2013年下半年教師資格考試《綜合素質(zhì)》試題(小學(xué))及答案解析

年下半年教師資格考試《綜合素質(zhì)》試題（小學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29題，每小題2分，共58分）每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1．下列對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）。A．促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展B．尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展C．教育面向全體學(xué)生D．引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展2．依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（）。A．培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)B．發(fā)展學(xué)生潛能C．尊重學(xué)生個(gè)性D.私拆學(xué)生信件3．“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是（）。A．個(gè)體需求具有層次性B．氣質(zhì)類型具有多樣性C．人類智能具有多元性D．人類發(fā)展具有共同性4．老師上游戲課時(shí)，小明總愛(ài)舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛(ài)舉手，卻總能答對(duì)，老師下列的做法中，最合適的是（）。A．批評(píng)小明總出錯(cuò)，表?yè)P(yáng)小強(qiáng)愛(ài)思考B．表?yè)P(yáng)小明愛(ài)舉手，批評(píng)小強(qiáng)不舉手C．批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言D．激發(fā)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手5．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)提出》，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行（）。A．每?jī)赡暌恢芷诘娜珕T培訓(xùn)B．每三年一周期的全員培訓(xùn)C．每七年一周期的全員培訓(xùn)D．每五年一周期的全員培訓(xùn)6．“教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益”，這句話體現(xiàn)的原則是（）。A．國(guó)家性原則B．公共性原則C．方向性原則D．強(qiáng)制性原則7．五年級(jí)學(xué)生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度，學(xué)校對(duì)小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是（）。A．把他交給家長(zhǎng)批評(píng)教育B．了解情況后耐心教育他C．等待他自我醒悟并改正D．批評(píng)教育無(wú)效果開(kāi)除他8．李老師就校務(wù)公開(kāi)問(wèn)題向?qū)W校提建議，李老師的做法是（）。A．行使教育權(quán)利B．履行教師的義務(wù)C．影響學(xué)校的秩序D．給學(xué)校出難題9．課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說(shuō)此事，班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ．制止小莉這種行為B．批評(píng)小娟總是告狀C．勸說(shuō)小莉不要聲張D．勸說(shuō)小娟寬容小莉10．教師對(duì)解除收容教養(yǎng)、勞動(dòng)教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生應(yīng)當(dāng)（）。A．限制其與其他同學(xué)接觸B．限制其使用學(xué)校的設(shè)施C．按其以往表現(xiàn)評(píng)價(jià)品行D．允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)11．班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績(jī)調(diào)整座位，將考試成績(jī)后5名的學(xué)生安排在教室的最后一排。張老師的做法（）。A．是激發(fā)學(xué)生的重要手段B．侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)C．是管理班級(jí)的有效手段D．侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)12．某縣中學(xué)教師李某對(duì)學(xué)校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機(jī)構(gòu)是（）。A．學(xué)校教工代表大會(huì)B．當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府C．當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門D．所在省教育行政主管部門13．從根本上說(shuō)，教師的教育威信來(lái)自于（）。A．教師高尚的教育人格B．社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng)C．