小學(xué)生三年級語文教案大全

小學(xué)生三年級語文教案大全《一塊奶酪》是九年制義務(wù)教育人教版部編本三班級語文上冊第三單元的一篇課文，是一個(gè)童話故事。講的是螞蟻隊(duì)長以身作則，嚴(yán)守紀(jì)律，帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事。下面我為大家整理共享的是關(guān)于語文教案，接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下吧，盼望可以關(guān)心到有需要的你們。

《一塊奶酪》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉本課9個(gè)生字，認(rèn)讀“迷人”、“惱火”、“遲疑”等詞語，把握“處”“稍”兩個(gè)多音字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)螞蟻隊(duì)長嚴(yán)于律己，愛惜幼小的品質(zhì)。

4.進(jìn)一步體會(huì)童話的特點(diǎn)和寫法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：從語言文字中體會(huì)螞蟻隊(duì)長的珍貴品質(zhì)

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)本單元最終一篇童話故事《一塊奶酪》，板書：一塊在一塊后面可以跟許多名詞，誰來補(bǔ)充一個(gè)?(生溝通)，我們語文的學(xué)習(xí)就是這樣和生活親密相關(guān)，出示幻燈片并讀一讀，你也可以用其中任何一個(gè)來編寫屬于自己的童話故事!想編好自己的童話故事，就要好好拜讀今日的故事，說不定里面藏著寫作寶典呢!我要先檢查同學(xué)們讀得怎么樣!

檢查預(yù)習(xí)：

1、生分自然段讀文，師相機(jī)指導(dǎo)讀得更有感情!

2、讀詞語

3、讀準(zhǔn)生字，熟悉即可

4、熟悉生字

5、這些生字里有兩個(gè)多音字，我們來熟悉一下它們。

6、這些多音字你能精確?????運(yùn)用嗎?考一下你們。(下一張)

感知大意，理清層次：

1、這篇童話講了一個(gè)什么故事呢?你可以圍繞課題思索一分鐘。

生溝通，師出示內(nèi)容，生讀

2、課文從哪兒到哪兒寫得是螞蟻們搬運(yùn)奶酪的過程呢?生觀看，溝通。那么這篇課文可以分為三大段。那么前面幾段寫什么呢?最終一段呢?

研讀課文：

1、最終一段寫螞蟻們干活的勁頭更足了，一個(gè)又字告知我們前面也寫到了螞蟻們干活，你能找到嗎?這就叫“前后照應(yīng)”(出示)

2、出示第一次干活的句段，爭先恐后什么意思?，你能用這個(gè)詞來說一句話。大家這樣爭先恐后地干活是什么緣由呢?

(由于螞蟻隊(duì)長表示假如自己偷嘴，也要和大家一樣受處處罰，他的這種以身作則的行動(dòng)鼓舞了小螞蟻們，所以大家才這樣爭先恐后的干活。)

3、出示其次次干活的句段，這次干活勁頭比剛才還足，這又是為什么呢?請你默讀文章的其次部分，找到緣由!

(由于螞蟻隊(duì)長嚴(yán)于律己，以身作則，把奶酪渣讓給了最小的螞蟻吃，他的舉動(dòng)贏得大家的愛戴和擁護(hù)，所以……)

那么，是不是螞蟻隊(duì)長從開頭的時(shí)候就是這樣想的呢?哪些地方寫出了螞蟻隊(duì)長內(nèi)心的沖突、糾結(jié)和掙扎呢?

句段一：盯著那一點(diǎn)掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長想：丟掉，實(shí)在惋惜;趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢?他的心七上八下，只好下令：“休息一會(huì)兒!”(心理描寫更襯托出人物的真實(shí)性、合理性，我們在描寫人物時(shí)也可以去學(xué)著寫寫人物的心理描寫。)

句段二：他低下頭，嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪，味道真香!可是，他遲疑了一會(huì)兒，最終一跺腳：“留意啦，全體都有。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”

(螞蟻隊(duì)長在遲疑什么?你能仿照上面的寫法寫寫此時(shí)螞蟻隊(duì)長的相反嗎?)

螞蟻隊(duì)長遲疑了一會(huì)兒，心里想：---------------------------!

你喜愛螞蟻隊(duì)長嗎?請你用“由于……所以……”的句式來說一說!

總結(jié)：

從本課中，你學(xué)到了哪些編寫童話的訣竅呢?

