教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力押題練習(xí)提升B卷附答案

教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力押題練習(xí)提升B卷附答案

單選題（共50題）1、幼兒園促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑是()。A.人際交往B.操作練習(xí)C.教師講解D.集體教學(xué)【答案】A2、兒童成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有各種因素影響兒童的成長(zhǎng)，從宏觀方面思考，影響嬰幼兒心理發(fā)展的因素主要可以分為客觀因素和（）。A.人為因素B.主觀因素C.遺傳因素D.自然因素【答案】B3、智力落后幼兒的思維所處的階段主要是()A.直觀和抽象思維階段B.直觀和具體思維階段C.具體和形式運(yùn)算階段D.具體和發(fā)散思維階段【答案】B4、1923年，陳鶴琴創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心是()A.南京燕子磯幼兒園B.香山慈幼院C.江西省實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校D.南京鼓樓幼稚園【答案】D5、在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn)：“王阿姨心里怎么想的？有什么感覺(jué)？”該教師運(yùn)用了移情法中的（）訓(xùn)練技術(shù)。A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演【答案】A6、20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有()。A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門【答案】D7、兒童到（）歲左右時(shí)已基本會(huì)說(shuō)本民族語(yǔ)言。A.1.5B.2C.2.5D.3【答案】D8、以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來(lái)的一種新教學(xué)模式是（）。A.直接教學(xué)B.合作教學(xué)C.支架式教學(xué)D.啟發(fā)式教學(xué)【答案】C9、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（）A.道德感B.理智感C.性格D.氣質(zhì)【答案】C10、兒童每天攝入脂肪應(yīng)占總熱能的（）。A.10%~15%B.15%~20%C.20%~25%D.25%~30%【答案】D11、沙眼的主要傳播途徑是()。A.空氣傳播B.飲食傳播C.接觸傳播D.蟲(chóng)媒傳播【答案】C12、陶行知的生活教育理論注重“教學(xué)做”合一，強(qiáng)調(diào)()。A.做是中心B.學(xué)是中心C.教與學(xué)是中心D.教是中必【答案】A13、下列關(guān)于幼兒的聽(tīng)覺(jué)偏好趨向的說(shuō)法正確的是()。A.就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B.就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音C.新生兒愛(ài)聽(tīng)節(jié)奏快的樂(lè)曲D.新生兒愛(ài)聽(tīng)柔和的聲音【答案】D14、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的“組織與實(shí)施”部分，第一條就指出幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持與幫助。這（）。A.說(shuō)明了幼兒園教育組織實(shí)施的根本原則B.說(shuō)明了幼兒園教育活動(dòng)組織形式C.說(shuō)明了幼兒園教育活動(dòng)的含義D.說(shuō)明了幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則【答案】A15、嬰幼兒在情緒急劇變化時(shí)出現(xiàn)的屏氣發(fā)作現(xiàn)象屬于（）。A.睡眠障礙B.情緒障礙C.品行障礙D.心理機(jī)能發(fā)展遲緩【答案】B16、下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維?（）A.做游戲B.遵守交通規(guī)則過(guò)馬路、過(guò)家家C.用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯、給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2+3=5【答案】C17、1990～1994年間聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與國(guó)家教委合作進(jìn)行的“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”結(jié)果表明：幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是()A.主體的適應(yīng)性問(wèn)題B.師生關(guān)系的變化問(wèn)題C.幼兒園與小學(xué)的環(huán)境差異問(wèn)題D.