小學(xué)語(yǔ)文-生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

19.生命生命

【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；正確讀“鼓動(dòng)、躍動(dòng)------”等新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的含義，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟人生，關(guān)愛(ài)生命?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)清晰，蘊(yùn)含深刻，杏林子通過(guò)三個(gè)事例引出對(duì)生命的深刻思考，闡敘了生命的價(jià)值和意義。只有盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，熟悉文本，才能真正立足文本，形成與杏林子的對(duì)話(huà)，形成與自己已有體驗(yàn)的對(duì)話(huà)，從而閱讀人生，品味人生，提升人生境界?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生課前查找有關(guān)資料，收集有關(guān)生命的名言，圍繞生命的主題，舉出一個(gè)實(shí)例。2、教師課前準(zhǔn)備：思考聯(lián)系生活實(shí)際，多角度地選取有關(guān)對(duì)“生命”的感悟的內(nèi)容。課前交流1.師：同學(xué)們，上課之前，我們先來(lái)欣賞一組圖片。請(qǐng)看大屏幕（邊說(shuō)邊指屏幕）2、學(xué)生欣賞圖片3、師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你都看到了什么？（生答師隨機(jī)評(píng)價(jià)）4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得的這些都是大自然中鮮活的生命，生命是永恒的話(huà)題，很多人都對(duì)生命進(jìn)行了思索。今天我們將再次走進(jìn)生命單元來(lái)感悟生命的真諦。好，我們準(zhǔn)備一下，上課。班長(zhǎng)：起立學(xué)生齊：老師好！師：同學(xué)們好！班長(zhǎng)：請(qǐng)坐！一、檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教1、師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名女作家杏林子寫(xiě)的一篇文章《生命生命》。伸出手指跟老師一起寫(xiě)課題《生命生命》齊讀課題。2、檢查自主學(xué)習(xí)情況A、交流資料：師過(guò)渡句：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)單。老師展示師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)你查閱的有關(guān)杏林子的資料。生1：師：好，你來(lái)補(bǔ)充。生2：師結(jié)：（邊說(shuō)邊出示杏林子圖像）嗯，請(qǐng)坐?？?，這就是杏林子。B、檢查生字師：好。課前你們還預(yù)習(xí)了生字，（邊說(shuō)邊出示詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀？一生讀再一生讀，齊讀。師：（出示第二屏。）誰(shuí)來(lái)讀。指名生1讀。師：不錯(cuò)。師：（出示第三屏）你來(lái)讀。師：這是要求會(huì)寫(xiě)的字，讓我們一起來(lái)讀。生齊讀。C、檢查讀文師過(guò)渡句：看來(lái)大家生字掌握得不錯(cuò)，那課文讀得怎樣呢？找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)接讀課文（指五名同學(xué)讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文圍繞生命寫(xiě)了幾件小事？分別是什么事？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名說(shuō)）生回答師隨機(jī)總結(jié)并相機(jī)板書(shū)。板書(shū)：飛蛾求生，瓜苗生長(zhǎng)，靜聽(tīng)心跳二、精講點(diǎn)撥，隨文的法事例1：飛蛾求生1、過(guò)渡句：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳這些都是我們生活中見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的小事，但在杏林子的筆下卻是怎樣的呢？請(qǐng)大家自由讀課文第二自然段，邊讀邊畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，還可以在旁邊作批注。（學(xué)生自讀畫(huà)句子）2、交流師：誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子，生1：讀句子“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股求生的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”師：你找到了這個(gè)句子，（投影：但它掙扎著，極力……）大家自由讀讀，說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)。生2：飛蛾那種想拼命逃脫的欲望讓我感動(dòng)。師：你是怎樣體會(huì)到的？生3：我從“掙扎”這個(gè)詞體會(huì)到的。師：你很會(huì)抓關(guān)鍵詞，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。