2023年《分一分（二）》教學(xué)反思

2023年《分一分（二）》教學(xué)反思《分一分（二）》教學(xué)反思1

一分能干什么這節(jié)課，是二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生相識(shí)了時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解時(shí)間單位。一分鐘這個(gè)概念是比較抽象的，要想讓孩子們很好的感知其時(shí)間概念，具有初步地時(shí)間感，就必需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)孩子們的生活積累設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

首先，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境，把孩子們吸引到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。目前，很多孩子都對(duì)動(dòng)畫片感愛好。因此，在課的起先，把對(duì)孩子極具吸引力的動(dòng)畫片與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奇妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，體會(huì)一分鐘。這樣，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了，學(xué)習(xí)的愛好也提高了。

另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣好玩地活動(dòng)，讓孩子們參加其中，在活動(dòng)中逐步感受一分鐘的長(zhǎng)度。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一系列好玩的活動(dòng)：

1、做口算，一分能做幾道題目

2、寫字，一分鐘大約書寫多少個(gè)漢字；

3、小皮球，一分鐘大約可以拍球多少個(gè)；孩子們?cè)谶@些好玩的活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí)，探究、體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)度。學(xué)生在原有的生活閱歷和已有的學(xué)問背景中，原來的生活閱歷得到了重新組織、改造，駕馭了數(shù)學(xué)學(xué)問和數(shù)學(xué)思想，同時(shí)獲得了廣泛的'活動(dòng)閱歷。

一分鐘能干什么的時(shí)間估計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在從前的活動(dòng)中充分體驗(yàn)了1分鐘能做那么多的事情后，卻不曉得1分鐘究竟應(yīng)當(dāng)有多長(zhǎng)。

課后，我細(xì)致想了想，1分鐘做這么多事，都是老師計(jì)時(shí)表中的1分鐘，是學(xué)生自己的1分鐘嗎？答案是否定的。學(xué)生的1分鐘還在老師的計(jì)時(shí)表中，還沒有形成自己的1分鐘，還沒有內(nèi)化。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題，我始終思索這樣一個(gè)問題：小學(xué)數(shù)學(xué)究竟要教給學(xué)生什么？?jī)H僅一些基礎(chǔ)學(xué)問嗎？基礎(chǔ)學(xué)問是我們小學(xué)教化必需完成的任務(wù)，但它是全部嗎？在新課程改革的大背景下，須要這些的同時(shí)，或許更須要的是學(xué)生自己來自體驗(yàn)并獲得感悟，也要讓學(xué)生要親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的歡樂。在平常的課堂活動(dòng)中，我覺得應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生用自己的眼睛去視察，用自己的頭腦去推斷，用自己的語言去表達(dá)，用自己的角度去思索，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟，用自己的閱歷去發(fā)覺

《分一分（二）》教學(xué)反思2

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的起先，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。

一、本節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

1、創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分。

2、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)平均分。

3、動(dòng)手操作，理解平均分。

4、體驗(yàn)勝利，回味平均分。

5、課堂總結(jié)，拓展平均分。

二、通過本節(jié)課的教學(xué)，感到勝利的地方有以下幾個(gè)方面：

1、注意學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。

課的起先，從學(xué)生熟識(shí)“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，引出三種分五角星的方法，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)分五角星的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜愛的分法，并說明自己喜愛的緣由，引出分兩份同樣多，通過老師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù)，每份的個(gè)數(shù)。敬重學(xué)生的特性發(fā)展，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷，得出平均分。敬重了學(xué)生的已有學(xué)問水平。

2、注意學(xué)問的二次利用。

讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過讓學(xué)生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)覺：每份分得同樣多，通過比較、對(duì)比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)分，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均分“概念的理解。

3、注意學(xué)生的實(shí)踐操作。

在課的始終，讓學(xué)生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的`含義及平均分的方法，同時(shí)培育了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)力，合作溝通的實(shí)力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過程中，培育學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力。

4、注意分法的多樣化。

讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把12支鉛筆平均分給4個(gè)小摯友，你會(huì)怎么分？”學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，再次體驗(yàn)了平均分的過程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報(bào)的過程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)相識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。

三、本節(jié)課的不足之處是：

1、個(gè)別問題提出時(shí)語言不夠精確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。

2、練習(xí)題的最終一題處理的有些快，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。

3、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清晰，老師應(yīng)抓住動(dòng)態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說一說為什么是“平均分”為什么不是。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有的只是學(xué)生自己打算好的學(xué)具，老師打算的道具，學(xué)生在操作中體驗(yàn)了平均分的分法，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)新知，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。

