小學語文-《北京的春節(jié)》教學設計學情分析教材分析課后反思

六年級下冊6北京的春節(jié)【教材分析】《北京的春節(jié)》是人教版小學語文六年級下冊第二組的第一篇課文。本文作者是著名語言大師老舍先生，他用他如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好。情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿，也表達了作者自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束?！菊n標表述】新課標對于小學高段提出如下要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。第二單元的主題是“民風民俗”。本文是本組課文的第一篇課文，作為單元的開篇課文，在教學中我們要引導學生學習方法：一是引導學生通過走進課文、閱讀“閱讀鏈接”的資料和搜集資料，了解一些關(guān)于北京的春節(jié)的傳統(tǒng)民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。二是讓學生通過品讀課文、對比閱讀進一步了解文章的表達方法，體會作者怎樣謀篇布局，準確用詞，生動表達。為以后的課文學習作好學習遷移的準備。【學習目標】1．正確書寫14個生字，注意易寫錯的字，例如“醋”的左邊不要少一橫，“轎”左下是提不是橫，“栗”下面是“木”而不是“米”。2.借助漢語拼音和字典，正確讀寫“臘月、初旬、展覽、蒜瓣、餃子、翡翠、雜拌兒、榛子、栗子、爆竹、風箏、逛廟會、走馬燈、零七八碎、萬象更新、張燈結(jié)彩”等詞語。3．有感情地朗讀課文，讀出北京春節(jié)的熱鬧氣氛及作者對北京春節(jié)的喜愛之情。4.通過列表的方式，找出文中表示時間的關(guān)鍵詞句，揣摩文章的表達順序；找出哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，體會這樣寫的好處。5.通過拼讀關(guān)鍵語句，展開想象，聯(lián)系生活實際，了解老北京春節(jié)的習俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。【重點難點】重點：了解老北京風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當?shù)膶懽鞣椒?。【教學過程】一、談話導入，感受春節(jié)1.同學們，我們中華民族五千年的傳統(tǒng)文化源遠流長，而多姿多彩的節(jié)日習俗是其中的重要組成部分。在眾多的傳統(tǒng)節(jié)日中，人們最重視、氣氛最熱鬧的是哪一個？——春節(jié)2.是的，就是春節(jié)。課前，我們搜集了描寫春節(jié)的詩詞、童謠和春聯(lián)，誰來跟大家分享一下。（相機提問：你從詩句中感受到什么？）3.不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風俗習慣，接下來，讓我們跟隨著名語言大師老舍走進北京的春節(jié)，去感受那份溫馨與美好。4.齊讀課題。二、檢查預習，處理字詞1.通過課前預習，相信同學們已經(jīng)掌握了本課的詞語。自己試著讀一讀吧！出示：臘月初旬展覽蒜瓣餃子翡翠雜拌兒榛子栗子爆竹鞭炮風箏逛廟會零七八碎萬象更新張燈結(jié)彩2.這些詞語在字音和字形方面需要大家注意些什么呢？誰愿意當小老師來匯報一下你的學習成果。出示：在字音上，我想提醒大家字，在讀的時候注意。在字形上，我想提醒大家字，在寫的時候注意。3.出示：雜拌兒。這個詞語在讀音上有什么特點？（兒話音）誰能把這幾個兒話音一次讀準？出示：雜拌兒零七八碎兒玩意兒小辮兒臉蛋兒你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些兒話音讀上去有什么效果？可以去掉兒話音比較著來讀一讀?？偨Y(jié)兒話音的作用：可以使有些詞語讀上去更加口語化、生活化，也可以使一些詞語讀上去活波可愛，表達喜愛之情。這也正是老舍先生的語言特色：樸素自然，透著北京韻味兒。4.相機指導書寫“鞭”。要想寫好“鞭”，需要注意些什么？（生發(fā)言）要想寫緊湊，左邊的“革”要寫得細長并且左低右高傾斜；單人旁要窄，豎挺直，寫在豎中線上；最后一筆捺要寫得舒展一些。請在學習單的田字格中自己寫兩個。（投影，修改）三、整體感知，理清思路1.現(xiàn)在，讓我們一起走進北京的春節(jié)。