課程的問(wèn)題【答案】A18、兒童的理解主要是（）。A.直接理解B.間接理解C.表面理解D.客觀性理解【答案】A19、在一定程度上說(shuō)，（）的成熟標(biāo)志著幼兒個(gè)性的成熟。A.自我意識(shí)B.個(gè)性特征C.能力傾向D.個(gè)性傾向【答案】A20、（）非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即為兒童提供一種有準(zhǔn)備的環(huán)境。所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境，就是一套經(jīng)過(guò)組織及協(xié)調(diào)的材料或玩具，用來(lái)促進(jìn)兒童有效的學(xué)習(xí)。A.夸美紐斯B.福祿貝爾C.蒙臺(tái)梭利D.盧梭【答案】C21、以下關(guān)于兒童眼睛特點(diǎn)的描述正確的是（）。A.5歲以前可以有生理性遠(yuǎn)視B.晶狀體缺乏彈性C.治療弱視的最好時(shí)機(jī)是在10歲以前D.斜視無(wú)法矯正【答案】A22、情境言語(yǔ)和連貫言語(yǔ)的主要區(qū)別在于()。A.是否完整連貫B.是否反映了完整的思想內(nèi)容C.是否為雙方所共同了解D.是否直接依靠具體事物做支柱【答案】D23、()是一種爆發(fā)式，猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是其狀態(tài)的表現(xiàn)。A.激情B.應(yīng)激C.心境D.恐懼【答案】A24、人可以辨別物體的顏色形狀，分辨各種聲音、氣味、味道以及空間遠(yuǎn)近和時(shí)間長(zhǎng)短等。這是由于()A.感覺(jué)和知覺(jué)B.聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)C.感覺(jué)和推理D.感覺(jué)和嗅覺(jué)【答案】A25、孩子從剛出生開(kāi)始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是()的差異。A.言語(yǔ)特征B.記憶過(guò)程C.思維特征D.氣質(zhì)類型【答案】D26、（2020年真題）“我跑得快”“我是個(gè)能干的孩子”“我會(huì)講故事”“我是個(gè)男孩”，這樣的語(yǔ)言描述主要反映了幼兒哪方面的發(fā)展?A.自我概念B.形象思維C.性別認(rèn)同D.道德判斯【答案】A27、數(shù)學(xué)認(rèn)知不包含哪項(xiàng)內(nèi)容?()A.初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣B.感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系C.感知形狀與空間關(guān)系D.學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法【答案】D28、()是指兒童偏向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。A.探究性注意B.定向性注意C.選擇性注意D.狀態(tài)性注意【答案】C29、藥品零售連鎖企業(yè)銷售第二類精神藥品的處方應(yīng)保存A.1年B.2年C.3年D.4年【答案】B30、幼兒德育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從（）入手。A.情感B.認(rèn)識(shí)C.行為D.習(xí)慣【答案】A31、下列哪一種不屬于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)方式?()A.強(qiáng)化學(xué)習(xí)B.直接感知C.實(shí)際操作D.親身體驗(yàn)【答案】A32、一般情況下，5～6歲幼兒經(jīng)過(guò)幼兒園的教育，能夠遵守基本的行為規(guī)范，如（）A.有自主選擇的權(quán)利，想干嘛就干嘛B.不敢玩別人的玩具C.能夠與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)的規(guī)則D.喜歡向老師“告狀”【答案】C33、麻醉藥品、第一類精神藥品郵寄證明應(yīng)保存多長(zhǎng)時(shí)間備查A.1年B.2年C.3年D.4年【答案】A34、兒童在2～3歲時(shí)，掌握代名詞“我”，標(biāo)志著兒童()。A.自我評(píng)價(jià)的萌芽B.自我體驗(yàn)的萌芽C.自我控制的萌芽D.自我意識(shí)的萌芽【答案】D35、下列幾項(xiàng)中符合正確游戲教育觀的是()A.游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利B.游戲是學(xué)習(xí)的對(duì)立面C.教師應(yīng)決定游戲的情節(jié)D.教師應(yīng)決定游戲的方向【答案】A36、幼兒園班級(jí)管理要遵循一定的原則，其中，（）是指既要發(fā)揮教師作為班級(jí)管理的主體所具有的自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，也要充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。A.高效性原則B.參與性原則C.整體性原則D.主體性原則【答案】D37、下列屬于幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的是（）A.