2023年政治課教學(xué)反思(精選篇)

2023年政治課教學(xué)反思(精選篇)政治課教學(xué)反思1

曾有這樣一個(gè)比方，說(shuō)“老師就像用以識(shí)別地圖的圖例。”從表面上看，這是對(duì)老師職業(yè)特點(diǎn)的一種表明，細(xì)究起來(lái)，卻包涵著另外一番深層的含義：老師必需不斷豐富自己的內(nèi)涵、增加自己的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)教學(xué)中時(shí)刻改變的新?tīng)顩r，才能照亮學(xué)生成長(zhǎng)之路中的每一個(gè)標(biāo)記，才能做一名稱(chēng)職的人類(lèi)靈魂工程師。而老師對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，這是促進(jìn)自身素養(yǎng)提高的核心因素，只有經(jīng)過(guò)反思，我們的有效閱歷才能上升到肯定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生主動(dòng)的影響。

從思想政治課教材的內(nèi)容來(lái)看，它具有發(fā)展性和時(shí)代性的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致了教學(xué)方法上的豐富性和敏捷性，而教學(xué)方法的完善只有通過(guò)反思才能得以實(shí)現(xiàn)。從思想政治課自身的特點(diǎn)來(lái)看，它不僅要傳授學(xué)問(wèn)和提高學(xué)生的實(shí)力，相比其它學(xué)科，更重視學(xué)生看法、情感和價(jià)值觀的形成和轉(zhuǎn)變，這更須要老師通過(guò)不斷反思，找尋通往學(xué)生心靈深處的橋梁，少走彎路。同時(shí)，學(xué)校政治課老師又偏少，難以進(jìn)行同教材溝通，因此，政治老師要提高自己的教學(xué)水平，反思是最有效的途徑，而課后反思，更帶有批判性和思辨性，更有助于老師將教學(xué)閱歷理論化。

一、反思勝利的教學(xué)閱歷

思想政治課的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性和探究性；先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)能幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和深化地思索，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用等。老師假如能在獲得一些勝利的教學(xué)閱歷后剛好進(jìn)行反思，就能從盲目的行為上升到自覺(jué)的行為，從感性的相識(shí)上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必定的勝利。如在七年級(jí)心理健康教化“性格”一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一改以每一框題作為一課時(shí)的設(shè)計(jì)思路，而是將一單元作為一個(gè)整體來(lái)處理，第一課時(shí)和學(xué)生“聊聊你所知道的性格”，通過(guò)“描述性格——猜猜是誰(shuí)”、“談?wù)劽械孽r活人物”、“故事續(xù)編”等活動(dòng)激活學(xué)生對(duì)“性格”的已有閱歷，并對(duì)已有閱歷進(jìn)行強(qiáng)化或產(chǎn)生觀念的交鋒和碰撞，引發(fā)學(xué)生的思索。其次課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“找找有關(guān)性格的資料”，老師給出“性格與職業(yè)”、“性格與健康”、“性格與名人”等選題，供應(yīng)“GOOGLE”等搜尋引擎，讓學(xué)生就感愛(ài)好的問(wèn)題作相關(guān)查找，并結(jié)合自己的觀點(diǎn)寫(xiě)成小文章。開(kāi)拓了學(xué)生眼界，并形成對(duì)信息的初步整合實(shí)力。第三課時(shí)讓學(xué)生按相同話題結(jié)成小組，通過(guò)老師拋出問(wèn)題，學(xué)生探討、辯論的形式歸納駕馭本單元基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)，產(chǎn)生相應(yīng)情感體驗(yàn)，初步形成有意識(shí)培育良好性格的實(shí)力。課后反思這種學(xué)生帶勁、老師舒心的設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用了“激活閱歷——同伴互動(dòng)——老師引領(lǐng)”的教學(xué)模式，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變老師角色定位的一種嘗試，力圖使學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)，使政治課脫去說(shuō)教的外衣，成為潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的“春雨”。

二、反思教學(xué)中的缺憾

課堂教學(xué)總是缺憾的教學(xué)，課前細(xì)心的設(shè)計(jì)，周密的考慮，而在實(shí)際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格特性的差異，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不同，總會(huì)留下許很多多的缺憾。如在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)，而教學(xué)應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體學(xué)生，這種沖突使得我課后常常缺憾。因此，反思這種缺憾，怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機(jī)會(huì)，給害怕的學(xué)生多一點(diǎn)心理打算的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，每次以?xún)晌粚W(xué)生為一組，就心理健康話題，組織活動(dòng)。以全班參加面、活動(dòng)形式、內(nèi)容等評(píng)出每月之星。這樣的課前活動(dòng)，讓性格內(nèi)向的學(xué)生有充分的打算來(lái)表現(xiàn)自己，不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展，也帶動(dòng)了課堂氣氛，提高了課堂效益。教學(xué)，是缺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會(huì)有缺憾，不重復(fù)自我，更會(huì)有缺憾，但假如抓住缺憾，并反思缺憾，一個(gè)新的教學(xué)靈感或許就在此時(shí)誕生。

三、反思教學(xué)中突發(fā)的靈感

課堂教學(xué)凝合著老師的`創(chuàng)建性勞動(dòng)，在課堂教學(xué)中，由于老師進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)建出勝利的精彩的案例。而這些“靈感”經(jīng)?！巴蝗欢?，悄然而去”，若不剛好賜予記錄，便會(huì)遺忘，令人缺憾。因此，我們就必需在課后反思產(chǎn)生這些勝利和精彩場(chǎng)面的主觀緣由，以及如何在今后課堂教學(xué)中再創(chuàng)勝利和精彩場(chǎng)面等。如在心理健康教化“心情的作用”教學(xué)中，老師正好因車(chē)禍而腫脹著半張臉，瞇縫著一只眼趕來(lái)上課，引起學(xué)生一片驚呼。面對(duì)此景，老師放棄原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)，重新導(dǎo)入：“假如你們象老師一樣遭受車(chē)禍，而且假設(shè)臉恒久就這樣了，怎么辦？”學(xué)生的干脆反應(yīng)是“躲在家里”、“自殺”、“整容”，在最初的熱鬧過(guò)后，有同學(xué)提出“安靜地接受自己，樂(lè)觀地活下去”。老師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的學(xué)生探討、辯論，援引例證，這樣學(xué)生得到的體驗(yàn)和得出的觀點(diǎn)是切身的、真實(shí)的，“知情意行”是統(tǒng)一的。在課后反思中，我相識(shí)到靈感來(lái)自于老師教學(xué)觀念的改變：教學(xué)不僅僅是老師“有目的、有組織、有安排的過(guò)程”，更意味著把學(xué)生看成是活生生的發(fā)展的人，意味著教學(xué)是師生雙方彼此共享理解、彼此溝通促進(jìn)的過(guò)程，意味著老師的主導(dǎo)角色更多表現(xiàn)為師生同等交往中的首席。反思教學(xué)中突發(fā)的靈感，實(shí)則就是檢驗(yàn)老師的教化理念，促使老師進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過(guò)程。

四、反思學(xué)生的才智火花

俗話說(shuō)“是金子總會(huì)發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“才智的火花”在閃耀，老師不僅要在課堂上充分確定和表?yè)P(yáng)學(xué)生這些獨(dú)特的見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生的這種求異思維。同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些“才智的火花”，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和教學(xué)閱歷起到互補(bǔ)的作用。