你能讀出這種體會(huì)嗎？生3讀。師：你們還抓住了哪個(gè)詞感受到飛蛾逃脫的這種欲望？生4：從“極力”中我感受到了飛蛾想逃脫的欲望很強(qiáng)烈。師：是啊，讀出你的感受。生4讀師渲染：掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，逃脫的欲望是多么強(qiáng)烈呀！誰(shuí)再來(lái)讀？（師指最好的學(xué)生讀）]師：（輕緩）假如你就是杏林子手中的那只飛蛾，你會(huì)怎樣做？生1：我會(huì)極力鼓動(dòng)雙翅；拼命掙扎逃脫……師：你呢？生2：我一定要逃脫；活下去……生3：救命??；求你放過(guò)我吧，我想活……師：多讓人揪心的小飛蛾呀?。ㄟ呎f(shuō)邊指屏幕）（生接讀：掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅……）師：同學(xué)們，伸出手來(lái)，現(xiàn)在就有一只飛蛾握在你手里，閉上眼睛，想象一下，你能感受到什么？（指名回答）生：飛蛾掙扎著，鼓動(dòng)雙翅，我感到一股強(qiáng)烈的生命力在我手中躍動(dòng)，……師：是啊。這只小小的飛蛾是多么想活下去??！同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎？只有9天，可為了這短短的9天，它卻在你手中掙扎了一分鐘、二分鐘、十分鐘……這是為什么？生：想活下去。師：是呀！小飛蛾多想活下去！這它是多么（指板書(shū)生接——珍惜生命），（生接——熱愛(ài)生命）師評(píng)：讓我們帶著小飛蛾這種強(qiáng)烈的求生欲望一起呼喚——（師指課題，生呼喚：生命生命）事例2：瓜苗生長(zhǎng)師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際、想象等方法學(xué)習(xí)了飛蛾是如何求生的，下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。老師這兒有一個(gè)提示？（邊說(shuō)邊出示：溫馨提示）好，開(kāi)始吧。生自學(xué)。師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，并且還畫(huà)出了感受深刻的句子，快點(diǎn)和你的同桌交流交流。生同桌交流學(xué)習(xí)。師：來(lái)，我們一起交流。說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪兒？生1：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅活了幾天。師：哦，你畫(huà)了這兒（邊說(shuō)邊出示）大家都來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到什么？生自由讀。師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)體會(huì)到什么？生：我感覺(jué)小瓜苗有著頑強(qiáng)的生命力。師：對(duì)，你抓住了哪些關(guān)鍵詞？（生隨意說(shuō)師隨機(jī)指導(dǎo)）生：“竟”字。師：（師邊說(shuō)邊點(diǎn)紅“竟”字）是啊，一個(gè)“竟”字讓杏林子沒(méi)有想到一個(gè)小小的瓜苗有這么強(qiáng)的生命力，，更讓我們大家沒(méi)有想到。誰(shuí)來(lái)讀出這種體會(huì)？（指名讀）師：頑強(qiáng)的生命力令人驚訝。還從哪兒體會(huì)到這種頑強(qiáng)？師：好，你說(shuō)。生：我從“在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！边@句話(huà)中體會(huì)到小瓜苗雖然生命很短暫，但它很頑強(qiáng)。師：這是多么頑強(qiáng)的生命力呀！誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。師：即使它僅僅只活了幾天。誰(shuí)再來(lái)讀。指名讀。師評(píng)：即使小瓜苗只活幾天還那樣不屈向上，這又讓你體會(huì)到什么？生：熱愛(ài)生命，對(duì)生命的渴望，珍愛(ài)生命……師：讓我們帶著這樣的體會(huì)來(lái)呼喚——生命生命事例3：靜聽(tīng)心跳師過(guò)渡句：小飛蛾為了求生極力地鼓動(dòng)雙翅，小瓜苗為了生長(zhǎng)不屈向上，那我們呢？有一次，杏林子用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳——（邊說(shuō)邊出示）生接讀：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。師：是啊，我的心跳就是我的生命，單單屬于我的。讓我們也來(lái)感受一下，閉上眼睛靜靜地聽(tīng)。師放心跳律動(dòng)的聲音。師：感受到自己的心跳了嗎？（感受到了）心情怎樣？（高興、自豪、興奮……）師：你想怎樣讀？請(qǐng)你讀。（我想自豪的讀----；我想高興地讀----）師：?jiǎn)螁螌儆谖业纳?，該怎樣?duì)待它呢？（邊說(shuō)邊出示并指著生接讀）：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。師：你是怎樣理解這句話(huà)的？讓生充分自由地談。師：杏林子又是怎樣使用自己的生命的？讓生接讀“我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)”師：是的，杏林子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的（邊說(shuō)邊出示圖文），她實(shí)現(xiàn)了對(duì)自己負(fù)責(zé)的莊嚴(yán)承諾。