古詩教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉“兄、倍”2個(gè)生字，會(huì)寫“兄、獨(dú)、異、佳”4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)過程】

一、開門見山，引入新課

1.在遙遠(yuǎn)的古時(shí)候，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，很多詩人就用手中的筆來表達(dá)心中的無盡思念，詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》。

2.讀題、釋題(板書：九月九日憶山東兄弟)

題目很重要。是我們走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什么?

①生溝通課前搜集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。

重陽節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為“重九”[4]。漢中葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數(shù)，固重九亦叫“重陽”。民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。還有重九節(jié)、茱萸、菊花節(jié)等說法。

除此之外，九月初九“九九”諧音是“久久”，有長期之意，所以常在此日祭祖與推行敬老活動(dòng)。重陽節(jié)與除、清、盂三節(jié)也是中國傳統(tǒng)節(jié)日里祭祖的四大節(jié)日。只是近年來，人們對老人的推重，故此節(jié)日又被稱為老人節(jié)。

②借助解釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指的家鄉(xiāng)山西省。

2.簡介詩人王維：

王維(701—761)，唐代詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時(shí)因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州(今日的山西省永濟(jì)縣)，在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時(shí)他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。

他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

要求把字讀精確?????。遇到不熟悉的字讀一讀下面的拼音。

dúyìjiāxiōnɡbèi

獨(dú)異佳兄倍

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“兄”是后鼻音，“異”整體認(rèn)讀音節(jié)。

開火車讀，齊讀。

2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

獨(dú)在/異鄉(xiāng)//為異客，每逢/佳節(jié)//倍思親。

遙知/兄弟//登高處，遍插/茱萸少//一人。

(板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《元日》)

三、吟誦感悟，想象畫面

1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為客

獨(dú)：孤身一人;獨(dú)自一人。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

詩意：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。

2.每逢佳節(jié)倍思親

每：每當(dāng)。

逢：遇到。倍：非常;加倍、更加。

“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?(每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天)為什么這一天王維倍思親?(由于他獨(dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，

舉目無親，感到孤獨(dú)?????。)

詩意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。

為什么要登高?(古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。)

茱萸(zhūyú)：一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時(shí)候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜愛插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。

詩意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們肯定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，圓滿的是單單缺少我一個(gè)人。

4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》

加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層?每層寫了什么?

第一層(前兩句)：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。

其次層(后兩句)：寫想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。

四、朗讀古詩，背誦古詩。

1.齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。

師：今日我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，思索：

誰能來說說詩的哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情?

(生：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?

2.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親?

生1：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

生2：由于他獨(dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無親，感到孤獨(dú)?????、孤獨(dú)。)

3.以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。

(詩人王維由于要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告辭，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的伴侶和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們肯定在插滿茱萸的高山上祝福我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧!圓滿的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美妙的時(shí)間。)

4.這首古詩表達(dá)了怎樣的思想感情?

(這首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情)

5.在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩?請你來背一背(生：李白的“靜夜思”)

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

(課件出示田字格)兄獨(dú)異佳

1.你是怎樣記住這些生字的?

形近字比較：獨(dú)一蝕異一導(dǎo)佳一掛只一兄

2.觀看生字在田字格中位置及筆畫，溝通爭論。

“獨(dú)、佳”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“異”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。

3.老師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

提示同學(xué)留意：

“獨(dú)”部首是“犭”筆順是：撇、彎勾、撇。

“異”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。

4.同學(xué)練習(xí)書寫，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，介紹詩題和，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀文，促使同學(xué)多次與生字見面，在讀中識(shí)字，在讀中感知詩的大意，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：用問題引領(lǐng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)自主閱讀的過程就是理解感悟的過程?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀、背誦增加語感，增加積累，真實(shí)地感受到古詩所描寫的意境，受到美的熏陶?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

《九月九日憶山東兄弟》

[唐.王維]

獨(dú)在/異鄉(xiāng)//為異客，每逢/佳節(jié)//倍思親。

遙知/兄弟//登高處，遍插/茱萸少//一人。

《在牛肚子里旅行》教案

學(xué)問與力量：

1.熟悉“咱、偷、答”等15個(gè)生字，學(xué)會(huì)“旅、咱、憐”等13個(gè)生字，熟悉三個(gè)多音字“答、應(yīng)、幾”，理解“悲傷”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。

3.了解牛胃的特別構(gòu)造及功能，并能用精確?????的語言表達(dá)。

4.懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，伴侶的作用是特別大的，教育同學(xué)要學(xué)會(huì)真心關(guān)心伴侶，同時(shí)從小培育遇事冷靜、機(jī)靈、英勇等良好品質(zhì)。