《分一分（二）》教學(xué)反思3

新的課程理念所提倡的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展視察、操作、猜想、推理、溝通等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去視察事物思索問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。因此,我在設(shè)計(jì)北師大版三年級(jí)教材《分一分》的教案時(shí)就以活動(dòng)為載體,開展了視察、思索、操作、猜想、推理、溝通來完成本節(jié)課的教學(xué)。通過實(shí)踐，我認(rèn)為：

一、課堂要以活動(dòng)貫穿始終。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了八個(gè)活動(dòng)。

第一個(gè)活動(dòng)是分月餅，伸手指的情境導(dǎo)入活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，人人參加，學(xué)生心情高漲。特殊是當(dāng)一個(gè)月餅平均分給二個(gè)小摯友時(shí)，學(xué)生把手指伸一伸，放一放，你看看我，我望望你。引發(fā)了學(xué)生思維的沖突，提出問題。使學(xué)生相識(shí)到數(shù)的不夠用，必需引入一種新數(shù)的必要性。

其次個(gè)活動(dòng)是動(dòng)手分月餅的操作。每個(gè)學(xué)生都把月餅?zāi)贸鰜韺?shí)際分一分。有的.是平均分，有的不是平均分，我把兩種不同的分法貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，突出平均分的合理性，構(gòu)建平均分的問題模型。

第三個(gè)活動(dòng)是獨(dú)立思索，大膽創(chuàng)新。每個(gè)人在答題板上寫出自己創(chuàng)建的“新數(shù)”，并在組內(nèi)溝通這個(gè)新數(shù)的含義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力，各抒已見。師在巡察時(shí)發(fā)覺有寫1/2的，有2/1的，有（1）2的，還有（2）1的等等。有的學(xué)生井井有條地講著自己這樣寫的理由，有的拿著自己寫的，又用懷疑的目光看著別人的講解。精彩紛呈。

第四個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生看書，達(dá)到認(rèn)知上的歸一。當(dāng)學(xué)生翻開書看到書上也是用1/2來表示的時(shí)候，學(xué)生的那種興奮與激烈淋漓盡致，讓學(xué)生充分體會(huì)到勝利的喜悅。

第五個(gè)活動(dòng)是征名活動(dòng)。當(dāng)我讓學(xué)生給這個(gè)“新數(shù)”取個(gè)名的時(shí)候，教室里一下子活躍起來了，有好多組的說就叫分?jǐn)?shù)吧！老師問怎么要取這個(gè)名兒呢？有的說：是“分月餅”的時(shí)候產(chǎn)生的這個(gè)數(shù)。我又問下面數(shù)、上面的數(shù)又叫什么名字呢？學(xué)生的理由更充分了，上面的叫“分子”，因?yàn)槭菑南旅孢@個(gè)整體中分出來的一部分，就象兒子一樣，所以叫分子。下面的叫“分母”，因?yàn)橄旅媸且粋€(gè)整體分出了幾個(gè)部分，就像母親一樣，所以叫分母。同學(xué)們說得多好??！我被這主動(dòng)思維、大膽創(chuàng)新的情境所折服了。

這使我相識(shí)到，只要充分信任學(xué)生的創(chuàng)建力，學(xué)生就肯定會(huì)有我們意想不到的思維火花的出現(xiàn)。我覺得學(xué)生理解了什么是分?jǐn)?shù)，而且學(xué)生有了分?jǐn)?shù)的基本模型。

第六個(gè)活動(dòng)是動(dòng)手操作。學(xué)生的學(xué)具各不一樣，學(xué)生動(dòng)手之快，出乎老師預(yù)料之外。短短2分鐘左右，學(xué)生就把正三角形、圓、正方形、五角星、正六邊形的二分之一的不同折法全呈現(xiàn)出來，并涂上顏色。充分體現(xiàn)了孩子們思維敏捷性。。

第七個(gè)活動(dòng)是將數(shù)學(xué)引向生活、相識(shí)生活中的分?jǐn)?shù)。學(xué)生舉例，豐富多彩，形式各異，信手拈來。如：一個(gè)學(xué)生說我的這盒彩筆有十二支，拿出六支，拿出

的占這盒彩筆的6/12；一個(gè)學(xué)生說前面的“小小書法家”欄里貼有8張書法，拿出2張，這2張就占這8張的2/8；一個(gè)學(xué)生說教室里有6盞燈??