能認(rèn)讀拼音字母B.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事C.能認(rèn)讀一定量的漢字D.能正確書(shū)寫常用漢字【答案】B38、兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平。和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距是()。A.關(guān)鍵期B.敏感期C.最近發(fā)展區(qū)D.轉(zhuǎn)折期【答案】C39、埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”階段所對(duì)應(yīng)的年齡段是（）。A.1～3歲、B.3、4～5、6歲、C.6、7～11、12歲、D.11、12～17、18歲【答案】B40、一個(gè)5歲3個(gè)月的女孩說(shuō)：“我想畫小貓咪、小花，還想畫人?！彼旧习此f(shuō)的去畫了。說(shuō)明她的想象是()。A.仍以無(wú)意想象為主B.與記憶的界限不明顯的C.有計(jì)劃的，但想象內(nèi)容零碎、缺乏組織D.力求符合客觀邏輯的【答案】C41、由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質(zhì)及糖原少，不適合他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是（）A.拍球B.投擲C.長(zhǎng)跑D.跳繩【答案】C42、幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于（）的控制之下。A.教育者B.保育員C.園長(zhǎng)D.社會(huì)【答案】A43、“孟母三遷”的故事說(shuō)明，影響人的成長(zhǎng)的重要因素是（）。A.環(huán)境B.鄰居C.母親D.成熟【答案】A44、維生素C缺乏時(shí)可導(dǎo)致()。A.腳氣病B.壞血病C.佝僂病D.夜盲癥【答案】B45、兒童2歲半以后能自己玩玩具，進(jìn)行游戲，但不參與別人的游戲，似乎沒(méi)有意識(shí)到其他兒童的存在，從兒童社會(huì)性發(fā)展水平看，這種游戲水平屬于（）A.非游戲行為B.獨(dú)自游戲C.平行游戲D.合作游戲【答案】C46、洋洋尿褲子了，陳老師發(fā)現(xiàn)后讓洋洋等待保育員過(guò)來(lái)?yè)Q褲子，陳老師的做法違背了學(xué)前教育的()A.主體性原則B.活動(dòng)性原則C.直觀性原則D.保教合一原則【答案】D47、剛學(xué)完故事，立即要幼兒復(fù)述，有時(shí)效果倒不如隔一天好。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的是（）A.幼兒健忘B.記憶恢復(fù)C.暫時(shí)性遺忘D.不完全遺忘【答案】B48、()是在出乎意料的緊張與危機(jī)狀況下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)。A.心境B.激情C.驚悚D.應(yīng)激【答案】D49、老師在講故事時(shí)，經(jīng)常會(huì)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)故事中不同角色，這樣做是為了引起幼兒的（）。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移【答案】A50、幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的是()。A.角色游戲B.表演游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.建筑游戲【答案】A大題（共10題）一、開(kāi)學(xué)不久,小班王老師就發(fā)現(xiàn):李虎小朋友經(jīng)常說(shuō)臟話。雖然老師多次批評(píng),但他還是經(jīng)常說(shuō),甚至影響其他孩子也說(shuō)臟話。問(wèn)題：(1)請(qǐng)分析李虎及其他幼兒說(shuō)臟話的可能原因。(2)王老師可以采取哪些有效的干預(yù)措施【答案】(1)李虎說(shuō)臟話的原因:①家庭的影響。家長(zhǎng)的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品對(duì)于孩予的影響。李虎說(shuō)臟話的原因可能來(lái)源于家庭教養(yǎng)方式不當(dāng),以及家庭教育中父母不良的榜樣作用。②社會(huì)媒體的影響。幼兒的不良行為的產(chǎn)生可能來(lái)源于對(duì)于電視媒體中的學(xué)習(xí)。③認(rèn)知水平的限制。幼兒年齡小,還不能理解“說(shuō)臟話”是一種不良行為。④為了引起老師的注意。⑤陌生的幼兒園環(huán)境與教師不恰當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度。當(dāng)幼小的孩子離開(kāi)熟悉的家庭環(huán)境來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境中,難免會(huì)產(chǎn)生害帕、焦慮、退縮的情緒反應(yīng),有的老師可熊沒(méi)有深入了解幼兒的心理,而采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式,可能傷害了幼兒。其他勃兒說(shuō)臟話的原因:主要原因來(lái)源于小班幼兒愛(ài)模仿。