課前，同學們都進行了充分的預習，誰來說一說：北京的春節(jié)整體上給你留下了什么印象？（指生答：熱鬧、喜慶、溫馨）北京的春節(jié)從哪天開始，到哪天結(jié)束？（“照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多在臘月初旬就開始了”“春節(jié)在正月十九結(jié)束了”?？梢姳本┑拇汗?jié)時間特別長，有一個多月。）2.在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？課前，同學們已經(jīng)通過自學完成了自主學習單上的表格。左邊是文中提到的時間，右邊在這些時間里具體有哪些風俗習慣，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，相互補充修改表格中的內(nèi)容。3.匯報交流，了解寫作的順序和春節(jié)的習俗。（1）小組代表匯報，教師投影修改。請同學們一邊聽一邊對照自己填寫的表格，看看還有哪些地方需要補充。時間風俗習慣臘月初八熬臘八粥，泡臘八蒜臘月初九至臘月二十二孩子：買雜拌兒，買爆竹，買各種玩意兒大人：預備過年的物品臘月二十三過小年，放鞭炮，吃糖過了二十三大掃除，把吃的準備充足除夕做年菜，穿新衣，貼對聯(lián)，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃團圓飯，守歲正月初一店鋪關(guān)門，男人拜年，女人待客，逛廟會初六鋪戶開張，還可以逛廟會、逛天橋和聽戲元宵看花燈，小孩放花炮，吃元宵正月十九春節(jié)結(jié)束（2）根據(jù)表格的提示，同學們發(fā)現(xiàn)了課文是按怎樣的順序?qū)懙膯幔窟@樣寫有什么好處？（時間順序，條理清晰）是的，老舍先生以時間和人們的活動兩條線索結(jié)構(gòu)全文，使得條理清晰、自然流暢。四、分清詳略，重點研讀（一）那么，文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？快速瀏覽課文，把詳寫的部分做上記號。（臘八、除夕、正月初一、元宵）（二）在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結(jié)合自己過年的感受，談談你的體會。1．臘八。熬臘八粥，泡臘八蒜。（1）熬臘八粥：“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會?！蹦憧?，老舍先生的語言是多么通俗有趣。（2）泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子?！敝赝怀觥吧玺浯洹焙汀吧峨p美”兩個詞。你看，僅僅8個字就給我們呈現(xiàn)出一幅鮮明的畫面，老舍先生得語言多么簡練。（3）小結(jié)：這就是傳統(tǒng)的老北京春節(jié)，熬臘八粥、泡臘八蒜是臘八這天必不可少的習俗。男同學來讀描寫臘八粥的句子，女同學來讀描寫臘八蒜的句子，看看誰能讀得更美味、更吸引人。（讀得真好，老師都迫不及待得想去嘗嘗了！）2．除夕。抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會。（結(jié)構(gòu)總分）（1）從人們活動的角度來體會。“家家趕做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯”，還有“除了很小的孩子，沒有什么人睡覺”，足以看出人們差不多全都在慶祝除夕，當然熱鬧了。（2）從“味、色、音”的角度來體會。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍從香味，到色彩，到聲音，進行了全方位描寫，充分表現(xiàn)了除夕的“熱鬧”，足見老舍先生描寫的細膩。（3）誰能把除夕的熱鬧讀出來？（指2生）讓我們學著他的樣子一起來讀一讀。（4）小結(jié)：除夕是老北京春節(jié)的一個高潮，家家燈火通明，鞭炮聲日夜不絕，人們盡情享受團聚的溫馨和美好，真是熱鬧非凡。3．正月初一。主要通過人們的活動來體會。（1）與除夕“截然不同”：全城都在休息，多數(shù)鋪戶要到初六才開張。（2）人們的活動：男人們在午前到親戚家、朋友家拜年。女人們在家中接待客人。小販們在寺廟外邊擺攤，小孩子們則愛逛廟會，還有很多人參加賽馬賽駱駝的比賽呢?。?）初一是我最喜歡的日子，因為這一天。（4）小結(jié)：每個人都沒閑著，或者走親訪友，或者逛街、比賽，可謂輕松自在。4．元宵。主要通過對燈的描寫來體會。（1）這兩段是圍繞著哪句話寫的？