幼兒園小班教育隨筆通用

幼兒園小班教育隨筆通用幼兒園小班教化隨筆通用1

文瑩是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)學(xué)問都很好，上課也很仔細(xì)的聽，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，可是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平常里，她不喜愛吃肉，把肉挑到一邊，過幾天望見不喜愛吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎樣勸，就是不吃。在與家長多方溝通中也發(fā)覺，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有方法，家里人都很寵著她，就異樣喜愛吃零食，成天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶異樣慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來異樣瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣貌。

一次中飯，吃的蘿卜菜，我望見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長的太難看了，一點(diǎn)也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀!”“確定不好吃，我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了，今日講的小白兔的故事，然后對她說：“文瑩，我告知你一個(gè)隱私，小白兔最喜愛吃蘿卜了，你看小白兔多美麗呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變美麗的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃!”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，之后望見她把全部的蘿卜都吃光了。

從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，之后每一天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小摯友說“這個(gè)吃了會(huì)長高，會(huì)美麗的!”然后大口的吃了起來。

幼兒園小班教化隨筆通用2

今日，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課用心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自我試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來：“|老師，我不會(huì)做?！敝缶桶鸭埥o了旁邊的小摯友。我走了過去，笑著說：“不會(huì)吧，我看你剛才聽的很細(xì)致的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫忙?！彼齽?dòng)手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自我獨(dú)立地去思索，總想依靠老師來幫忙…

孩子用心、進(jìn)取動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，僅有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性;才能有利于培育孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)建本領(lǐng)，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培育好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。所以，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的視察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的、有目的經(jīng)過多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，漸漸地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

幼兒園小班教化隨筆通用3

在一次即將吃中午飯前的半個(gè)小時(shí)，當(dāng)幼兒把小手洗干凈后，我便利用剩余的時(shí)間給孩子們講故事，過后一提問，竟然能回答的孩子少之又少，我又將這個(gè)故事重復(fù)講了一遍，并要求過后誰也來當(dāng)當(dāng)小老師，在把聽到的講給同伴們聽。結(jié)果，卻令我很意外，請了兩個(gè)聽得用心的小摯友，講得都吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)的。但我還是賜予確定評價(jià)，以一些傾向性語言示意引導(dǎo)幼兒。例如：”楊__因?yàn)槁牭米屑?xì)，一下子就能聽出故事講的主要資料，””你們看，王__講得多好啊，是因?yàn)樗牭米屑?xì)，”等等。這樣既表揚(yáng)了仔細(xì)聽講的孩子，又給其他孩子指明白努力的方向。

在我再次講故事時(shí)，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。我信任老師要有耐性地漸漸培育，對有提高的幼兒，老師要?jiǎng)偤帽頁P(yáng)，確定，嘉獎(jiǎng)，漸漸會(huì)培育起孩子們的良好傾聽習(xí)慣。

幼兒園小班教化隨筆通用4

曾記得在一次老師培訓(xùn)班中指導(dǎo)老師說過這樣一句話：脫離才智的執(zhí)著，持續(xù)清澈的心。一起先，我還不太理解這一句話。但是，在本學(xué)期我嘗試著將一些理念帶入我們的班級后，我漸漸明白了。我們看孩子，要擅長發(fā)覺孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn)。在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長，都在進(jìn)步。