五、反思教學(xué)上失敗的事例

撰寫(xiě)教學(xué)案例，并以教學(xué)病歷為主，這是老師超越自我，取得進(jìn)步的關(guān)鍵所在。出現(xiàn)失誤后老師假如不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而老師在課后肯定要反思自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的緣由，反思應(yīng)當(dāng)對(duì)失誤實(shí)行的補(bǔ)救措施。比如說(shuō)：教學(xué)過(guò)程是否是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是否是學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；是否由于高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容難度偏大或者創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生不理解；由于上課時(shí)隨意性太強(qiáng)，以致主次不分；喜愛(ài)出怪題，或者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性等等。把它們記錄下來(lái)，并對(duì)這些事例進(jìn)行仔細(xì)的反思、探究和剖析，從中吸取教訓(xùn)，以避開(kāi)類(lèi)似的狀況在今后的教學(xué)中再出現(xiàn)。記得在心理健康教化的前言課上，為了使學(xué)生感知良好心理品質(zhì)的作用，我設(shè)計(jì)了一則繞口令嬉戲“蛤蟆歌”，在嬉戲結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能玩好這個(gè)嬉戲，學(xué)生踴躍發(fā)言，可我始終覺(jué)得沒(méi)有答到“點(diǎn)子上”，焦慮的等待“正確答案”，在沒(méi)有老師激勵(lì)性的反饋下，課堂氣氛由熱轉(zhuǎn)冷，最終只好由我索然寡味地說(shuō)出所謂的“正確答案”。課后反思，才驚覺(jué)原來(lái)是沒(méi)有“正確答案”的，學(xué)生所說(shuō)的，不就是他們由實(shí)踐得來(lái)的，并且符合他們年齡特征的切身感受嗎？在老師的潛意識(shí)里，敬重和贊許的不是學(xué)生，而是學(xué)問(wèn)本身，不是對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、幫助，而是替代他們的頭腦來(lái)思索，這樣談何培育充分發(fā)展的人？失敗，使我重新反思，重新諦視自己的角色觀，諦視自己的教學(xué)行為。

六、反思教學(xué)過(guò)程并對(duì)課堂教案再設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來(lái)，坐下來(lái)靜心深思，把所上過(guò)的課，教法上有哪些創(chuàng)新，組織方面是否有新奇的突破，學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是否做到，學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)是否到位等，剛好記錄下來(lái)，進(jìn)行歸納和取舍，并反思緣由及改進(jìn)方法，對(duì)所講過(guò)的教案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到更高的一個(gè)層次。

課后反思是苦痛的，課后反思也是歡樂(lè)的。反思不是對(duì)事物簡(jiǎn)潔的“回顧”或分析，而是從事物現(xiàn)有的層面動(dòng)身，向更深層探究，在新的層面上看到現(xiàn)實(shí)的不足。思想政治課老師如能剛好反思、堅(jiān)持反思，并把反思結(jié)果記錄下來(lái)，必定會(huì)積累一筆非常珍貴的物資和精神財(cái)寶，我們也將伴隨著反思不斷成長(zhǎng)。

政治課教學(xué)反思2

一是對(duì)備課的反思

在思想政治課教學(xué)過(guò)程中盡管我們對(duì)教案、課件都仔細(xì)修改過(guò)多次才拿上講臺(tái)，但新課程要求老師備課更多的是備學(xué)生，而我們恰恰忽視了這一點(diǎn)。許多時(shí)候都高估了學(xué)生的實(shí)力和學(xué)問(wèn)水平，沒(méi)有留意到志向與現(xiàn)實(shí)的反差，沒(méi)有打算好如何將高深的理論學(xué)問(wèn)用更加通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)并傳授給學(xué)生。

這對(duì)于僅接觸一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)形中已經(jīng)增加了他們接受學(xué)問(wèn)的困難。為此，我得到了一個(gè)啟示：每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的實(shí)力和學(xué)問(wèn)水平都不同，備課，不僅要備好教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生，要充分了解學(xué)生的實(shí)力和原有的學(xué)問(wèn)水平、愛(ài)好、愛(ài)好等特點(diǎn)。仔細(xì)做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。

教材里面有些要求一節(jié)課學(xué)習(xí)完的內(nèi)容，真正操作起來(lái)是難以完成的，雖然許多時(shí)候?qū)W生都會(huì)主動(dòng)協(xié)作，但這些只是表面現(xiàn)象，真正能把學(xué)問(wèn)駕馭好的學(xué)生是不多的。這點(diǎn)，在后面的練習(xí)和測(cè)試中都有所體現(xiàn)。因此，我們悟出了一點(diǎn)道理：只講速度不講效率的做法是不行取的。這樣做不僅簡(jiǎn)單忽視授課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而且學(xué)生也不能真正地把學(xué)問(wèn)扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的整體學(xué)問(wèn)水平就會(huì)有所下降。要真正提高教學(xué)質(zhì)量，就得一步一個(gè)腳印，把每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都落實(shí)好，既要把握時(shí)間的度又要講究效率，留意講練結(jié)合，讓學(xué)生能在練習(xí)中駕馭學(xué)問(wèn)，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐當(dāng)中。

三是對(duì)教學(xué)組織的反思。

所謂教學(xué)組織實(shí)力就是通常所說(shuō)的駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)力。教學(xué)組織實(shí)力往往會(huì)在學(xué)生的表情和學(xué)習(xí)狀態(tài)中體現(xiàn)出來(lái)，而我們卻發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)過(guò)程中許多時(shí)候都是在“趕”課，希望能在有限的時(shí)間內(nèi)把要求學(xué)生駕馭的內(nèi)容全部講完。只要心里想著這個(gè)目標(biāo)，無(wú)形中就會(huì)忽視學(xué)生的.學(xué)習(xí)狀態(tài)，講課的語(yǔ)言速度也會(huì)在不知不覺(jué)中加快。

新課程提倡老師只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)導(dǎo)演，起著組織、引導(dǎo)的作用，而詳細(xì)劇情，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生來(lái)主演。而我，直到現(xiàn)在才領(lǐng)悟其中的原由。一節(jié)不注意學(xué)生參加的課不能算是好課，一個(gè)自編自演的老師更加不是一位好老師。

讓每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，就得讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生更多地參加，培育學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的實(shí)力，才可以最終達(dá)到培育人的目的。四是對(duì)教學(xué)看法的反思。有一首歌頌得好，“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐、相互敬重。其實(shí)，這個(gè)道理在師生關(guān)系中更應(yīng)當(dāng)?shù)玫襟w現(xiàn)?；蛟S我們或多或少有這樣一種通病，那就是忍耐力和寬容度不足。要想得到學(xué)生的敬重、理解和信任，我們也必需以敬重、理解和信任的看法對(duì)待學(xué)生。而要做到這一點(diǎn)，就得要求老師有肯定的課堂教學(xué)應(yīng)變機(jī)靈和對(duì)自身角色的正確相識(shí)。通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)工作我體會(huì)很深，學(xué)到了不少，也看到了自己的不足。這對(duì)我們以后的教

學(xué)工作有特別大的幫助。我想通過(guò)我們的反思，今后定能吸百家之長(zhǎng)，克服自身的不足，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

政治課教學(xué)反思3

通過(guò)這幾年的政治課教學(xué)我發(fā)覺(jué)，學(xué)生有與生俱來(lái)的探究、體驗(yàn)、認(rèn)可和被人觀賞的須要，而這些須要的滿(mǎn)意，必需具有肯定的教化環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。老師須要依?jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建各種不同的教化情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。所以，我在教學(xué)中采納體驗(yàn)教學(xué)方法。