（總起句和總結(jié)句）結(jié)構(gòu)是什么？（總分總）（2）談談自己的體會。燈的數(shù)量多：從“處處張燈結(jié)彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。（3）我們的元宵節(jié)也同樣熱鬧，今年你去趵突泉看燈會了嗎？你都看到了什么樣的燈？（結(jié)合自身談體會）（4）正月十五是美好快樂的日子，漂亮的花燈、香甜的元宵必不可少，這也是老北京春節(jié)的一大習俗。3.回顧全文，體會詳寫略寫的好處。同學們，在長達一個月多的春節(jié)時光里，老舍先生詳細描寫的只有四天，這樣寫有什么好處？重點突出最精彩之處，讓春節(jié)的風俗習慣給我們留下更深刻的印象！這也是詳略得當寫法的好處。五、閱讀擴展，小結(jié)全文1.同學們，課后的“閱讀鏈接”中有兩段同樣描寫春節(jié)習俗的文字，快速瀏覽，與課文中的相關(guān)部分比較一下，看看在寫法上有什么不同。2.同樣是過春節(jié)，不同的寫法會帶給我們不同的感受。課后，請你仿照我們今天所學的文章，寫一寫你最喜歡的節(jié)日?！景鍟O計】6.北京的春節(jié)熱鬧條理清晰喜慶詳略得當《北京的春節(jié)》學情分析本班共有48位同學，作為六年級的學生具有了較強的獨立識字、聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語的能力，因此認識和理解生字詞我放在課前預習中解決，在課上進行交流，讓他們在交流匯報中發(fā)現(xiàn)問題，取長補短。另外，我們班的同學已經(jīng)具備了一定的朗讀功底，能夠在讀中去理解，去感悟。通過讀課文，可以從文章中初步感受到春節(jié)的熱鬧，了解老北京春節(jié)的習俗，但是還是缺乏深度，需要進一步走進文本研讀課文，深入感受文章的寫作方法。由于本校的學生基礎(chǔ)比較薄弱，在平時學習中理解能力以及口頭的表達能力都有所欠缺。學習本文，對于了解文章內(nèi)容、感受節(jié)日的熱鬧氣氛，學生較容易掌握；而對于領(lǐng)悟文章的表達方法，體會深層的思想感情，則具有一定難度。字詞方面由于學生已經(jīng)具備了查字典的自學能力，因此，本課字詞的讀音，學生可以進行自學。本課要求學生會書寫的字共14個，其中“醋、轎、栗”容易寫錯；“蒜、鞭、翡”書寫時應注意美觀?！按住钡淖筮叢灰僖粰M；“轎”左下是提不是橫；“栗”下面是“木”而不是“米”；“蒜”下部“示”左小右大，橫畫上短下長；“翡”上部橫畫書寫均勻；下部“習”左小，右略大；“鞭”筆畫繁多，各部分書寫要緊湊。末筆捺畫宜舒展。朗讀方面本文重在感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。文中有較多的場景描述，有較強的畫面感，要指導學生通過有感情朗讀，想象畫面，領(lǐng)悟表達方法。理解內(nèi)容方面。六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言大師老舍用那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，語言和北京春節(jié)民風民俗的理解，對于本地的孩子們是不容易的。且課文詳略得當?shù)谋磉_方法運用及其好處，學生的理解也具有一定的難度?！侗本┑拇汗?jié)》效果分析《北京的春節(jié)》這篇課文，條理清晰，安排有序，學生通過時間線索基本理清了文章的寫作順序，了解了老北京春節(jié)的風俗習慣。因此，我將重難點放在引領(lǐng)學生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵；以及領(lǐng)悟作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法上。為此，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：一、談話導入，感受春節(jié)通過交流課前搜集的描寫春節(jié)的詩詞、春聯(lián)和童謠，初步讓學生感受春節(jié)熱鬧的氣氛，調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛。學生的課前預習比較充分，能夠相互交流搜集到的有關(guān)春節(jié)的資料。二、檢查預習，處理字詞檢查預習時，主要是讓學生自己來談談對本文字詞的理解，學生結(jié)合自己的學習實踐，談了談自己的發(fā)現(xiàn)以及這些詞語在字音和字形上需要注意的地方。