教師的社會(huì)地位優(yōu)勢(shì)D．學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理14．有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過(guò)時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是（）。A．廉潔奉公B．為人師表C．愛(ài)崗敬業(yè)D．熱愛(ài)學(xué)生15．右圖漫畫諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德規(guī)范是（）。A．依法執(zhí)教B．廉潔從教C．愛(ài)崗敬業(yè)D．熱愛(ài)學(xué)生16．教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是（）。A．“取法乎下”B．“取法乎中”C．“取法乎上”D．“無(wú)法即法”17．創(chuàng)立元素周期表的科學(xué)家是（）。A．門捷列夫B．波義耳C．居里夫人D．波爾18．下列選項(xiàng)中，由美國(guó)發(fā)明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明的是（）。A．天文望遠(yuǎn)鏡B．互聯(lián)網(wǎng)C．電子計(jì)算機(jī)D．電話19．下列對(duì)平面幾何中有關(guān)三角形性質(zhì)的表述，不正確的是（）。A．等邊三角形的三個(gè)角相等B．三角形兩邊之和大于第三邊C．直角三角形的兩個(gè)銳角都是45度D．三角形內(nèi)角和為180度20．下列選項(xiàng)中，一舉推翻清王朝統(tǒng)治的歷史事件是（）。A．金田起義B．戊戌變法C．辛亥革命D．五四運(yùn)動(dòng)21．達(dá)爾文在《物種起源》中闡述的主要內(nèi)容是（）。A．基因理論B．條件反射C．進(jìn)化論D．細(xì)胞學(xué)說(shuō)22．在我國(guó)文學(xué)史上，被稱為“詩(shī)仙”、“詩(shī)圣”、“詩(shī)鬼”的唐代詩(shī)人是（）。A．杜甫李白賈島B．李白杜甫李賀C．李白杜甫白居易D．杜甫李白李商隱23．下列選項(xiàng)中，由冼星海作曲的歌曲是（）。A．《黃河大合唱》B．《義勇軍進(jìn)行曲》C．《天路》D．《我的祖國(guó)》24．下列選項(xiàng)中，以“孔雀舞”著稱的少數(shù)民族是（）。A．土家族B．傣族C．藏族D．蒙古族25．下列畫家中，以畫馬著稱的是（）。A．齊白石B．吳冠中C．徐悲鴻D．黃賓虹26．下列選項(xiàng)中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是（）。A．Coo1EditB．PhotoshopC．PowerPointD．Mindmanager27．使用PowerPoint制作演示文稿時(shí)，如果要插入圖片，下列不能完成該項(xiàng)操作的是（）。A．在PowerPoint菜單欄中選擇插入→圖片→來(lái)自文件→選擇路徑和文件，點(diǎn)擊插入B．復(fù)制圖片，在PowerPoint編輯頁(yè)面單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇粘貼C．復(fù)制圖片，在PowerPoint菜單欄中選擇編輯→粘貼D．在PowerPoint菜單欄中選擇插入→圖片→自選圖形，選擇圖片文件28．“我要是談了我朋友的隱私，他準(zhǔn)會(huì)大發(fā)脾氣；我朋友沒(méi)有大發(fā)脾氣”由此可以推出的結(jié)論（）。A．我談了我朋友的隱私B．我朋友是個(gè)溫和的人C．我沒(méi)有談我朋友的隱私D．我朋友為人倒是挺不錯(cuò)29．“數(shù)學(xué)家希爾伯特、華羅庚都是教育家。”由此可以推出的結(jié)論是（）。A．?dāng)?shù)學(xué)家都是教育家B．有的數(shù)學(xué)家是教育家C．教育家都是數(shù)學(xué)家D．教育家都不是數(shù)學(xué)家二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料并回答問(wèn)題。30．材料一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并要做好記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久，一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我捉到一只螞蚱?！逼渌瑢W(xué)也圍過(guò)來(lái)看，突然，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這是只公的?！眹^的同學(xué)哄堂大笑。老師問(wèn)道：“你怎么知道的?”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高?！彼孕诺恼f(shuō)。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴!老師及時(shí)表?yè)P(yáng)道：“你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，希望你能認(rèn)真研究一番?！焙⒆诱J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，又一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)告狀：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R(shí)到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)。