初一學(xué)生剛由小學(xué)升入中學(xué)，自我克制實(shí)力差，語(yǔ)文基礎(chǔ)不好，理解實(shí)力弱，不會(huì)自讀自學(xué)，但自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的新奇心強(qiáng)，我就在課堂上利用多媒體教學(xué)，滿(mǎn)意他們的新奇心。學(xué)生的思想很活躍，在課堂上愛(ài)發(fā)表自己的看法，為此，我就擠時(shí)間讓學(xué)生盡情參加自學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。在課中間或讓學(xué)生演小品，能讓同學(xué)們親自體驗(yàn)感悟教材內(nèi)容，在開(kāi)懷大笑之后有所思索，有所感悟，從而指導(dǎo)他們駕馭學(xué)問(wèn)。初一的學(xué)生雖然年齡小，學(xué)問(wèn)還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的'實(shí)力，在自學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)我特意支配了辯論活動(dòng)，讓學(xué)生前后四人組成一個(gè)小組，就某一觀點(diǎn)，某一現(xiàn)象，發(fā)表見(jiàn)解做出評(píng)判，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用，問(wèn)題通過(guò)爭(zhēng)論，就會(huì)更加明晰。同學(xué)們不僅駕馭了學(xué)問(wèn)，拓寬了學(xué)問(wèn)面，還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，熬煉了實(shí)力，讓學(xué)生將探討的結(jié)果說(shuō)出來(lái)與大家一起共享。老師再綜合點(diǎn)評(píng)，細(xì)心指引，講后仔細(xì)評(píng)價(jià)，拾遺補(bǔ)缺，概括總結(jié)，這樣既能使學(xué)生堅(jiān)固駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)，使學(xué)生共享到勝利的歡樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主子，極大地提高了三六二課堂教學(xué)效率。每個(gè)老師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，有選擇地去把握。只要我們有的放矢，總會(huì)事半功倍的。

政治課教學(xué)反思4

一、提問(wèn)落實(shí)不夠。政治課記憶性很強(qiáng)，學(xué)生假如光理解，僅限于課堂上的聽(tīng)講，課下不去剛好復(fù)習(xí)記憶就會(huì)很快遺忘，在下節(jié)課講新課時(shí)，出現(xiàn)學(xué)問(wèn)連接不上的狀況，高一政治課一個(gè)班每周只有2節(jié)，學(xué)生平常幾乎不去抽時(shí)間背記政治的，所以政治課的記憶落實(shí)很重要。

為此，本人將實(shí)行以下措施：

1、在備課講課上再下功夫，爭(zhēng)取把課本簡(jiǎn)介明白地講給學(xué)生。這樣在課堂上時(shí)間可以節(jié)約一些，以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間去趁熱打鐵，背記剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容。我想這樣效果可能會(huì)更好些。

2、抓好課前提問(wèn)。每個(gè)班的政治課兩節(jié)間的間隔2天左右，所以每堂課前的回顧復(fù)習(xí)很重要，所以每節(jié)課前我都細(xì)心打算復(fù)習(xí)問(wèn)題，把它列到黑板上或用幻燈片打出來(lái)，讓同學(xué)們照著復(fù)習(xí)。五分鐘的復(fù)習(xí)記憶時(shí)間后，留意多提問(wèn)那些程度不好的同學(xué)。

二、政治課課堂不夠生動(dòng)活躍。政治課由于其固有的學(xué)科特點(diǎn)，加上初中時(shí)有些政治老師在講課時(shí)往往不夠重視課堂教學(xué)的趣味性，照本宣科，讓學(xué)生把課本劃劃、背背記記，導(dǎo)致學(xué)生從初中起對(duì)政治課形成一種偏見(jiàn)，加重了對(duì)政治課枯燥

無(wú)味的相識(shí)，形成了思維定勢(shì)，學(xué)生普遍重視程度不夠，因此導(dǎo)致政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學(xué)習(xí)，趴著的，說(shuō)閑談的，漫不經(jīng)心的……雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提示制止，表面終止了這些現(xiàn)象，誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)上來(lái)了呢？缺乏熱忱，沒(méi)有主動(dòng)性，思維游離于學(xué)習(xí)之外是沒(méi)有也不行能有效果的'，盡管造成這種狀況有諸多緣由。

面對(duì)這種境況，我們就應(yīng)當(dāng)增加課堂教學(xué)的趣味性，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自己想做，愿做，樂(lè)做，逐步使學(xué)生的愛(ài)好深厚起來(lái)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣好起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)性強(qiáng)起來(lái)。我們不能改革教材，但我們可以變換教學(xué)方式，使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景，從而吸引學(xué)生參加其中。例如，將學(xué)問(wèn)競(jìng)賽引進(jìn)課堂，將生動(dòng)好玩的蘊(yùn)含哲理地情景及事例納入教學(xué)等等，都能使學(xué)生樂(lè)此不疲。

不過(guò)以上措施對(duì)于剛剛從事教學(xué)工作的實(shí)習(xí)老師來(lái)說(shuō)，要做到這一點(diǎn)可能還有很大差距，不過(guò)我們的確應(yīng)當(dāng)朝著這個(gè)方向去努力，這一點(diǎn)的確很重要。

加油吧，信任我們肯定能做好的！

政治課教學(xué)反思5

今年我擔(dān)當(dāng)初一1、2、3、4四個(gè)班思想政治課教學(xué)，政治教學(xué)的內(nèi)涵，總有讓我挖掘不完的東西，下面我對(duì)這一個(gè)月政治教學(xué)作以下反思：

1、充分樹(shù)立政治教學(xué)新理念，多多運(yùn)用情景教學(xué)模式。

隨著課程改革和新課程的實(shí)施，新的教學(xué)理念正逐步深化每一位老師的心靈，它使得教學(xué)成為人的解放過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以實(shí)行以學(xué)習(xí)者和問(wèn)題為中心的教學(xué)策略，充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、充溢著意義說(shuō)明和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境；這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)歡樂(lè)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高覺(jué)悟，培育實(shí)力。

2、始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)：

啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得勝利的必定要求，我們必需堅(jiān)持。近幾年，在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持深化鉆研教材，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的.啟發(fā)因素，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題。問(wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題，且能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；與學(xué)生的相識(shí)實(shí)力，已有的學(xué)問(wèn)和閱歷水平相適應(yīng)，不過(guò)難也不過(guò)易，是他們跳一跳后方能摘到的"桃子"；問(wèn)題的表述清晰明確，能引起學(xué)生的愛(ài)好和求知欲。

3、注意學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的愛(ài)好培育。

愛(ài)好是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，才能激起求知的劇烈愿望，因此課堂教學(xué)要增加趣味性。在教學(xué)中，我們可以運(yùn)用諸如音樂(lè)、電視、廣播、多媒體教室等很多現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生講一些前沿科學(xué)學(xué)問(wèn)，并從學(xué)科與生活、社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新穎 感。

總之，老師盡可能聯(lián)系實(shí)際開(kāi)拓多維互動(dòng)的課堂，多讓學(xué)生自由組合、自由發(fā)揮，少一些條條框框，讓不拘一格的教學(xué)模式開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，迸發(fā)出才智的浪花，激蕩創(chuàng)新的激情和勝利的歡欣，老師的勞動(dòng)也就涌現(xiàn)出創(chuàng)建的光輝和人性的魅力。

政治課教學(xué)反思6

梅花香自苦寒來(lái)，梅花愈寒愈香。我要說(shuō)教學(xué)提高來(lái)自教學(xué)反思，反思的愈好教學(xué)提高的愈快。有人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年反思可能成為名師”，可見(jiàn)，教學(xué)反思的重要性。沒(méi)有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的學(xué)問(wèn)。只有經(jīng)過(guò)反思，老師的閱歷才能上升到肯定高度，并對(duì)后續(xù)產(chǎn)生影響。老師的成長(zhǎng)=閱歷+反思。一名合格或優(yōu)秀的老師，應(yīng)當(dāng)是一名探討者。一個(gè)只知道埋頭苦干不擅長(zhǎng)理性的反思、總結(jié)、再反思、再總結(jié)的老師或許憑自己的閱歷只能維持一陣子。老師要自主發(fā)展，就必需以“反思”作前提。那么，老師從哪些方面反思？反思的策略有哪些？撰寫(xiě)反思的技巧方法有哪些？我認(rèn)為要留意三點(diǎn)：