這天早餐后，孩子們又憧憬日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己寵愛的活動(dòng)。等到最終一個(gè)孩子都已經(jīng)吃完后，我拍了拍手說：小摯友，我們打算走線了。同時(shí)，錄音機(jī)里放了蘇格蘭進(jìn)行曲的音樂。只見孩子們很快的到了走線的起先處。我走在了前面，一起先，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個(gè)圈，跟著音樂的節(jié)奏有規(guī)律的步進(jìn)。之后，音樂起了改變，變得快了起來，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈。孩子們快樂極了。之后，我們席地而坐，一齊進(jìn)行共享。這天我們的題目是快樂的事。我先說了起來，之后讓孩子們挨著坐的依次起來說，我視察到這天共享開心閱歷后，我讓孩子們相互找摯友擁抱，但有個(gè)要求，多找?guī)状?，多和同伴們擁抱，而且還要說：我喜愛你。孩子們很快的與同伴擁抱起來，一起先，有的小摯友還很小聲的說，但很快的就大方起來。很多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我們擁抱，平常我們常常指責(zé)的楊曦還一次又一次的主動(dòng)過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說：施老師，我喜愛你。聽著孩子們的無趣話語，看著孩子們童真的笑容，讓我心中感到一種感動(dòng)，一種驕傲。這是些多么可愛的孩子呀!其實(shí)，讓孩子喜愛

你，讓孩子快樂，是很簡潔的，它不須要多么珍貴的東西，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)確定的點(diǎn)頭，一句關(guān)懷的語句，一個(gè)熱忱的擁抱就已足夠。我們老師。就應(yīng)多俯下身與孩子們進(jìn)行密切的接觸，孩子須要關(guān)懷，但平日我們認(rèn)為很淘氣的孩子或膽小的簡單被老師忽視的孩子更就應(yīng)從多方面關(guān)切他們，為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而欣喜，甚至歡呼雀躍。就如這天的日常操作，就連平常老是喜愛搶玩的楊曦都學(xué)著敬重同伴，雖然想玩，但還是靜默的站在后面看著等待，這莫非不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么

每一個(gè)說的孩子都那么仔細(xì)，主動(dòng)的說，沒有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽的孩子也都那么專注，就連平常最沒耐性的楊曦都坐的好好聽同伴們說話。其實(shí)，作為老師，我們在持續(xù)老師的一份尊嚴(yán)的同時(shí)，也就應(yīng)多俯下身與孩子溝通，共同共享孩子們的喜怒哀樂，作孩子們的良師益友，細(xì)致的凝聽孩子們的心聲，同時(shí)因?yàn)槔蠋煹钠胶?，孩子們在自覺不自覺中會(huì)仿照老師的一舉一動(dòng)，并且也會(huì)讓我們老師時(shí)刻調(diào)整自己的行為，從而對孩子的表現(xiàn)多一份理解，多一份包涵。

幼兒園小班教化隨筆通用5

高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教化好孩子”。老師是愛的使者，因?yàn)椤皭邸保瑢W(xué)生的成就和華蜜成為了自己的收獲;因?yàn)椤皭邸?，從前的學(xué)生成為了這天的摯友。作為老師，應(yīng)讓愛與微笑恒久充溢自己的心田，用愛與微笑教書育人，培育好祖國的下一代。

在一次主題教化活動(dòng)《“快樂帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新?lián)从选Ｋ麄兎謩e是“快樂小姐”和“苦惱先生”。孩子們與兩位新?lián)从淹嫫鹆恕皳艄膫骰ā钡逆覒?。嬉戲要求是：鼓聲停止時(shí)拿到了“快樂小姐”的小花的小摯友，要說出一件讓自己最歡樂的事情。拿到“苦惱先生”的手帕的小摯友，要說出一件讓自己最不歡樂的事情。

孩子們歡樂的嬉戲著，并且與大家共享了最讓自己快樂和不快樂的事。摯友們，你們猜，我們班的小珍寶最快樂和不快樂的事分別是什么~~猜出來了嗎大部分孩子的心聲是：“最快樂的事”是家人帶自己出去玩(珍寶們的歡樂真的是很簡潔很純樸，你們覺得呢);“最不快樂的事”是父母吵架或老師不興奮了……

摯友們是否覺得有點(diǎn)震驚呢當(dāng)聽到孩子們說出自己的心聲時(shí)，我也有些驚呆了。原先孩子們最不快樂的事情不是父母不給自己買玩具，也不是做錯(cuò)事情被老師指責(zé)。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的心情影響。作為老師的我，忽然體會(huì)到：其實(shí)孩子們時(shí)