他走過(guò)去，幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)。這位老師說(shuō)：“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)每一個(gè)有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無(wú)意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑，把它安葬了吧!”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個(gè)特殊的“葬禮”。可以說(shuō)在這潛移默化中學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比多少遍說(shuō)教來(lái)得更為深刻有效!問(wèn)題：試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析該老師的教學(xué)行為。(14分)31.材料何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)。在多次批評(píng)教育無(wú)效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時(shí)，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)。見(jiàn)到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房里，同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。于是，何老師把本來(lái)告狀的話收了回來(lái)。第二天，何老師在班上表?yè)P(yáng)了小龍懂禮貌，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，在家能做家務(wù)，希望同學(xué)們能像小龍學(xué)習(xí)。接下來(lái)，老師安排他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作，并對(duì)他的盡職盡責(zé)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。沒(méi)過(guò)多久，小龍?jiān)谡n堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成為了老師的得力助手。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析何老師的教育行為。(14分)32．材料比如園里那一棵古松，無(wú)論是你是我或是任何人一看到它，都說(shuō)它是古松，但是你從正面看，我從側(cè)面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到所看到的古松的面目，古松雖只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松卻是兩件事。假如你和我各把所得的古松的印象畫成一幅畫或是寫成一首詩(shī)，我們倆藝術(shù)手腕盡管不分上下，你的詩(shī)和畫與我的詩(shī)和畫相比較，卻有許多重要的異點(diǎn)。這是什么緣故呢?這是由于知覺(jué)不完全是客觀的，各人所見(jiàn)到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。假如你是一位木商，我是一位植物學(xué)家，另外一位朋友是畫家，三人同時(shí)來(lái)看這棵古松。我們?nèi)丝梢哉f(shuō)同時(shí)都“知覺(jué)”到這一棵樹(shù)，可是三人所“知覺(jué)”到的卻是三種不同的東西。你心里盤算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買它，砍它，運(yùn)它。我把它歸到某類某科里去，注意它和其他松樹(shù)的異點(diǎn)，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣?xùn)|想西想，他只在聚精會(huì)神地觀賞它的蒼翠的顏色，它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的昂然高舉，不受屈撓的氣概。從此可知這棵古松并不是一件固定的東西，它的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見(jiàn)到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺(jué)都帶有幾分創(chuàng)造性；極客觀的東西之中都有幾分主觀成分。(摘編自朱光潛《談美》)問(wèn)題：(1)作者為什么說(shuō)(園里)“這棵古松并不是一件固定的東西”?(4分)(2)請(qǐng)另舉一例，談?wù)勀銓?duì)文中畫線句子“極客觀的東西之中都有幾分主觀成分”的理解。(10分)三、寫作題（本大題共1小題，50分）33．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇文章?！皩W(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對(duì)教師的期望，也是他師范教育實(shí)踐的指導(dǎo)思想。有人說(shuō)：“教師要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，所以，‘學(xué)高’太重要了?！币灿腥苏f(shuō)：“教師以育人為天職，是人類靈魂的工程師，所以，‘身正’最重要?！薄敲矗愕目捶?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。