一、把握教學(xué)反思的內(nèi)容

今日我們通過(guò)幾位老師對(duì)課程意識(shí)的講解知道教學(xué)反思內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果等。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)觀念的反思；對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思；對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思；對(duì)教學(xué)反饋的反思等。

二、駕馭教學(xué)反思的基本策略

1、實(shí)施案例探討。案例探討就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事務(wù)用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討、反思，以改進(jìn)自己的教學(xué)。案例探討的素材主要來(lái)自三個(gè)方面：一是探討自己的教學(xué)實(shí)踐中的案例；二是視察別人的教學(xué)，從中捕獲案例；三是在平常留意搜集書(shū)面材料中的案例。

2、留意課堂視察。課堂視察是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的'活動(dòng)。通過(guò)具體全面的視察和仔細(xì)的思索，體驗(yàn)授課老師的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的技巧，以促進(jìn)自己的提高就達(dá)到觀課的目的。

3、實(shí)施行動(dòng)探討。就是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)難以解決的問(wèn)題，運(yùn)用視察、談話、查閱文獻(xiàn)等多種手段，分析問(wèn)題產(chǎn)生的緣由，設(shè)計(jì)一個(gè)探討方案，以求得問(wèn)題的解決方法。

三、學(xué)會(huì)撰寫(xiě)教學(xué)反思

1、寫(xiě)什么：寫(xiě)勝利得意之處；寫(xiě)失誤不足之處；寫(xiě)教學(xué)機(jī)靈、學(xué)生創(chuàng)新、再教設(shè)計(jì)等。

2、留意什么：

反思的重點(diǎn)是課堂教學(xué)，課堂是我們老師實(shí)施教學(xué)的主陣地，要讓課堂更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。反思的亮點(diǎn)是對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)愛(ài)與補(bǔ)弱。

政治課教學(xué)反思7

中期考試硝煙充滿(mǎn)過(guò)后，反觀前半期的教學(xué)，感受頗多。

從教學(xué)教化活動(dòng)過(guò)程看，我在教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)教學(xué)對(duì)象的深化了解，按以前對(duì)高一學(xué)生的教學(xué)教化方法和觀念來(lái)教學(xué)，通過(guò)平常考試才發(fā)覺(jué)我們的教學(xué)對(duì)象已大大變更，有那些不同呢？

一、現(xiàn)在的學(xué)生初中用的是課改教材，教材的側(cè)重于從感性相識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白一些生活的道理，但缺少基本學(xué)問(wèn)、理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不會(huì)聽(tīng)講、記筆記（包括成果好的）；

三、考試是開(kāi)卷，學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的重視程度可想而知；四、對(duì)高一經(jīng)濟(jì)學(xué)中基本理論的.理解缺少心里打算，學(xué)生的角色還處在初中階段，角色轉(zhuǎn)變太慢。

針對(duì)以上所存在的問(wèn)題，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中應(yīng)留意從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：

一、要低估學(xué)生的水平，把他們當(dāng)成是以前初三的學(xué)生，要求他們記住基本學(xué)問(wèn)，先記再理解，按部就班；

二、逐步培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求記筆記、會(huì)運(yùn)用工具書(shū)，增加自學(xué)實(shí)力；

三、教學(xué)中留意由淺入深，從感性到理性，落實(shí)教材，加強(qiáng)書(shū)本學(xué)問(wèn)的認(rèn)知和理解；四、課堂課后嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練。俗話說(shuō)笨鳥(niǎo)先飛，通過(guò)勞動(dòng)、努力定能取得好的成果。

政治課教學(xué)反思8

10月9日，我市中學(xué)歷史新教材教學(xué)研討活動(dòng)在我校召開(kāi)，在本節(jié)公開(kāi)課后，經(jīng)過(guò)各位專(zhuān)家及同仁的指導(dǎo)講評(píng)，經(jīng)過(guò)本人的課后反思，我認(rèn)為本節(jié)課的主要?jiǎng)倮c不足之處主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，設(shè)計(jì)思路明確，結(jié)構(gòu)明朗，邏輯性強(qiáng)，條理清楚。

其次，能遵循新教材中中外史合編體例的.設(shè)計(jì)，即留意展示歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系。如中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期與希臘的比較。

第三，能遵循新教材編寫(xiě)原則，注意歷史演化與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，如：呈現(xiàn)雅典民主政治對(duì)當(dāng)今世界民主政治發(fā)展的重要意義。

第四，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，突出三個(gè)結(jié)合：自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的結(jié)合、個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合、思想性與時(shí)代性的結(jié)合。如設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展合作探究，閱讀小故事，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)與探究的主動(dòng)性。

但也有一些不足之處與須要改進(jìn)的地方，如內(nèi)容支配較多，容量較大，時(shí)間緊，尤其是前面的自然地理環(huán)境對(duì)希臘文明的影響講得太多，可適當(dāng)壓縮。還有對(duì)雅典民主政治的特點(diǎn)的歸納可以設(shè)計(jì)為從講解其內(nèi)容和從小故事中逐步提煉出來(lái)。學(xué)生的探究參加主動(dòng)性尚未充分調(diào)動(dòng)起來(lái)等。這些都是我們應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)中要引起足夠重視之處。

政治課教學(xué)反思9

如何散發(fā)政治課的魅力福州陽(yáng)光國(guó)際學(xué)校初中部賴(lài)永標(biāo)提起思想政治課，大部分同學(xué)的腦子里就會(huì)出現(xiàn)一大堆味同嚼蠟的理論，因此，對(duì)它根本提不起愛(ài)好，只因考試的壓力才去被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受老師講授的學(xué)問(wèn),所以絕大部分同學(xué)思維實(shí)力沒(méi)有得到應(yīng)有的提高，這就偏離了素養(yǎng)教化的要求，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實(shí)力的培育。

這種被動(dòng)局面形成的緣由是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)我們實(shí)行了“填鴨式”的單一教學(xué)模式。雖然有些老師在上課時(shí)也能采納啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用課堂提問(wèn)法；有些老師學(xué)問(wèn)淵博，在課堂上旁征引博，幽默風(fēng)趣，引人入勝，便以為這就是政治課的魅力所在。其實(shí)，他們同樣違反了學(xué)生主體性和老師主導(dǎo)性原則。因而，政治課真正的魅力應(yīng)是變更傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。那如何散發(fā)它的魅力呢？

一、把握新教材課程修訂的特點(diǎn)20xx年秋季全國(guó)統(tǒng)一運(yùn)用新教材。

新教材不是完全顛覆舊教材內(nèi)容，而是作了修改。修改的目的正是更能發(fā)揮學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我們必需了解教材課程修改的特點(diǎn)。

1.課程內(nèi)容作了調(diào)整，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

2.刪除繁、難、雜、偏與歷史課重復(fù)的內(nèi)容，充溢了具有時(shí)代感和教化針對(duì)性的'相關(guān)內(nèi)容。像一些抽象的心理學(xué)概念如心理、心情等及發(fā)展史部分都已刪去。

3.增加實(shí)踐活動(dòng)教化，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出實(shí)踐活動(dòng)實(shí)力。

4.適當(dāng)降低理論難度。

5.改進(jìn)教學(xué)方法，增加教化時(shí)代感。只有了解新教材的特點(diǎn)，我們才能有的放矢地教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，以推動(dòng)素養(yǎng)教化，增加思想政治課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。

二、探究新課堂教學(xué)的模式政治課課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)是培育學(xué)生的愛(ài)好，最大限度的調(diào)動(dòng)主動(dòng)性；歸宿是提高學(xué)生的思維實(shí)力和解決問(wèn)題的實(shí)力；靈魂是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實(shí)力。這是探究新教學(xué)模式的依據(jù)。而探究新模式的方法有：把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生；把讀的時(shí)間留給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把練的支配納入課堂。在這點(diǎn)上，我給自己設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)模式：