第八個(gè)活動(dòng)是分發(fā)禮物，并找摯友。把評(píng)價(jià)當(dāng)作一種數(shù)學(xué)資源來用。同時(shí)把數(shù)學(xué)課堂延長(zhǎng)到課外。

二、課件不求花樣百出，力求簡(jiǎn)潔好用。

多媒體課件共只有八張換燈片。但都好用而沒有多余。一張用于情境的引入，其次張給學(xué)生一個(gè)分月餅的直觀感受，第三張?zhí)岢鰡栴}，一個(gè)月餅二個(gè)小摯友怎么分？用于分?jǐn)?shù)相識(shí)的拓展三張，分別是三角形的二分之一、三角形的三分之二、正方形的四分之三。變式鞏固二張，一張是不平均分的，一張是相識(shí)2/4與1/2其實(shí)是一樣的。學(xué)具簡(jiǎn)潔多樣而好用，有正三角形、正方形、圓、五角星、正六邊形。

三、課堂歸還給學(xué)生

學(xué)生是課堂的主子，把學(xué)生放在課堂的首位。老師從不代替學(xué)生的思維，也不代替學(xué)生的發(fā)言。師只起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的思維火花得到充分的呈現(xiàn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

四、課堂組織有序，活而不亂。既注意了優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)又觀注了弱勢(shì)群體。當(dāng)意識(shí)到個(gè)別學(xué)生可能沒有聽懂或聽明白時(shí)他人發(fā)言時(shí)，指名問你聽懂了嗎？你再說說看，以此來培育學(xué)生傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。

本節(jié)課的教學(xué)假如把學(xué)生對(duì)“一半”的表示方法較詳盡列出來進(jìn)行比較，那就會(huì)更好了。因?yàn)閷W(xué)生可能還有很多有新意的表示方法，更能給人耳目一新的感覺。

《分一分（二）》教學(xué)反思4

《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)其次組課文中的一篇課文。它講解并描述了小摯友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教化。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

一、從課題入手，嬉戲?qū)?/p>

正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長(zhǎng)地說：“是啊，一分鐘可以說很長(zhǎng)，也可以說很短。在某種狀況下，要把握支配好一分鐘也是很不簡(jiǎn)單的。今日課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段?！?/p>

在嬉戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)

咋一看，朗讀的.點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在細(xì)致品讀后，我確定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主子公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會(huì)的過程中，詳細(xì)落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，始終”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生視察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。

三、結(jié)合實(shí)踐，課外延長(zhǎng)，突出中心，突破難點(diǎn)

在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的緣由后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特別到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C(jī)和學(xué)生溝通匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳個(gè)繩，能踢個(gè)鍵，能寫個(gè)字，能算道口算，能讀個(gè)字的文章等。這時(shí)，我又告知孩子們，一分鐘可以做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛１１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷１３３張報(bào)紙，在北方農(nóng)夫伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時(shí)間重要了嗎？”“古今中外很多名人志士寫下了很多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里溝通溝通吧?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。

這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生開心地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

《分一分（二）》教學(xué)反思5

《一分鐘》這篇課文，主要講了：小摯友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了意想不到的效果。

一、從課題入手，嬉戲?qū)搿?/p>

上課前，我讓同學(xué)們一起來做個(gè)嬉戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，紋絲不動(dòng)的站立，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。你覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長(zhǎng)地說：“是啊，一分鐘可以說很長(zhǎng)，也可以說很短。在某種狀況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不簡(jiǎn)單的。今日課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。”

在嬉戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思索元元遲到的.緣由是什么？

二、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

學(xué)生有著不同的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思索問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對(duì)“走到十字路口，他望見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的平安意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想方法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生專心讀書得來的真實(shí)感受，是值得珍視的體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性。

閱讀教學(xué)肯定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊綻開合志向象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增加閱讀實(shí)力?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明白通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的珍貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

當(dāng)然，在教學(xué)中，還存在不足，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)參加，朗讀效果較好，但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有些同學(xué)參加主動(dòng)性不高；對(duì)老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒有充分參加進(jìn)來，特殊是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒參加進(jìn)來。

今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主子。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

《分一分（二）》教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)：

一、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、知道時(shí)間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，知道時(shí)間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

教學(xué)時(shí)間：

課本第-頁

教學(xué)打算：

生字卡、課件、

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聽故事《一分鐘》

思索：那個(gè)青年人從聞名教化家本杰明那里受到了什么教化？懂得了什么道理？

二、導(dǎo)入新課《7一分鐘》

看配音課件動(dòng)畫片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個(gè)故事講了一件什么事？元元為什么懊悔了？

