1 班級(jí)心理氛圍環(huán)境建設(shè)優(yōu)秀案例匯總?cè)舅拇ù笾行W(xué)生心理健康教育一體化建設(shè)學(xué)術(shù)研討暨優(yōu)秀成果展示】

優(yōu)秀案例主辦：四川省教育學(xué)會(huì)西南交通大學(xué)承辦：教育部大中小學(xué)思政課一體化共同體（四川）西南交通大學(xué)心理研究與咨詢中心西南交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院四川省教育學(xué)會(huì)德育與心理健康教育分會(huì)新華文軒出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰窘逃?wù)事業(yè)部協(xié)辦：綿陽(yáng)市教育科學(xué)研究所綿陽(yáng)市何艾名師鼎興工作室綿陽(yáng)市安州區(qū)心理健康教育工作站綿陽(yáng)市教育科學(xué)研究所簡(jiǎn)介........................................................................................................1綿陽(yáng)市何艾名師鼎興工作室簡(jiǎn)介................................................................................................2綿陽(yáng)市安州區(qū)心理健康教育工作站簡(jiǎn)介....................................................................................3班級(jí)心理氛圍（環(huán)境）建設(shè)優(yōu)秀案例集................................................................................4第一部分現(xiàn)場(chǎng)交流案例歸屬感，讓留守兒童的心不再孤單...........................李萍綿陽(yáng)市安州區(qū)沙汀實(shí)驗(yàn)小學(xué)5班級(jí)建設(shè)：家長(zhǎng)在場(chǎng)，各顯神通.........................................田慧簡(jiǎn)陽(yáng)市射洪壩水東小學(xué)8同學(xué)關(guān)系亦親密.............................................................................萬虹綿陽(yáng)市第二中學(xué)15左手孩子，右手家長(zhǎng).....................................李杰北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成都附屬中學(xué)18一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界.............................................................王麗四川省瀘縣第二中學(xué)22倦怠少一點(diǎn)，熱情多一點(diǎn).....................................................王虹波四川省綿陽(yáng)南山中學(xué)25第二部分書面交流案例幼兒園篇看見每一個(gè)學(xué)生——來自星星的孩子.................................謝邑安岳縣第五幼兒園33關(guān)注所謂的問題幼兒”，促進(jìn)幼兒快樂成長(zhǎng).........................湯洪庭安岳縣第二幼兒園36教師關(guān)注何以有效.............................................李宇鮮四川省阿壩州小金縣機(jī)關(guān)幼兒園40小學(xué)篇平等班級(jí)建設(shè)的靈魂.........................................鄒曉敏四川省阿壩州小金縣美興小學(xué)44師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)的影響.........................................楊二秀四川省九寨溝縣第四小學(xué)47疏導(dǎo)矛盾助力發(fā)展.........................................陳宇自貢市沿灘區(qū)仙市鎮(zhèn)中心小學(xué)校50多樣激勵(lì)助力成長(zhǎng).................................................安然綿陽(yáng)市安州區(qū)七一實(shí)驗(yàn)小學(xué)53他不一樣.....................................................................................鄒秋竹綿陽(yáng)市安昌路小學(xué)57尊重學(xué)生的個(gè)體差異.................................................王明英綿陽(yáng)市安州區(qū)七一實(shí)驗(yàn)小學(xué)60看見特別的你.............................................................................鄒玲綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)63淺談小學(xué)隨班就讀特殊兒童面臨的教育問題及管理策略1.........................................................................................劉韻怡成都東部新區(qū)石盤小學(xué)校66一個(gè)孩子一束光.................................趙國(guó)燕宜賓市屏山縣錦屏鎮(zhèn)富榮九年一貫制學(xué)校71愛潤(rùn)心田，靜待花開.................................................................李冬華射洪市第六小學(xué)校74讓愛看見每個(gè)學(xué)生.....................................................唐波松潘縣青云鎮(zhèn)中心小學(xué)校77用一顆清澈明亮的眼睛去看見每一個(gè)孩子.....明亮自貢市沿灘區(qū)仙市鎮(zhèn)中心小學(xué)校79讓教室充滿愛.............................................................潘珊綿陽(yáng)市安州區(qū)七一實(shí)驗(yàn)小學(xué)82我是你們心中那束光.....................................................曹加麗綿陽(yáng)市安州區(qū)桑棗鎮(zhèn)小學(xué)85眼里裝下每一個(gè)學(xué)生.............................................................陳熳瑜自貢市沿灘第二小學(xué)88遲開的花朵——“問題學(xué)生教育案例.....................趙代娥童桂平九寨溝縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)91遇到問題的學(xué)生≠問題學(xué)生.............................蘇冰醇自貢市沿灘區(qū)聯(lián)絡(luò)鎮(zhèn)中心小學(xué)校95正根正苗德育糾偏.................................董榮翠董俊琪四川省阿壩州茂縣鳳儀小學(xué)97信任與賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生...............................簡(jiǎn)艷四川省阿壩州茂縣鳳儀小學(xué)100心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)困境與對(duì)策.......................................韋繼業(yè)小金縣四姑娘山鎮(zhèn)小學(xué)103守候每一朵花的盛開...............................................羅楠綿陽(yáng)市安州區(qū)七一實(shí)驗(yàn)小學(xué)106問題只是人無完人”...............................................唐聞綿陽(yáng)市安州區(qū)七一實(shí)驗(yàn)小學(xué)108一個(gè)問題學(xué)生的完美蛻變.......................劉讓艷陳靜綿陽(yáng)市安州區(qū)桑棗鎮(zhèn)小學(xué)贊美灑在心靈上的陽(yáng)光...............................................................魏靜安岳縣元壩小學(xué)以愛之名助力花開.......................陳小玲宜賓市屏山縣錦屏鎮(zhèn)富榮九年一貫制學(xué)校尊重學(xué)生意愿，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)...............................................馮向茜宜賓市人民路小學(xué)巧施良計(jì)，讓學(xué)習(xí)熱情升漲...................................馮小英綿陽(yáng)市安州區(qū)沙汀實(shí)驗(yàn)小學(xué)121邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班會(huì)共同促進(jìn)班級(jí)建設(shè)...............徐榮剛郝玉婷馬爾康市第四小學(xué)124中學(xué)篇...........................................................................................李識(shí)宇安岳縣教育科學(xué)研究所129看見每位學(xué)生...............................................................吳清花九寨溝縣七一南坪中學(xué)136看見每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注單親家庭孩子教育...............胡蓉九寨溝縣七一南坪中學(xué)139靜等格?；ㄩ_...................................................................張文宏九寨溝縣七一南坪中學(xué)1412一把鑰匙開一把心鎖——初中問題學(xué)生分析和轉(zhuǎn)化...........................................................................................黃鳳娟資陽(yáng)市雁江區(qū)第六中學(xué)143四川省阿壩州少數(shù)民族地區(qū)藏語(yǔ)言二類模式B班班級(jí)歸屬感建立案...................................................................................周鑫四川省阿壩州民族高級(jí)中學(xué)146班級(jí)歸屬有你有我...............................................尚文四川省阿壩州民族高級(jí)中學(xué)149民族地區(qū)班級(jí)歸屬感”的建立...............................馬雪婷四川省阿壩州民族高級(jí)中學(xué)153師生關(guān)系，靠你也靠我.......................................................陳玉四川省綿陽(yáng)南山中學(xué)157愛嚴(yán)相濟(jì)——我和學(xué)生小A的故事..................................