小班幼兒最突出的年齡特點(diǎn)就是愛(ài)模仿,班級(jí)其他幼兒說(shuō)臟話是對(duì)李虎行為的模彷。(2)王老師可以采用如下做法進(jìn)行干預(yù):①對(duì)于李虎說(shuō)臟話的行為,王老師應(yīng)先冷靜對(duì)待,可先詢問(wèn)李虎是為什么要說(shuō)臟話,他真正想表達(dá)的是什么,教師引導(dǎo)李虎正確表達(dá)自己的想法。同時(shí),可以展開(kāi)“我是文明小標(biāo)兵”的教學(xué)活動(dòng),幫助李虎知道文明禮貌用語(yǔ)在生活中的重要性,也可讓李虎當(dāng)小小值日生,監(jiān)督班級(jí)其他幼兒不說(shuō)臟話,從而養(yǎng)成良好的禮貌用語(yǔ)習(xí)慣。②正面引導(dǎo)班級(jí)劬兒,運(yùn)用故事和游戲解釋說(shuō)明禮貌用語(yǔ)。教師要悉心引導(dǎo)幼兒,教會(huì)幼兒表達(dá)氣憤、激動(dòng)情緒和處理矛盾的文明用語(yǔ)和方法,例女“你不講道理,我浪不高興”等。由于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平有限,教師和家長(zhǎng)可選取一些能起到教育作用的故事,和幼兒一起看看故事中人物是怎么樣說(shuō)話的,利用榜樣的力量使幼兒產(chǎn)生說(shuō)臟話不好的心靈體驗(yàn),還可以通過(guò)親自游戲來(lái)強(qiáng)化這種感情,達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。③教師重身教、勤言教,營(yíng)造良好的環(huán)境,不說(shuō)臟話。同時(shí),和家長(zhǎng)溝通,做好家園共育,發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用,幫助幼兒良好行為習(xí)慣的形成。二、陳老師帶著幼兒到園區(qū)觀察果樹(shù)，幼兒瞧瞧這棵，看看那棵，摸摸這棵。陳老師將幼兒集中在一起，讓幼兒描述一下剛才觀察到的事物，可他們卻說(shuō)不出樹(shù)木的特征，但是能夠知道天上的小鳥(niǎo)在飛，水里的魚(yú)兒在歡快地游動(dòng)，果樹(shù)上的蝴蝶在翩翩起舞，操場(chǎng)上的小朋友在玩“老鷹捉小雞”。陳老師對(duì)這種狀況感到很困惑，不知道是什么原因。請(qǐng)分析材料所反映的幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)，并結(jié)合材料提出合理的教學(xué)建議。【答案】(1)案例所反映的幼兒注意的特征是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展，注意的穩(wěn)定性比較差。所以強(qiáng)烈的聲音、鮮明的顏色、生動(dòng)的形象、突然出現(xiàn)的刺激物或事物發(fā)生了顯著的變化，都容易引起幼兒的無(wú)意注意。(2)建議①教師所選教學(xué)內(nèi)容的難易程度應(yīng)符合幼兒的心理發(fā)展水平。幼兒容易被其他事物吸引，有可能是教師預(yù)設(shè)的教育內(nèi)容的難度過(guò)高或過(guò)低，無(wú)法引起幼兒的興趣。因此，教師應(yīng)選擇合適的教育內(nèi)容。②教育教學(xué)方式要新穎多樣、富于變化。生動(dòng)形象、色彩鮮艷的教具更能吸引幼兒的注意。因此，建議老師可以使用豐富的教具，從而吸引幼兒的注意。③教師應(yīng)讓幼兒明確觀察目的，教給幼兒觀察方法，在觀察過(guò)程中還需使用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)，把幼兒引導(dǎo)到觀察對(duì)象上來(lái)。④活動(dòng)時(shí)間要遵循幼兒注意發(fā)展的規(guī)律。幼兒園小、中、大班的活動(dòng)時(shí)間應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)短有別。在良好的教育環(huán)境下，小班幼兒能集中注意3～5分鐘；中班幼兒能夠集中注意10分鐘左右；大班幼兒可集中注意15分鐘左右。因此，建議老師要根據(jù)幼兒有意注意的時(shí)間合理組織活動(dòng)。三、明明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛(ài)，父母很喜歡他?？闪钇涓改覆唤獾氖牵好髅鳠o(wú)論做什么事情之前從不愛(ài)多思考。例如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開(kāi)始隨便地插。插出什么樣，就說(shuō)插的是什么。在繪畫或要解決別的問(wèn)題時(shí)也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可明明卻常常做不到。明明的父母時(shí)常為此而煩惱。請(qǐng)問(wèn)明明父母的態(tài)度和行為對(duì)嗎?請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析明明的這一類行為，并為明明的父母提出科學(xué)的教育建議。【答案】(1)明明父母的態(tài)度和行為是不對(duì)的。(2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動(dòng)性，他們的思維離不開(kāi)直接感知和行動(dòng)，行動(dòng)的目的性、計(jì)劃性很差。