三、初讀課文，識(shí)記生字。

（一）自由讀課文，劃誕生字新詞，圈出意思不懂的詞語。

（二）同桌合作輪讀課文，一個(gè)人讀時(shí)，另一個(gè)同學(xué)留意幫助訂正錯(cuò)誤。

（三）當(dāng)熱心的小老師，提示小摯友哪些字易讀錯(cuò)？告知小摯友你用什么好方法來記這些生字？

（四）全班齊讀課文，要求讀正確、通順。

四、感悟課文，明白道理。

（一）讀課文，探討。

1、讀讀課文，你感受最深的是什么？

2、課文的哪些句子詳細(xì)寫了元元特別懊悔？挑一句來把它讀好，讀出自己的體會(huì)。

3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)學(xué)生找出來的這幾句重點(diǎn)句。

（二）學(xué)生表演讀全文（先自由打算，再上臺(tái)加上動(dòng)作表演讀）。

（三）說說讀了課文，你懂得了什么道理？

五、拓展練習(xí)：搜集珍惜時(shí)間的名言警句，讀一讀。

其次課時(shí)

一、鞏固生字。

（一）用開火車讀，做送信的嬉戲，猜字謎等多種方法認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過的生字。

（二）共同做組字，組詞嬉戲。

如：口—合—哈（哈欠）；門—市—鬧（喧鬧）

二、指導(dǎo)寫字。

（一）整體視察，找出規(guī)律。

（二）根據(jù)規(guī)律，有代表性地指導(dǎo)哈、鬧、遲三個(gè)生字。

（三）師范寫，學(xué)生跟寫。

三、再讀課文，拓展練習(xí)。

（一）讀課文，小結(jié)。

（二）拓展練習(xí)。

1、課文開頭老師講的《一分鐘》的故事中，那個(gè)年青人通過本杰明的教化，懂得了“一個(gè)人只要把握住生命

的`每一分鐘，就肯定會(huì)有美妙的一生”的道理；課文中《一分鐘》的故事，也使我們明白了“時(shí)間是珍貴的

，我們要珍惜時(shí)間”的道理，那我們能不能仿照這兩個(gè)《一分鐘》的故事，也來編一編第三個(gè)，第四個(gè)《一

分鐘》的故事呢？

2、元元明白了“時(shí)間是珍貴的，要珍惜時(shí)間”的道理，那元元明天會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你根據(jù)自己的想法，續(xù)編

故事，把故事講給同學(xué)聽。

3、學(xué)生自主選擇《一分鐘》或《元元的明天》，編寫故事。

4、溝通。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線

索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想

象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會(huì)的過程中，詳細(xì)落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂保弧?/p>

他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽

車的影子，元元確定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，始終”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到

的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生視察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，

體會(huì)到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。在課堂的結(jié)尾，我把自

己收集的幾條，送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

時(shí)間就是金錢?！惶m克林（美）

一年之季在于春，一日之季在于晨?！捓[（中）

今日的事不要拖到明天?！惶m克林（美）

合理支配時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間?！喔ㄓⅲ?/p>

《分一分（二）》教學(xué)反思7

在教學(xué)中沒有把現(xiàn)成的除法意義干脆告知學(xué)生，而是在學(xué)生產(chǎn)生劇烈的探究欲望以后，剛好設(shè)計(jì)了一些操作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，引導(dǎo)學(xué)生“想一想、說一說、試一試、擺一擺、分一分”，在親身體驗(yàn)的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合作溝通，為學(xué)生供應(yīng)充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探究與合作溝通過程中，真正理解和駕馭除法的含義，體驗(yàn)“平均分”。讓學(xué)生在做中學(xué)，抓住不同物體的“平均分”，既培育了數(shù)感，又強(qiáng)化了對(duì)除法意義的初步理解。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，整個(gè)課堂教學(xué)看似淡化了“除法的概念”教學(xué)，事實(shí)上卻在“核心”處加以“引導(dǎo)”，在關(guān)鍵處加以“點(diǎn)撥”，老師真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，借助課堂教學(xué)這個(gè)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思索的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，使學(xué)生的思維由“無序”到“有序”，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勝利的愉悅。

《分一分（二）》教學(xué)反思8

《一分有多長(zhǎng)》教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，現(xiàn)反思如下：