要求觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢，題目自擬，立意自定，不少于800字。2013年下半年教師資格考試綜合素質(zhì)試題（小學(xué)）答案解析一、單項(xiàng)選擇題1．A【解析】素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，而不僅僅是專業(yè)教育。故選A。2．D【解析】《未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定：“對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對(duì)無(wú)行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開(kāi)拆、查閱外，任何組織或者個(gè)人不得開(kāi)拆、查閱?！苯處熕讲饘W(xué)生信件是侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。故選D。3．C【解析】腦科學(xué)研究表明，人類的智能具有多元性。故此，教育必須尊重學(xué)生的差異性，在日常的教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。教育的內(nèi)容、形式、要求都必須具有多樣性，教育評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)的指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)多元化。故選C。老師點(diǎn)撥：本題屬于間接理解題。首先，正確理解題干語(yǔ)句的側(cè)重點(diǎn)是關(guān)鍵，其次，是將其與正確選項(xiàng)銜接起來(lái)?！俺咦印鳖惐鹊氖窃u(píng)價(jià)工具，題干意思是不同的評(píng)價(jià)方法會(huì)篩選出不同類型優(yōu)秀的學(xué)生，其內(nèi)在的理論依據(jù)應(yīng)該與“評(píng)價(jià)”一詞相聯(lián)系。C項(xiàng)最為契合。4．D【解析】在教育中，不提倡“批評(píng)教育”而主張鼓勵(lì)教育，因材施教。小明經(jīng)常答錯(cuò)題，說(shuō)明應(yīng)鼓勵(lì)小明勤思考后再回答；小強(qiáng)不愛(ài)舉手，要鼓勵(lì)他多舉手回答問(wèn)題。故選D。5．D【解析】國(guó)務(wù)院審議并通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確規(guī)定：“完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。"故選D。老師點(diǎn)撥：在近三次考試中，關(guān)于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要：(2010-—2020年)》的考題都有出現(xiàn)，需要考生格外注意該命題點(diǎn)。6．B【解析】教育必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益的原則，即教育的公共性原則。這一原則要求在我國(guó)境內(nèi)舉辦的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公益性，不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。故選B。7．B【解析】《未成年人保護(hù)法》第十八條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生?！币蚨瑢?duì)于那些有小毛病的學(xué)生，教師需要投入時(shí)間、精力和耐心，找到原因并對(duì)癥下藥，才能切實(shí)起到教育的作用，而不能采取批評(píng)、放任或開(kāi)除的處理方式。故選B。8．A【解析】《教師法》第七條規(guī)定：“教師享有下列權(quán)利：對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理?！惫蔬xA。9．A【解析】《教師法》第八條規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象?！毙±蛩阶怨_(kāi)小娟的日記，侵犯了小娟的隱私權(quán)，班主任應(yīng)及時(shí)制止小莉的這種行為，讓她向小娟道歉。故選A。老師點(diǎn)撥：《教師法》是?？純?nèi)容，命題方式主要是通過(guò)給定材料，要求考生找出法律支持的選項(xiàng)。《教師法》中?？嫉膬?nèi)容有：教師的權(quán)利、教師的義務(wù)、教師資格認(rèn)定、教師由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或解聘的情形等。10．D【解析】《未成年人保護(hù)法》第十八條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育’、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生。”因而，教師應(yīng)該對(duì)他們平等以待，允許他們參加學(xué)校的活動(dòng)，不能歧視他們。故選D。11.B【解析】《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。"張老師根據(jù)成績(jī)排座位的做法侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是一種歧視行為，故選B。12．C【解析】《教師法》第三十九條規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。故選C。