關(guān)注教學(xué)做提升學(xué)生的核心素養(yǎng)獲獎科研報(bào)告

關(guān)注教學(xué)做，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)獲獎科研報(bào)告【摘

要】在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，化學(xué)是其中比較重要的一部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著舉足輕重的位置。隨著近幾年核心素養(yǎng)的呼聲越來越高，對化學(xué)教師的要求也進(jìn)一步加強(qiáng)。本文中針對初中化學(xué)的特點(diǎn)，從當(dāng)前教學(xué)中所出現(xiàn)的問題出發(fā)，關(guān)注教學(xué)做合一，提出多種解決辦法，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)案例片斷，爭取在學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時將核心素養(yǎng)落到實(shí)處，讓學(xué)生能真正的學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中化學(xué);教學(xué)做;實(shí)際教學(xué)

近幾年，隨著核心素養(yǎng)的不斷提出，原有的教學(xué)理念在不斷的改變，不再只是關(guān)心學(xué)生的成績?nèi)绾?，更加關(guān)注學(xué)生將所學(xué)知識加以運(yùn)用的能力。核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠以化學(xué)的角度思考并解釋生活中常見的問題，讓學(xué)生對所學(xué)知識加以應(yīng)用，通過化學(xué)的學(xué)習(xí)不斷地形成學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文重點(diǎn)從初中化學(xué)的平時教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題和處理途徑來探究。

一、目前初中課堂急需解決的問題

1.課堂教學(xué)模式陳舊

初中化學(xué)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的開端，所以內(nèi)容知識點(diǎn)較為簡單、瑣碎、零散，老師也為了更好的把控課堂，更快的完成教學(xué)進(jìn)度，仍然在采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生一直在聽講，記筆記的狀態(tài)，這樣的課堂教師教的認(rèn)真教的仔細(xì)，學(xué)生一直在苦學(xué)，但是卻沒有動手實(shí)驗(yàn)動腦思考的機(jī)會，學(xué)生學(xué)完新課后不能把所學(xué)的知識應(yīng)用到具體的生活情境中去，所學(xué)知識無法得到鞏固，更加提不起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.化學(xué)知識和生活實(shí)際脫節(jié)

化學(xué)本就是建立在實(shí)驗(yàn)之上的學(xué)科，很多的實(shí)驗(yàn)都可以延伸到家庭小實(shí)驗(yàn)中，但是現(xiàn)在很多的教學(xué)都是以課本中的實(shí)驗(yàn)教授為主，教師沒有給與學(xué)生良好的指導(dǎo)，學(xué)生會對記憶性的知識感到枯燥無味，所以就需要我們老師在講授新課在真實(shí)情景下的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生更好的學(xué)以致用，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

例如：澄清石灰水在實(shí)驗(yàn)室中可以通過產(chǎn)生白色沉淀來檢驗(yàn)二氧化碳的存在，同時在生活中這個化學(xué)反應(yīng)也可以用作保鮮雞蛋，氫氧化鈣可以和與空氣中的二氧化碳接觸從而發(fā)生反應(yīng)生成碳酸鈣和水，碳酸鈣附著在雞蛋表面，堵住了氣孔。這樣學(xué)生既能學(xué)會課本中知識，還能將化學(xué)和我們的生活緊密的聯(lián)系在一起，但是如果僅僅讓學(xué)生單純記住課本中的知識點(diǎn)，學(xué)生背不住而且還會打消學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

3.學(xué)生習(xí)慣機(jī)械性學(xué)習(xí)，不喜歡自主學(xué)習(xí)

在原有的教學(xué)模式下，學(xué)生跟著老師的思路，不知道大膽地質(zhì)疑，更沒有空間進(jìn)行思考，所以學(xué)生的創(chuàng)新能力很難得到進(jìn)一步的發(fā)展。久而久之，學(xué)生舉一反三的能力變?nèi)酰簧朴谒伎紗栴}，喜歡被別人督促著學(xué)習(xí)，做題也只是機(jī)械性的重復(fù)，對之前做過的題目不喜歡主動去整理分析，一味的刷題，寄希望于通過大量題目從而鞏固知識點(diǎn)，直到筋疲力盡效果卻很差。

二、核心素養(yǎng)下的教學(xué)改進(jìn)途徑

1.讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)參與課堂，做課堂的主體

在新的教學(xué)理念下，教師是課堂的主導(dǎo)者需要善于發(fā)現(xiàn)和利用生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種各樣的教學(xué)情境，在真實(shí)的教學(xué)情境的帶動之下，可以讓學(xué)生踴躍的學(xué)習(xí)化學(xué)。在學(xué)生參與的過程中針對學(xué)生不會的地方可以有針對性的講解指導(dǎo)，從而提升教學(xué)時的課堂效率。例如：在滬教版上冊第3章構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒第一課時微粒的性質(zhì)中可以為學(xué)生準(zhǔn)備三種無色液體：白酒、白醋、水，學(xué)生通過聞確定三種液體的成分，從而更好的理解微粒在不斷的運(yùn)動這條性質(zhì);再例如餐桌上的松花蛋，吃松花蛋時為什么需要放醋才會更加美味，學(xué)生很快就能給與解釋，因?yàn)榇卓梢灾泻鸵徊糠值膲A性。通過不斷地引起學(xué)生的好奇心和積極性，能夠真正讓學(xué)生作為課堂的主體，這就需要我們教師在課后需要花費(fèi)更大的精力幫助學(xué)生查找更多與課堂有關(guān)的真實(shí)的生活情境或讓更多的學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來。

2.加強(qiáng)化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，學(xué)以致用

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，與生活的聯(lián)系十分緊密，作為化學(xué)老師，更需要在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時更容易讓學(xué)掌握相關(guān)的知識。讓學(xué)生在具體的生活情景中探索、學(xué)習(xí)、解決問題。例如：在滬教版下冊第七章應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽第一節(jié)溶液的酸堿性中有讓學(xué)生自制酸堿指示劑的內(nèi)容，老師可以安排學(xué)生回家通過調(diào)節(jié)酸堿鹽的濃度或者是各種酸堿性不同的物質(zhì)做一個彩虹水杯，各種顏色的液體在透明的水杯中，呈現(xiàn)出漂亮的顏色，也可以鼓勵學(xué)生使用其他有顏色的物質(zhì)（例如：紫甘藍(lán)、紫薯等）完成課本中的實(shí)驗(yàn)，也可以利用紫甘藍(lán)和紫薯在不同的酸堿性環(huán)境下呈現(xiàn)不同的顏色制作各種顏色的水餃。通過這樣一個小型活動可以讓學(xué)生充分的感受到化學(xué)造福于我們的生活。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣，改被動為主動

眾所周知，化學(xué)是一門與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系尤為緊密的一門課程，直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生的印象并不深刻，所以在平時的教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能分組的實(shí)驗(yàn)就不用演示實(shí)驗(yàn)，對一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，在眼見為實(shí)的情況下讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，逐漸提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)的吸引下學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣會被迅速提升。例如在課本中探究燃燒條件時可以將放在燒杯中的白磷放在試管中，這樣可以增加白磷與氧氣的接觸面積，可以明顯的看到水火相容的奇觀。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)需要我們不斷的滲透學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真正參與課堂，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)