就讓我們帶著這種對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再次呼喚——（生接讀：生命生命）人生感悟師：（指板書(shū)）震驚于飛蛾求生的頑強(qiáng)、驚訝于瓜苗生長(zhǎng)的頑強(qiáng)、震撼于靜聽(tīng)心跳的律動(dòng)，杏林子感觸地說(shuō)（邊說(shuō)邊出示生接讀：雖然生命短暫，但我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。師：為什么說(shuō)生命是有限的？師：那無(wú)限價(jià)值呢？生活中，有哪些人讓有限的生命體現(xiàn)了無(wú)限的價(jià)值？生1：雷鋒師：是的，雷鋒，師：還有誰(shuí)？……還可以是普通人。生自由談師：是的。他們都讓自己有限的生命體現(xiàn)了無(wú)限的價(jià)值，所以我們（邊出示邊指，生接讀：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）師：對(duì)，我們要像飛蛾、小瓜苗、杏林子那樣，一定要珍惜生命（邊說(shuō)邊板：珍惜生命）師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，那生命是什么呢？生命是：飛蛾求生的欲望，瓜苗頑強(qiáng)的生長(zhǎng)，律動(dòng)的心跳。師:作者借用生活中的三件平平常常的小事，就表達(dá)出了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，勸解人們珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。這種寫(xiě)法就叫“以小見(jiàn)大”。下面這篇文章也是用的這種寫(xiě)法。三、拓展閱讀，學(xué)法遷移下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》3，讀課文《向生命鞠躬》。（1）仔細(xì)默讀課文，想一想：作者是通過(guò)怎樣的現(xiàn)象表達(dá)對(duì)生命的思考的？畫(huà)出相關(guān)的句子，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。生自讀學(xué)習(xí)。師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，并且還畫(huà)出了感受深刻的句子，快點(diǎn)和你小組的同學(xué)交流交流。小組交流。來(lái)，我們一起交流。說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪兒？全班交流。生：“難以想象這如此孱弱受著重創(chuàng)的螞蚱竟還有這么大的力量！兒子的手稍一松，它就開(kāi)始艱難地順著草莖往上爬。穿出它嘴里的草稈在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒縮短，退出它身體的草稈已被它的血染得微綠?！睅煟哼@處描寫(xiě)你體會(huì)到什么？（生1：體會(huì)到這只小小的螞蚱雖是那么微小、那么孱弱，又飽受兩次穿腸之痛，但它都頑強(qiáng)地堅(jiān)持著，堅(jiān)持著，直到精疲力竭。生2：這種為爭(zhēng)取自己的自由，頑強(qiáng)堅(jiān)持的精神，值得我們?yōu)橹瞎?/p>

師：文中還有哪些地方能讓我們感受到螞蚱的力量強(qiáng)大？請(qǐng)同學(xué)們積累到“讀書(shū)筆記”本上。四、鞏固延伸，學(xué)以致用學(xué)到這兒，生命到底是什么？相信同學(xué)們心中早已有了答案，讓我們聯(lián)系生活實(shí)際，想一想我們?cè)撊绾巍昂煤檬褂蒙?？（出示思維導(dǎo)圖，總結(jié)全文，提示寫(xiě)法）用上作者通過(guò)生活中的小事表達(dá)對(duì)生命思考的寫(xiě)法，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。（出示《生命感言》）學(xué)生練寫(xiě)，老師相機(jī)指導(dǎo)。師：老師也寫(xiě)了對(duì)生命的感悟：（出示）五、課堂小結(jié)課文結(jié)束了，但我們對(duì)生命的思索剛剛開(kāi)始，讓我們帶著對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真活好每一天，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?？凑n下老師給你們留的作業(yè)1、背誦喜歡的段落。2、讀一讀語(yǔ)文主題叢書(shū)《浩蕩祭大?！贰?、搜集有關(guān)生命的名言。學(xué)情分析通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)能力有了一定進(jìn)步。全班孩子在課堂上都能遵守紀(jì)律，認(rèn)真上課，但積極動(dòng)腦和主動(dòng)舉手發(fā)言交流的孩子一直是班上較少數(shù)的那部分。預(yù)習(xí)方面，通過(guò)上個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)要求，孩子們基本能充分有效地預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音并讀通課文，在勾畫(huà)生字詞時(shí)做簡(jiǎn)要批注。在本學(xué)期將繼續(xù)展開(kāi)預(yù)習(xí)訓(xùn)練，分小組檢查，增強(qiáng)主動(dòng)性，讓孩子樂(lè)于預(yù)習(xí)，嘗到預(yù)習(xí)的益處。字詞方面，本班孩子多數(shù)能按時(shí)完成聽(tīng)寫(xiě)，少部分孩子聽(tīng)寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)較多，尤其是生字的拼音容易出錯(cuò)，要加強(qiáng)拼音認(rèn)知識(shí)記。孩子們?cè)谶M(jìn)行摘錄筆記時(shí)能有效地獨(dú)立自主識(shí)字，并勇于交流補(bǔ)充。