這是學習能力的訓練也是對學生學習結(jié)果的檢測。學生基本能夠通過自學獨立完成。重點引導學生對兒話音的感知，通過朗讀、比較讀，學生基本能夠感受到加上兒話音的效果。此時，我順勢指出，這正是老舍先生語言的一大特色，使學生對老舍的京味兒語言有初步了解和感知。三、整體感知，理清思路這部分內(nèi)容同樣放手讓學生去自學，根據(jù)表格中的提示，學生基本能夠找出文中提到的時間及相應的風俗習慣，有少部分同學在尋找風俗習慣時不夠完整，通過小組交流，能夠補充完整。通過表格的提示，文章的寫作線索和寫作順序一目了然，學生便感受到了在表達時條理清晰的好處。四、分清詳略，重點研讀學生可以通過文中各部分所占篇幅的長短，找出詳寫的四部分——臘八、除夕、正月初一、正月十五。隨后，用“你最喜歡哪一天”“你為什么喜歡這一天，什么地方吸引你”這兩個問題啟發(fā)學生思考，學生可以在充分表達自己主觀感受的基礎(chǔ)上，關(guān)注到文本中的關(guān)鍵詞句，并聯(lián)系自己的實際生活談感受，在教師的引導下，初步感受文章的語言特色。此部分教學，體會與朗讀相結(jié)合，讓學生充分表達心中的情感。五、閱讀擴展，小結(jié)全文通過閱讀課后的兩篇文章，學生能夠感受到同樣是描寫春節(jié)，不同的寫法會帶給讀者不同的感受，從而學習并運用到自己的習作當中。《北京的春節(jié)》教材分析一、教材位置（一）人文主題的位置本課是六年級下冊第二單元的第一篇課文。本組教材以“中華民風民俗”為主題,要求我們“了解一些傳統(tǒng)的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統(tǒng)美德”。五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深；五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。此處所謂的“民風民俗”指的是特定社會文化區(qū)域內(nèi)歷代人們共同遵守的行為模式。風俗的多樣性，是以習慣上，人們往往將由自然條件的不同而造成的行為規(guī)范差異，稱之為“風”；而將由社會文化的差異所造成的行為規(guī)則之不同，稱之為“俗”。“中華民風民俗”植根于中華五千年的傳統(tǒng)文化，彰顯著五十六個民族豐富多彩、獨具特色的生活色彩?！侗本┑拇汗?jié)》則展示了豐富多彩的節(jié)日習俗，再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好。有關(guān)中華民風民俗及中華傳統(tǒng)文化的專題在前幾冊中有所涉及：二年級上冊第三組課文突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神；二年級下冊第三組讓我們領(lǐng)略不同的民族風情；三年級上冊第五組課文以“燦爛的中華文化”為主題，從多個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。相比之下我們可以看出，有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的主題，貫穿整個小學階段。（二）訓練重點的位置本組課文的訓練重點是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。1.培養(yǎng)在閱讀中了解文章的表達順序，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法的能力。作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運用。既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本單元更側(cè)重于讀寫方法的訓練，涵蓋了文章的敘述順序及詳寫略寫的內(nèi)容。而低中段的教學目標，在閱讀中雖要求學生初步把握文章主要內(nèi)容，但在讀寫方法上并未深入涉及。2.培養(yǎng)了解敘事性文章的事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受的能力。對這一訓練重點的要求，小學階段不斷地深入、具體。中段教學目標要求“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。而小學高段的教學目標，則更加重視學生閱讀的主觀感受，將閱讀與自己的生活實踐、思想情感結(jié)合得更加緊密，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。