1、問(wèn)題教學(xué)模式以問(wèn)題為中心，分為提出問(wèn)題（自己提問(wèn)和老師提問(wèn)）——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題三個(gè)步驟的課堂教學(xué)模式，既能達(dá)到傳授學(xué)問(wèn)的目的，又能培育學(xué)生的思維實(shí)力和創(chuàng)新精神。鑒于學(xué)生實(shí)際，采納有針對(duì)性的方法，運(yùn)用師問(wèn)生答和學(xué)生自問(wèn)自答兩種形式。我在課堂中一般是在學(xué)生自學(xué)閱讀前就提出問(wèn)題，激發(fā)質(zhì)疑。當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)置要好玩味性、時(shí)代性、啟迪性、詳細(xì)性，難度要適當(dāng)，太簡(jiǎn)單達(dá)不到效果，太難了不利于調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，也達(dá)不到效果。例如，我教《熬煉心理品質(zhì)加強(qiáng)品行修養(yǎng)》時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“抗洪英雄李向群為了救老百姓與洪水拼搏奮戰(zhàn)，最終勞累病倒，但他毅然站起接著作戰(zhàn)，最終犧牲在抗洪戰(zhàn)場(chǎng)上。同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)他具有什么樣的道德和心理品質(zhì)？假如是你，你做得到嗎？”由此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。另外，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題。如老師有意說(shuō)心情就是情感，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)其錯(cuò)誤，從而找到心情和情感不同的地方。學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中始終要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。

2、層次教學(xué)模式首先，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括識(shí)記、理解、運(yùn)用的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)的方向，做到有的放矢。（可結(jié)合《思想政治學(xué)習(xí)指導(dǎo)》）。其次，以問(wèn)題為中心展示學(xué)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題。提綱的設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生明確的思維導(dǎo)向，讓學(xué)生最大限度的參加到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。尤其要留意聯(lián)系社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。例如我在講《人生的珍貴財(cái)寶——道德高尚心理健康》時(shí)，預(yù)習(xí)前布置四個(gè)思索題：“學(xué)習(xí)做人的兩個(gè)重要方面是什么？心理健康表現(xiàn)在哪些方面？一個(gè)人的心理健康水平和培育良好道德有什么關(guān)系？你的心理健康嗎，為什么？”這樣就可以讓學(xué)生在短短非常鐘內(nèi)把握課文的要點(diǎn)。然后，剛好反饋學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)程度的信息?？梢岳妹刻谜n的前幾分鐘以問(wèn)答的方式小測(cè)上一節(jié)課的內(nèi)容；也可以出示肯定量難度恰當(dāng)?shù)拿艚莸臋z測(cè)訓(xùn)練題，做完后馬上交換閱卷，初步統(tǒng)計(jì)成果，或者可以以學(xué)問(wèn)競(jìng)賽的方式進(jìn)行測(cè)試。這樣就會(huì)了解存在的問(wèn)題，剛好補(bǔ)救。最終，課后練習(xí)與輔導(dǎo)。盡量把課后練習(xí)納入課堂中，就可以剛好而又隨時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難，解決問(wèn)題。3、愛(ài)好教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)再到樂(lè)意學(xué)，學(xué)得快樂(lè)好玩。

第一，設(shè)疑激趣。在沒(méi)有預(yù)習(xí)的狀況下，給出與本課學(xué)問(wèn)親密相關(guān)的思索題，讓學(xué)生自由自在的就此探討，各抒己見(jiàn)，讓大家進(jìn)入快樂(lè)、安逸和興奮的狀態(tài)。例如，我在講《人生的珍貴財(cái)寶——道德高尚心理健康》前，設(shè)置了問(wèn)題讓學(xué)生探討：“假如你遇到以下情景，你該怎么辦？

（1）當(dāng)看到與你有沖突的同學(xué)有病住院時(shí)；

（2）當(dāng)你有急事騎單車(chē)不當(dāng)心把一個(gè)小孩撞倒時(shí)；

（3）當(dāng)你在非常擁擠的公交車(chē)上好不簡(jiǎn)單等到一個(gè)位置，而這時(shí)你身邊有一位老人時(shí)。”課堂忽然活躍起來(lái)，學(xué)生各個(gè)興趣盎然。又如，講到“心情健全”時(shí)，我設(shè)置了情景問(wèn)題：“你們班和別班進(jìn)行足球競(jìng)賽，由于裁判不公，你班失利一球。對(duì)這件事，你班的小明感到憤憤不平，小強(qiáng)感到無(wú)所謂。他們兩人誰(shuí)心情健康？為什么？”激發(fā)了學(xué)生思維的主動(dòng)性。

其次，運(yùn)用多種教學(xué)形式學(xué)習(xí)課本學(xué)問(wèn)。如探討法、表演法、讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色等。例如，我在講《道德良好、心理健康利于成長(zhǎng)》的“良好道德和健康心理，能使我們充分感受生活的美妙和有意義”最終那段內(nèi)容時(shí)，將問(wèn)題設(shè)計(jì)成：

（1）你同意“良好道德和健康心理，能使我們充分感受生活的美妙和有意義”這一觀點(diǎn)嗎？

（2）你自己有沒(méi)有這方面的體會(huì)？

（3）假如有切身體會(huì)，能否說(shuō)出其中的一條緣由來(lái)？在學(xué)生充分探討（比如分四人小組探討）基礎(chǔ)上，老師幫助梳理，使學(xué)生真正理解教材。還可以讓學(xué)生從課本中找出問(wèn)題后，指名到講臺(tái)上當(dāng)小老師，可以提問(wèn)其他同學(xué)并作講析?；蛑该麑W(xué)生表演故事情節(jié)讓其他同學(xué)探討，得出答案?？傊寣W(xué)生動(dòng)起來(lái)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

第三，開(kāi)展活動(dòng)課。開(kāi)展活動(dòng)課可以利用課外時(shí)間進(jìn)行充分打算。如看電影、電視，參觀廠房、博物館，到圖書(shū)館搜集材料，港澳回來(lái)教化，模擬表演等。課堂可以以小組的形式開(kāi)展活動(dòng)，把獲得書(shū)本學(xué)問(wèn)和實(shí)踐學(xué)問(wèn)統(tǒng)一起來(lái)，加深理解，融會(huì)貫穿?？傊覀円兏鼈鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，必需完成角色的轉(zhuǎn)變，老師要從長(zhǎng)期的“主演”到“導(dǎo)演”，學(xué)生要從長(zhǎng)期的“觀眾”到“主演”。努力把學(xué)生推到主動(dòng)地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用形成有序有控的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

政治課教學(xué)反思10

一是用鮮活的生活內(nèi)容，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

愛(ài)好是最好的老師，這個(gè)道理誰(shuí)都知道。關(guān)鍵是如何提興奮趣，愛(ài)好從哪里來(lái)。理論聯(lián)系實(shí)際歷來(lái)是政治課教學(xué)所堅(jiān)持的原則，但聯(lián)系的“實(shí)際”應(yīng)當(dāng)是貼近學(xué)生的最干脆的生活實(shí)際。構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科學(xué)問(wèn)為支撐的課程模塊，是新一輪課程整合的追求。新課改就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生從現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，自主獲得新學(xué)問(wèn)注張用富有生活意義的案例呈現(xiàn)問(wèn)題，供應(yīng)問(wèn)題發(fā)生的情境和分析問(wèn)題的思路，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中去活化學(xué)問(wèn)；注意以學(xué)生生活邏輯為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問(wèn)、實(shí)力的提高、看法和情感的和諧發(fā)展。由此可見(jiàn)，教學(xué)生活化，首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。

二是教學(xué)生活化要敬重學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生相關(guān)的生活閱歷。