本期在繼續(xù)摘錄筆記時(shí)，讓孩子們能真正獨(dú)立識(shí)字記字。閱讀方面，本班孩子懂得了聯(lián)系上下文理解詞句，對(duì)比法理解詞句，運(yùn)用工具書(shū)和結(jié)合生活理解詞句等方法，但在具體閱讀中，多數(shù)孩子不能有效運(yùn)用閱讀方法進(jìn)行理解體會(huì)。在聯(lián)想和想象思維訓(xùn)練上，由于孩子們認(rèn)知體驗(yàn)有限，且閱讀積累較少，所以只有少數(shù)孩子能在課堂上及時(shí)有效地展開(kāi)聯(lián)想和想象，并轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這學(xué)期在課內(nèi)閱讀教學(xué)上應(yīng)滲透閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維，情境化地體會(huì)感悟；同時(shí)加強(qiáng)課外閱讀積累。并把這學(xué)期地閱讀新要求滲透在教學(xué)中，如批注和對(duì)文質(zhì)疑等。效果分析新課標(biāo)指出:能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。學(xué)習(xí)這篇文章最重要的是把對(duì)生命的感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這樣才能加深學(xué)生的生命的理解。在感悟第三個(gè)事例時(shí)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，用認(rèn)真、鄭重、自豪地告訴大家“這就是我的生命，單單屬于我的?！痹诖嘶A(chǔ)上又進(jìn)一步引出了這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳也給了杏林子以啟示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。并讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)飛蛾是怎樣好好使用生命的？香瓜子又是怎樣好好使用生命的？從對(duì)杏林子的介紹中讓學(xué)生體會(huì)到杏林子是怎樣好好使用生命的。聯(lián)系實(shí)際生活舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣做是在白白地糟蹋生命？在對(duì)待生命的態(tài)度上，杏林子的決定就是必須對(duì)自己——負(fù)責(zé)。這一部分內(nèi)容，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活的閱讀方法來(lái)理解含義深刻的句子。在學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法來(lái)感悟“如何讓自有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值?！睂W(xué)生列舉了雷鋒、保爾、革命先烈等人物。通過(guò)簡(jiǎn)單了解人物的事跡，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而理解了本課的重點(diǎn)句，突破難點(diǎn)。總而言之，在這堂課中，學(xué)生的參與度高，參與面廣，能較好的完成教學(xué)目標(biāo)。這一堂課雖然上的不是很成功，但我覺(jué)得自己在很多地方有了進(jìn)步，也存在很多不盡人意的地方，表現(xiàn)為：1.因局限于備課時(shí)的框架，為了讓某些問(wèn)題的探討更深入些，在感悟第一個(gè)事例中占用時(shí)間比較長(zhǎng)，以致課堂密度較大，從而導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒(méi)有真正落實(shí)到位，對(duì)詞句的品讀不夠深入和到位，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。2.文中的一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)生命感言，由于時(shí)間的問(wèn)題，沒(méi)有落實(shí)在課堂上，沒(méi)有達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生命理解的程度。這是一個(gè)最大的遺憾。3.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還應(yīng)再多樣些。教材分析人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的主題是“熱愛(ài)生命”，編排了精讀課文《觸摸春天》、《生命生命》略讀課文《永生的眼睛》、和《花的勇氣》，一個(gè)““閱讀鏈接””，一個(gè)語(yǔ)文天地。本組教材，是圍繞“生命”這一專(zhuān)題來(lái)展開(kāi)的?！队|摸春天》告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！队郎难劬Α穯⑹疚覀儯阂宰约旱膼?ài)心給他人帶來(lái)幸福，生命才更有意義?！渡方逃覀儯阂湎?，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！痘ǖ挠職狻芳?lì)我們：在人生的道路上，陰風(fēng)冷雨并不可怕，要以無(wú)所畏懼的勇氣面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻。