陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀

第第頁陶罐和鐵罐教案優(yōu)秀

教學(xué)目標：

★讀通課文，認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶”這個生字。了解課文大意。

★學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的虛心克制。

★分角色、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道每個人都有優(yōu)點和短處，要擅長看到別人的優(yōu)點，正視自己的短處，相互尊敬，親睦相處。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心而不懦弱。

教學(xué)難點：

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)覺別人的優(yōu)點，正視自己的短處。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入并匯報展示預(yù)習(xí)狀況：

1、師：同學(xué)們，今日我們教室來了幾位新伙伴，瞧，它們來了。大聲地叫出它們的名字吧。它們分別是……你對它們了解有多少呢？

2、讀題。(那么，陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么有趣的事呢？今日，就讓我們一起走進《陶罐和鐵罐》這個童話故事。請齊讀課題?！疤铡笔莻€生字，請同學(xué)們舉起小手，書空，和老師一起寫，左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。

3、課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)課文了，大家情愿展示一下自己的預(yù)習(xí)成果嗎？

〔1〕誰來讀？〔生字詞〕

我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起拼讀。小手拍起來，讀詞語。

〔2〕匯報概括全文主要意思

孩子們，你們的自同學(xué)字詞技能真不錯。那么，你預(yù)習(xí)的時候有沒有思索全文主要講了什么呀？可以依據(jù)老師的提示來說。

指名說。用自己的話來說。

〔你真厲害！能用自己的話說出故事的大意。說明你預(yù)習(xí)的時候有動腦筋。思索〕

〔3〕鐵罐哪里去了呀？

鐵罐氧化后不見了。滲透氧化的知識。〔查閱字典詞典等都是很好的學(xué)習(xí)方法〕〔鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧氣合成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平?？吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。時代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最末無蹤無影的緣由?！?/p>

二、質(zhì)疑。

孩子們，你在預(yù)習(xí)的時候有哪些弄不明白的問題？

1、鐵罐為什么無影無蹤了？

2、諷刺是什么意思？

3、鐵罐為什么看不起陶罐？

4、陶罐和鐵罐各有什么特點？……，

5、那故事中的2個主人公究竟給你留下了怎樣的印象？

〔你提的問題很有價值?！?/p>

〔這個問題得等我們學(xué)習(xí)了課文后才能有清晰的認識。〕

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更要。所以我們閱讀的時候，肯定要多問幾個為什么？

三、自主學(xué)習(xí)、扎實模練。

自讀。學(xué)習(xí)課文2——9自然段

請同學(xué)們默讀課文，找出陶罐和鐵罐的對話，畫下來，體會體會。

第一次對話

師：哪些自然段是寫他們的對話的？

1、我們先來看第二段和第三段。

自己輕聲讀一讀這兩段話。陶罐和鐵罐給你留下了什么印象？

你從哪里看出它很驕傲？?把你的感受送進句子里，讀一讀?！怖蠋熉牫隽烁甙?，但是還不夠，再來，更高傲點，更神氣點〕

它為什么這么驕傲？〔是啊，它知道陶罐的短處是易碎，所以它有恃無恐地問________?〕

你從哪里看出陶罐很虛心？〔虛心地回答，兄弟〕

該怎么讀？指名讀，生評價，師評價。

男生當鐵罐，女生當陶罐，我們一起來讀一遍。

小結(jié)：抓住稱呼、標點符號、神態(tài)等方面來寫對話，使對話更能表達人物的特點。

2、學(xué)習(xí)2、3、4次對話。

“我就知道你不敢，軟弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕視的神氣。

“我的確不敢碰你，但這并不是軟弱?！碧展逘幷撜f，“我們生來就是盛東西的，不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

“住嘴！”鐵罐憤怒了，“你怎么敢和我一概而論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永久在這里，什么也不怕。”

3、細細品讀4到9自然段。

〔1〕小組爭論溝通：你還從哪些地方體會到鐵罐的驕傲和陶罐的虛心？

〔2〕畫出表現(xiàn)他們的神態(tài)的詞。

〔小組爭論考前須知：組長安排好發(fā)言秩序，組員要仔細傾聽別人的發(fā)言，可以相互補充〕

〔哪個小組來匯報一下？〕表示鐵罐神態(tài)的詞有哪些？

〔3〕補充想像對話時的神態(tài)。

當陶罐”說我們應(yīng)當親睦相處的時候，鐵罐會是怎樣的神態(tài)呢？

4、連起來，演一演，留意神態(tài)，動作。

A、同桌合作表演讀?！惨粋€高傲，一個虛心，多么鮮亮的對比呀。孩子們，你們想當陶罐和鐵罐嗎？先同桌合作表演讀〕

B、上臺展示。我們請一桌同學(xué)上來表演。

C、男同學(xué)當鐵罐，女同學(xué)當陶罐，演一演?！埠⒆觽儯氘斝∶餍菃?？〕我們班的電影小明星課真多呀，掌聲送給自己。

5、小結(jié)：學(xué)到這里，現(xiàn)在，誰能用自己的話說說“諷刺”是什么意思？可以結(jié)合陶罐和鐵罐來說?！茶F罐一次又一次地用難聽的話嘲諷、諷刺陶罐，〕這種聯(lián)系上下文理解詞語的方法特別好。以后我們閱讀文章理解詞語的時候可以常常用。

小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的1到9自然段，抓住了稱呼的不同，標點的不同還有神態(tài)的不同，來描寫對話，把人物的不同的特點表達的更加生動傳神。我們現(xiàn)在也來學(xué)習(xí)的這種寫法，當當小作家。

6、拓展模練：《大樹和小草》

說一說：

國王的御廚里有有趣的故事。在漂亮的大森林里，也發(fā)生了一件有趣的事。瞧：驕傲的大樹看不起小草，經(jīng)常諷刺它。

“**”大樹**地問。

“**”小草*