二、教材特點（一）字本課要求學生會書寫的字共14個，其中“醋、轎、栗”容易寫錯；“蒜、鞭、翡”書寫時應注意美觀?！按住钡淖筮叢灰僖粰M；“轎”左下是提不是橫；“栗”下面是“木”而不是“米”；“蒜”下部“示”左小右大，橫畫上短下長；“翡”上部橫畫書寫均勻；下部“習”左小，右略大；“鞭”筆畫繁多，各部分書寫要緊湊。末筆捺畫宜舒展。（二）詞正確讀寫“臘月、初旬、展覽、蒜瓣、餃子、翡翠、雜拌兒、榛子、栗子、爆竹、風箏、逛廟會、走馬燈、零七八碎、萬象更新、張燈結(jié)彩”等詞語。運用查字典的方法理解“臘月、初旬”運用查閱資料、圖片的方法理解“雜拌兒、空竹、逛廟會、走馬燈”；運用聯(lián)系上下文的方法理解“零七八碎、萬象更新、張燈結(jié)彩”。（三）句1.總起句、中心句文章按時間順序安排內(nèi)容，可分5個時間段來把握：①1—6自然段（春節(jié)差不多在臘月初旬開始）；②7自然段（除夕）；③8—10自然段（正月初一）；④11—12自然段（正月十五元宵節(jié)）；⑤13自然段（正月十九結(jié)束）。每部分都以表示時間的詞開頭，構(gòu)成各段的總起句、中心句，緊接著圍繞中心句列舉事例。在教學過程中，初讀課文后，可先讓學生談談北京的春節(jié)給你留下的整體印象，再引導學生體會這種結(jié)構(gòu)安排自然流暢、脈絡清晰的特點。2.巧用俗語比如，“臘七臘八，凍死寒鴉”，引用俗語說明北京的春節(jié)從一年里最冷的時候開始。體現(xiàn)了作者自然樸素的語言風格。3.比喻句“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。”非常自然地用了比喻，把粥比作“小型農(nóng)業(yè)展覽會”，說明粥的材料豐富，表達對豐收的自豪和期盼。4.過渡句本文巧用過渡句，銜接自然，是使文章條理清晰的一個重要因素。例如“一眨眼，到了殘燈末廟，春節(jié)在正月十九結(jié)束了?！辈粌H在文中起承上啟下的作用，還與課文的首句“照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多在臘月的初旬就開始了”相呼應，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。（四）段文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。本文時間跨度大、內(nèi)容多，從臘月初寫到正月十九，列舉了一系列老北京過春節(jié)的習俗。所以，理清寫作思路是學好本課的關(guān)鍵。文章按時間順序安排內(nèi)容，可分5個時間段來把握：①1—6自然段（春節(jié)差不多在臘月初旬開始）；②7自然段（除夕）；③8—10自然段（正月初一）；④11—12自然段（正月十五元宵節(jié)）；⑤13自然段（正月十九結(jié)束）。每部分都以表示時間的詞開頭，構(gòu)成各段的總起句、中心句，緊接著圍繞中心句列舉事例。

文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。（五）篇1．思想內(nèi)容、感情方面《北京的春節(jié)》是第六組的一篇精讀課文。文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。

著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。2、寫作特點（1）敘述順序文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。（2）表達方法體會詳略得當?shù)谋磉_效果。課文先寫北京春節(jié)的開始，比較簡略地介紹了人們做了哪些過春節(jié)的準備。有的民俗習慣只一句話帶過。如，“必須大掃除一次”“店鋪多數(shù)正月初一到初五關(guān)門，到正月初六才開張”。緊接著詳細描述除夕、初一、元宵三個春節(jié)高潮。最后簡略交代春節(jié)結(jié)束。這樣寫的好處是點面結(jié)合、重點突出、主次分明，印象深刻。內(nèi)容安排有序，脈絡清晰。按照臘八——八月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九的時間順序行文，條理清晰。場面描寫，畫面感強。比如，“這些比賽并不為爭誰第一誰第二，而是在觀眾面前表演馬、駱駝與騎者的美好姿態(tài)與嫻熟技能。”這一畫面可以反映淳樸善良、崇尚勞動、熱愛生活、追求美好的民族心理特征和文化傳統(tǒng)。