13.A【解析】教師的威信主要指教師通過(guò)自身高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)水平等方面所表現(xiàn)出來(lái)的能使人心悅誠(chéng)服的力量或使人敬畏的影響力。故選A。14.B【解析】為人師表是教師的職業(yè)道德之一，要求教師，堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。王老師用自己的行動(dòng)教育學(xué)生不要亂丟垃圾，起到了“為人師表”的作用。故選B。15.B【解析】廉潔從教是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的規(guī)范之一，它要求廣大教師應(yīng)具備高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不利用職權(quán)之便謀取私利。題干中某些教師將天平偏向“利益”而背棄“教育信義”，顯然違背了“廉潔從教”。故選B。老師點(diǎn)撥：本題有干擾的是A項(xiàng)?！耙婪▓?zhí)教”，就是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書(shū)育人的職責(zé)，其含義有二，一是教師的教育教學(xué)行為要在法律法規(guī)所允許的范圍內(nèi)進(jìn)行；二是教師要善于利用法律手段來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益?！耙婪▓?zhí)教”側(cè)重點(diǎn)在“法”字，而“廉潔從教”側(cè)重點(diǎn)在“廉潔”，根據(jù)漫畫，題干中透漏出的是“利”方面的信息，與“廉潔”銜接緊密，因此B項(xiàng)比A項(xiàng)更切合試題。故選B。16．C【解析】所謂“取法乎上”的策略，指的是教師的人格修養(yǎng)須以價(jià)值和人格理想的確立為前提，高處著眼進(jìn)行修養(yǎng)。故選C。17．D【解析】1876年3月10日，亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明了電話。故選D。18．A【解析】袁隆平，中國(guó)雜交水稻育種專家，被稱為我國(guó)的雜交水稻之父。19．C【解析】?jī)蓚€(gè)銳角都是45度的三角形是等腰直角三角形。20．C【解析】《物種起源》有兩個(gè)重要特點(diǎn)：一是為進(jìn)化論提供了證據(jù)；二是對(duì)進(jìn)化論發(fā)生過(guò)程作了詳細(xì)解釋，故選C。21．C22．A【解析】《黃河大合唱》是冼星海最重要也是影響力最大的一部交響樂(lè)代表作。作于1939年3月，由詩(shī)人光未然作詞，以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的光榮歷史和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的廣闊壯麗圖景。故選A。23.B【解析】孔雀舞是我國(guó)傣族民間舞中最負(fù)盛名的傳統(tǒng)表演性舞蹈，流布于云南省德宏傣族景頗族自治州的瑞麗、潞西及西雙版納、孟定、孟達(dá)、景谷、滄源等傣族聚居區(qū)。故選B。24,c【解析】徐悲鴻作為中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)的奠基者，以畫馬著稱于世。他擅長(zhǎng)素描、油畫、中國(guó)畫，并把西方藝術(shù)手法融人到中國(guó)畫中，創(chuàng)造了新穎而獨(dú)特的風(fēng)格。故選co25．A【解析】中國(guó)書(shū)法史上影響最大、被稱為“天下第一行書(shū)”的書(shū)法作品，是東晉王羲之的《蘭亭序》。26.B【解析】AdobePhotoShop，簡(jiǎn)稱“PS"，是由AdobeSystems開(kāi)發(fā)和發(fā)行的一個(gè)圖像處理軟件。PhotoShop主要處理以像素所構(gòu)成的數(shù)字圖像。使用其眾多的編修與繪圖工具，可以更有效地進(jìn)行圖片編輯工作。故選B。27．D【解析】圖片和自選圖形是同級(jí)按鈕，無(wú)法先后使用。故選D。28．C【解析】根據(jù)“我談朋友的隱私，他會(huì)大發(fā)脾氣”“我朋友沒(méi)有大發(fā)脾氣”可從后者推前者，即“我沒(méi)有談朋友的隱私”。故選C29.B【解析】希爾伯特、華羅庚既是數(shù)學(xué)家又是教育家，說(shuō)明有些數(shù)學(xué)家是教育家。故選B。老師點(diǎn)撥：邏輯推理中的結(jié)論推斷試題，所選擇的結(jié)論是必然能夠推出的，條件不足不能必然推出的都不入選。二、材料分析題30．【答案要點(diǎn)】這是一堂非常成功的科學(xué)課。從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。(1)從教育觀來(lái)看，該教師體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育的教育觀要求優(yōu)化課堂教學(xué)模式，多角度貫徹啟發(fā)性原則，全面培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，讓學(xué)生去操作與觀察，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正是優(yōu)化課堂教學(xué)模式的體現(xiàn)。(2)從學(xué)生觀來(lái)看，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的學(xué)生觀。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)愛(ài)與賞識(shí)每一位學(xué)生。