首先創(chuàng)設(shè)好玩的數(shù)學(xué)情境，導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生聽一段話，說說這段話中描述哪個(gè)時(shí)間單位，學(xué)生說秒后，很自然的導(dǎo)入本節(jié)課，為新知的學(xué)習(xí)作了鋪墊。結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)多種多樣好玩的活動(dòng)，讓孩子們多種感官參加，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生做自己喜愛的事情估計(jì)一分鐘的長(zhǎng)短。學(xué)生在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)中通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口三維活動(dòng)，真實(shí)體驗(yàn)到一分鐘的長(zhǎng)短，知道了一分鐘能干什么。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用剛才的閱歷來估計(jì)一分鐘的長(zhǎng)短。在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生選做一件自己喜愛的事情，用自己的方法估計(jì)用了一分鐘就停止，然后起立告知老師，看看誰估計(jì)的時(shí)間最接近一分鐘。雖然不能達(dá)到人人都估計(jì)得很精確，但學(xué)生在這些好玩的活動(dòng)中通過自主學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)了一分鐘的長(zhǎng)度，初步建立了一分鐘的概念，學(xué)生能在原有的生活閱歷和已有的學(xué)問背景中，用自己的方法估計(jì)一分鐘的長(zhǎng)短，培育學(xué)生的'估計(jì)意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了廣泛的活動(dòng)閱歷。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處：

在本節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)本想著讓學(xué)生唱著歡快的音樂結(jié)束，我選擇《時(shí)間像小馬車》這首兒童歌曲，是因?yàn)樗c本節(jié)課所學(xué)的時(shí)間有關(guān)系，而且節(jié)奏歡快，讓大家輕松愉悅氛圍中結(jié)束新課，可是在結(jié)束課時(shí)把這一環(huán)節(jié)忘了，很缺憾。我覺得數(shù)學(xué)課堂上老師要留意語言的邏輯性和嚴(yán)密性。在課堂教學(xué)中，老師的激勵(lì)語言多一些，方法再敏捷多樣一些，這樣學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)更高，效果會(huì)更好。

《分一分（二）》教學(xué)反思9

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)其次組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小摯友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。本課時(shí)我教學(xué)的主要內(nèi)容是識(shí)字，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的有特長(zhǎng)也有不足之處。

一、在本節(jié)課中，以下幾個(gè)方面做的比較好：

1、識(shí)字方法。

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是相識(shí)“鐘、零”等9個(gè)生字，為了讓學(xué)生快速并且有意義的識(shí)字，我設(shè)計(jì)了借助拼音相識(shí)生字，去掉拼音相識(shí)生字，在詞語中相識(shí)生字，在句子中相識(shí)生字四個(gè)環(huán)節(jié)，并且還設(shè)計(jì)了3個(gè)嬉戲環(huán)節(jié)鞏固生字。學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)習(xí)愛好比較深厚，參加度較高，相識(shí)生字效率比較高。

2、課堂用語。

老師的課堂用語在一節(jié)課上是比較重要的，一句話一個(gè)詞都會(huì)給學(xué)生帶來不同的感受和效果。在課上，我盡力地運(yùn)用各種表揚(yáng)用語激勵(lì)學(xué)生以及贊揚(yáng)學(xué)生，并且運(yùn)用不同的語氣來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

3、精神面貌。

老師走進(jìn)教室的精神面貌會(huì)給學(xué)生不同的感受。你的`心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來，所以不能帶著任何負(fù)面心情上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這方面，我做的比較好。

二、存在的不足之處：

1、課堂導(dǎo)入。

本節(jié)課我一一個(gè)嬉戲?qū)耄m說學(xué)生參加度高，但是與本節(jié)課接下來的內(nèi)容連接的不是很好，甚至沒有什么意義。

2、時(shí)間安排。

在時(shí)間的安排上沒有把握好，在識(shí)字部分花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)多，導(dǎo)致原來設(shè)計(jì)的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒有完成。

3、組織課堂。

雖說學(xué)生在這節(jié)課上參加度較高，但是在關(guān)注學(xué)生，組織課堂方面沒有做好，甚至沒有花費(fèi)時(shí)間在課堂管理上。

這一節(jié)課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的特長(zhǎng)同時(shí)也讓自己看清了不足之處。在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的不足之處。

《分一分（二）》教學(xué)反思10

《一分鐘》是二上年級(jí)其次組課文中的第三篇閱讀課文，講解并描述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡t到了20分鐘的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活閱歷。我確定用以下四個(gè)步驟來綻開教學(xué)：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

二、實(shí)踐參加，走進(jìn)生活，體驗(yàn)一分鐘

“短短的一分鐘能做什么呢？”對(duì)于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么珍貴、有多么歡樂、有多么華蜜、多么短暫，或者有多么苦痛、多么恐怖、多么漫長(zhǎng)......因?yàn)?，他們并沒有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)這“一分鐘”，體驗(yàn)一分鐘：