明明正處于幼兒初期，在玩插塑、繪畫和解決問(wèn)題時(shí)都是先做再想，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。明明的父母不了解幼兒初期思維的這一特點(diǎn)，提出了過(guò)高的要求，明明是很難達(dá)到的。(3)對(duì)明明父母的教育建議：①根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實(shí)際操作機(jī)會(huì)；③循序漸進(jìn)地提出行動(dòng)目的性和計(jì)劃性要求；④抓住合理時(shí)機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。四、在某幼兒園大班的家長(zhǎng)座談會(huì)上，家長(zhǎng)們紛紛提出∶孩子快上小學(xué)了，幼兒園應(yīng)減少游戲時(shí)間，增加算術(shù)、識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容，以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。問(wèn)題：（1）請(qǐng)根據(jù)上述說(shuō)法，分析家長(zhǎng)觀念中存在的問(wèn)題。（2）請(qǐng)針對(duì)問(wèn)題，提出解決辦法。【答案】(1）家長(zhǎng)的教育觀念存在誤區(qū)。①對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清。幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，家長(zhǎng)建議“增加識(shí)字、算術(shù)等教學(xué)內(nèi)容”體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒身心特點(diǎn)的不了解，過(guò)于功利化，利于幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展，也不利于進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和品質(zhì)的培養(yǎng)。②對(duì)游戲活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的途徑。游戲活動(dòng)還能促進(jìn)幼兒身體、智力、社會(huì)性、情感和創(chuàng)造力的發(fā)展。材料中家長(zhǎng)建議“減少游戲時(shí)間”是正是“沒(méi)有認(rèn)清游戲?qū)τ變喊l(fā)展價(jià)值”的體現(xiàn)。③對(duì)幼小銜接工作內(nèi)容不了解。幼小銜接工作第一培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。第二培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。第三做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作。材料中，家長(zhǎng)建議“增加獅子、算術(shù)等教學(xué)內(nèi)容”是比較片面的，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、非智力品質(zhì)以及思維能力的培養(yǎng)。(2）針對(duì)問(wèn)題，我的解決方案如下：①加強(qiáng)家園合作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念。幼兒園或班級(jí)教師，可通過(guò)不同形式的家園合作方式，如家長(zhǎng)學(xué)校、家園共育欄、家訪等方式，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的育兒觀念、幼小銜接的主要工作內(nèi)容等，讓家長(zhǎng)意識(shí)到游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的價(jià)值以及如何配合幼兒園做好幼小銜接工作。②教育行政部門加強(qiáng)對(duì)幼兒園和小學(xué)的管理。幼小銜接工作離不開(kāi)行政部門的管理，不管是對(duì)幼兒園，還是對(duì)小學(xué)，都應(yīng)加強(qiáng)管理，雙方在重視階段性的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽視階段之間的過(guò)渡。五、在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，某教師給幼兒講“小貓釣魚(yú)”的故事。為了加深幼兒對(duì)故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具“貓”和“魚(yú)”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動(dòng)的教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂(lè)。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]假如你旁聽(tīng)了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺(jué)規(guī)律理論對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)?！敬鸢浮坑變浩?，兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。利用感知覺(jué)規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景下，活動(dòng)的刺激物容易被幼兒知覺(jué)為對(duì)象。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)模仿、活動(dòng)玩具(本例中教師利用了活動(dòng)玩具“貓”和“魚(yú)”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺(jué)。另外，根據(jù)感知覺(jué)規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對(duì)象的重要條件;在聽(tīng)覺(jué)上，刺激物各部分在時(shí)間上組合，即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺(jué)對(duì)象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無(wú)停頓，幼兒聽(tīng)起來(lái)就不容易抓住重點(diǎn)。再者，根據(jù)感覺(jué)的對(duì)比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺(jué)感受性，所以，這位教師在講課的同時(shí)，伴以相關(guān)輕音樂(lè)的做法是適當(dāng)?shù)?，這可使幼兒看得更清楚。最后，這位教師實(shí)際上做到了言語(yǔ)和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺(jué)規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺(jué)的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。六、小班幼兒菲菲在紙上涂著涂著，覺(jué)得像蘋果，于是說(shuō)自己畫的是蘋果；又涂著涂著，說(shuō)是大海的波浪；過(guò)了一會(huì)兒突然想起媽媽織的毛衣，又說(shuō)成是毛衣了……又涂著涂著，最后她把整個(gè)畫面都涂黑了。問(wèn)題：(1)材料體現(xiàn)了幼兒的何種心理現(xiàn)象?(2)結(jié)合材料分析這種心理現(xiàn)象的特點(diǎn)。【答案】(1)材料體現(xiàn)了幼兒的無(wú)意想象。(2)幼兒無(wú)意想象的特點(diǎn)①菲菲在紙上涂著涂著，覺(jué)得像蘋果，于是說(shuō)自己畫的是蘋果；又涂著涂著，說(shuō)是大海的波浪。這說(shuō)明菲菲想象的目的不明確，并且想象的主題不穩(wěn)定。②菲菲過(guò)了一會(huì)兒突然想起媽媽織的毛衣，又說(shuō)成是毛衣。這說(shuō)明菲菲的想象是由外界刺激直接引起的。③最后菲菲把整個(gè)畫面都涂黑了，說(shuō)明菲菲僅以想象的過(guò)程為滿足，對(duì)于繪畫的結(jié)果并不在意。七、一個(gè)14個(gè)月的孩子被成人抱著時(shí)，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，ta”(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又?jǐn)[手，說(shuō)：“xi，xi?！背扇擞谑墙o他拿糖罐，問(wèn)：“是這個(gè)嗎?”他用盡力喊：“xi，xi?！背扇四靡粔K糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題](1)此案例反映出兒童言語(yǔ)發(fā)展中掌握語(yǔ)法的什么特點(diǎn)?[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題](2)老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)注意什么?【答案】(1)此案例反映出兒童言語(yǔ)發(fā)展中掌握語(yǔ)法的特點(diǎn)：本案例的孩子使用的“ta”實(shí)際上代表“糖”，而使用的“xi”，既可以表示肯定的“是”，也可以表示否定的“不是”。因此，此案例中的兒童其言語(yǔ)發(fā)展處在單詞句階段：即言語(yǔ)表達(dá)不夠明確，語(yǔ)音不夠清晰，必須輔以表情和動(dòng)作。(2)老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中不能笑話兒童，應(yīng)教兒童正確的發(fā)音和完整的語(yǔ)句，同時(shí)還應(yīng)注意：①激發(fā)幼兒言語(yǔ)交往的需要。幼兒本身言語(yǔ)交往的需要，對(duì)其言語(yǔ)發(fā)展非常重要。為幼兒創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件如下：a．親子之間交往。主要包括：第一，在照料孩子的過(guò)程中，及早對(duì)孩子說(shuō)話。第二，養(yǎng)成對(duì)孩子言語(yǔ)的敏感性。第三，善于傾聽(tīng)幼兒的談話。b．同伴之問(wèn)的言語(yǔ)交往。主要包括：第一，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓幼兒積極地與同伴交往。第二，幼兒和同伴一起游戲。