學(xué)習(xí)是人的主觀的`精神活動(dòng)，要獲得學(xué)問(wèn)，人必需主動(dòng)地運(yùn)用并協(xié)調(diào)自己的感官，發(fā)展自己的大腦，并作出主觀的意志努力。因此，老師在教學(xué)操作上必需變更“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的注入式教學(xué)模式，把學(xué)生放在主體地位。老師要主動(dòng)探究“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的方法，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的生活閱歷，以現(xiàn)實(shí)生活中詳細(xì)生動(dòng)的形象、生活事例為中介來(lái)進(jìn)行思索。老師要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生有所知、有所思、有所悟，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的目的。

政治課教學(xué)反思11

一．開(kāi)場(chǎng)白講了三個(gè)問(wèn)題：

1.自我介紹。主要講兩方面，一是對(duì)我的自然狀況作一個(gè)簡(jiǎn)潔地介紹。為了拉近和學(xué)生的心理距離，我變更了以往客觀介紹的做法，采納相對(duì)詼諧的講法。我跟學(xué)生講，現(xiàn)在給不給你們介紹老師的姓名其實(shí)無(wú)關(guān)緊要，因?yàn)椴还苣銈冎恢牢覀兊男彰?，你們?duì)我們的稱(chēng)呼都只會(huì)是政治老師、歷史老師、語(yǔ)文老師。但大家讀書(shū)以來(lái)的政治老師多得是，為了便于大家區(qū)分，我還是告知大家我的名字，這同時(shí)也有利于大家對(duì)我有看法的時(shí)候背后指著我的名字罵我，否則不解氣。我姓魯，這是一個(gè)眾多姓氏中最好的一個(gè)姓。因?yàn)橛惺芬詠?lái)，吃飯問(wèn)題根本解決只是近三十年的事，過(guò)去數(shù)千年里我們始終在為吃飯問(wèn)題發(fā)愁。但我們魯氏一門(mén)始終沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題：每天一條魚(yú)，多好的生活！我名字叫國(guó)富，這和我的專(zhuān)業(yè)相關(guān)。我講的是政治，講政治當(dāng)然要愛(ài)國(guó)，國(guó)富就是希望國(guó)家富強(qiáng)。我自己關(guān)切國(guó)家大事了，以后再要你們關(guān)切政治當(dāng)然義正詞嚴(yán)。然后我對(duì)自己的性格做了一個(gè)簡(jiǎn)潔地介紹。依據(jù)以往學(xué)生反饋的看法，絕大部分學(xué)生對(duì)我的看法是課堂過(guò)于肅穆，而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，肅穆不是有意的，是一種自然情態(tài)。多年以來(lái)，很多學(xué)生就因?yàn)槲业拿C穆而和我保持距離，他們認(rèn)為我難于接近，課堂交互活動(dòng)也因此受到影響，師生感情溝通更是不夠志向。為了克服多年以來(lái)存在的這個(gè)問(wèn)題，今日的開(kāi)場(chǎng)白部分我首先對(duì)我的表情問(wèn)題做了一個(gè)說(shuō)明。我說(shuō)我生就一副冷臉相，尤其是在講課的時(shí)候更會(huì)表現(xiàn)出少有的肅穆，希望大家不要過(guò)于留意我的表情，那不是不興奮，也不是有意給你們冷臉看，那其實(shí)也就是一張臉而已，不要給予它太多的內(nèi)涵。這種介紹果真拉近了和學(xué)生的心理距離，很多學(xué)生從起先就笑，始終笑到最終。

2.對(duì)新學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)提了二個(gè)的要求，一是要他們每一次在我提出問(wèn)題后要在相互之間探討我的問(wèn)題，然后回答我的問(wèn)題的時(shí)候既可以回答大家探討后的共同想法，也可以答自己的想法，或者介紹學(xué)習(xí)伙伴的想法，也可以將幾種不同的看法都介紹出來(lái)供大家探討。這方面總的一個(gè)要求是要學(xué)會(huì)在合作中探討。二是要他們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候大膽，不要怕答錯(cuò)。要他們回答問(wèn)題時(shí)候聲音要嘹亮，要抬頭挺胸，自然大方。之所以提這一個(gè)要求，是因?yàn)槲覀冞@兒畢業(yè)的學(xué)生回來(lái)和我們交談的時(shí)候，他們都說(shuō)我們蘇北的學(xué)生出去沒(méi)有蘇南的學(xué)生放得開(kāi)，這嚴(yán)峻地影響他們?cè)诟咝＠锏陌l(fā)展。所以我們應(yīng)當(dāng)特殊重視培育學(xué)生在眾人面前展示自己的實(shí)力，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展創(chuàng)建條件，不能只顧傳授學(xué)問(wèn)，到最終只培育出一些不會(huì)溝通、不善溝通的書(shū)呆子。

二．新課教學(xué)：

1.學(xué)問(wèn)體系構(gòu)建問(wèn)題的處理。根據(jù)教學(xué)安排，本學(xué)期第一節(jié)課講的內(nèi)容是唯物辯證法的聯(lián)系觀。第一節(jié)課我是在高二10班上的。10班是物生強(qiáng)化班，學(xué)生的整體素養(yǎng)較好，所以在上新課前我支配了一個(gè)簡(jiǎn)短的學(xué)問(wèn)體系構(gòu)建。我先哲學(xué)有很多流派，我們學(xué)的是眾多流派中的一派，即馬克思主義哲學(xué)，然后介紹了馬克思主義哲學(xué)的兩大組成部分，再然后分別介紹了辯證唯物主義和歷史唯物主義的各塊學(xué)問(wèn)。其中唯物論和相識(shí)論學(xué)生雖然在高一已經(jīng)學(xué)過(guò)，但可能很多人駕馭得不好，所以我復(fù)習(xí)的時(shí)候很多學(xué)生仍舊跟不上，然后在講到辯證法和歷史唯物主義的時(shí)候，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)這些學(xué)問(wèn)特別生疏，生疏到聽(tīng)我講話就象講天書(shū)一樣，因此他們只能豎著兩只耳朵聽(tīng)，無(wú)法參加，很多學(xué)生明顯地接受起來(lái)有困難。當(dāng)時(shí)我就想，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候向?qū)W生介紹哲學(xué)體系或許不是時(shí)候。假如要想引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建起學(xué)問(wèn)體系，最好還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生全部學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)結(jié)束后。所以后來(lái)在其他班級(jí)上課的時(shí)候這一環(huán)節(jié)我就省略掉了。

2.聯(lián)系觀點(diǎn)在辯證法中的地位。我們這兒的學(xué)生，很多都是在老師灌輸方法下長(zhǎng)起來(lái)的，因此出現(xiàn)了很多學(xué)生不會(huì)讀書(shū)的現(xiàn)象。很多學(xué)生讀過(guò)一段內(nèi)容后抓不住主旨，找不出重點(diǎn)。為了克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的這一不足，我確定把讀書(shū)的權(quán)利還給學(xué)生，因此我在講解本課前言的時(shí)候，首先要求學(xué)生在這一段找一找哪一句話最簡(jiǎn)單在試卷上出現(xiàn)，我想要的只有一句話，就是“聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征?！痹趯W(xué)生找完后起來(lái)匯報(bào)的時(shí)候，他卻把這一段前言都讀了出來(lái)，這當(dāng)然不是我要的結(jié)果。為什么學(xué)生不能針對(duì)我的問(wèn)題找出相關(guān)句子？在學(xué)生一開(kāi)口讀書(shū)的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)問(wèn)題在我不在學(xué)生：我問(wèn)的不精確！我應(yīng)當(dāng)問(wèn)“前言中哪一句話體現(xiàn)了聯(lián)系的觀點(diǎn)在唯物辯證法中的地位?！边@樣指向才明確。原來(lái)的那種問(wèn)法明顯有問(wèn)題，因?yàn)榍把允菍?duì)本課全部?jī)?nèi)容的綜述，既然我問(wèn)哪句話簡(jiǎn)單在試卷上出現(xiàn)，那些話都簡(jiǎn)單在試卷上出現(xiàn)，所以學(xué)生的'回答當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)。因此在學(xué)生回答后我馬上對(duì)他的做了確定的評(píng)價(jià)，然后接著再問(wèn)“哪一句話體現(xiàn)了聯(lián)系和辯證法之間的關(guān)系”，雖然起先的兩個(gè)學(xué)生仍舊答錯(cuò)了，但這次錯(cuò)誤就不是我設(shè)問(wèn)的緣由了，而是真的因?yàn)樗喿x方面存在不足引起的。后來(lái)反思第一個(gè)問(wèn)題（哪一句話最簡(jiǎn)單在試卷上出現(xiàn)），雖然在課堂上處理的時(shí)候沒(méi)有問(wèn)題，但我覺(jué)得它是一個(gè)沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題。這一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置奢侈了課堂時(shí)間。所以后來(lái)在其他班級(jí)再講的時(shí)候就干脆跳過(guò)去了。