汪艷梅四川省綿陽(yáng)南山中學(xué)160當(dāng)班級(jí)發(fā)生破窗效應(yīng)”之后.......................李杰北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成都附屬中學(xué)162構(gòu)建自主管理班級(jí)秩序，讓孩子成為最好的自己...............................................................李兵陳明強(qiáng)何慶四川省瀘縣第二中學(xué)165關(guān)于關(guān)愛五類特異學(xué)生行動(dòng)的工作思路...............................................................陳明強(qiáng)李兵鐘興利四川省瀘縣第二中學(xué)171溫情荷光者，朗朗教育心...................................................王燕四川省瀘縣第二中學(xué)173心中有愛，眼中有人——關(guān)注問題學(xué)生”.....................羅德懷四川省瀘縣第二中學(xué)1776讀懂學(xué)生偏差行為背后的秘密...........................................廖軍四川省安岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)1810所謂的問題學(xué)生：重度抑郁復(fù)學(xué)學(xué)生的引導(dǎo)與幫助.....................................................................................韓一銘四川省宜賓市第四中學(xué)校1876我的溫柔我的刀.................................................................向紅軍四川省安岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)1910提升管理效力激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力喚醒班級(jí)活力.............王笛四川省綿陽(yáng)南山中學(xué)1954如何用心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.......................................王秀麗四川省安岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)198激發(fā)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)力的班級(jí)考后表彰活動(dòng)案例...............潘風(fēng)高四川省瀘縣第二中學(xué)2013綿陽(yáng)市教育科學(xué)研究所，是綿陽(yáng)市教育和體育局所屬公益一類事業(yè)單位。近年來，綿陽(yáng)市教育科學(xué)研究所的干部職工堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，秉持“踏踏實(shí)實(shí)追求修身養(yǎng)性塑特長(zhǎng)，勤勤懇懇爭(zhēng)做行者智者學(xué)問者”理念，做到“一個(gè)轉(zhuǎn)型，兩個(gè)服務(wù)”，即堅(jiān)持教科研轉(zhuǎn)型升級(jí)，堅(jiān)持“服務(wù)一線、服務(wù)決策”。包括綿陽(yáng)市數(shù)字化教育資源平臺(tái)、綿陽(yáng)市數(shù)字化教研平臺(tái)、綿陽(yáng)市教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控三個(gè)平臺(tái)；二是實(shí)現(xiàn)全學(xué)段教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，建立了包括學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、中職教育在內(nèi)的、全類型、全學(xué)段的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，自主形成了一套比較成熟的監(jiān)測(cè)評(píng)估技術(shù)。堅(jiān)持兩個(gè)服務(wù)，保障教育改革落實(shí)落地和推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。每年承擔(dān)市委政府交辦的重大決策咨詢?nèi)蝿?wù)不少于建立了“動(dòng)態(tài)增值評(píng)價(jià)”學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)技術(shù)，形成了“監(jiān)測(cè)—評(píng)價(jià)—改進(jìn)”教育質(zhì)量提升系統(tǒng)方案，持續(xù)激發(fā)綿陽(yáng)教育內(nèi)生動(dòng)力，為綿陽(yáng)教育高質(zhì)量發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。1“綿陽(yáng)市何艾名師鼎興工作室”為綿陽(yáng)市第一批中小學(xué)市級(jí)名師工作室。工作室由1來自全市個(gè)中小學(xué)的名成員組成，每名成員帶動(dòng)各區(qū)域5名青年成員，形成“1+11+11x5"員結(jié)構(gòu)，共有各級(jí)成員名。工作室領(lǐng)銜人何艾為南山中學(xué)專職心理老師，高級(jí)教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，生涯規(guī)劃師，綿陽(yáng)市優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員，綿陽(yáng)市何艾心理健康名師鼎興工作室領(lǐng)銜人。首屆四川省心理健康優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，參編了四川省心理健康與生涯規(guī)劃地方教材，參與編著未成年人心理健康輔導(dǎo)手冊(cè)《創(chuàng)造改變——青少年心理成長(zhǎng)手記》，近篇論文發(fā)表于國(guó)家、省、市級(jí)刊物。為指導(dǎo)，以凝練現(xiàn)代教育思想、鍛造教學(xué)風(fēng)格與品牌、提升教學(xué)質(zhì)量為主旨，旨在建設(shè)集培養(yǎng)培訓(xùn)、教育研究、教學(xué)實(shí)踐和成果推廣等功能于一體的教師發(fā)展共同體。打造綿陽(yáng)心理健康教育工作的引領(lǐng)示范窗口和綿陽(yáng)市心理健康人才的培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)一個(gè)，帶動(dòng)一批，輻射一片”的目標(biāo)，為綿陽(yáng)市培養(yǎng)心理健康教育工作的優(yōu)秀人才盡一份力。22013年人心理健康教育的業(yè)務(wù)指導(dǎo)中心。工作站共有9人，其中站長(zhǎng)1人，副站長(zhǎng)1人，管理員2人，兼職心理咨詢師5人。承擔(dān)的主要任務(wù)是普及全區(qū)師生和未成年人心理健康知識(shí)，引領(lǐng)中小學(xué)建立和完善心理輔導(dǎo)室，組織開展心理健康培訓(xùn)與咨詢輔導(dǎo)，助力社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培養(yǎng)師生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。2017年獲綿陽(yáng)市未成年人心理成長(zhǎng)指導(dǎo)與服務(wù)工作先進(jìn)集體獎(jiǎng)，2014年獲四川省人民政府頒發(fā)優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，2022年獲四川省人民政府頒發(fā)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。3第一部分現(xiàn)場(chǎng)交流案例4李萍綿陽(yáng)市安州區(qū)沙汀實(shí)驗(yàn)小學(xué)帶來安全、支持和溫暖，能讓人充分感受到被別人或集體接納和認(rèn)同。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，有一個(gè)特別需要這種歸屬感的群體，那就是留守兒童。對(duì)于這些孩子，我希望我們的班級(jí)，能給到他們足夠的關(guān)愛、認(rèn)同和溫暖，帶著這份歸屬感，他們可以一往無前地走進(jìn)未知的生活。的班集體，是孩子們?cè)谌魏吻闆r下都能停靠的心靈港灣。以下，是這些年我在給孩子們營(yíng)造班級(jí)歸屬感上的一些做法和思考。一、搭建舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子被看到。緊要，不管是誰，都擁有在這個(gè)集體里不可撼動(dòng)的地位。他的心知道，他是被關(guān)注的，他是值得被關(guān)愛的。二、筆墨交流，共筑師生心靈橋梁。5日記本上的交流，會(huì)免于讓孩子進(jìn)入這樣的無回應(yīng)之地。三、開展集體活動(dòng)，創(chuàng)造共同回憶。會(huì)讓個(gè)體產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我們感”，即，歸屬感。感知幸福和美的能力，在任何情況下，你都不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。我們定期開展班級(jí)劇場(chǎng)，活的驚喜無處不在。人與人之間的關(guān)系，是在互動(dòng)中建立的，這些美好的經(jīng)歷，形成了包容，溫暖的班級(jí)氛圍，這樣的成長(zhǎng)空間，是給留守孩子最好的禮物，他們內(nèi)心的空洞，在這個(gè)集體里被填滿。四、打造專屬符號(hào)，留下幸福印跡。6歸屬感，而無懼一切風(fēng)雨，即使在人生最低谷，他也會(huì)因?yàn)檫@份回憶，重燃生活的激情。灣里獲得的歸屬感，而從容健康的成長(zhǎng)。7田慧簡(jiǎn)陽(yáng)市射洪壩水東小學(xué)一、疫情加劇親子裂痕師、學(xué)校的發(fā)展。圈，給孩子們創(chuàng)建了包容、和諧、互信、積極進(jìn)取的班級(jí)心理氛圍，助力孩子健康成長(zhǎng)，助推學(xué)校管理，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。8二、家長(zhǎng)在場(chǎng)，各顯神通（一）家長(zhǎng)會(huì)上我行動(dòng)閃亮.攜手共進(jìn)水東芬芳”的全校家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上除了校長(zhǎng)與大家回顧往昔、展望未來外，的優(yōu)質(zhì)教育資源，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)交流自身成功的教育經(jīng)驗(yàn)，探討育兒心得。（二）家長(zhǎng)會(huì)后我改變對(duì)各班的心理健康主題家長(zhǎng)會(huì)，德育部門用心指導(dǎo)，并逐一審核各班講話稿、PPT。9以后和孩子的溝通方向與健康、有效的溝通方式。（三）美化教室我出力班自主在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)揮家長(zhǎng)智慧進(jìn)行個(gè)性化的美化和補(bǔ)充。......入到了一種內(nèi)在自我體驗(yàn)的教育過程，也增進(jìn)了班級(jí)榮譽(yù)感、歸屬感、參與感、認(rèn)同感、10價(jià)值感。（四）活動(dòng)開展我參與受豐富多彩的活動(dòng)，近距離接觸學(xué)校，了解班級(jí)狀況，樹立正確的是非觀念和輿論傾向，共贏。賽評(píng)委；慶2022年元旦親子活動(dòng)與“文明巡演你我他·共創(chuàng)幸福文明城暨水東小學(xué)2022長(zhǎng)足跡。12三、認(rèn)識(shí)與反思今日校園杜鵑花、山茶花、櫻花等交錯(cuò)開放；校園窗明幾凈、鳥語(yǔ)花香、書聲朗朗；別的心理問題也明顯得到了緩解，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)于孩子們的心理健康認(rèn)知也有了很大提高。