特別是進(jìn)行角色游戲，在游戲中扮演各種角色，自然產(chǎn)生言語(yǔ)交往的需要，自愿地、沒(méi)有任何強(qiáng)迫地學(xué)會(huì)按常規(guī)習(xí)慣說(shuō)話。B．師生之間的言語(yǔ)交往。在幼兒園生活的孩子，其言語(yǔ)發(fā)展在很大程度上受教師的影響。師生之間的言語(yǔ)交往要注意：第一，教師要特別注意創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件。第二，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注意言語(yǔ)活動(dòng)的雙向交往。②講究教法。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言有兩種途徑：一是模仿，二是強(qiáng)化。在模仿和強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，兒童會(huì)有自己的創(chuàng)造性。因此正確的教法非常重要，在教孩子說(shuō)話過(guò)程中要注意：a．兒童往往通過(guò)模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣。b．強(qiáng)化在兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言中也是很重要的。在教孩子說(shuō)話的過(guò)程中，強(qiáng)化原則常用于指導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)話，練習(xí)說(shuō)話和糾正不良的說(shuō)話習(xí)慣。B．良好的教法就是使幼兒獲得正確使用言語(yǔ)示范和有正確指導(dǎo)的練習(xí)。③鼓勵(lì)言語(yǔ)創(chuàng)造性。兒童在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言中的創(chuàng)造性是不可低估的。在兒童言語(yǔ)活動(dòng)中，有他的主動(dòng)性和積極性，模仿和創(chuàng)造性往往相結(jié)合。④培養(yǎng)“前讀寫”興趣。幼兒期主要是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的時(shí)期，此時(shí)期在為讀寫作準(zhǔn)備時(shí)，最重要的是培養(yǎng)讀寫興趣，而不要在學(xué)前已使孩子對(duì)學(xué)習(xí)讀寫產(chǎn)生厭煩心理。八、這是一段爸爸和4歲多的女兒的對(duì)話。女兒：“爸爸，我不想上幼兒園。”爸爸：“為什么啊，幼兒園不好嗎?”女兒：“我要和熊熊玩?！卑职郑骸安簧嫌變簣@就不是好孩子了?！迸畠海骸笆呛煤⒆?，不去幼兒園?！卑职郑骸安恍?，一定要去幼兒園?！迸畠海骸安蝗?，嗚嗚……”爸爸：“別哭了，為什么哭，不是好孩子?！迸畠海骸皢鑶?，是好孩子，爸爸不讓我陪熊熊?！卑职郑骸啊闭?qǐng)從這段對(duì)話中，分析該幼兒自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，并對(duì)如何發(fā)展這段對(duì)話給予這位父親建議，引導(dǎo)孩子自我意識(shí)的發(fā)展。【答案】(1)從這對(duì)父女的對(duì)話中，可以看到，4歲多的女兒基本符合她這個(gè)年齡段的自我意識(shí)發(fā)展，表現(xiàn)出一定的自我評(píng)價(jià)能力和自我情緒體驗(yàn)。幼兒自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)：①自我概念的發(fā)展：7歲之前，兒童對(duì)自己的描繪僅限于身體特征、年齡、性別和喜愛(ài)的活動(dòng)等，還不會(huì)描述內(nèi)部心理特征。早期兒童的認(rèn)知能力處于具體形象思維階段，他們很容易把自我、身體與心理混淆起來(lái)。因此，幼兒的自我概念是物理概念，兒童對(duì)內(nèi)在的心理體驗(yàn)和外在的物理體驗(yàn)不加區(qū)分。材料中幼兒認(rèn)為，我是好孩子，和陪熊熊以及去不去幼兒園沒(méi)有關(guān)系，體現(xiàn)此點(diǎn)。②自我評(píng)價(jià)的發(fā)展：自我評(píng)價(jià)的能力在3歲的兒童中還不明顯，自我評(píng)價(jià)開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)折的年齡是3．5～4歲，5歲的兒童絕大多數(shù)已能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。總的來(lái)說(shuō)，幼兒的自我評(píng)價(jià)能力還很差，成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)在幼兒個(gè)性發(fā)展中起著重要作用。因此，成人必須善于對(duì)兒童做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)兒童行為做過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)對(duì)兒童都是有害的。材料中幼兒對(duì)于自我評(píng)價(jià)一定程度依賴于爸爸的評(píng)價(jià)，在乎爸爸對(duì)于自己是否是好孩子的評(píng)價(jià)。③自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展：自我情緒體驗(yàn)在3歲的兒童中還不明顯，自我情緒體驗(yàn)發(fā)生的轉(zhuǎn)折年齡在4歲，5～6歲的兒童大多數(shù)已表現(xiàn)有自我情緒體驗(yàn)。