3.關(guān)于聯(lián)系的概念：⑴在10班，我對(duì)學(xué)生提出的要求是，找一找這一段中有哪一個(gè)概念很重要。學(xué)生找了以后我讓他們起來(lái)回答，卻一連幾個(gè)學(xué)生找不出來(lái)。因?yàn)橐贿B幾個(gè)都不對(duì)，后來(lái)剩來(lái)的只有對(duì)的了，學(xué)生這時(shí)才找出來(lái)（當(dāng)然也有部分學(xué)生起先就找對(duì)了，但沒(méi)被我點(diǎn)到）。后來(lái)我反思這個(gè)問(wèn)題設(shè)置的是否合理。這一段中概念許多，但哪個(gè)概念很重要，重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我沒(méi)有說(shuō)，學(xué)生當(dāng)然也不清晰，所以找起來(lái)很困難。要不要給學(xué)生介紹這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？比如以本課的課題為依據(jù)來(lái)推斷，或者以本節(jié)課的核心內(nèi)容來(lái)推斷，等等。假如這樣一介紹，是不是扯多了？撇開(kāi)扯多了這個(gè)問(wèn)題不談，教學(xué)時(shí)間夠不夠？這些問(wèn)題我一時(shí)說(shuō)不清晰，所以后來(lái)在其他班級(jí)講的時(shí)候就干脆要學(xué)生把“聯(lián)系”這個(gè)概念找出來(lái)。

假如干脆告知學(xué)生在這一段中“聯(lián)系”這一概念很重要，那么還有沒(méi)有讓學(xué)生找這個(gè)概念的必要？有。因?yàn)檎握n堂是一個(gè)抽象的課堂，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味，特殊簡(jiǎn)單走神。假如在干脆告知學(xué)生這個(gè)概念的時(shí)候再由老師把這個(gè)概念讀出來(lái)，不簡(jiǎn)單把走神學(xué)生的留意力拉回來(lái)。假如老師告知學(xué)生聯(lián)系這個(gè)概念很重要，然后再讓學(xué)生找，學(xué)生讀，他神經(jīng)就得驚慌一次，他原本可能離開(kāi)課堂的思維就可能會(huì)被拉回到課堂上來(lái)。而且這樣做也多了一次師生溝通的機(jī)會(huì)。

⑵然后我要求學(xué)生細(xì)致分析“聯(lián)系”這個(gè)概念，看哪幾個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)理解這個(gè)概念很重要。出乎意料的時(shí)，盡管這是一個(gè)非常簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，但讓學(xué)生起來(lái)回答的時(shí)候，每個(gè)班級(jí)都有學(xué)生找不全，這說(shuō)明學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)力的確有待提高。關(guān)鍵詞找出來(lái)后，我要學(xué)生分析這些關(guān)鍵詞在這個(gè)概念中的地位和作用有什么不同，或者說(shuō)他們分別是從什么角度來(lái)界定“聯(lián)系”這個(gè)概念的，對(duì)這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本上回答不出，只能依靠老師的點(diǎn)撥。有時(shí)老師說(shuō)出其中的一個(gè)角度，學(xué)生才能答出另一個(gè)角度。

在教學(xué)時(shí)對(duì)概念的內(nèi)涵要不要作深層次的分析？這也是我們近年來(lái)教學(xué)中一個(gè)令人非常糾結(jié)的問(wèn)題。從考試的要求來(lái)看，近來(lái)對(duì)概念內(nèi)涵的考查越來(lái)越少，因此從應(yīng)試教學(xué)這一角度來(lái)看好像不講為好。但假如基本概念學(xué)生沒(méi)搞懂，學(xué)習(xí)后邊相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生就會(huì)有障礙。假如對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行判析的話，教學(xué)時(shí)間又不夠，所以很令人糾結(jié)。我現(xiàn)在的處理方法是，讓學(xué)生意會(huì)即可。這是一種折中的方法，可不行取有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。

政治課教學(xué)反思12

近幾年來(lái)，隨著新課改理念的不斷深化，很多老師深感初中思想品德課難上，現(xiàn)在的學(xué)生難教。學(xué)生的體會(huì)是政治課沒(méi)有新意，味同嚼蠟，這極大地影響思想品德課的教學(xué)效果，更難以實(shí)現(xiàn)思想品德課的智育和德育雙重功能。我覺(jué)得作為思想品德老師，在新課改的形勢(shì)下，無(wú)論從教學(xué)方法上，還是教學(xué)思想、教學(xué)觀念上都應(yīng)當(dāng)深深反思，找出應(yīng)對(duì)之策。針對(duì)目前思想品德課出現(xiàn)的新?tīng)顩r，我對(duì)新課程背景下的初中思想品德提出幾點(diǎn)反思。

一、在激發(fā)愛(ài)好中培育學(xué)生的創(chuàng)建意識(shí)

愛(ài)好是創(chuàng)新的啟動(dòng)器，也是創(chuàng)新實(shí)力發(fā)展的必要條件，愛(ài)好會(huì)產(chǎn)生留意力、思索力、想象力，會(huì)吸引你身心開(kāi)心的投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去，主動(dòng)主動(dòng)的去追求、探究、想象和創(chuàng)建。

二、在奇妙設(shè)疑中培育學(xué)生的創(chuàng)建思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，老師在課堂上奇妙地提出問(wèn)題，有了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思索，這時(shí)老師就擔(dān)當(dāng)著授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，通過(guò)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生去找尋“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，當(dāng)學(xué)生得到勝利喜悅的同時(shí)，他們的創(chuàng)建思維實(shí)力也得到了發(fā)展。

三、愛(ài)好活動(dòng)與小論文競(jìng)賽

愛(ài)好活動(dòng)和小論文競(jìng)賽的作用：一是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加和學(xué)習(xí)思想品德課的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活；二是能夠有效地培育學(xué)生分析相識(shí)社會(huì)問(wèn)題的實(shí)力，使學(xué)生受到必要的思想品德教化；三是能夠培育學(xué)生的集體主義觀念，增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友情。愛(ài)好活動(dòng)和論文競(jìng)賽的組織簡(jiǎn)潔易行，我想值得每一個(gè)政治老師主動(dòng)組織和開(kāi)展。

四、聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐

實(shí)踐是相識(shí)的第一源泉，新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注意學(xué)生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐活動(dòng)，這將有助于學(xué)生加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在講《合作、競(jìng)爭(zhēng)》時(shí)，我組織學(xué)生做“綁腿雙人跑”的`嬉戲，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、比較、思索、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學(xué)《文明交往禮為先》時(shí)，讓學(xué)生以小品表演的形式，模擬星期日同學(xué)來(lái)我家做客的情景，學(xué)生在視察小品的同時(shí)，思索這兩位表演者用了哪些禮貌用語(yǔ)，在視察、思索、反思中使學(xué)生懂得了在交往中要語(yǔ)言文明，看法親和、舉止端莊。