本單元教學(xué)用綜合實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程，把課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文園地的教學(xué)有機(jī)地排在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使單元教學(xué)過(guò)程成為一次融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)于一體、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與熱愛(ài)生命教育為一體的系列化綜合活動(dòng)過(guò)程。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望。評(píng)測(cè)練習(xí)1.這篇篇文章通過(guò)描寫(xiě)（）、（）和（），讓我們懂得了生命的意義。2.“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。這句話(huà)是作者在（）后產(chǎn)生的生命意識(shí)。教學(xué)反思今年學(xué)校圍繞“主題教學(xué)”舉行了教研活動(dòng)，我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)下冊(cè)的第19課《生命生命》一課。這篇課文含義非常深刻，短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽(tīng)心跳三件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。生命是什么？這是一個(gè)很沉重的話(huà)題，對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)似乎過(guò)于深?yuàn)W。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前先讓學(xué)生交流知道的珍惜生命的名言，讓學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。課始，由課題入手，讓學(xué)生關(guān)注生命，再品讀詞句，感受生命然后通過(guò)資料的交流，情感升華，最后回歸課題，感悟生命。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，引發(fā)孩子們對(duì)生命的感悟。下面就上課情況談幾點(diǎn)體會(huì)。一、抓住關(guān)鍵詞，品讀生命文章中的三個(gè)事例非常清楚，并都采用先敘事后談感受的模式來(lái)記敘，于是我就讓學(xué)生通過(guò)讀，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)，教師導(dǎo)學(xué)這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生找出令自己感受深刻的句子，進(jìn)行批注，學(xué)習(xí)這種閱讀方法，再通過(guò)找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住“掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)”等詞語(yǔ)和三個(gè)“！”，一遍遍轉(zhuǎn)換角色的朗讀來(lái)拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，體會(huì)飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望。第二個(gè)事例，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的閱讀方法，小組合作學(xué)習(xí)，再在班級(jí)里交流，抓住“沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)”等詞語(yǔ)，體會(huì)瓜苗那種頑強(qiáng)的生命力。而且又讓學(xué)生在一次又一次的升華朗讀課題中，切身體會(huì)到“生命”這一沉重話(huà)題的意義。二、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，感悟生命。學(xué)習(xí)這篇文章最重要的是把對(duì)生命的感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這樣才能加深學(xué)生的生命的理解。在感悟第三個(gè)事例時(shí)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，用認(rèn)真、鄭重、自豪地告訴大家“這就是我的生命，單單屬于我的?！痹诖嘶A(chǔ)上又進(jìn)一步引出了這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳也給了杏林子以啟示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。并讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)飛蛾是怎樣好好使用生命的？香瓜子又是怎樣好好使用生命的？從對(duì)杏林子的介紹中讓學(xué)生體會(huì)到杏林子是怎樣好好使用生命的。聯(lián)系實(shí)際生活舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣做是在白白地糟蹋生命？在對(duì)待生命的態(tài)度上，杏林子的決定就是必須對(duì)自己——負(fù)責(zé)。這一部分內(nèi)容，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活的閱讀方法來(lái)理解含義深刻的句子。在學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法來(lái)感悟“如何讓自有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值?！睂W(xué)生列舉了雷