學(xué)校各種殊榮都印證著學(xué)校家校共育足跡，更是水東孩子們健康成長(zhǎng)的幸?；匚?。13壯、閃亮小水珠，做好簡(jiǎn)陽(yáng)“老百姓家門口好學(xué)?！钡牡浞逗蜆?biāo)桿！14萬虹綿陽(yáng)市第二中學(xué)一、對(duì)同學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)人支持他、陪伴他、鼓勵(lì)他。二、問題情景（故事）這是我于2020年5月28事，在初三還有了“回響”。5月27號(hào)，兩個(gè)孩子陳康和謝英杰發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，還打了一架。這2個(gè)孩子雖然是調(diào)不馴，相看兩厭。三、問題解決過程幾句“彩虹屁”。兩個(gè)人就笑了，然后手拉手也怪不好意思的，頗有種破涕為笑的感覺。15我查寢，謝英杰違反紀(jì)律，陳康也幫他打掩護(hù)?？傊?，孩子的吵鬧時(shí)常發(fā)生，來得也快，去得也快。倆剪進(jìn)去，其他同學(xué)看到紛紛稱他們“社會(huì)主義兄弟情”。真的好溫暖，又很有感觸，原來我的一次行為一直被他記在心里。四、認(rèn)識(shí)與反思有了陳康和謝英杰的事件后，我一直相信同學(xué)之間的人際交往沖突都是可以化解的。所收獲。會(huì)體驗(yàn)到積極的反應(yīng)。因此，若能讓可以成為朋友的同學(xué)再建立更進(jìn)一步的健康的友誼，他或許也會(huì)以更積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活中的煩惱，應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)上的挫折。16們感到高興。技巧很有必有，因?yàn)闅w根結(jié)底班主任是一門與人相處的學(xué)問。我還需要永不停歇的學(xué)習(xí)！17李杰北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成都附屬中學(xué)12長(zhǎng)和孩子有分歧、鬧矛盾，作為班主任的我們?cè)撛趺崔k呢？一、了解事情原委，做出冷靜判斷存在無法避免的。矛盾是屬于臨時(shí)性的沖突，還是長(zhǎng)久理念不合留下來的頑疾。一天晚上，大概十點(diǎn)過了，G家長(zhǎng)給了發(fā)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的微信。大意是說他和孩子最近G18沒有被家長(zhǎng)的話激怒，我知道，我要保持冷靜，他需要我的幫助。G覺得自己學(xué)習(xí)也還不錯(cuò)，想保住自己的愛好，并有所進(jìn)步，將來有所成就。二、尋找最佳時(shí)機(jī)，助力親子雙贏贏。學(xué)業(yè)。那我是如何做的呢？下個(gè)月是我們班負(fù)責(zé)升旗儀式，這樣難得的機(jī)會(huì)我又怎能放過呢？G同學(xué)是我們班的GG同學(xué)過生日。也許是高興，也許是預(yù)謀許久，G同學(xué)說自己寫了一首歌給自己過生日，如果大家又給G19干脆，眼神里卻若有所思。G同學(xué)點(diǎn)開錄在為G同學(xué)的才華瘋狂點(diǎn)贊時(shí)，G家長(zhǎng)的喜悅早已溢于言表，不住的在群里答謝。G焦慮不安的表情，成績(jī)也穩(wěn)中有升。我想，這應(yīng)該就是最和諧的最完美的雙贏結(jié)局吧。三、誠(chéng)心化解矛盾，尊重贏得信任也能尊重孩子，最終才能取得雙方的信任，解決問題。復(fù)盤這次親子矛盾，我們不難發(fā)現(xiàn)，親子之間都是站在自己的角度思考問題。為何G己的擔(dān)心與憂慮。的教育。其實(shí)就是要告訴我們，處理任何關(guān)系問題，首先就是要建立良好的關(guān)系。對(duì)此，我深信不疑。四、融分歧為良機(jī)，化對(duì)立為共育20的效果。層面，上升到情感層面，最終達(dá)到精神層面，正真幫助孩子塑造健康的人格。父母更多的肯定與理解。人一樣的自我意識(shí)，完成從孩童到成人的轉(zhuǎn)變。也就不那么困難了。21——以羅同學(xué)為例探索高中尖子生個(gè)性化輔導(dǎo)策略王麗四川省瀘縣第二中學(xué)一、今日高中尖子生，明朝拔尖創(chuàng)新才子生的個(gè)性化輔導(dǎo)策略。其中，清華大學(xué)的羅同學(xué)是典型案例之一。二、三位一體成合力，攜手同行育新人（一）依托家校合作，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力1）華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為：任何事物真要長(zhǎng)大，真要有力量，必須有內(nèi)驅(qū)力。所謂內(nèi)驅(qū)力保持身材晚餐只吃一個(gè)蘋果；學(xué)習(xí)上語(yǔ)文數(shù)學(xué)和理綜都不錯(cuò)，但英語(yǔ)學(xué)科相對(duì)而言較弱，難度大的話有時(shí)就是120幾。22語(yǔ)要提上去，及時(shí)溝通。家校合作會(huì)讓教學(xué)效果事半功倍。（二）聯(lián)盟自主訂餐，高手多元發(fā)展于老師畢業(yè)的院校。由此我制定了尖子生協(xié)調(diào)發(fā)展的“自主訂餐，吃好正餐，適當(dāng)加餐”問題；“適當(dāng)加餐”是指學(xué)有余力的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主“加餐進(jìn)補(bǔ)”。在班級(jí)的優(yōu)生培養(yǎng)中，我把21個(gè)學(xué)生形成6個(gè)聯(lián)盟（語(yǔ)數(shù)外政史地），命名為“高題在基本的語(yǔ)法知識(shí)不過關(guān)和寫作表達(dá)不夠準(zhǔn)確地道，于是基于“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)projectlearning腦風(fēng)暴的形式歸納總結(jié)適用于該類型寫作技巧，方法，結(jié)構(gòu)，表達(dá)等，“盟主”（導(dǎo)師）一年的努力，高考英語(yǔ)146，順利進(jìn)入清華大學(xué)。當(dāng)代的高中生既要“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入”，又要“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。打下堅(jiān)實(shí)根基。班級(jí)每天的新聞聯(lián)播，學(xué)校電視臺(tái)節(jié)目展播，博喻講壇，英語(yǔ)角，模聯(lián)，23瑜伽，不僅讓大家一起放松，還在和同學(xué)相處的過程中找到成就感，提升了信心。（三）專業(yè)提升素養(yǎng)，心理護(hù)航人生128，高三來一直前三的地位沒保住，突然的落差對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑，哭得梨花帶雨。我技巧（比如“未來，為我而來”）的指導(dǎo)，也會(huì)針對(duì)弘毅學(xué)堂單獨(dú)指導(dǎo)，諸如CBT（利用認(rèn)知行為療法做認(rèn)知行為調(diào)整），冥想練習(xí)等。受到墨菲博士《潛意識(shí)的力量》的啟示，揮出了她的正常水平。三、上下求索教育道，反復(fù)思量夢(mèng)成真笑看風(fēng)雨云煙過，定會(huì)醉臥山高流水長(zhǎng)。24——營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情王虹波四川省綿陽(yáng)南山中學(xué)引言焦慮、冷漠、沮喪、迷惘、厭學(xué)等倦怠現(xiàn)象。少年心事易倦怠了學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠主要五個(gè)方面的原因：習(xí)的高三學(xué)習(xí)，知識(shí)容量增大、思維深入、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生未及時(shí)調(diào)整適應(yīng)；三是心理方面，意志薄弱，抗挫能力差；四是理想目標(biāo)缺失，缺乏動(dòng)力；五是缺乏鍛煉，身體素質(zhì)較差，無法應(yīng)對(duì)高三繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)熱情，成了我和同事們沉重而永恒的話題。我們努力從杜威“教育即生活”25營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，幫助他們走出心理困境，從容高考。培根強(qiáng)枝繁枝葉陶行知先生早就告訴我們“知是行之成”，認(rèn)知決定思維，思維改變行動(dòng)。我們引習(xí)任務(wù)及可能的問題，培養(yǎng)從容不迫的高三心態(tài)，享受理性而又熱情的高三生活。二、目標(biāo)強(qiáng)枝，增強(qiáng)心理內(nèi)驅(qū)力——保持有目標(biāo)的高三生活，強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情。計(jì)踐行學(xué)生高中階段和人生發(fā)展目標(biāo)。溝通、會(huì)合作、會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、會(huì)創(chuàng)新”，高中三年戰(zhàn)略任務(wù)“清醒高一，養(yǎng)好習(xí)慣；積淀高26最后，設(shè)立情緒管控目標(biāo)，保持心態(tài)平和。對(duì)于情緒化學(xué)生，讓他們分析影響自己情緒時(shí)間，原則是有效果，在一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我情緒管控的目的。熱愛助推學(xué)習(xí)熱情。這棵大樹枝繁葉茂，長(zhǎng)盛不衰。（一）墻壁文化暗示：共同商議，完成教室文化布置，濃厚高三學(xué)習(xí)氛圍。是深山”，下聯(lián)“靜心隨處凈土”。設(shè)計(jì)“每日十問”，提醒做好每日之事。（二）加強(qiáng)班級(jí)小組建設(shè)，讓學(xué)生在同理心中互幫互學(xué)，在良性競(jìng)爭(zhēng)中自勵(lì)自進(jìn)。相良性競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)到共同進(jìn)步帶來的快樂，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。時(shí)間自發(fā)組織組內(nèi)薄弱學(xué)科的相互補(bǔ)弱，自發(fā)形成“比學(xué)趕幫超”的氛圍。（三）預(yù)設(shè)未來情景，積極的心理暗示引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。要的任務(wù)?！睂?duì)未來充滿希冀，永遠(yuǎn)是人前進(jìn)的動(dòng)力。1.身邊榜樣，時(shí)時(shí)暗示。在班級(jí)成立“X.夢(mèng)之隊(duì)”，采取自愿報(bào)名形式，選拔有一批27擬定隊(duì)員守則，每周一次總結(jié)。利用這種“鯰魚效應(yīng)”，帶動(dòng)整體氛圍。2.三封書信，再問初心，階段刺激，保持激情。前看；自主復(fù)習(xí)前“相約2037”，寫給15年后的自己，連同我們的班期、班徽裝入“未來信箱”，15年后開啟，讓高三生活的美好一直延續(xù)。每一個(gè)階段，學(xué)生心中都有一束然而生自勵(lì)自進(jìn)的激情。3.教師用書信、評(píng)語(yǔ)溝通激勵(lì)，不斷給學(xué)生期望。28學(xué)生壯行，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的殷殷期盼，體會(huì)自己的優(yōu)秀。4.編輯班級(jí)《筑夢(mèng)冊(cè)》，伴行每天的學(xué)習(xí)生活，讓激情觸手可感。級(jí)文化、學(xué)習(xí)秘籍、自我心理診斷、心路歷程等內(nèi)容，成為他們答疑解難的精神天地。（四）文體活動(dòng)調(diào)節(jié)，保持團(tuán)隊(duì)的活力，步步刺激，保持激情不滅。