三、課后思考練習題1.默讀課文。想一想，按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)的？給你印象最深的是什么？課后第一題除練習快速默讀外，意在整體把握課文內(nèi)容，全面了解北京春節(jié)的民風民俗，并能抓住印象最深刻的場景或細節(jié)談感受。在交流時，可引導學生聯(lián)系本地過春節(jié)的習俗，對比談感受。本題應在教學過程中師生、生生互動完成。2.有感情地朗讀課文，想想課文是按怎樣的順序?qū)懙模徽n文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處。

課后第二題旨在落實本年段的重點目標──“揣摩文章的表達順序”“領(lǐng)悟文章詳略得當?shù)谋磉_方法”。本題宜在把握全文內(nèi)容后進行，找出詳細描寫部分，有感情地朗讀，讀議結(jié)合，相互促進，切實體會詳略得當?shù)暮锰帯?/p>

3.找出課文中描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀，再聯(lián)系實際，說說你是怎樣過春節(jié)的。感興趣的，可以簡單寫一寫。

課后第三題的練習意圖是聯(lián)系生活經(jīng)驗，進一步了解不同地區(qū)、不同民族的風俗習慣，感受傳統(tǒng)節(jié)日蘊涵著的民俗文化和民族精神,從而激發(fā)探究傳統(tǒng)文化的興趣。4.下面“閱讀鏈接”中的材料是兩段關(guān)于春節(jié)習俗的描寫。與課文中的相關(guān)部分比較一下，看看寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發(fā)。

目的一是擴展節(jié)日習俗信息；二是訓練瀏覽，提高瀏覽速度，培養(yǎng)捕捉有用信息的能力；三是與課文相關(guān)部分比較，學習不同的寫法。比如《過年》，“我小時候并不特別喜歡過年”，“天天打掃剩菜”，守歲“困得低枝倒掛，哪有胃口去吃”，寫出了與課文不同的另一種感受。再如《除夕》，介紹了南方福建的過年習俗，可以讓學生和課文中的除夕比較，看看有什么不同之處。《北京的春節(jié)》評測練習姓名：我能準確拼讀、認真書寫下面的詞語làyuèchūxúnsuànbànfěicuìzhēnzilìzizábàner

（）（）（）（）（）（）（）fēnɡzhēnɡbiānpàoɡuànɡm(xù)iàohuìwànxiànɡɡēnɡxīnzhānɡdēnɡjiécǎi（）（）（）（）（）二、寫出下列節(jié)日的農(nóng)歷時間除夕（）春節(jié)（）臘月（）重陽（）

正月（）元宵節(jié)（）中秋（）臘八（）三、讀課文，填表時間風俗習慣臘月初九至臘月二十二過了二十三初六課文是按照順序?qū)懙?。其中，、、、是詳寫的。四、閱讀文段，回答問題。除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵（xiāo），不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。1.通過閱讀，我知道這段文字是圍繞“”這句話來寫的，它在本段的作用是：。本段結(jié)構(gòu)為。2.本段從、、三個角度描寫人們歡慶除夕的情景，你從哪些具體的描寫當中感受到除夕的熱鬧氣氛？3.我從“萬不得已”“必定”等詞語中體會到：五、仔細閱讀“閱讀鏈接”中的兩段關(guān)于春節(jié)習俗的描寫，與課文中的相關(guān)部分比較一下，看看寫法上有什么不同。六、搜集積累我積累了描寫春節(jié)的詩句、童謠和春聯(lián)：詩句：童謠：春聯(lián)：《北京的春節(jié)》課后反思本文作者──著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。教學本課時，我從與春節(jié)有關(guān)的詩詞、對聯(lián)、童謠導入，調(diào)動課堂氣氛；字詞以自學為主，重點突出，指導兒話音的讀音及“鞭”字的書寫；緊接著，通過填寫表格理清文章的寫作思路，找準文中哪些部分是詳寫的，哪些部分是略寫的；隨后重點品讀文中想寫的部分，體會與朗讀相結(jié)合，明確詳略得當寫法的好處；最后通過“閱讀鏈接”中的兩篇文章，明確寫法的不同，會帶給讀者不一樣的感受。本課教學存在著以下優(yōu)勢和不足：1.預習充分，節(jié)省課堂時間。布置學生學前預習，課堂從檢查預習開始，既可培養(yǎng)學生自主學習的能