突破重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感知伴侶間的美妙真情，懂得伴侶在遇到困難時(shí)要真心關(guān)心的道理。

突破方法：在教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)抓住課文中青頭在紅頭遇險(xiǎn)時(shí)詳細(xì)表現(xiàn)的幾處描寫，從它的動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)其對于伴侶最無私的關(guān)愛和關(guān)心;同時(shí)，還要聯(lián)系自己與伴侶之間的真實(shí)經(jīng)受，進(jìn)一步深化對友情內(nèi)涵的感知。

難點(diǎn)：體會(huì)遇到危急時(shí)要冷靜機(jī)靈、英勇面對的重要性。

突破方法：老師一要引導(dǎo)同學(xué)從青頭在紅頭遇險(xiǎn)時(shí)仍舊能夠一邊鼓舞紅頭要英勇，一邊還能夠清晰精確?????地依據(jù)牛的習(xí)性指導(dǎo)紅頭如何在險(xiǎn)境中努力求生并最終救出紅頭的詳細(xì)表現(xiàn)，體會(huì)冷靜機(jī)靈的重要性;二要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)遇事能夠冷靜思索對策對于解決問題的重要意義。

教法與學(xué)法推舉：

教法：情境激趣法，利用多媒體課件、談話、角色朗讀等多樣化學(xué)習(xí)形式創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、公平、民主的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)更好地融入到故事情境中，不斷讀懂故事的深刻內(nèi)涵;在品讀感悟的過程中有機(jī)引入語言文字訓(xùn)練，讓同學(xué)邊感悟、邊積累、邊運(yùn)用，在對語言的想象體驗(yàn)、說話訓(xùn)練中學(xué)會(huì)不斷提升運(yùn)用語言文字的力量。

學(xué)法：朗讀感悟法，以朗讀貫穿學(xué)習(xí)始終，通過自讀、分角色讀、演讀、齊讀等多樣化朗讀形式，既培育感悟語言文字的自主學(xué)習(xí)力量，又不斷拉近與文本之間的距離，實(shí)現(xiàn)在讀中感知、在讀中悟情、在讀中培育語感等學(xué)習(xí)目標(biāo);聯(lián)系生活實(shí)際法，借助對生活真實(shí)經(jīng)受的認(rèn)知，進(jìn)一步體會(huì)遇事冷靜機(jī)靈、英勇面對的重要性，培育戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。

師生齊預(yù)備：

老師：預(yù)備多媒體課件和關(guān)于牛反芻的簡潔資料。

同學(xué)：自主閱讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

課時(shí)巧支配：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.熟悉“咱、偷、答”等15個(gè)生字，學(xué)會(huì)“旅、咱、憐”等13個(gè)生字，把握三個(gè)多音字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.感知故事的內(nèi)容，了解牛的習(xí)性。

教學(xué)過程：

一、故事激趣，引出課題

1.老師敘述故事：有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對特別要好的伴侶。有一天，它們打算玩捉迷藏的嬉戲，可是，危急卻不知不覺就發(fā)生了。孩子們，你們想知道故事的經(jīng)過和結(jié)局嗎?(想)那好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇好玩的童話故事《在牛肚子里旅行》。

2.板書課題，引導(dǎo)同學(xué)書寫并留意生字“旅”的寫法，同時(shí)讀準(zhǔn)字音(聲母是邊音“I”)。

3.引導(dǎo)同學(xué)由題質(zhì)疑(誰在牛肚子里旅行?怎么會(huì)在牛肚子里旅行……)，老師準(zhǔn)時(shí)確定他們的質(zhì)疑，同時(shí)引導(dǎo)他們從故事中查找答案。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了故事激趣法，讓同學(xué)在聽故事的過程中激發(fā)了了解故事經(jīng)過和結(jié)果的深厚愛好，自然引入了對故事的探究學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，了解故事

1.老師讀故事，引導(dǎo)同學(xué)邊聽邊想想自己從聽讀過程中對故事都有了哪些了解。

2.同學(xué)簡潔溝通聽讀收獲(知道了紅頭遇到了怎樣的危急、知道了青頭是怎樣關(guān)心紅頭脫險(xiǎn)的……)，老師準(zhǔn)時(shí)確定同學(xué)的感知。

3.引導(dǎo)同學(xué)自主朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，留意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