唱過的歌更好聽了，那時(shí)的回憶更美了29們影響很大，主人公孩哥心靈上經(jīng)歷了“惶恐害怕——迷惘求助——成熟擔(dān)當(dāng)”的過程，這也是學(xué)生高中生活的成長(zhǎng)史，要自己承受、修煉，脫胎換骨，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。（五）身體力行，督促學(xué)生參加體育鍛煉，保證充沛的體力。16學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的體力。二十四式的學(xué)習(xí)還為學(xué)生大學(xué)太極拳的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。30發(fā)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情，取得優(yōu)異成績(jī)。但道努力終有憾了理論素養(yǎng)不夠，創(chuàng)新性不夠，缺乏整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)推進(jìn)。有些方法也只是停留在“術(shù)”一開始更科學(xué)地整體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)推進(jìn)？如何更深層次地挖掘和提升，從方法上升到規(guī)律，更好第指導(dǎo)自己工作？這，是我今后努力的方向。用心成就學(xué)生的學(xué)業(yè)和發(fā)展同時(shí)，也成就我們自己的事業(yè)。31第二部分書面交流案例幼兒園篇32謝邑安岳縣第五幼兒園一、師生關(guān)系他們做朋友，和他們一起解放天性！二、發(fā)現(xiàn)問題不太一樣，他是一個(gè)自閉癥兒童。每一個(gè)自閉癥兒童他們都生活在他們自己的小世界里，任所在，于是，這就開啟了我和陽(yáng)陽(yáng)之間的特別故事。一片，涕泗橫流抓住媽媽不放的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)沒有抓住媽媽的衣角，也沒有哭喊，反而倒是陽(yáng)陽(yáng)的媽媽產(chǎn)生了入園焦慮，對(duì)陽(yáng)陽(yáng)萬分囑托，可陽(yáng)陽(yáng)卻表現(xiàn)出了常人未有的冷靜與沉著。但那時(shí)我覺得，大概是這個(gè)孩子性格內(nèi)向，能不是這么簡(jiǎn)單。33呆呆地看著地面。心里有結(jié)論的我有些不知所措，不知道該要怎么辦才能讓他與我交流，打開他的心扉。三、解決問題到了琴凳上，我緊挨著他，又像上次一樣打開了琴蓋，我一下一下的按著do、re、mi、fa我握著他的手，用他的食指又一下一下的按著do、re、mi、fa，他沒有笑，但是我在他的眼里卻明明看到了笑意，是的，我找到了我該要如何和陽(yáng)陽(yáng)交流了。應(yīng)了陽(yáng)陽(yáng)媽媽，可以多通過音樂幫助這個(gè)孩子健康的成長(zhǎng)。來了一位非常專業(yè)的鋼琴老師，還會(huì)經(jīng)常將陽(yáng)陽(yáng)彈鋼琴的視頻發(fā)給我看。34四、深刻反思2006第12周兢的《自閉癥兒童語(yǔ)言發(fā)展研究綜述》中，較為深刻的進(jìn)行了自閉癥兒童的語(yǔ)言研究，才能夠較快的和陽(yáng)陽(yáng)找到共鳴，產(chǎn)生共鳴。個(gè)大大的世界中，探索這個(gè)大大的世界，并與這個(gè)世界平和的進(jìn)行交流。你，這個(gè)世界也是！35湯洪庭安岳縣第二幼兒園一、對(duì)所謂“問題幼兒”的認(rèn)識(shí)成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。二、問題情景1.情況分析，了解現(xiàn)狀不受約束，不愿意和同伴交流，無規(guī)則意識(shí)，喜歡破壞，影響其他幼兒的開展活動(dòng)。帥推人”。我走過來提醒他時(shí)：帥帥拿起手中的玩具，爬到桌子下面，久久不愿意出來。在手工活動(dòng)中：帥帥剛開始在認(rèn)真的進(jìn)行粘貼大小不一圓，在分發(fā)了筆進(jìn)行添畫時(shí)，起來，他也并沒有理會(huì)，繼續(xù)著他的“創(chuàng)作”游戲。午休室里到處亂竄，影響到其他幼兒不能正常進(jìn)行入睡。2.與家長(zhǎng)面談，找準(zhǔn)原因帥帥很小爸爸媽媽就外出務(wù)工，都是由爺爺奶奶帶，平時(shí)基本上都是一個(gè)人在家里玩耍，不喜歡交流，還時(shí)不時(shí)喜歡發(fā)脾氣，把家里的玩具到處丟。3.針對(duì)問題，梳理分析36明顯的攻擊性行為、不會(huì)正確表達(dá)和表現(xiàn)自我的情緒。三、問題解決過程1.不斷充電，了解關(guān)于留守兒童攻擊、無規(guī)則等的相關(guān)內(nèi)容育質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)幼兒攻擊性等行為達(dá)到有效的控制。2.尋找方法，有效與家長(zhǎng)溝通（1）利用視頻、圖片讓家長(zhǎng)了解幼兒在園情況往，他可能想和小朋友玩，有時(shí)候手沒有輕重，我們也會(huì)回家給他溝通的。（2）現(xiàn)場(chǎng)觀摩，真真切切了解幼兒是一個(gè)讓老師頭疼的孩子，老師辛苦了。我們也會(huì)及時(shí)做到家園一致，會(huì)以共同的目標(biāo)，糾正不良的行為習(xí)慣，樹立終身受益的生活能力和文明生活方式。3.多方法并用，步步落實(shí)的積極性；二是采取賞識(shí)教育，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；三是樹立榜樣，典型示范；四是軟硬兼施，多方法并用；五是更多關(guān)愛，感受溫暖；六是及時(shí)溝通，家園一致。（1）根據(jù)興趣點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性37規(guī)則意識(shí)。（2）采取賞識(shí)教育，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)伙伴間也有了更多的話題。（3）樹立榜樣，典型示范擊其他小朋友的行為。（4）軟硬兼施，多方法并用來告訴他，現(xiàn)在的事情是不對(duì)的，我們需要改正。（5）更多關(guān)愛，感受溫暖38多鼓勵(lì)和多交流。這樣從父母、老師和同伴三方面來感受到溫暖和關(guān)愛。（6）及時(shí)溝通，家園一致家長(zhǎng)，采取共同的方式盡快的幫助帥帥糾正壞習(xí)慣。四、對(duì)所謂“問題幼兒”的反思一步一步的落實(shí)解決方法，每個(gè)幼兒都會(huì)有他的閃光點(diǎn)的，學(xué)會(huì)賞識(shí)教育。39——學(xué)困生的個(gè)案研究李宇鮮四川省阿壩州小金縣機(jī)關(guān)幼兒園學(xué)生喜歡自己的同時(shí)要清晰地表達(dá)出自己對(duì)學(xué)生的喜歡。自己步行回家了。從小李以前的幾位班主任了解到，小李在一年級(jí)的時(shí)候語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī)都在中等偏下，但是二年級(jí)成績(jī)直線下降。據(jù)老師和家長(zhǎng)說，是沉迷于游戲?qū)е鲁煽?jī)下降。在那個(gè)時(shí)候，沒有進(jìn)步。40得很高。全班一起朗讀課文時(shí)興致很高，聲音響亮，眼神都發(fā)著光，有時(shí)還會(huì)帶上手勢(shì)。他知道老師很關(guān)注他，每次做小動(dòng)作時(shí)都會(huì)先往老師那兒看幾眼。監(jiān)督。班主任就此事聯(lián)系過好幾次他家長(zhǎng)，基本上是聯(lián)系一次，接下來幾周情況會(huì)好轉(zhuǎn)。老師一般是遇到這種家長(zhǎng)，就很心力交瘁，感到很無奈，對(duì)他的作業(yè)也不嚴(yán)格要求了。正確率在80%。就閱讀題還有問題，答題字?jǐn)?shù)少，尤其是主觀題，答案有時(shí)候很敷衍。是個(gè)陌生詞匯，我就說“大家看小李，他就做了一個(gè)示范。嘀咕就是老師在講臺(tái)上講課，目光中感到了羞愧，很不自在。很長(zhǎng)一段時(shí)間會(huì)認(rèn)真聽課。41小李就會(huì)很不好意思地再次收回笑容。表情，有時(shí)候我也會(huì)公開批評(píng)他，這么簡(jiǎn)單都錯(cuò)了，這時(shí)候小李就會(huì)感到很不好意思。就這樣，我和小李，以及這個(gè)班愉快的結(jié)束了小學(xué)六年級(jí)，畢業(yè)課時(shí)他居然考了96分，位居班上第一。經(jīng)常旁邊夸張的大聲說“這都不知道！”然后講出該如何做。我們贊賞地看著他的時(shí)候，開心，顯而易見的開心。我肯定了小李的自我價(jià)值，小李則接受了我，并積極表現(xiàn)自己。42小學(xué)篇43——班級(jí)師生關(guān)系案例分析鄒曉敏四川省阿壩州小金縣美興小學(xué)一、對(duì)于師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。[1]和體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)情感信息的傳遞和交流。[1]新課程改革倡導(dǎo)：理解、平等、民主的新型師生關(guān)系。二、問題情境一天烈日當(dāng)空，學(xué)校正在操場(chǎng)排練大型節(jié)目，參加的學(xué)生很多，由于參加的學(xué)生多，原來是這位孩子想不通，他覺得他不該給這位老師道歉，雖然他有錯(cuò)，但是老師也有錯(cuò)，44但是在孩子的心里又留下的是什么呢？孩子真正的認(rèn)識(shí)到了他自己的錯(cuò)誤嗎？三、對(duì)該案例的反思生關(guān)系也不會(huì)鬧得這樣僵了。當(dāng)時(shí)，由于太陽(yáng)非常大，孩子們也訓(xùn)練了將近兩個(gè)小時(shí)了，我相信師生的關(guān)系也不會(huì)如此的僵了。四、我們面對(duì)的僅僅是“孩子”當(dāng)然，學(xué)生對(duì)什么是民主、平等的師生關(guān)系，理解并不深刻，有時(shí)可能還有些偏激。與學(xué)生心與心溝通，情與情交融。45利開展教學(xué)工作，學(xué)生也不能很好地學(xué)習(xí)，雙方都處于被動(dòng)之中。我覺得“尊重，平等，胸寬廣，對(duì)學(xué)生的不禮貌行為，教師應(yīng)采取寬容態(tài)度，適當(dāng)加以疏導(dǎo)，不激化矛盾。參考資料：[1]全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫·教育學(xué)基礎(chǔ)·教育科學(xué)出版社·46楊二秀四川省九寨溝縣第四小學(xué)一、對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)的班主任來說，師生關(guān)系的和諧是最寶貴的，良好的師生關(guān)系，會(huì)收到意想不到的效果。二、問題情景（故事）故事1：一整個(gè)寒假，我班的一個(gè)學(xué)生生病了。開學(xué)前他母親打來電話，說孩子得了他們報(bào)名當(dāng)天讓孩子戴著口罩來學(xué)校。故事2：有一次，在課堂上，當(dāng)我講到是的時(shí)，許多孩子說，小河是魚著孩子疑惑的眼神，我尋思著……三、問題解決過程故事1：孩子走到教室門口，膽怯地不好意思進(jìn)教室。我?guī)е谡謿g迎他的到來，并47興地流下了幸福的眼淚，靜靜地站在一旁看著孩子們那一張張幸福的笑臉和熱情的擁抱……是幸運(yùn)的，更是幸福的，以后你會(huì)變得更陽(yáng)光、更自信，加油！”故事2：走在下班回家的路上，我正好看到一輛銀行運(yùn)鈔車，上面“武裝押運(yùn)”幾個(gè)們要學(xué)而思之。四、認(rèn)識(shí)與反思故事148“醫(yī)生證明帶來了嗎？放到講桌上來！”然后以命令的口氣說：“到后面的位置上坐下，去，產(chǎn)生“意義阻礙”和內(nèi)心反抗，教師的教育力就會(huì)大打折扣。故事2情緒的當(dāng)堂效果最后下降很多。總之，二十幾年的教學(xué)生涯告訴我，良好的師生關(guān)系應(yīng)具備：1.前進(jìn)的力量；2.分，只有分工不同罷了。人與人之間必須平等相處；3.需要得到同樣的理解和尊重。只有相互尊重，才會(huì)有相互融洽的關(guān)系。49——基于同學(xué)關(guān)系的思考陳宇自貢市沿灘區(qū)仙市鎮(zhèn)中心小學(xué)校一、對(duì)同學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)與學(xué)生之間關(guān)系越發(fā)緊張。而當(dāng)下，學(xué)生之間解決矛盾的方式無非就是誰的聲音大誰有理，誰能打贏誰誰有理，從而只能暫緩糾紛，不想?yún)s是將本不大的問題激化造成不可估量的后果。