初中思想品德課教無(wú)定法，但要變更目前的現(xiàn)狀，還須要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們只有深刻的相識(shí)到其中的利弊，在課后進(jìn)行仔細(xì)的反思，分析課堂上的所得所失，才能為我們今后的思想品德課供應(yīng)珍貴的閱歷

政治課教學(xué)反思13

開(kāi)學(xué)至今的四個(gè)多月也是我與粵教版《思想品德》“密切接觸”的四個(gè)多月，因?yàn)槲沂且幻麆倓傋呱瞎ぷ鲘徫坏乃枷肫返滦吕蠋煛Ｋ栽陂_(kāi)展教學(xué)工作前，我先對(duì)新教材做了一個(gè)也許的了解?！缎抡n標(biāo)》指出，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)實(shí)力、愛(ài)好愛(ài)好、生活閱歷和不同成就感。因此，課堂教學(xué)應(yīng)敬重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性，培育學(xué)生的特性品質(zhì)，使不同特性的學(xué)生都能得到發(fā)展。而且現(xiàn)在新教材的可讀性強(qiáng)，學(xué)問(wèn)點(diǎn)較少，還增加了一些漫畫(huà)和相關(guān)圖片，教材以聯(lián)系生活實(shí)際，活潑生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，學(xué)生都比較喜愛(ài)這門(mén)課。因此，我們初一的備課組對(duì)每節(jié)課的教學(xué)都花費(fèi)了大量的精力，力求細(xì)心設(shè)置情景，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生享受勝利的喜悅，體驗(yàn)到課堂的樂(lè)趣和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，而本人在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中主要采納了以下一些方法。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)

思想品德課重在激情、明理、導(dǎo)行。教學(xué)中要擴(kuò)展學(xué)生的參加，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。如教學(xué)時(shí)，“小品進(jìn)課堂”，開(kāi)展活動(dòng)情境表演，就可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感與簇新感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，使之在輕松開(kāi)心的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱忱。例如在上“文明交往”一課中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)打電話找老師的活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)表演，切身感受禮貌用語(yǔ)的作用。此外，平常依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，還可創(chuàng)設(shè)其它多種形式的活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加其中，通過(guò)做一做、想一想，漸漸體會(huì)，從中悟出道理，加深學(xué)生的道德相識(shí)，從而更好的撐握學(xué)問(wèn)。表演形式主要有小品、角色扮演等。通過(guò)學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了學(xué)生的道德相識(shí)。

二、多種媒體，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、深厚課堂氛圍創(chuàng)建了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生新穎 感、驚異感、新奇感，不僅可以引起學(xué)生的愛(ài)好，而且可以吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，從而帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”一課中，我選取我國(guó)“聞雞起舞”的成語(yǔ)故事，通過(guò)多媒體把相關(guān)影像播放給學(xué)生觀看。這樣，使學(xué)生在愉悅中，既駕馭了學(xué)問(wèn)，培育了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

三、關(guān)注課堂導(dǎo)入

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端等于勝利的一半，我們?cè)谄匠Ｉ钏街锌赡芤矔?huì)遇到這樣的情形：一本好的小說(shuō)加上一個(gè)扣人心弦的序言，我們就會(huì)手不釋卷;一部好的電視劇，有一個(gè)激烈人心的序幕，我們定會(huì)目不離屏。同樣，一堂好課，有個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，自然會(huì)把學(xué)生的全部精力引到我們授課中，使學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，從而提高整個(gè)課堂效率。上課之前，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中，我就常常用一些詩(shī)歌、音樂(lè)、故事、事例等導(dǎo)入新課，結(jié)果，絕大部分的學(xué)生，立刻就完成了狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，從而使整堂課有個(gè)良好的開(kāi)端。比如，播放歌曲《我是女生》，每個(gè)人都懂得男生和女生之間是有諸多的不同，而且之間的相處也要留意許多禮節(jié)，那么男生女生究竟怎樣交往才算正常、合乎禮節(jié)呢?從而導(dǎo)入教學(xué)主題——男生女生的`正常交往;引用“一封情書(shū)”的案例來(lái)引出——青春期的男女生應(yīng)如何解決對(duì)異性產(chǎn)生的好感。等等。

聽(tīng)過(guò)有閱歷的老師上的課，不由得感慨：姜還是老的辣。同樣的材料，類(lèi)似的材料，課堂的引導(dǎo)和把握就不一樣，效果大不一樣。聽(tīng)過(guò)細(xì)心打算的公開(kāi)課，心生贊美。一堂高質(zhì)量的課，打算的工作量真的很大，真希望隨著新教材的逐步推廣，各校老師能通過(guò)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行溝通，共同發(fā)展。

“一分耕耘一分收獲”，以上是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì)。新課程理念下的課堂教學(xué)，作為教化教學(xué)的主陣地，完全有賴(lài)于我們的老師帶著新思想、新相識(shí)、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)建，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。當(dāng)然，我在與其他老師的溝通中也發(fā)覺(jué)自己的不足：比如，各個(gè)環(huán)節(jié)的連接，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維的培育，時(shí)間的支配上和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平，成為一名受學(xué)生歡迎的老師和摯友，達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。

政治課教學(xué)反思14

大多數(shù)人都認(rèn)為，中學(xué)政治的學(xué)法就是以背為主，其實(shí)這是對(duì)政治課的極大不公，政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科，脫離時(shí)代的.政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認(rèn)為中學(xué)思想政治課老師只能不斷提高自身素養(yǎng)，增加自身本事。轉(zhuǎn)變教化教學(xué)觀念，更新教化教學(xué)理念。

思想政治課教材中有很多看似淺顯明白的道理，學(xué)生不能真正體會(huì)。老師能夠用恰當(dāng)?shù)摹靶Ч奔て饘W(xué)生思想的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”，發(fā)生新穎 感和探求感，使思想向新的廣度和深度開(kāi)展。當(dāng)然，老師的“效果”要提得精確，有必需的難度，又能使學(xué)生感興味。

同時(shí)，要想變更對(duì)政治課的以”背”為主的誤區(qū)，作為政治老師還必需在政治教學(xué)必需貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生。老師教學(xué)要有活力，僅有有了活力的老師，才能有生活的課堂。老師必需有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應(yīng)當(dāng)高于教材。要充分信任學(xué)生的本領(lǐng)，實(shí)行多種的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗。

政治課教學(xué)反思15

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來(lái)，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中實(shí)行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，綻開(kāi)了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線老師綻開(kāi)教學(xué)探討、教學(xué)實(shí)踐供應(yīng)了示范、溝通、探討的平臺(tái)，同時(shí)也讓我們青年老師樹(shù)立了先進(jìn)的教化理念，持續(xù)改革中學(xué)教學(xué)方式、方法。下面我就對(duì)談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的中學(xué)政治課教學(xué)方法基本上是老師滔滔不絕地講滿(mǎn)四非常鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的干脆結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的愛(ài)好。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重老師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重學(xué)問(wèn)灌輸，輕養(yǎng)成教化；重群體教化，輕個(gè)體教化；重課堂教化，輕社會(huì)實(shí)踐；重學(xué)校教化，輕社會(huì)教化”等諸多特征。所以，在新課程改革過(guò)程中必需改革中學(xué)政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必需徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以老師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，中學(xué)政治老師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要留意努力做到：

一、把握時(shí)代脈搏使政治課恒久充溢濃郁的時(shí)代氣息

政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認(rèn)為時(shí)事政治教化能夠水乳交融地“化”時(shí)政學(xué)問(wèn)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事務(wù)的曝光，我國(guó)海爾集團(tuán)被世界品牌試驗(yàn)室評(píng)為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中說(shuō)明相關(guān)的理論觀點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的相關(guān)例子也可順手拈得，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的聯(lián)合國(guó)改革，我國(guó)實(shí)行的轟轟烈烈的黨的