4.小組合作，檢查字詞朗讀狀況，準(zhǔn)時(shí)將簡單出錯(cuò)的生字或詞語做上標(biāo)記。

5.檢查生字識(shí)寫狀況。

(1)指名小組匯報(bào)哪些字詞簡單讀錯(cuò)，老師依據(jù)大家的匯報(bào)適時(shí)重點(diǎn)出示“嚼、咽、憐、拼”等生字，指導(dǎo)同學(xué)“憐、拼、咽”都是前鼻音，“憐、咽”兩個(gè)字的韻母要讀準(zhǔn)。另外“答、應(yīng)、幾”三個(gè)字是多音字，其中“答”“幾”讀第一聲，“應(yīng)”讀第四聲。

(2)課件出示文中生字，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看生字的特點(diǎn)，試著用自己的方法記住它們，老師適時(shí)引導(dǎo)他們依據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行生字識(shí)記(結(jié)合形聲字構(gòu)字規(guī)律、漢字添加偏旁、形近字比較等多種方式)。

(3)老師再次出示田字格中的13個(gè)生字，同學(xué)溝通對生字書寫要領(lǐng)的感知，重點(diǎn)找出自己認(rèn)為特殊難寫的生字，難寫的地方都在哪兒。老師依據(jù)同學(xué)的溝通狀況重點(diǎn)聚焦“旅、胃、算”3個(gè)生字進(jìn)行范寫指導(dǎo)，其中：“旅”左窄右寬，左邊“方”的第三筆橫折鉤留意橫畫部分略向右下傾斜，鉤部分則要略向內(nèi)收以保證字整體的穩(wěn)定，右邊部分最終兩筆是點(diǎn)、捺;“胃”最難把握的是字的寬度，要留意“田”的最終一筆橫畫要與下面部分等寬，另外這個(gè)字的橫畫之間要留意等距;“算”上、中兩部分要緊湊，下面的橫畫略長。同學(xué)自主描寫生字，老師巡察檢查并進(jìn)行重點(diǎn)筆畫的書寫強(qiáng)調(diào)。

6.指名輪讀課文，老師依據(jù)同學(xué)的朗讀狀況適時(shí)指導(dǎo)朗讀部分句段，留意提示部分字詞的正確朗讀。

7.引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，試著依據(jù)對課文內(nèi)容的了解，簡要說說故事的主要內(nèi)容，老師適時(shí)板書故事中的兩個(gè)人物(紅頭青頭)，同時(shí)讓他們將故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果說清晰。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了自主學(xué)習(xí)與溝通鞏固相結(jié)合的方式，不僅讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行了字詞識(shí)寫認(rèn)知的自主構(gòu)建，也讓他們在溝通學(xué)習(xí)的過程中更好地鞏固了認(rèn)知，進(jìn)一步掃清了閱讀障礙。

三、研讀課文，了解牛的好玩習(xí)性

1.過渡引入：孩子們，這是一篇好玩的科普童話，不僅故事內(nèi)容本身特別精彩，還藏著一個(gè)關(guān)于牛生活習(xí)性的科學(xué)小學(xué)問。孩子們，仔細(xì)讀一讀課文，看看你們對牛有什么了解。

2.同學(xué)再讀課文中關(guān)于牛的描寫內(nèi)容，思索并與同學(xué)溝通：

生：我知道了牛是有四個(gè)胃的。

生：我想為他補(bǔ)充關(guān)于牛胃的學(xué)問，這四個(gè)胃中的前三個(gè)胃都是貯藏食物的，第四個(gè)胃才管消化。

師：你們知道“貯藏”的意思嗎?

生：我知道，就是貯存的意思。

師：那么牛吃食物的時(shí)候都有什么特點(diǎn)呢?

生：牛先把草吞進(jìn)胃里，等休息的時(shí)候再把草送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽。

老師適時(shí)引導(dǎo)他們隨文理解“細(xì)嚼慢咽”(漸漸地吃東西)，同時(shí)補(bǔ)充有關(guān)牛的四個(gè)胃的學(xué)問(牛屬于反芻動(dòng)物，具有瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、真胃4個(gè)胃，在瘤胃內(nèi)有大量的細(xì)菌和纖毛蟲，它們可以分解和消化飼料中的粗纖維，這是能夠給牛大量飼喂粗飼料的主要緣由之一。由于牛的反芻特點(diǎn)，能把吃進(jìn)瘤胃的大量粗飼料吐回口腔內(nèi)再細(xì)細(xì)咀嚼，在喂牛時(shí)必需使牛具有充分的反芻時(shí)間，以保證飼料的正常消化)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在引導(dǎo)同學(xué)初步了解故事中隱藏著的科學(xué)學(xué)問，既讓他們獲得了科學(xué)認(rèn)知，又激發(fā)了同學(xué)對故事中紅頭的旅行過程的探究愛好。