該教師針對(duì)學(xué)生對(duì)螞蚱的對(duì)待行為等進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)認(rèn)真研究的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)踩死螞蟻的學(xué)生進(jìn)行正面教育，起到了良好的教學(xué)效果。(3)該教師具有正確的教師觀。新時(shí)期教育要求教師不能只做傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑”的傳授者'而是要做學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，課堂優(yōu)化的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，教學(xué)改革的探究者。該教師一改傳統(tǒng)的課堂授課模式，走出戶外，設(shè)計(jì)出貼近教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)芳式，是正確教育觀的體現(xiàn)。老師點(diǎn)撥：教師職業(yè)理念的內(nèi)容涉及教育觀、兒童觀、教師觀，而該材料全面展現(xiàn)了一堂生動(dòng)的實(shí)踐課，在答題時(shí)結(jié)合材料，只要是其中體現(xiàn)或者隱含在其中的職業(yè)理念內(nèi)容，都可以引出并加以論述，將理論和實(shí)例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)講解，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論。31．【答案要點(diǎn)】何老師遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，體現(xiàn)在：(1)熱愛(ài)學(xué)生。具體包括關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。何老師在了解到小龍的情況后，沒(méi)有諷刺、挖苦小龍，而是表?yè)P(yáng)他的禮貌和懂事，體現(xiàn)出對(duì)小龍的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。(2)尊重家長(zhǎng)。主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長(zhǎng)。何老師在小龍曠課、遲到、欺負(fù)同學(xué)等情況后，主動(dòng)與小龍的家長(zhǎng)聯(lián)系，上門家訪。何老師的初衷是向小龍的父母告狀，這是不符合教師職業(yè)道德要求的，但是在得知小龍的家境不佳之后，何老師沒(méi)有向小龍的父母告狀，反而因小龍的懂事和禮貌而表現(xiàn)他，沒(méi)有指責(zé)家長(zhǎng)的疏于教導(dǎo)，而是馬小龍的父母進(jìn)行平等的交流，較好地處理了教師和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。(3)教書(shū)育人。具體包括遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。何老師針對(duì)小龍懂事和禮貌的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)施因材施教，讓他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作，并進(jìn)行積極正面的教導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，循循善誘，使小龍的課堂表現(xiàn)、同學(xué)關(guān)系都有了很大改善，促進(jìn)了小龍的全面發(fā)展。老師點(diǎn)撥：關(guān)于教師職業(yè)道德的考查，一般都涉及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的基本內(nèi)容。此類材料分析題對(duì)考生的綜合把握能力要求較高，需要考生從總體上掌控答題方向。很多試題的答題點(diǎn)都不止一個(gè)，考生務(wù)必結(jié)合材料分析，不偏不倚地展開(kāi)論述。32．【答案要點(diǎn)】(1)因?yàn)楣潘傻男蜗箅S觀者的性格和情趣而變化，所以古松一半是天生的、一半是人為的。(2)極客觀的東西，受觀者的性格和情趣的影響，帶有幾分主觀的色彩，因而呈現(xiàn)出不同的面目。同一棵古松，木商、植物學(xué)家和畫家想到的卻不一樣。比如，對(duì)于花草，園藝家看到它的自然美，花草商關(guān)注花草的貴賤和能獲得多少利潤(rùn)，藥劑師考慮花草能做什么藥材，而不在乎它的美麗與否。可見(jiàn)，不同的人從不同的角度去看待同一事物，得出的結(jié)論和看法不一，都體現(xiàn)出主觀色彩的影響。老師點(diǎn)撥：該題是對(duì)現(xiàn)代文閱讀的考查，它主要考查考生對(duì)文中重要語(yǔ)句或詞組的理解。作為《綜合素質(zhì)》的必考題型，解答現(xiàn)代文閱讀可以分為這樣三步走：(1)縱觀全文，把握文章主旨；(2)認(rèn)真審讀試題，定向掃描文中對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；(3)確定題干態(tài)度，有效表達(dá)。雖然到目前為止，只對(duì)現(xiàn)代文閱讀進(jìn)行了考查，不過(guò)文言文閱讀和古詩(shī)詞鑒賞也是教師需要掌握的基本技能。33.【參考例文】“學(xué)高”與“身正”，教師立身之本教師是一個(gè)以教書(shū)育人為天職的工作，是陽(yáng)光下最燦爛最崇高的職業(yè)，被譽(yù)為“人類靈魂的工程師’’。而從事教育事業(yè)的教師是孩子成長(zhǎng)中的引路人和精神導(dǎo)師。教師的一舉一動(dòng)、言傳身教，關(guān)