材料中當(dāng)幼兒聽(tīng)爸爸說(shuō)自己不是好孩子時(shí)，表現(xiàn)出委屈和哭鬧的情緒，體現(xiàn)此點(diǎn)。④自我控制的發(fā)展：自我控制能力在3～4歲的兒童中還不明顯。從缺乏自我控制到有自我控制的轉(zhuǎn)折年齡是4～5歲。5～6歲的兒童絕大多數(shù)都有一定的控制能力。由于幼兒的皮質(zhì)興奮機(jī)制相對(duì)于抑制機(jī)制仍占很大優(yōu)勢(shì)，所以幼兒更多地表現(xiàn)為沖動(dòng)性，幼兒的自控能力還是較弱的。材料中當(dāng)幼兒聽(tīng)爸爸說(shuō)自己不是好孩子時(shí)，就委屈地哭起來(lái)，不能控制，體現(xiàn)此點(diǎn)。(2)對(duì)父親的建議：在和女兒的交往中，父親顯得過(guò)于強(qiáng)硬，容易傷害兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。父親應(yīng)該以緩和的語(yǔ)氣，與女兒商量，怎樣才能做一個(gè)更乖、更好的孩子。既不傷害她的自我評(píng)價(jià)，又能引導(dǎo)她上幼兒園。例如，可以跟她說(shuō)，如果上幼兒園，就讓她抱著熊熊到幼兒園門口。九、輝輝是個(gè)靦腆害羞的孩子，平時(shí)很少說(shuō)話，幾乎從不發(fā)言。在今天的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，小朋友們興趣很高，紛紛舉手回答問(wèn)題，連輝輝也舉起小手。老師高興極了，連忙請(qǐng)他發(fā)言，可輝輝站起來(lái)，小臉漲得通紅，什么也不說(shuō)，老師表?yè)P(yáng)輝輝有進(jìn)步，能勇敢舉手，并說(shuō)沒(méi)想好沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)他坐下再想想。過(guò)一會(huì)，老師提出新的問(wèn)題時(shí)，輝輝又舉起小手，老師再次請(qǐng)他回答，可輝輝撓撓頭還是什么也說(shuō)不出來(lái)．老師依然鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，想好了再舉手。又過(guò)了一會(huì)，老師給了輝輝第三次機(jī)會(huì)．輝輝依然什么也沒(méi)說(shuō)出來(lái)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合上述案例，分析教師的教育行為和輝輝的行為表現(xiàn)，并提出幫助輝輝學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己想法的策略?！敬鸢浮?1)教師的教育行為：面對(duì)輝輝舉手但又沒(méi)回答的現(xiàn)象，該教師采取不斷鼓勵(lì)的方式鼓勵(lì)輝輝大膽表達(dá)自己的想法。說(shuō)明該教師具有高尚的師德，愛(ài)幼兒，愛(ài)教育事業(yè)；另外，該教師能關(guān)注幼兒共同發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，注重對(duì)輝輝的鼓勵(lì)。但同時(shí)，面對(duì)輝輝一再舉手，但又回答不了問(wèn)題的現(xiàn)象，該教師除了不斷給予輝輝機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他之外．沒(méi)有其他的更合適的引導(dǎo)手段，說(shuō)明該教師對(duì)幼兒的教育教學(xué)方式還有待提高。(2)輝輝的行為：輝輝面對(duì)老師一再提問(wèn)但又回答不上來(lái)，可能的原因有兩個(gè)：一是由于輝輝是個(gè)靦腆、害羞的孩子，這說(shuō)明輝輝性格較內(nèi)向，自信心不足。另外，輝輝平時(shí)很少說(shuō)話，幾乎從不發(fā)言，這在一定程度上說(shuō)明輝輝由于性格內(nèi)向的原因也會(huì)影響其語(yǔ)言能力的鍛煉和發(fā)展，不能在公眾場(chǎng)合自信、從容、準(zhǔn)確地表達(dá)自己。這些原因?qū)е螺x輝舉手想回答問(wèn)題但又不敢回答等反復(fù)現(xiàn)象。另一原因可能是輝輝對(duì)于老師的有些問(wèn)題確實(shí)回答不了導(dǎo)致不回答。在面對(duì)其他孩子紛紛舉手回答問(wèn)題，處于幼兒階段的輝輝自我意識(shí)獲得了一定程度的發(fā)展。其自我體驗(yàn)中的羞愧感也獲得了發(fā)展，因此，當(dāng)其他幼兒舉手時(shí)，他也會(huì)舉手，但實(shí)際上他的舉手并不代表他能回答老師的問(wèn)題。(3)策略首先，教師要抓住契機(jī)，善于引導(dǎo)。教師應(yīng)在平時(shí)的教育和生活中，抓住教育契機(jī)增強(qiáng)輝輝的自信心，可多采取在孩子同伴面前多表?yè)P(yáng)輝輝的方法。其次，教師要采取層層深入的提問(wèn)方法。教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要多提問(wèn)，而且問(wèn)題要從簡(jiǎn)單到困難。組織活動(dòng)時(shí)。一開(kāi)始的問(wèn)題可以很簡(jiǎn)單，就是鼓勵(lì)孩子大膽猜測(cè)，隨便猜，反正沒(méi)有正確答案，這就激發(fā)了一些膽小的孩子也大膽地說(shuō)起來(lái)，使他們的語(yǔ)言也得