才會發(fā)覺問題、表達問題，應引導他們向閱讀的深層邁進。同時聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把學問的傳授、力量的培育與情感的教育結(jié)合起來．真正實現(xiàn)閱讀教學的最高境地：在讀書中學會做人，在做人中學會讀書。

在整體教學中應注意以下幾個方面：

1、提倡自主、合作、探究的學習方式。充分調(diào)動學生學習的主動性，充分敬重學生共性化的閱讀，在公平對話中激活學生的思維。

2、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內(nèi)容。品嘗語言，形成風格。聯(lián)系生活，內(nèi)化學問。

在本課的教學中，我留意了新課標三個維度的落實，注意在學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的培育，使學生學有所得。

八年級語文教案篇13

一、學習目標：

學問目標：

1、了解作者及其純樸、簡潔、深情、睿智、哲理性的語言風格

2、通過比照和人的感受來寫草原特點的寫法

3、學習欲揚先抑、層層遞進、卒章顯志的手法

技能目標：

1、訓練學生正確流利的有感情的誦讀課文，把握生字詞

2、培育學生能抓住文眼，梳理文章的層次構(gòu)造、情感思路的力量

3、賞析蘊涵深意的句子的方法技巧

情感目標：

1、品嘗作者筆下草原的獨特魅力以及作者對草原對家鄉(xiāng)的深厚情感

2、讓學生在對草原風光的獨特感知中豐富情感體驗。

3、學習作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。

二、重點難點：

1、通過比照和人的感受來寫草原特點的寫法

2、欲揚先抑、層層遞進、卒章顯志的手法

3、體會簡潔純樸語句中所蘊含的深厚情感及人生哲理

三、學法指導：

1、用草原歌曲創(chuàng)設意境，背誦《敕勒歌》導入新課，走進作者（提問練習一）

2、用“糾錯法”分組分段讀課文，熬煉學生正確流利有感情讀書的力量（練習二）

3、用“小組互測法”強化學生對生字詞的把握（結(jié)合練習三）

4、用“小組爭論法”梳理文章的層次構(gòu)造、情感思路（結(jié)合練習四）

5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點難點（結(jié)合練習五、六）

6、“小組溝通式”完本錢節(jié)寫作訓練題。（練習七）

四、研討以下問題：

文章為何以“靜默草原”為題？

五、品嘗以下句子

1、草原不行看，只可感受。

2、“置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得全部的拐杖都被收去了，全部的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微缺乏道?！?/p>

3、我情愿像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長鬃披散的烈馬那樣用臉蛋摩挲草尖。

4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望將來?！?/p>

六、寫作訓練：

綻開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原印象，一百字左右。

參考題目：《夢中，我來到草原》、《假設我是草原人》

七、學習反思與歸納小結(jié)：

蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱贊，馬和詩歌是蒙古人的兩只翅膀。當我們想到蒙古人，當們想到蒙古人，給我們的第一個感覺？（豪放爽朗粗暴……）然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。

在我國當今文藝界就有三個人以他們的細膩柔情制服了許多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾畫家朝戈以及我們今日要熟悉的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都布滿了細膩與柔情，他們對自己的家鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的共性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。

八年級語文教案篇14

一、課文的類型：精讀課文

二、教學目標：

1、學問與力量目標：

（1）學習抓住人物特征細致描寫的方法。

（2）品嘗樸實簡潔的語言。

（3）初步學會觀賞敘事散文。

2、方法與過程：合作探究式

3、情感態(tài)度、價值觀：

感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。

4、德育目標：

教育學生心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關懷他人。

三、教學重點：

1、四次背影、四次流淚的描寫作用。

2、感受深切的父愛，體會作者的思想感情。

四、教學難點：

文中父愛的體會及主旨的表達

五、課前的預備：

1、制作課件；

2、預備電腦、投影儀

六、教學課時的安排：共3課時（其中機動1課時）

七、教學步驟：

第1課時

主要內(nèi)容：整體感知課文

教學過程：

一、導入：

（一）入題：課件投影1

同學們！我想你在很小的時候就學會了唱一唱歌母愛的歌，你們說是哪一首歌呀？（《世上只有媽媽好》），母愛是最宏大的，可你們知道嗎，父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎：“父愛如山”，究竟這句話是對還是不對呢？下面我們一起來學習第7課，朱自清的散文——《背影》

（二）起近作者學點文學學問：（課件投影2）

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者。名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在

《朱自清全集》里。

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就由于文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的很多好處，特殊是《背影》里所表達的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

學習時我們應當樹立怎樣的目標呢？

（三）明確學習目標：

投影3：學習目標

1、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的父子深情。

2、理清文章構(gòu)造層次，理解背影的線索作用。

3、學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品嘗樸實簡潔的語言。

二、檢查預習：（投影4）

2、指學生導讀準字音：（投影5）

3、指導學生理解詞語：

依據(jù)詞義寫出詞語

（1）由于腿腳不靈活，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）

（2）紛紛落下的樣子。（簌簌）

（3）亂七八糟的樣子。（狼籍）

（4）細小而繁多（的事）。（瑣屑）

（5）衰頹敗落。（頹唐）

三、整體感知課文

（一）朗讀課文：——播放朗讀

（二）思索問題爭論問題：

投影7—9：

1、本文寫的主要大事是什么？

（父子浦口送別）

2、全文共寫到父親幾次背影的？課文的構(gòu)造是怎樣的？

以“背影”為線索組織材料，

第一次（在第1段）：思念父親惦記背影

其次次（在第6段）：望父買橘刻畫背影

第三次（在第6段）：父子分手惜別背影

第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影

全文脈絡清楚，構(gòu)造嚴謹。

3、為什么要屢次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最詳細呢？（其次次）

讓學生齊讀課文第六段

4、本段運用了哪些方法來描寫父親？為什么寫得這樣具體呢？

歸納：投影10—13

四、小結(jié)：

在你的生命過程中，父母的關愛始終陪伴在身旁，請你隨時留意，肯定會有令你印象最深刻的一個片段。

五、作業(yè)的布置

1、完成課后習題“一1”

2、熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。

六、板書設計：

四第一次（在第1段）：思念父親惦記背影父疼子

次其次次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背

描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父

寫第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影

七、教學反思

第2課時

主要內(nèi)容：精讀課文其次局部

教學過程：

一、導入：

上節(jié)課我們開頭學了朱自清的《背影》，感知了文中的內(nèi)容，了解文中對背影的描寫，本節(jié)課我們再連續(xù)來學習。

二、舊課復習：

請依據(jù)課文填空：（投影9）

我觀察他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，漸漸

身下去，尚不大難?？墒沁^鐵道，要上那邊月臺，就不簡單了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時我觀察他的背影，我的淚很快地下來了。

歸納段意：買桔子送別

三、問題探討：（投影）

1、朗讀第六自然段。思索：本段從哪些方而來描寫父親？先勾畫出相關的詞語或句子，再想一思這樣寫有何作用？

明確（投影11—23）：

（1）外貌：

○1父親的穿戴：黑、深青。作用：說明家境不好，心情悲傷