黃河象教案教學設計

黃河象教案教學設計

琥珀

一、素養(yǎng)教育目標

（一）學問教學點

1．學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、沉沒、澎湃、黏稠、推想、松脂等詞語。

2．理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

3．體會文章的表達挨次。

4．有感情地朗讀課文。

（二）力量訓練點

1．培育學生的默讀、朗讀、理解力量。

2．培育學生的想象力量。

（三）德育滲透點

激發(fā)學生探究大自然神秘的興趣。

二、學法引導

（一）教師教法

教師引導學生自讀自悟，爭論溝通并媒體，幫忙學生突破重、難點。

（二）學生學法

讀、思、畫、議、批注、溝通。

三、重點難點疑點及解決方法

（一）重點

1．理解琥珀形成的過程和必需具備的條件。

2．體會科學家合抱負象的依據(jù)。

3．理清文章的表達挨次。

（二）難點

理解科學家想象的依據(jù)。

（三）疑點

這塊琥珀對于討論昆蟲有何價值呢？

（三）解決方法

爭論、溝通并媒體（琥珀的圖片、動畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

1．組織學生閱讀、思索、爭論、溝通。

2．借助電教媒體幫忙學生理解。

（二）學生活動設計

1．自學、爭論、溝通。

2．感情朗讀課文。

五、教學步驟

第一課時

（一）提醒課題，質(zhì)疑

揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)覺的？）

（二）初讀課文，整體感知

1．學生用自己喜愛的方式讀課文，教師出示要求：

（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問教師和同學。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環(huán)境加以理解。

（3）思索：琥珀是什么？課文講了有關琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點？

2．小組內(nèi)爭論溝通。

3．集體溝通。

（1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，鼓勵同學自學、上進的意識，增加小組榮譽感。在同學溝通過程中，教師適時引導點撥。

（2）第3個思索題，小組議答，全班溝通。

（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了依據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)覺的過程，并且推斷它在科學上的價值。）

（三）（電腦出示琥珀圖片）學生對比圖片，練讀課文，熟識課文內(nèi)容

（四）聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發(fā)覺的過程，進一步了解課文內(nèi)容

（五）學生復述琥珀的形成和發(fā)覺的過程

（六）作業(yè)

1．熟讀課文。

2．自學生字詞。

其次課時

（一）復習導入，明確目標

課文寫了關于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是想象的？哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實描繪？（生答復）。

那么想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必需具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。

（二）精讀課文，深入探究

1．默讀形成過程局部思索上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）。

（l）獨立思索后小組爭論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班溝通。）

（2）集體溝通。

（3）學生溝通過程中師相機引導板書。

（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

（第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。其次，酷熱的夏天正晌午。由于只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得特別近，一大滴松脂正好滴下來把它們包在里面。）

（5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。

2．科學家又是怎樣想象發(fā)覺過程的？探究想象依據(jù)。

（1）學生自學、小組合作、師生溝通。

（2）角色朗讀此局部。

（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？

（爭論后學生歸納：要想進展合理的想象，必需依據(jù)事物的特點創(chuàng)設情境。）

3．科學家討論這塊琥珀有何價值呢？

（l）默讀思索最終一自然段。

（2）小組爭論后答復。

4．濟覽全文理清文章的表達挨次，并想一想本課與《黃河象》一文表達挨次有什么不同。

在學生爭論溝通的根底上，教師總結。

（三）感情朗讀課文

1．自由練讀。

2．分角色朗讀。

（四）學生質(zhì)疑問難

（五）擴展延長

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學溝通溝通。

（六）布置作業(yè)

以《將來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理

資料供應者：wuqiuyu

第一課時

教學目標：

1．學會12個生字，理解“骨骼、仰頭闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚慌、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

2．朗讀課文，對課文內(nèi)容做整體感知。

教學步驟：

一、導入

同學們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)覺的？它的來歷又是怎樣的呢？帶著這些問題讓我們來一起學習第19課“黃河象”。（板書課題）

二、初讀課文，處理生字詞

1．教師范讀，學生聽讀時留意生字的讀音

2．正確理解以下詞語：

陳設：把物品擺出來供人看。

開掘：把埋藏的東西挖掘出來。

古生物大廳：特地陳設古代生物的遺跡和圖片的地方。

化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西?；怯懻摴糯餁v史的重要依據(jù)。

礫石：經(jīng)水流不斷地沖擊，磨光了棱角的石頭。

沖積：高地的砂礫、泥土被水流帶到河谷低凹地區(qū)沉積下來。

一瞬間：一刺眼的功夫，形容時間很短。

碧空：藍藍的天空。

掙扎：用力支撐。

炙烤：炙，烤。炙烤還是烤的意思。

萬里無云：天氣晴朗，天空一片云也沒有。

骨骼：人或高等動物的骨頭架子。

尾椎：人或高等動物脊柱的末端。

下頜：口腔下部的骨頭和肌肉組織，

假想：想象，假設。

3．分別找個別學生朗讀課文，教師出示要求：（1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教同學和教師。（2）畫出帶有生字的生詞；反復讀一讀并試著理解。（3）思索這篇課文講了什么？

明確：這篇課文講的是陳設在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)覺的。科學家依據(jù)象化石假想了它的來歷。

三、練讀課文，熟識文章內(nèi)容

四、作業(yè)

1．熟讀課文。

2．抄寫生字詞。

其次課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，復述課文；

2．了解大象化石的來歷，培育學生喜愛科學的興趣和想象力量

3．體會文章的記敘挨次。

教學步驟：

一、復習導入

課文寫了哪些內(nèi)容？（學生答復）這節(jié)課我們進一步來討論這幾個問題。

二、深入探究課文

1．合作學習第1自然段。

（l）默讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標出來。

明確：

a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)覺的舌骨也保存著。

c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)覺史上是很少見的。

（2）朗讀體會特點。

（3）小結，這樣一具高大完整的象化石，為科學家假想它的來歷供應了依據(jù)。

板書：完整（特點）

2．學習第2－6自然段。

默讀第2－6自然段，思索：科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？

明確：一群黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石（來歷）

3．學習第7、8自然段。

（l）默讀思索：這具象化石是如何發(fā)覺并挖掘的？科學家想象了它的來歷，他們這樣假想的依據(jù)有哪些？

明確：1973年甘肅（發(fā)覺挖掘）

假想的依據(jù)：一是從它站立的姿態(tài)，推斷是失足落水；二是從骨頭關聯(lián)的狀況，推斷它死后始終沒被移動過。

（2）指導朗讀。

4．掃瞄全文，想一想課文是根據(jù)怎樣的挨次記敘的？

三、練習復述

1．教師講清復述方法。

2．學生對比板書，抓重點內(nèi)容默記練說。

3．同組相互復述。

4．各組推舉人選在班上復