活動(dòng)一：一分鐘能寫多少個(gè)字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理。

活動(dòng)二：“請(qǐng)小摯友做自己喜愛的事情，時(shí)間一分鐘。”現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結(jié)果，為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。

活動(dòng)三：學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例，使學(xué)生更深刻地相識(shí)到：一分鐘的作用可真大。

三、多媒體課件協(xié)助，情景渲染，提升相識(shí)

通過展示學(xué)生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過直觀的.圖象和激烈的探討，情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時(shí)，學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn)，達(dá)成了唯一的目標(biāo)，那就是對(duì)時(shí)間有了更深的體會(huì)，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是成功，時(shí)間就是學(xué)問、時(shí)間就是生命······

四、實(shí)例對(duì)比，巧用一分鐘

既然時(shí)間如此寶貴，那么滲透合理支配時(shí)間的教化在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間，能否擠出時(shí)間來之后，進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會(huì)到加快了速度，抓緊了時(shí)間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動(dòng)之前，提示學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時(shí)間得到更多的收獲。

本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，能正確書寫8個(gè)生字，嫻熟朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很后悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會(huì)更加珍惜時(shí)間。

在導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應(yīng)當(dāng)舉幾個(gè)簡(jiǎn)潔的事例說明一下，這樣會(huì)顯得恰當(dāng)些，課堂上隨時(shí)挖掘有意義的信息是很重要。

在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識(shí)字，應(yīng)當(dāng)在課堂上突出識(shí)字的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字原來是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動(dòng)，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)生字，培育識(shí)字愛好這方面做得不夠，我先分組拼讀我會(huì)認(rèn)的生字，緊接著默讀課文勾畫誕生字所在的詞語，再分組讀，這時(shí)學(xué)生讀得有點(diǎn)亂，草草的進(jìn)入到寫這個(gè)環(huán)節(jié)，假如添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的特性得到發(fā)展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，很主動(dòng)的去思索、發(fā)言。

在描紅寫字之前，首先讓學(xué)生說一說你能用什么方法記住哪個(gè)字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會(huì)寫的字的筆順和結(jié)構(gòu)，最終再動(dòng)筆描紅書寫。這樣的設(shè)計(jì)，主要是為了培育孩子的口語表達(dá)探討識(shí)字方法，比我預(yù)想的要精彩很多，孩子依據(jù)自己的閱歷，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。假如這時(shí)讓學(xué)生四人以小組溝通一下方法，那課堂效果會(huì)更高。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫字之前，假如再設(shè)計(jì)一個(gè)視察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫，而是先仔細(xì)視察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出須要留意的地方，哪些地方簡(jiǎn)單出錯(cuò)。經(jīng)過視察溝通，學(xué)生在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。

在朗讀時(shí)提出了這樣一個(gè)問題，“在本文中一分鐘詳細(xì)指什么？”這個(gè)提問應(yīng)變換方式，應(yīng)當(dāng)這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回答出，效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問題很關(guān)鍵，肯定多思索符合學(xué)生的思維。

學(xué)習(xí)了本課，讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間的重要性，一分鐘時(shí)間可以干許多事情，同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。

《分一分（二）》教學(xué)反思11

一堂課下來，感覺效果并不志向。課前預(yù)設(shè)的效果沒有達(dá)到，而且在學(xué)生的生成部分，并沒有正確引導(dǎo)，導(dǎo)致了出現(xiàn)教學(xué)上的失誤。

通過學(xué)校數(shù)學(xué)老師們的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，有幾點(diǎn)反思：

1、課前打算時(shí)，沒有考慮到將時(shí)間妥當(dāng)支配。所設(shè)計(jì)的大正方形由于面積較大，加上學(xué)生沒有駕馭快速的涂色方法。整節(jié)課從“練習(xí)卡”到大正方形的涂色中，奢侈了很多珍貴的時(shí)間。使得練習(xí)與總結(jié)的時(shí)間變得太倉促。

2、板書太少。整堂課的板書偏少，并沒有把一些重要的學(xué)問點(diǎn)通過板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。缺少了板書，學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭程度大大降低。

3、課堂過渡不自然。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和各方面的.實(shí)力。雖然課堂中支配了很多讓學(xué)生動(dòng)手、展示、說話的時(shí)間及活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)的主體，但老師沒有將這幾個(gè)環(huán)節(jié)自然地過渡，完備的連接，沒有體現(xiàn)出老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，無法達(dá)到預(yù)期效果。