不管是哪一方，最終解決問題的責(zé)任還是會(huì)落到老師頭上。言和。解學(xué)生內(nèi)心的活動(dòng)，這也是我作為教師后來所踐行的標(biāo)準(zhǔn)。二、春游“大戰(zhàn)”那天是學(xué)校組織的春游活動(dòng)，我班上的兩位男同學(xué)小恒和小飛在春游期間大打出手。人分開，隨后我單獨(dú)找了小恒和小飛分別了解事情的始末。50意認(rèn)錯(cuò)，最終兩人因?yàn)檫@個(gè)事情便打了起來。發(fā)生矛盾，也不過是兩人誰也不理誰。三、疏導(dǎo)“大戰(zhàn)”矛盾討論，讓大家都參與進(jìn)來，也避免了以后遇到相同或類似情況無法解決的問題。要賠付醫(yī)藥費(fèi)等等，這對(duì)于現(xiàn)在的同學(xué)情來說得不償失。持續(xù)讓火苗燃燒變成熊熊大火。在你認(rèn)為不動(dòng)手就無法解決的問題上應(yīng)該首先告訴老師，讓老師來解決。兩人在處理事情上都有不足，都不應(yīng)該斤斤計(jì)較，意氣用事。激化，小恒則不應(yīng)該動(dòng)手，本來是屬于兩人的打鬧，最終變成兩人斗毆，性質(zhì)也就變了。就是不能動(dòng)手。俗話說，君子動(dòng)口不動(dòng)手，退一步海闊天空。響同學(xué)學(xué)習(xí)。師的面子上又不敢反駁，最終導(dǎo)致矛盾永遠(yuǎn)都得不到真正的解決。51四、“大戰(zhàn)”反思（一）平和心態(tài)的信賴，矛盾也就解決了一半。（二）創(chuàng)造“滅火”契機(jī)先說說自己做錯(cuò)的地方，再說說對(duì)方錯(cuò)在哪里。錯(cuò)了向?qū)Ψ降狼?，?dāng)對(duì)方做自我批評(píng)時(shí)，消除矛盾火苗。（三）同學(xué)情誼深似海冷靜處理。我組織班會(huì)課告知學(xué)生，同學(xué)之間難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，大家在一起的時(shí)間還長(zhǎng)，較，遇事要三思而行，不能動(dòng)輒就用拳腳來解決，那樣只能把矛盾激化，要把大事化小，小事化了。最終我告訴大家同學(xué)情誼深似海，漫漫長(zhǎng)路，你我共同，砥礪前行。共同營(yíng)造一個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)共同提高、團(tuán)結(jié)、和諧的良好的班集體。52安然綿陽(yáng)市安州區(qū)七一實(shí)驗(yàn)小學(xué)中，能否建立一個(gè)良好的班集體，激勵(lì)起著非常重要的作用。對(duì)于小學(xué)低段的孩子來說，有趣的班級(jí)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以幫助孩子們規(guī)范自己的行為，促進(jìn)良好班集體的形成。一、基于兒童特點(diǎn)，確定多模塊評(píng)價(jià)目標(biāo)手，多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生的道德與法治教育的社會(huì)屬性；如果從人的道德認(rèn)知與形成出發(fā)，價(jià)語(yǔ)言；基于兒童差異，開展動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)過程。二、關(guān)注兒童發(fā)展，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)模式序管理好，以形成優(yōu)良的班風(fēng)班貌。在教育活動(dòng)中，七一實(shí)小的同仁們摸索出了一套適合低段孩子的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。（一）精美有趣的獎(jiǎng)勵(lì)貼9月，一年級(jí)的小朋友們剛?cè)胄?，各種行為還不規(guī)范，我們便在網(wǎng)上購(gòu)買了一些卡通53也引導(dǎo)他們規(guī)范了自己的行為。實(shí)操例子：了，立刻也跟著站好了。得到肯定的時(shí)候，教師應(yīng)緊扣過程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，及時(shí)給予激勵(lì)，效果非常不錯(cuò)。（二）學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)卡生保質(zhì)保量地完成語(yǔ)文作業(yè)。唱家、繪畫之星、體育小明星等獎(jiǎng)勵(lì)卡。實(shí)操例子：上一張書寫小明星的獎(jiǎng)勵(lì)卡。孩子們每次拿到作業(yè)本，會(huì)第一時(shí)間看看里面有沒有驚喜，書寫好的小朋友會(huì)繼續(xù)保持，書寫較差的孩子也愿意靜下心來慢慢寫了。定的促進(jìn)作用。（三）針對(duì)性強(qiáng)的品格幣驗(yàn)小學(xué)特色的品格幣。54不僅激勵(lì)了他們，還讓他們提前接觸了人民幣的知識(shí)。實(shí)操例子：獲得了更多的獎(jiǎng)勵(lì)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆觽儑L嘗甜頭，會(huì)更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（四）開展獎(jiǎng)品豐富的兌換活動(dòng)——品格超市一。孩子們揚(yáng)起手中的品格幣，懷著按捺不住的喜悅心情在超市購(gòu)買文具、書籍、零食。抓住每一次獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，也都非常珍視自己得到的每一張獎(jiǎng)卡或者品格幣。（五）“雙減有料”，樂考升級(jí)為落實(shí)國(guó)家“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)五育并舉，積極踐行我校“追求品位”的辦學(xué)理念，地有聲！孩子們?cè)谟螒蛑嘘J關(guān)、答題，在節(jié)目展示中收獲快樂，綻放光彩。通過一個(gè)個(gè)闖關(guān)活動(dòng)，在“玩”中鞏固學(xué)習(xí)成果，在“玩”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與奧秘。孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)。三、助力孩子成長(zhǎng)，探尋最優(yōu)化評(píng)價(jià)方法驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。”為分?jǐn)?shù)服務(wù)，讓教育又走進(jìn)了只教書的誤區(qū)。教育之路道阻且長(zhǎng)，讓我們守望教育初心，55真正做到教書育人、立德樹人。為本”、“有教無類”的教學(xué)需要，積極把兒童培養(yǎng)成為社會(huì)的有用之才。56鄒秋竹綿陽(yáng)市安昌路小學(xué)每一朵花都有自己的花期，培育者的愛心、耐心、理解將讓每一朵花盡情綻放?！}記一、了解差異，知曉個(gè)體發(fā)展規(guī)律每一個(gè)孩子從出生起就是獨(dú)立的個(gè)體，他們的各方面發(fā)展都不一樣?！白罱l(fā)展區(qū)”異，實(shí)施個(gè)性化的教育，提供給孩子最適合于他/她的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子能成就更好的自己，這才是教育的應(yīng)有之義。穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)。和場(chǎng)依存型、沖動(dòng)和沉思型。在認(rèn)知能力上，個(gè)體之間有水平、類型、表現(xiàn)早晚的差異。式，比如視覺型、聽覺型、肢體運(yùn)動(dòng)型等。教育工作者應(yīng)該做到為具有不同智力潛能的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的不同的教育方學(xué)生的個(gè)體差異性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，應(yīng)該成為課堂教學(xué)中師生共同遵守的準(zhǔn)則。二、接納差異，包容特殊行為57正常交流，課堂上幾乎沉浸在自己的情景中，用學(xué)習(xí)用品搭建自己腦海中的情景玩耍。集體中越來越孤僻。己封閉在個(gè)人空間，以片面的想法去認(rèn)識(shí)外在環(huán)境，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)較為吃力。極情緒體驗(yàn)。在日常的社會(huì)交往中處于逃避狀態(tài)，對(duì)自我的評(píng)價(jià)偏低，經(jīng)常以“我不行”“我做不到”等負(fù)性詞語(yǔ)評(píng)價(jià)自己。三、善用差異，發(fā)掘生命最大潛能學(xué)習(xí)氛圍。成力，比賽的項(xiàng)目就是看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)成，一上來就拼命刮，凜凜寒風(fēng)刺骨，其結(jié)果，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣越裹越緊；南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，話，更愿意接受我的建議。你喜歡他，他就喜歡你。58孩子生活中給予幫助，建立良好關(guān)系后利用平時(shí)和孩子相處的機(jī)會(huì)滲透教育。發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，進(jìn)行有效激勵(lì)。不管怎樣的孩子，不管孩子怎樣，他們身上都有閃光點(diǎn)，有時(shí)我們往往只看到了他們的缺點(diǎn)，因?yàn)槿秉c(diǎn)忽視了他們的感受。學(xué)習(xí)生活中細(xì)心觀察，的和我分享。四、尊重差異，綻放生命之花題，關(guān)注每個(gè)孩子個(gè)體差異的成長(zhǎng)，這樣教育之花才能常開不敗。59王明英綿陽(yáng)市安州區(qū)七一實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、對(duì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)受新事物快慢也是有差異的；的個(gè)體差異，不用一把尺子去衡量所有孩子，理解十根手指都有長(zhǎng)短。我于2000年9月“用愛呵護(hù)孩子的心靈”，是我在二十三年的班主任工作中最深的體會(huì)。二、發(fā)現(xiàn)孩子個(gè)體差異的根源列的措施進(jìn)行開導(dǎo)，讓其快樂、健康的成長(zhǎng)。三、尋求解決問題的措施及過程：視，讓她愿意將心里話說給老師聽。慢慢地她的口吃問題有所好轉(zhuǎn)，膽子也漸漸變大了，經(jīng)常主動(dòng)到辦公室里來幫我報(bào)作業(yè)本，幾周下來看到她的點(diǎn)滴進(jìn)步我的內(nèi)心無比欣慰。60贊揚(yáng)的語(yǔ)言，讓她盡量產(chǎn)生愉悅的情緒，使她有學(xué)習(xí)的成就感。按時(shí)完成各科作業(yè)。剛開始經(jīng)常因作業(yè)完成差，考卷分低而情緒激動(dòng)，放聲大哭，后來我鼓勵(lì)她只要做到一天不哭加操行分1分，一周不哭加5分，漸漸地她在試著控制自己的情緒，而且效果非常明顯。一學(xué)期總共在教室里只哭過三次，不管作業(yè)做得怎么樣，她都能做到冷靜對(duì)待，并經(jīng)常主動(dòng)到辦公室來請(qǐng)我給她講一些自己不懂的題。偶爾還會(huì)跑到我身邊悄悄告訴我：“今天的課我聽懂了，作業(yè)也做對(duì)了！”看著她喜悅的表情，內(nèi)心有說不出的開心。到班上其他同學(xué)都是90分以上，而自己女兒卻在80分以下，作為家長(zhǎng)心里難免不開心，確存在接受知識(shí)比同齡人要慢一點(diǎn)，尤其是數(shù)學(xué)方面的圖形知識(shí)，甚至計(jì)算都很難做對(duì)。慰她、鼓勵(lì)她，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)不那么厭惡了，成績(jī)反而有所上升，心里也更陽(yáng)光了。四、案例反思61是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。