靜夜思教學反思

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《靜夜思》教學反思

一、教材分析

現(xiàn)今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分同學在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經(jīng)學會背誦多首古詩，其中又數(shù)《靜夜思》最熟識。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應(yīng)以同學自學為主，聯(lián)系生活實際，體會詩中意境。

二、學習目標：

1、有感情的朗讀全詩并背誦。

2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。

3、會觀測夜晚的星空，把看到的說給別人聽。

4、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。

三、教學重難點

教學重點：識字、背誦

教學難點：知景、悟情，積累語言。

四、教學時間：2課時

五、課前預(yù)備：課件和生字卡片

六、教學流程

第一課時

課時目標：

1、會正確、流暢地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、耳”。

2、會通過看圖援助理解詩句，體會當時的思鄉(xiāng)意境，在此基礎(chǔ)上有感情地吟誦古詩。

3、初步學會由看到而聯(lián)想到，進行想像技能的培育。

教學設(shè)計：

一、揭題、激發(fā)愛好。

1、小伙伴，你們聽說過這首古詩嗎?(大部分都說會背)

2、齊讀。

3、那么你們知道這首詩寫的是什么事嗎?舉手表示。想不想每個人都會背這首詩，會講這首詩的故事?

二、分層教學。

1、提出要求：(1)已經(jīng)會讀會背的同學找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

(2)不會的同學找值得信任的學習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學習。

2、分層次溝通：先讓低層次的同學讀古詩，留意讀準字音。再讓高層次的同學與伙伴開展競賽，同學自己評議。

三、知景、悟情、吟誦。

1、播放課件。

(1)觀測并說說當時詩人處在一個什么樣的環(huán)境中?

(2)那么古詩當中哪一句是描寫我們看到的環(huán)境的。聯(lián)系“床前明月光，疑是地上霜?！笨磮D理解。

(3)詩人李白看著眼前的月光，他想起了什么?

(4)把李白的思鄉(xiāng)之情用詩句表達出來，就是哪一句?聯(lián)系“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！笨磮D理解。

(5)看，詩人多了不得，用簡簡約單的二十個字就把自己遠在異地他鄉(xiāng)的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。

2、你們有過惦念親人的體驗嗎?那當時你為什么會想起他?(觸景生情)

3、當時大詩人李白遠在他鄉(xiāng)異地，低頭注視屋內(nèi)銀白的月光，思鄉(xiāng)之情油然而生，于是沉醉在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。

四、鞏固練習。

1、開火車生字卡片認讀，請生觀測“光、霜、鄉(xiāng)”的拼音有什么特別?滲透古詩押韻的特點。

2、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順次。

3、齊讀古詩，指導讀好停頓。(板書)

4、大家學得這么好，靠的是你們仔細看，仔細聽，仔細想，對嗎?下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。(1)、老師范寫，同學觀測。

(2)、說說你怎么記住這兩個字的?同學練寫。

(3)、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。

五、總結(jié)全文，布置實踐作業(yè)。

1、觀測夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。

2、收集李白的.其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)

第二課時

課時目標：

1、鞏固生字，會背誦古詩。

2、會觀測夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。

3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。

教學設(shè)計：

一、復習導入。

1、上節(jié)課中一張照片讓小伙伴想起了自己遠在異國他鄉(xiāng)的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小伙伴，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉(xiāng)之人。朗誦古詩。

2、拓展說話：那小伙伴來看看這副夜景，(播放課件)說說你看到了什么，又讓你想起了什么?(很凄涼、很傷感的感覺)

3、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什么?(很美妙、很漂亮的感覺)

小組內(nèi)說――指名說。

(從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的。)

二、指導書寫，鞏固識字。

1、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。

2、復習四個生字，選擇生字，找伙伴擴詞。

三、鞏固練習，強化積累。

闖關(guān)游戲：

第一關(guān)：我會讀。(領(lǐng)讀生字。)

第二關(guān)：我會背。(開展背誦競賽。)

第三關(guān)：我知道。(拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句?)

(小組內(nèi)競賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行競賽。)

四、老師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學，要求同學會讀，有技能的可以嘗試背誦。

課后反思：

李白的靜夜思每個同學差不多都會背了，可其實好多卻根本不準，但孩子究竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，由于他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起同學學習的愛好呢?在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。在板出課題后，讓同學讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字?同學就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜。給它們找找伙伴，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿意于此，我又問：哪個字告知我們四周有沒有聲音?哪個字告知我們詩人是在什么時候?他在思念著什么呢?也乎意外的是，同學很快就明白了“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此，同學的意識到了新的學習梯度，立刻進入了閱讀。只有讓同學體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當同學能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?同學的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，真是不能小看孩子，課前我還擔憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?我特意讓住校生池升浩先說，他說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是同學的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩，有的說我也很想回家了。最末，我問他們，些時你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被說明，他們甚至說：