4、老師在出現(xiàn)教學(xué)上的失誤后，并沒有采納正值的方法來解決。在進(jìn)行“試一試”環(huán)節(jié)時(shí)，老師雖剛好發(fā)覺了前一環(huán)節(jié)“涂一涂”中的失誤，但沒有采納奇妙的方法讓學(xué)生發(fā)覺問題，而是過于干脆地指出。在學(xué)生進(jìn)行思索“涂一涂”時(shí)，老師又急于把學(xué)生的思維拉到“試一試”中，部分學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來，也就不能很好地駕馭好“試一試”中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)問。

基于以上幾點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)留意改善。

1、課前做好充分的打算，對(duì)課堂中會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面的思索，以便可以從容應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的各種狀況。并且要支配好數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，使得它能夠貫穿于課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中駕馭學(xué)問。

2、留意板書的書寫。板書起到的作用不能忽視，一堂勝利的課堂應(yīng)當(dāng)懂得利用板書運(yùn)用學(xué)生更加堅(jiān)固地駕馭課堂所學(xué)的學(xué)問。

3、留意各學(xué)問點(diǎn)的過渡與小結(jié)。老師是課堂的主導(dǎo)者，通過老師的奇妙引導(dǎo)，課堂才能呈現(xiàn)誕生機(jī)活力。有了老師的奇妙引導(dǎo)，學(xué)生的思維能順當(dāng)?shù)貜囊粋€(gè)學(xué)問點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)學(xué)問點(diǎn)上，并堅(jiān)固地駕馭。課堂小結(jié)能使課堂中所學(xué)的零散的學(xué)問點(diǎn)串聯(lián)起來，有助于學(xué)生把凌亂的學(xué)問點(diǎn)總結(jié)，并裝入大腦。所以課堂小結(jié)做得好，課堂效果也會(huì)隨之提高。

《分一分（二）》教學(xué)反思12

第五單元“相識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的相識(shí)的又一次拓展。分?jǐn)?shù)的相識(shí)與平均分的閱歷分不開。其實(shí)，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“1/2”“1/3”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號(hào)來表示他們?！胺忠环郑ǘ笔潜締卧浯握n時(shí)，是對(duì)分?jǐn)?shù)意義相識(shí)的進(jìn)一步拓展。單位1是一個(gè)整體，由很多事物組成的集合也是一個(gè)整體，分?jǐn)?shù)更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數(shù)量關(guān)系，從而運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以描述現(xiàn)實(shí)世界的很多現(xiàn)象。教材創(chuàng)設(shè)的“試一試”的問題情境，就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到這一點(diǎn)；第60頁第3道思索題還結(jié)合詳細(xì)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)所具有的相對(duì)性，從而幫助學(xué)生初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。

本節(jié)課，力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生富于特性特長(zhǎng)。老師能夠依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際閱歷和認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)程序，增減部分教學(xué)內(nèi)容；能夠供應(yīng)足夠的時(shí)間讓學(xué)生漸漸去體會(huì)、去認(rèn)知，時(shí)時(shí)到處以學(xué)生的發(fā)展為本。

分?jǐn)?shù)是重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問。教材把相識(shí)分?jǐn)?shù)分為兩課時(shí)。本課的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的另一種含義，即可用分?jǐn)?shù)表示由多個(gè)個(gè)體組成的整體中的一份或若干份，這種分?jǐn)?shù)“整體”意義的拓展，在課堂中，我由用做題的形式來復(fù)習(xí)分一分（一）的學(xué)問要點(diǎn)，為本節(jié)課作鋪墊（把一個(gè)整體平均分成不同的份數(shù)，取其中的一份，怎么表示。學(xué)習(xí)時(shí)我利用讓學(xué)生動(dòng)手分大正方形，對(duì)情景圖進(jìn)行視察、讓他們對(duì)已知條件進(jìn)行推斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)另一種意義。《分一分（二）》這節(jié)課，在活動(dòng)操作中了解分?jǐn)?shù)的“整體”意義，懂得一個(gè)個(gè)體可以看作是一個(gè)整體，多個(gè)個(gè)體也能看作是一個(gè)整體。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中，我以課標(biāo)為指導(dǎo)，注意體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程，由淺入深，體現(xiàn)學(xué)生自己探究和動(dòng)手操作實(shí)踐過程。