們，用自己的愛溫暖孩子的心靈，讓孩子內(nèi)心充滿陽(yáng)光，首先要做一個(gè)心理健康的孩子，只會(huì)增多不會(huì)減少，師生關(guān)系也會(huì)越來越糟，與組建一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的目標(biāo)也會(huì)越來越遠(yuǎn)。讓我們用更多的愛去關(guān)注孩子吧，相信會(huì)有意想不到的收獲。62鄒玲綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)羅杰斯說：被看見，是每個(gè)人心中最深層次的渴望。一、對(duì)“看見每一個(gè)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)情懷才能有以學(xué)生為本的育人根基?！懊恳粋€(gè)”是指全體，是每一個(gè)鮮活的生命。都需要教師能更敏銳地看見學(xué)生的“痛苦。事件的發(fā)生。二、問題情景小文，男，8歲，2009年9月1日就讀實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)。了教室外，小朋友一陣哄笑，課堂亂作一團(tuán)，數(shù)學(xué)老師氣得七竅生煙。音樂課，孩子們安安靜靜地聽老師彈鋼琴，小文卻無數(shù)次沖上講臺(tái)將鋼琴亂彈一氣，鋼琴發(fā)出不和諧的難聽之聲，小朋友們捂住耳朵，大聲尖叫起來。頂，不停奔跑，不停晃動(dòng)樹枝，任憑老師怎么喊，他也不理睬……小文未成年，他有權(quán)接受義務(wù)教育。我去求助心理醫(yī)生，醫(yī)生說，“自閉癥”的治療目標(biāo)是管理患者的不良癥狀，改善、患者發(fā)育過程中未曾自然獲得的技能。63三、問題解決過程有了心理醫(yī)生的幫助，我改變教育策略，進(jìn)行了如下嘗試：1.樹立規(guī)則意識(shí)自閉癥兒童每一個(gè)良好習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì)的形成，都需要經(jīng)歷長(zhǎng)期、反復(fù)的堅(jiān)持，我跟科任老師協(xié)商，為小文制定了“日評(píng)記錄冊(cè)”，具體內(nèi)容為：上課不尖叫，上課不出教室，上課要坐在座位上，按要求寫作業(yè)、認(rèn)真讀書等都融入在記錄冊(cè)里，綜合一天的表現(xiàn)情況進(jìn)行總評(píng)。自從有了日評(píng)表后，小文在課堂紀(jì)律上進(jìn)步很大，而小文的進(jìn)步也激勵(lì)著班里其他孩子，學(xué)生們也更加懂得約束自己。2.打造“愛心樂園”愛是打開自閉癥孩子封閉心靈的金鑰匙，愛能有效地引領(lǐng)自閉癥孩子學(xué)會(huì)與人交際，與世界共處。同學(xué)就只能按學(xué)號(hào)輪流跟小文做同桌……晨讀時(shí)，小朋友們正在朗讀《日有所誦》，可小文卻不愿讀，他想爬到窗臺(tái)上去玩，你要聽話哦?！蹦悄泳拖袷窃诎参孔约旱男〉艿?。關(guān)上書包，哼著歌兒繼續(xù)發(fā)資料去了。一切是那么自然，一切是那么和諧。為“攜手”的家長(zhǎng)會(huì)。文的同情之心與愛護(hù)之情。當(dāng)看到“自閉癥”五歲甚至七歲才認(rèn)識(shí)媽媽、才會(huì)叫“媽媽”力”時(shí)，我聽到班里傳出希望的欣慰之聲。意接納這個(gè)孩子。643.調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合席集體活動(dòng)。大型活動(dòng)更應(yīng)該參加，這樣才能幫助小文融入集體。表現(xiàn)也很棒，你們班級(jí)的榮譽(yù)也有你一份！”小文躲在媽媽身后，顯得很不好意思。不讓他參加活動(dòng)。4.鼓勵(lì)孩子自立文的家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：要讓孩子學(xué)會(huì)服務(wù)于他人。前閱讀報(bào)告時(shí)，盡管他的語(yǔ)言含混不清，同學(xué)們都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲……每天記錄，每周一評(píng)，如此反復(fù)訓(xùn)練了幾年。的事情，患有自閉癥的小文卻做到了，這怎能不令人高興呢？四、對(duì)該問題的再認(rèn)識(shí)2015年9持和援助。教育的最終追求就是讓彼此看見，教師能看見學(xué)生，學(xué)生才能夠看見自己。65劉韻怡成都東部新區(qū)石盤小學(xué)校對(duì)特殊兒童教育問題的認(rèn)識(shí)的教育，和周圍建立和諧的關(guān)系。但事實(shí)上，有些特殊兒童并沒有在班級(jí)得到正確的教育與引導(dǎo)，因老師同學(xué)的忽視，他們往往被邊緣化，導(dǎo)致自己沒有興趣也不想?yún)⒓影嗉?jí)活動(dòng)，班主任由于工作繁忙瑣碎，去，不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)和凝聚力，更不利于特殊孩子內(nèi)心的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)。他們的故事全班總共有46名學(xué)生，其中有兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榱愕暮⒆?，一位女生（化名小原），沒聽懂我意思，坐在座位上也是一言不發(fā)。46個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，兩名特殊的孩子的行為習(xí)慣也存在很多問題，無法時(shí)時(shí)顧及，因此兩名特殊學(xué)生都有家長(zhǎng)陪讀。66全班注意力都集中在她身上。有時(shí)候小原上課時(shí)在課桌里撕紙玩兒，搞得到處都是紙屑。她家長(zhǎng)反映情況，但還是一點(diǎn)效果都沒有。相比于小原，小宇給人感覺看起來眼神更加呆滯，陪讀的外婆提議讓他坐最后一排，可以更好的監(jiān)督他?？缮险n因?yàn)檫@個(gè)男孩管不住自己，要么和坐在不遠(yuǎn)處的小原鬧矛盾，子的行動(dòng)軌跡比較邊緣化。由于小原經(jīng)常違反班規(guī)，管不住自己。班上孩子也不喜歡她，個(gè)特殊兒童非常費(fèi)勁。手？我是從以下幾方面入手的。問題解決過程一、以愛之名是前提一顆愛心才能教育好學(xué)生，把更多的愛心獻(xiàn)給特殊學(xué)生，這是教育成功的根本點(diǎn)。二、找準(zhǔn)方法很重要一無二的，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)發(fā)力，找到適合方式。67（一）細(xì)心觀察找優(yōu)點(diǎn)只要他做了，我都耐心認(rèn)真的給他批改，順便表?yè)P(yáng)他，讓他繼續(xù)努力！孩子們總有優(yōu)點(diǎn)，子更需要這種激勵(lì)去建立自信，勇敢向前。（二）順勢(shì)而為融集體有一定的改進(jìn)。我讓同學(xué)們互相把手牽起來不能因此排斥任何一個(gè)同學(xué)。慢慢的，大課間大家牽起了手，并積極參與到活動(dòng)中來。三、人文關(guān)懷促健康后，秉著對(duì)特殊學(xué)生的人文關(guān)懷，小宇的外婆可以在校免費(fèi)就餐，按照學(xué)校的作息時(shí)間，更好的融入集體。四、平等對(duì)待是關(guān)鍵68力也比較弱，這時(shí)候家長(zhǎng)不要太嬌慣和溺愛，需要給特殊兒童制定規(guī)律的生活作息制度，沒有辦法?，F(xiàn)在不能不對(duì)孩子有所要求了并鼓勵(lì)他盡量的去做一些。樹立他們克服困難的信心和決心。五、家校聯(lián)系共成長(zhǎng)作用。反思與成長(zhǎng)需要改進(jìn)的地方，只有不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，才能進(jìn)步，我反思總結(jié)了以下幾點(diǎn)教育方法。（一）有正確的教育觀殊兒童的看法正確了，有正確的特殊教育觀，才能準(zhǔn)確的開展特殊教育工作。（二）要有愛心69漸改正缺點(diǎn)。用愛去滋潤(rùn)孩子，點(diǎn)亮孩子的內(nèi)心。（三）要有耐心荊棘與困惑的路上走下去。師才能更深入的了解特殊兒童的需要，才能更好的開展教育工作。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為教師，應(yīng)該用心“看見”每一個(gè)孩子，氣擁抱明天和未來！70趙國(guó)燕宜賓市屏山縣錦屏鎮(zhèn)富榮九年一貫制學(xué)校關(guān)鍵字：關(guān)愛孩子、尊重、發(fā)展、健康成長(zhǎng)一、“看見”每一個(gè)學(xué)生之我看二、問題情景-見晴天里的陰霾1.身殘志堅(jiān)的兒童成長(zhǎng)案例我曾經(jīng)所教村小學(xué)生F，接班時(shí)已經(jīng)就讀二年級(jí)下冊(cè)，家住村小旁邊的農(nóng)村茶廠處。F在早產(chǎn)缺氧出生時(shí)就因黃疸變異成黑黃疸從而影響孩子的6臂斜歪矯正、小腿正路訓(xùn)練。這樣的孩子是不被常人接受，學(xué)生們步行回家她掉在尾巴，及家長(zhǎng)的冷眼相待，不僅沒有給予贈(zèng)人玫瑰的余香，還高高在上地自以為是，你看“她”F，“你難道連F都不如嗎？”F卻不以為然，父母傾其所有在康復(fù)一條被深深愛的生命里，她自信滿滿、善于寬慰自我、從身體折磨的突破再到心理力量的重生。2.無父之護(hù)無母之愛的姊妹成長(zhǎng)案例2021年9月開學(xué)半月后，CY和HY兩姊妹被那身患癌癥中期的老父親帶到學(xué)校進(jìn)行學(xué)籍注冊(cè)上學(xué)報(bào)名。CY、HY母親患精神類疾病，在家不是打孩子就是破口大罵家庭成員，無奈之下被移送專業(yè)定點(diǎn)醫(yī)院進(jìn)行康復(fù)，命運(yùn)總是那么不公。年春，兩姊妹父親癌癥子們奶奶已近90歲，教育引導(dǎo)9歲的CY和14的HY早已力不從心。開學(xué)初，CY、HY竟71曾想夜不歸宿、“奢侈”購(gòu)物生活、學(xué)習(xí)提不上勁卻放任自我。留守的女孩，單親的苦楚憐人愛。三、問題解決過程——溫情以暖踐行師愛蘇霍姆林斯說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。明智地愛孩子，乃是我們教育素養(yǎng)，思想和情感的頂峰?！?.對(duì)于F，這樣的雙重孩子，身體殘缺卻意志堅(jiān)定的孩子：（1）轉(zhuǎn)變班級(jí)輿論方向。不要議論、傳播該生之前患病的信息，并告知班內(nèi)成員應(yīng)注意F的相處方式。特別一次游戲的共同邀請(qǐng)參與，課堂一個(gè)溫暖的眼神，挫敗時(shí)一個(gè)緊緊的擁抱，表達(dá)不流暢的一聲關(guān)心和問候，上放學(xué)路途中的一份真誠(chéng)關(guān)注。（2）教師課堂教學(xué)的人文主義滲入，在情感教育的啟迪中讓F感受到小群體里的存在感。比如：在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，引導(dǎo)孩子們做好人好事不是教學(xué)的口號(hào)，從哪FF對(duì)于班級(jí)而言，自己可以怎么做小雷鋒呢？孩子們從學(xué)習(xí)、從人際交往可以說到做的不足的地方，從而作為同學(xué)情誼的真誠(chéng)相處中，順勢(shì)引導(dǎo)對(duì)F的關(guān)愛還不夠。（3FFF（4）學(xué)校榜樣作用的樹立學(xué)習(xí)。在學(xué)校很多F能加入的校內(nèi)活動(dòng)、全鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的學(xué)生活動(dòng)中，F(xiàn)積極參加并獲得不菲成績(jī)。很多孩子是觸動(dòng)于F的改變自我的成長(zhǎng)步伐，從而在習(xí)作中感知到她們是打心底里接受了F，也有了你追我趕的那股農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)勁兒。2.對(duì)于CY、HY家庭愛的缺失：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中層干部的親自關(guān)愛送到家。Z老師與CY班主任在就在22年春，進(jìn)行衣物自愿當(dāng)面尋其原因，深度了解CY、HY的內(nèi)心所感。72（5）溫情的談心和被真摯地“愛”。了解孩子們的在家無聊之余后，教會(huì)她們?cè)趺碈YZ老師主動(dòng)尋求談心時(shí)也嘗試打開孩子們的心扉。當(dāng)談到爸爸時(shí)，她們冷淡似乎無情義于父愛的汲取感受。Z老師念CYHYZ老師已經(jīng)明白了原生家庭中“母體”愛的缺失。