四、課堂小結(jié)

孩子們，這節(jié)課我們不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還懂得了關(guān)于牛的習(xí)性的科學(xué)小學(xué)問。這個(gè)童話故事的確太好玩啦!那么，故事中的紅頭究竟在牛肚子里經(jīng)受了一場怎樣的旅行呢?下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。

2.懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，伴侶的作用是特別大的，教育同學(xué)要學(xué)會(huì)真心關(guān)心伴侶，同時(shí)從小培育遇事冷靜、機(jī)靈、英勇等良好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、回顧學(xué)習(xí)，了解故事起因

1.指名同學(xué)說說故事的主要內(nèi)容，老師適時(shí)進(jìn)行梳理、補(bǔ)充，重點(diǎn)引導(dǎo)他們說清晰故事人物的關(guān)系以及故事的經(jīng)過和結(jié)果等。

2.質(zhì)疑：故事中的紅頭為什么會(huì)到牛肚子里去旅行呢?(不當(dāng)心被牛吃進(jìn)了肚子里)老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)快速閱讀課文第1-7自然段，找出故事發(fā)生的起因，適時(shí)引導(dǎo)他們用簡潔的話進(jìn)行描述(紅頭和青頭在玩捉迷藏嬉戲，紅頭藏在草堆里，不當(dāng)心被牛連同草一起吞進(jìn)了嘴里)。

3.指導(dǎo)同學(xué)齊讀課文第1-7自然段，留意想象兩只小蟋蟀玩嬉戲的好玩畫面。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)主要由對故事內(nèi)容的感知順勢切入到對故事起因的了解，既凸顯了教學(xué)支配的詳略，為本節(jié)課的精讀“旅行”經(jīng)過供應(yīng)了充裕的時(shí)間，又讓同學(xué)不知不覺就進(jìn)入了故事情境。

三、精讀課文，了解“旅行”過程

1.仔細(xì)朗讀課文第8-18自然段，看看紅頭都經(jīng)受了怎樣的“旅行”過程，試著依據(jù)課文中的描述簡要說說它的“旅行”路線。

2.同學(xué)溝通。老師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住文中的介紹感受紅頭先后待過的地點(diǎn)，同時(shí)歸納板書：嘴巴——胃部——嘴巴。

3.引導(dǎo)同學(xué)再次仔細(xì)研讀第8-18自然段，邊讀邊找出描寫紅頭表現(xiàn)的句子，想一想自己體會(huì)到了它怎樣的心情變化過程。

(1)同學(xué)溝通對紅頭心情的感知，老師適時(shí)引導(dǎo)他們找出紅頭說的話，抓住第1、2句話(重點(diǎn)抓住兩個(gè)省略號)體會(huì)“舍命求救”的劇烈欲望，抓住第3、4句話以及“哭起來”“悲傷地說”體會(huì)其“可怕、無望”的心情，抓住第5句話以及“紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺”體會(huì)它雖然失去了掙扎的力氣但卻開頭變得堅(jiān)韌、英勇起來。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)將自己幻化成故事中的紅頭，再次精確?????體會(huì)它的情感變化過程。

(2)指名同學(xué)分別朗讀紅頭說的話，留意讀出它當(dāng)時(shí)的心情。

4.過渡：當(dāng)紅頭遇到危急時(shí)，作為好伴侶的青頭又是怎樣做的呢?孩子們，再讀課文第8-18自然段，結(jié)合相關(guān)句子說說青頭的詳細(xì)做法。

生：青頭首先是努力地想方法來營救紅頭(師板書：救助)。

師：青頭都是如何救助紅頭的呢?

生：它蹦到牛身上，想把紅頭從牛嘴里救出來。

課件重點(diǎn)出示第11、13、17三個(gè)自然段，引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)抓住“摔到、不顧身上的痛苦、一骨碌、大聲喊、又跳到、爬到、用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去”等詞句體會(huì)青頭為了救助好伴侶所表現(xiàn)出來的奮不顧身的精神。指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這三個(gè)段落，邊讀邊留意通過強(qiáng)調(diào)詞語朗讀重音的方式體會(huì)青頭不顧自身平安想法救助伴侶的精神。

師：為什么紅頭一開頭感到可怕、無望，但后來卻變得英勇起來了呢?

生：我覺得是由于青頭對它的鼓舞(板書：鼓舞)。

師：青頭是如何鼓舞紅頭的?

生：青頭對紅頭說牛的吃草特點(diǎn)