我在這節(jié)課的教學(xué)中，留意到了：

1、數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，更重要的是學(xué)生須要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我首先讓學(xué)生把一個(gè)完整的大正方形成9個(gè)小正方形，體會(huì)由很多個(gè)體組成一個(gè)整體，分?jǐn)?shù)可以表示其中的`一份或幾份。說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，充分發(fā)揮學(xué)生的感覺機(jī)能！

2、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)面對(duì)全體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和動(dòng)手參加，在全員參加中通過視察、思索、領(lǐng)悟、理解逐步來相識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參加，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí)，感悟?qū)W問的形成過程。

3.練習(xí)新。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、針對(duì)性、實(shí)效性。特殊是相關(guān)的變式練習(xí)，對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到催化作用。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性，課堂之前我設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，也以此機(jī)會(huì)趁熱打鐵，檢查學(xué)生的駕馭狀況，學(xué)生的實(shí)力得到了提高，學(xué)問得到了延長(zhǎng)，并且讓學(xué)生很深刻的感覺到數(shù)學(xué)就在身邊。

《分一分（二）》教學(xué)反思13

《一分鐘》是語文第三冊(cè)中的一篇課文，講解并描述了小摯友元元多睡了一分鐘，遲到了二非常鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教化。在教學(xué)這篇文章之后，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：

一、導(dǎo)入部分：我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、識(shí)字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的`過程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過程。到其次天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡相互檢測(cè)。我再去檢查、訂正就比較簡(jiǎn)單。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷進(jìn)行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特殊出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三、閱讀教學(xué)：通過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能依據(jù)板書“1=20”講出課文的也許內(nèi)容，并適時(shí)板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，但我在教學(xué)中由于驚慌，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個(gè)語法錯(cuò)誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個(gè)問題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學(xué)生糾纏在這里奢侈時(shí)間干脆自己說出了答案，后來經(jīng)過老師們的指引，我認(rèn)為是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說明理由。相對(duì)于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對(duì)上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。老師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生獨(dú)特理解，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提示了我在以后的教學(xué)中所提的問題應(yīng)當(dāng)明確，指向性強(qiáng)。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個(gè)生字，讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字。然后說一說哪幾個(gè)生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，以致于學(xué)生對(duì)自己所寫的字沒有一個(gè)正確的相識(shí)。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)語言不能模糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

3、在教學(xué)遇到難點(diǎn)，不要急于求成，要諄諄教導(dǎo)，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生，培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

通過兩次公開教學(xué)，在同事們的指引幫助下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將仔細(xì)備課。

《分一分（二）》教學(xué)反思14

本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，能正確書寫8個(gè)生字，嫻熟朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很后悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會(huì)更加珍惜時(shí)間。

在導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應(yīng)當(dāng)舉幾個(gè)簡(jiǎn)潔的事例說明一下，這樣會(huì)顯得恰當(dāng)些，課堂上隨時(shí)挖掘有意義的信息是很重要。

在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識(shí)字，應(yīng)當(dāng)在課堂上突出識(shí)字的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字原來是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動(dòng)，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)生字，培育識(shí)字愛好這方面做得不夠，我先分組拼讀我會(huì)認(rèn)的生字，緊接著默讀課文勾畫誕生字所在的詞語，再分組讀，這時(shí)學(xué)生讀得有點(diǎn)亂，草草的進(jìn)入到寫這個(gè)環(huán)節(jié)，假如添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的特性得到發(fā)展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，很主動(dòng)的去思索、發(fā)言。

在描紅寫字之前，首先讓學(xué)生說一說你能用什么方法記住哪個(gè)字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會(huì)寫的字的筆順和結(jié)構(gòu)，最終再動(dòng)筆描紅書寫。這樣的設(shè)計(jì)，主要是為了培育孩子的口語表達(dá)探討識(shí)字方法，比我預(yù)想的要精彩很多，孩子依據(jù)自己的閱歷，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。假如這時(shí)讓學(xué)生四人以小組溝通一下方法，那課堂效果會(huì)更高。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫字之前，假如再設(shè)計(jì)一個(gè)視察田字格生字的.環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫，而是先仔細(xì)視察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出須要留意的地方，哪些地方簡(jiǎn)單出錯(cuò)。經(jīng)過視察溝通，學(xué)生在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。

在朗讀時(shí)提出了這樣一個(gè)問題，“在本文中一分鐘詳細(xì)指什么？”這個(gè)提問應(yīng)變換方式，應(yīng)當(dāng)這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回答出，效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問題很關(guān)鍵，肯定多思索符合學(xué)生的思維。

學(xué)習(xí)了本課，讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間的重要性，一分鐘時(shí)間可以干許多事情，同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。

實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必定能自覺做到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此