情感的細(xì)膩她們感受不到媽媽的溫柔以待，Z老師們談及生活里旁人的漠視時(shí)，Z老師堅(jiān)定告訴他們：走自己的路，讓別人無話可說?，F(xiàn)在Z老師講述了自己當(dāng)年怎么走出大山求學(xué)的親身經(jīng)歷作為分享引導(dǎo)。對(duì)于生活技能的經(jīng)驗(yàn)，Z老師在的孩子真正地放在心里時(shí)，CY、HY在情感的某個(gè)輸入口可能會(huì)有所動(dòng)容改變吧。四、感悟與反思——遇見心“路”之光的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。開被關(guān)注。當(dāng)我們用欣賞花兒的眼光欣賞看待學(xué)生時(shí)你會(huì)覺得學(xué)生存在著這樣那樣的可愛與淘世間這人們都溫柔以待溫暖之人。73——尊重學(xué)生的差異案例李冬華射洪市第六小學(xué)校一、話題認(rèn)識(shí)接納每一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生不可能都是可造之才，也不可能十全十美，人是有差異的，正像沒有完全相同的兩片樹葉一樣。作為一名教師，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同要求。二、問題情景有缺失？”我心底暗暗的猜測(cè)。一周下來，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子好像只有三歲，孩子的行動(dòng)，找不到自己的教室與位置……三、問題解決過程展，針對(duì)這個(gè)小男孩——仔仔，我制定了一套特殊的教育方案。1.搭建橋梁，提高能力媽我給予一些提高孩子注意力訓(xùn)練的方法，如加強(qiáng)手指靈活性的夾豆子、撿珠子等訓(xùn)練。74在學(xué)校里小家伙連講臺(tái)都下不了，只要他在講臺(tái)上我就鼓勵(lì)他自己下，然后給一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)期的堅(jiān)持，他能夠自己下梯子，自己翻書，自己打開文具盒，自己拿學(xué)具了。2.樹立信心，激發(fā)動(dòng)力測(cè)試，小家伙考了90分，他拿到試卷后看到別人都比自己高，很是傷心的搖腦袋。我輕后仔仔在計(jì)算上一直很穩(wěn)，每一次的計(jì)算測(cè)試都是滿分，慢慢的也喜歡上數(shù)學(xué)課了。3.尊重個(gè)性，傾注師愛來陳老師對(duì)我講：“你們班的仔仔好有禮貌，每次在校園里看到我都會(huì)熱情的打招呼?！眴栆痪洌骸霸趺戳?？不舒服嗎？”4.呵護(hù)心靈，培養(yǎng)品質(zhì)有一天，我剛上樓就看到樓梯口有一只鞋子，我快速走上去，看到仔仔在地上躺著，一個(gè)角色扮演的活動(dòng)；我也和仔仔談心，告訴他保護(hù)自己的方法，給他灌輸一些小秘訣，偷偷的告訴父母不買那種有帶子的鞋子，生活中盡量克服出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面。75起小手的樣子。四、案例反思教師提出了新的要求：既要注意學(xué)生的“共性”，又要關(guān)注學(xué)生的“特性”。斷完善和發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都精彩！76唐波松潘縣青云鎮(zhèn)中心小學(xué)校一、“溺愛加暴力”適應(yīng)問題。二、胡同學(xué)就是這樣一位孩子：胡某，男，11歲藏族，小學(xué)四年級(jí)。父母常年外出務(wù)工，與爺爺、奶奶一起生活。爺爺很疼愛他，父親要求嚴(yán)格，經(jīng)常采取棍棒教育，平常父母與其很少溝通。起玩；虛榮心強(qiáng)，喜歡出風(fēng)頭，喜歡老師事事夸獎(jiǎng)自己。三、輔導(dǎo)教師分析：四、采取的措施：習(xí)的動(dòng)力，逐漸養(yǎng)成健康的個(gè)性。1．善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，重視他的點(diǎn)滴進(jìn)步。胡同學(xué)愛運(yùn)動(dòng)，特別喜歡打乒77育和底線教育。2.學(xué)、老師都很重視他，盡量減少心中的隔閡，避免讓他感到窘迫、難堪和不安。3.根源，要使胡同學(xué)的問題得到較好地解決，自我得到成長(zhǎng)，必須在改變情緒行為的同時(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，改變不良認(rèn)知過程。4.要對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育，提高他們對(duì)理想前途的認(rèn)識(shí)，并且一事一啟迪，還可以安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。五、主要成效：幾個(gè)月后他逐漸融入到班級(jí)這個(gè)大家庭中，感覺到了老師、同學(xué)的關(guān)愛。從自卑變得堅(jiān)強(qiáng)樂觀，變成了以前愛說愛笑的孩子，學(xué)習(xí)上也有了一定的進(jìn)步，上課也愛舉手發(fā)言，能按時(shí)完成作業(yè)，考試成績(jī)也不斷進(jìn)步而且消除了攻擊行為，跟同學(xué)一起玩耍的時(shí)間越來越多，改善了人際關(guān)系，提高了學(xué)校生活適應(yīng)性。六、個(gè)案反思：我們每一個(gè)人都會(huì)有一些不良的行為和習(xí)慣，尤其是正在成長(zhǎng)中的青少年守家庭孩子的數(shù)量不斷上升，孩子們?cè)谏钪谐烁舸H的溺愛，得不到更多的關(guān)愛。長(zhǎng)此以來，孩子的心理產(chǎn)生了壓抑將不能很好的發(fā)泄，會(huì)嚴(yán)重影響到孩子的心理健康。這些孩子比一般的孩子缺少愛護(hù)和幸福感們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會(huì)生活得快樂、幸福。78明亮自貢市沿灘區(qū)仙市鎮(zhèn)中心小學(xué)校一、正確看見每一個(gè)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)明白——-那竟是“冰凍三尺非一日之寒”的后果。是你不經(jīng)意間用冰冷的言行凍住了孩子那顆暖暖的心。二、坦然面對(duì)自己的錯(cuò)誤與誤解那是剛接到一個(gè)一年級(jí)的9月10日——教師節(jié)。大早上，我走進(jìn)教室，很多孩子離又小心翼翼的收拾好玫瑰花、小卡片。然后用紙巾干洗了一個(gè)蘋果，大口大口的咬起來。物。老師一定會(huì)珍惜這份真摯的師生情，你們也要好好學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)哦！”課后，我把整理好的玫瑰花拿到我的辦公室，插在一個(gè)水杯里，放在我的辦公桌上，的哪朵？后來，在我的追問下，他回答道：我送的被你吃了。我也揣著明白裝糊涂的說：的快樂。起了我的沉思。我那小幫手就對(duì)我說過，某某班的老師把他們班的花全扔到了垃圾桶，有老師還說：79這就是橘子，酸溜溜的，蘋果還是爛心的?！睍?huì)怎么想呢？心里是有多傷呢？一個(gè)不懂感謝的老師何以培養(yǎng)出感恩的學(xué)生呢？一連串到其他老師面前炫耀，分享快樂的同時(shí)，也希望個(gè)別老師能自我反思。說?？晌覍?duì)孩子的話卻聽而不聞，回答到：“哦?！比缓箅p手往下壓，示意同學(xué)們坐下。出靦腆的笑容。我也鼓起勇氣對(duì)他說：“對(duì)不起，那天你拿糖給我的時(shí)候我誤解你了。”笑得是真開心！三、欣然接受孩子們的“愛”作為老師，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度重新認(rèn)識(shí)下自己，同時(shí)也應(yīng)該正確看到你的學(xué)生，80聲“對(duì)不起”，四、正確看見每一個(gè)學(xué)生的自我反思眼睛去看見每一個(gè)孩子，讓孩子身心得以健康成長(zhǎng)！81潘珊綿陽(yáng)市安州區(qū)七一實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)學(xué)生終身受益。情景再現(xiàn)一間教室能帶給孩子們什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。從中體會(huì)頗多，其實(shí)細(xì)細(xì)想來，也就一句話概括：“看見”每一個(gè)學(xué)生，讓教室充滿愛。出了很多。用一句我與孩子們常說的話“師生之間要相互尊重，相互理解，相互關(guān)愛。”這句話伴隨我與學(xué)生們親密的相處了一年又一年。而如今，對(duì)于我們這些剛剛從四面八方匯聚在新一年級(jí)的同仁們來說，面對(duì)新教材，探索，大膽的實(shí)踐。也是因?yàn)檫@些“驚喜”讓學(xué)生可以更好的創(chuàng)新和發(fā)展。這是一間普普通通的教室。63張課桌，63張凳子，一張講桌，一塊黑板，這是我們3330些讓老師們煞費(fèi)苦心，教室里的他們正像花兒靜待開放。82十顆星星就能兌換一張一毛品格幣，學(xué)月考核時(shí)就能用它在品格超市兌換心儀的獎(jiǎng)品。拜哪個(gè)方面做的不夠好，不可以得到“小星星”。們的想法，促使自己更加的進(jìn)步。覺性又較差的孩子則越來越調(diào)皮，甚至是更變本加厲的搗蛋。我很頭疼，針對(duì)這個(gè)情況，我找了一個(gè)頑皮的孩子談了談心，跟他聊了好久，他說了一句話讓我至今印象都很深刻，問題解決方法83我終于相信對(duì)于孩子來說，表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)比批評(píng)來的有效。時(shí)候，是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，我們不可以讓他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校失去信心和興趣。也希望有的孩子可以從中找到自信，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，更好的發(fā)揮和展示自己的優(yōu)勢(shì)！許許多多孩子們開展各種活動(dòng)的精彩瞬間，由于時(shí)間的關(guān)系，就不再一一展示。對(duì)師生關(guān)系的再認(rèn)識(shí)最后我想說的是：樂是屬于我們一年級(jí)七班的孩子們的，在這個(gè)充滿歡笑與愛的集體中，孩子們是幸福的，他們陽(yáng)光向上，他們自信成長(zhǎng)，在這快樂的天地中他們正播撒一份汗水，靜待一片花香。84曹加麗綿陽(yáng)市安州區(qū)桑棗鎮(zhèn)小學(xué)教室外，多日不見的太陽(yáng)也悄悄灑落淡淡的光，我們沐浴其中倍感溫暖。鈴聲剛響，吶喊助威，好不暢快。我打消明天就要進(jìn)行2022秋的期末考試的“雜念”，讓孩子們盡情玩。另外，我也加入觀眾席。陽(yáng)光甚好，何不快樂享受？一、懂學(xué)生知內(nèi)心做一個(gè)他們累了有肩膀靠，哭了給紙巾擦，開心了聽他們分享的知心朋友呢。二、那個(gè)幸福的家呢是幸福；聽著爸爸的淳淳教導(dǎo)，這就是幸福。2022秋寒假母親竟然說作業(yè)書寫慢，還扇了幾個(gè)耳光，罵我去死，我受不了……”窗外風(fēng)聲雨聲依舊，我的心卻久久不能平靜。三、解鈴還須系鈴人（一）為他們當(dāng)一回和事佬俗話。85需要你操心，你安心放在學(xué)習(xí)上?！彼粗遥B連答應(yīng)。（二）終于和好如初地方，應(yīng)該怎么做。據(jù)她說娘倆都時(shí)而大笑，時(shí)而抱著哭，再盡情歡笑到深夜。理健康成長(zhǎng)的影響，從手機(jī)里傳來響亮的一句。切又風(fēng)平浪靜。四、我就是你們心中那束光生輝的愛之光。（一）愛自己就愛生命熱愛生活，愛自己生活的世界。蜻蜓自由翩翩，感謝大自然賜予的恩惠；操場(chǎng)上，孩子們你追我趕，盡顯生氣……著名科學(xué)家霍金21歲時(shí)患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥，大夫判定他只有兩年的生命。但他生病的55年里卻頑強(qiáng)地與病斗爭(zhēng)，坐在輪椅上僅僅靠手指運(yùn)轉(zhuǎn)，大腦思維，完成一86拼搏，為社會(huì)、為世界奉獻(xiàn)一個(gè)個(gè)豐厚的禮物，譜寫一首萬人敬仰的生命之歌：熱愛生命，就是敬畏生命，尊重生命。（二）做一個(gè)陽(yáng)光的人一定有光，才會(huì)驅(qū)走黑暗。人打擾?！笔澜鐚?duì)每一個(gè)人都是公平的，世界與我為敵，其實(shí)人生海海，山山而川，不過心態(tài)而已。眼里有光，天涯又何處無風(fēng)景呢？是你們心中那束光。87陳熳瑜自貢市沿灘第二小學(xué)一、師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)由某一方?jīng)Q定，但師生緣分的延續(xù)一定是雙方共同的努力。每一個(gè)學(xué)生從踏入學(xué)校開始，各自成長(zhǎng)的最大化。二、問題情境懂得的相關(guān)知識(shí)，大腦卻一片空白，對(duì)人與人之間感情的溝通與交流呈麻木與回避狀態(tài)，面對(duì)這樣的小文，該怎么辦呢？88三、問題解決過程宣泄的她經(jīng)常與小文爸爸吵架，她一次次在班主任面前崩潰大哭，或是因?yàn)楦改傅呢?zé)怪，的世界里涂上那份來自于父母的愛。四、問題反思小文的各種問題依舊反反復(fù)復(fù)，小文仍然在成長(zhǎng)，未來一切尚不可知，如同小文89的班主任一樣，未來的一切，對(duì)于他們而言，都是嶄新且未知的，想要通過教育引導(dǎo)克服生理性的多動(dòng)，本就是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，在這個(gè)過程中，在沒人看得到的地方，一切希望在慢慢發(fā)芽。用耐心和細(xì)心探尋每一個(gè)問題的根源，以童心換童心，每一片擁有童心的綠葉都需要春風(fēng)的吹拂，當(dāng)情感的營(yíng)養(yǎng)液流通于葉脈之間時(shí)，他將悄悄盛放自己的光彩。90趙代娥童桂平九寨溝縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、案例的基本情況周明，男，11歲，小學(xué)五年級(jí)，是一名令老師、家長(zhǎng)頭痛的學(xué)生。他的一言一行總同學(xué)，趁同學(xué)不注意推人一把，打人一拳，追著同學(xué)打。犯了錯(cuò)事，不是老師親眼目睹，從來不承認(rèn)，說謊話。二、案例的成因分析造成周明暴力行為以及難以合群的個(gè)性，其原因是多方面的：1.自身的內(nèi)在因素產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。2.父母的教育方式不當(dāng)。母的教育方式不當(dāng)。3.家人的無原則溺愛。91多每天都有“投訴”，故同學(xué)們不敢與他交朋友。三、案例的教育策略1.堅(jiān)持正面教育，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。當(dāng)?shù)弥苊骱蛶酌瑢W(xué)一起欺負(fù)某同學(xué)時(shí)，我將這幾名同學(xué)叫到我辦公室，此時(shí)我已知道是周明帶的頭。于是，我先與其他同學(xué)分別交談，最后再與周明交談。此時(shí)，周明心理已經(jīng)有了變化，與我交談時(shí)，他心里沒有了底，說出了事實(shí)的真相，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。之后，我找來被打的那個(gè)學(xué)生，當(dāng)著該同學(xué)的面，對(duì)這幾名同學(xué)進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，并讓他們向該同學(xué)作真誠(chéng)的道歉。最后，我將周明留下，從他與該同學(xué)產(chǎn)生矛盾入手，指出他這么做的危害。再?gòu)乃麕ь^鬧事入手，讓他徹底的認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，教育他要團(tuán)結(jié)友愛。2.引導(dǎo)他正確與人交往，發(fā)展良好的人際關(guān)系。這種狀況，我準(zhǔn)備采取以下一些措施：（1）做家長(zhǎng)的思想工作，取得他們的支持與諒解。首先，通過交談我讓家長(zhǎng)了解到“受教育是每一個(gè)孩子的權(quán)利”，我們不能因?yàn)樗莻€(gè)“壞孩子”就剝奪他應(yīng)有的權(quán)利；雨雨，關(guān)鍵是看你怎樣戰(zhàn)勝不良的影響。（2）鼓勵(lì)優(yōu)秀的同學(xué)主動(dòng)和他做朋友，充分發(fā)揮榜樣的作用。的言行影響他，引導(dǎo)他正確與人交往，改善他和同學(xué)間的關(guān)系。923.挖掘并發(fā)揮閃光點(diǎn)，給他樹立自信心。根據(jù)他體能較好喜歡運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，安排他擔(dān)任班級(jí)的體育委員，并寄予厚望，希望運(yùn)動(dòng)會(huì)我們班能取得好成績(jī)。在急于用實(shí)力來證明自己的心理作用下以及拿獎(jiǎng)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，周明同學(xué)們刻苦訓(xùn)練，最終如愿以償拿了獎(jiǎng)牌，同學(xué)們給予他熱烈的掌聲，他獲得了認(rèn)同感。他漸漸地融入了班級(jí)，在班級(jí)中的威信也逐漸提高。后來，他又帶領(lǐng)班級(jí)的男生參加跳繩比賽并取得了較好的成績(jī)，他的自信慢慢地得到增強(qiáng)，不良行為習(xí)慣也漸漸地轉(zhuǎn)變。4.正確引導(dǎo)，避免家庭教育方式的負(fù)面影響。助孩子釋放自己的不良情緒，獲得心理上的滿足。四、案例效果與反思1.轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”要有堅(jiān)持不懈的精神。理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。2.學(xué)校教育和家庭教育要擰成一股繩。進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。933.教育學(xué)生要因人而異、循循善誘。學(xué)生品德過錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。要堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，這些遲開的花朵將開得更加絢麗、更加燦爛。94蘇冰醇自貢市沿灘區(qū)聯(lián)絡(luò)鎮(zhèn)中心小學(xué)校一、對(duì)所謂“問題學(xué)生”的認(rèn)識(shí)班主任更簡(jiǎn)單，把學(xué)習(xí)成績(jī)差（或不愛學(xué)習(xí)）的學(xué)生就叫做問題學(xué)生。他？既然不可能，那么就不要過于糾結(jié)一個(gè)學(xué)生是不是問題學(xué)生。二、問題情景穿暖就行。小周在學(xué)校成績(jī)很差，五年級(jí)了，語(yǔ)文連一篇課文都不會(huì)讀，作業(yè)也不完成，老師們聚在一起都在討論這個(gè)孩子有問題。課無精打采，愛趴在桌子上，而且他坐第三排，但是眼睛開始虛起來看黑板。三、問題解決過程95正確我也會(huì)表?yè)P(yáng)他的勇敢，在批改他的作業(yè)時(shí)，即使他應(yīng)該得一個(gè)B，但是我會(huì)給他一個(gè)A給孩子，多關(guān)心一下孩子?，F(xiàn)在小周明顯每天變得陽(yáng)光了許多。上了乒乓球，經(jīng)常和朋友們打比賽，現(xiàn)在家長(zhǎng)反映孩子很聽話，沒有再主動(dòng)要過手機(jī)。四、對(duì)所謂“問題學(xué)生”的反思的工作態(tài)度、情緒、信心，甚至是方法。問題，甚至于班級(jí)里發(fā)生了什么不好的事，首先也會(huì)懷疑是他做的。在處理班級(jí)問題時(shí)，與學(xué)生的正常、平等的溝通，等等。輕率定義某學(xué)生為問題學(xué)生，是學(xué)生問題的放大器，轉(zhuǎn)化，其實(shí)，“不把有問題的學(xué)生當(dāng)作問題學(xué)生”，本身就是一個(gè)良好的開端。96——班主任工作的體會(huì)董榮翠董俊琪四川省阿壩州茂縣鳳儀小學(xué)一、立德樹人、品行端正，密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)并及時(shí)“糾偏”。歸正軌就是我班主任工作的重要內(nèi)容之一。二、關(guān)愛主體、分析言行，著眼細(xì)微變化比較言行“偏差”。1習(xí)生活不要出現(xiàn)偏差。三、心理置換、以愛為馬，溯本求源心靈深處固本“正苗”。97的感謝畫，讓學(xué)生暢言對(duì)父母的感謝。我以詩(shī)朗誦《謝謝你，老師》和歌曲《我愛米蘭》去世。他父親帶著他和姐姐過著艱辛的日子。上四年級(jí)時(shí)，他偷偷拿走了同桌包里的錢，還成了我們班的勞動(dòng)委員。四、育人有方、式不必常，以德為本用心達(dá)成“正根”目標(biāo)。98生，就能使學(xué)生能夠很好地接受教育。轉(zhuǎn)化。堅(jiān)韌性等發(fā)展情況，因人而異，培養(yǎng)孩子們的品行。孩子們“思想品德”的良師益友，我們要重視學(xué)生的思想品德教育，引導(dǎo)孩子們“端正”地走人生之路！（注：為保護(hù)學(xué)生隱私，文中所涉及姓名為化名。）99簡(jiǎn)艷四川省阿壩州茂縣鳳儀小學(xué)一、對(duì)“問題學(xué)生”的認(rèn)識(shí)：在班級(jí)中問題學(xué)生的存在具有必然性、客觀性和普遍性。所以作為班主任應(yīng)該積極面對(duì)，分析研究問題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認(rèn)識(shí)自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。二、問題學(xué)生案例：小茍男10歲主要表現(xiàn)為：1.紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。2.認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。3.思想方面：自卑孤僻，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。問題的成因分析：1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。2.外部環(huán)境的因素：面對(duì)學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，家長(zhǎng)在處理上顯得不夠冷靜，指責(zé)訓(xùn)斥，靠權(quán)威壓服。家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。3.心理因素：由于過去“懶、悶、不講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評(píng)、同學(xué)的抱怨、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。三、問題解決策略1.尊重人格，保護(hù)自尊心100去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動(dòng)之以情”，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。2.創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。3.多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教育反思信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常盡力。101到成效。102韋繼業(yè)小金縣四姑娘山鎮(zhèn)小學(xué)一、對(duì)心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)困境及對(duì)策的認(rèn)識(shí)人沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，從而錯(cuò)過了最佳干預(yù)時(shí)機(jī)。對(duì)心理危機(jī)的預(yù)防不足也是我國(guó)心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)機(jī)制完善中存在的一個(gè)顯著問悲劇的發(fā)生。善針對(duì)當(dāng)下的不足之處提出有效的措施，從而幫助學(xué)生解決心理健康方面存在的問題。二、問題情境學(xué)生小張因?qū)W習(xí)壓力大，長(zhǎng)期失眠，心情煩躁，焦慮不安，注意力無法集中，學(xué)習(xí)效率下降，