小學(xué)語文-《魯濱遜漂流記》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

信念就是力量——《魯濱遜漂流記》閱讀交流課活動過程：一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣一滴清水，可以折射出太陽的奪目光輝；一本好書，可以凈化一個人的美好心靈。這幾個學(xué)期大家都閱讀了許多好書，與許多書中的人物近距離地進(jìn)行了對話。下面，老師想和大家玩一個“猜猜看”的游戲，請大家根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞猜一猜人物的名字：《魯濱遜漂流記》這本書讀完的舉手？讀了超過一遍的舉手？你是利用什么時間閱讀這本書的?今天的讀書會咱們就來聊聊這本書。二、走近書本，了解作品同學(xué)們，這段時間，老師和大家都沉浸在閱讀《魯濱遜漂流記》的快樂中。把你的書舉起來，相互看看，也讓聽課的老師看看。比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家！（引導(dǎo)學(xué)生從版本不同、設(shè)計(jì)不同來回答，說明這本書的經(jīng)典）ppt出示:這部小說一經(jīng)問世立即風(fēng)靡全球、歷久不衰，在世界各地?fù)碛幸淮忠淮淖x者。小說從初版至今，已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有的主要文字。據(jù)說，除了《圣經(jīng)》之外，《魯濱遜漂流記》是再版最多的一本書，成了世界文學(xué)寶庫中一部不朽的名著。三、交流讀書方法1、老師想知道你們是怎樣閱讀這本書的，誰來介紹介紹？生介紹自己的讀書方法。（相機(jī)展示）2、老師把同學(xué)們所提到的讀書方法歸納成兩點(diǎn)：（1）看封面------讀前言-----知作者----思意義。（2）讀文字-----想畫面------作批注-----寫感悟。書中的好詞佳句、精彩段落隨時摘抄，還可以寫一寫讀后感。希望這兩則讀書小貼士對大家閱讀其他書籍也會有所幫助。四、感知故事內(nèi)容1、下面我們就繼續(xù)進(jìn)入這本書的評說之旅。這本書主要講了一個什么故事呢？大家先相互說一說，待會兒咱們再來交流。誰來試試？（勇敢者先行）生介紹故事主要內(nèi)容。你為大家開了一個好頭，還有誰想說？生繼續(xù)介紹。（引導(dǎo)學(xué)生說精煉）了不起，把二三十萬字的小說歸納成短短的幾句話，這就是我們常說的讀書方法——【板書：把書讀薄】。2、知識擂臺賽剛才同學(xué)們簡要地介紹了故事的內(nèi)容，接下來老師想考考你們，看看書中的細(xì)節(jié)你們掌握多少呢？出示：老師不得不再次豎起大拇指，太厲害了！看來同學(xué)們并不是囫圇吞棗地過一遍，而是做到了細(xì)嚼慢咽，讀得很細(xì)致！這種方法就是——【板書：把書讀細(xì)】五、品味語句，交流體會1、魯濱遜身兼多職，瓦匠、木匠、陶匠、裁縫、農(nóng)民、獵人??其中，他的哪一段經(jīng)歷或者說做的什么事讓你印象最深呢？生交流。2、除了魯濱遜，書中還有誰讓你難忘？(星期五、佐立、葡萄牙船主3、老師在閱讀這本書時，也常常隨著故事的情節(jié)或悲或喜，所以特別想把自己喜歡的片段和大家分享。從這些話中，同學(xué)們能體會出魯濱遜怎樣的品質(zhì)我要盡全力而為，只要我還能劃水，我就不肯被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下……一個人只是呆呆地坐著，空想著自己所得不到的東西，是沒有用的。我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手的。一個具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍4.《魯濱遜漂流記》，這部小說中有很多這樣的經(jīng)典語言,這些語言堪稱名言警句,這些富有哲理的語言讓我們懂得了如何面對困境。其實(shí),除了這些精彩的語言，書中還有很多其他精彩的的細(xì)節(jié)描寫如:人在恐懼中所作出的決定是多么荒唐可笑啊！凡是理智提供他們保護(hù)自己的種種辦法，一旦恐懼心占了上風(fēng)，他們就不知道如何使用這些辦法了。我的第一個想法，就是把那些圍墻拆掉，把所有圍地中的羊放回樹林，任憑它們變成野羊，免得敵人發(fā)現(xiàn)之后，為了掠奪更多的羊而經(jīng)常上島騷擾；其次，我又打算索性把那兩塊谷物田也挖掉，免得他們在那里發(fā)現(xiàn)這種谷物后，再常常到島上來劫掠。最后，我甚至想把鄉(xiāng)間茅舍和海邊住所的帳篷都通通毀掉，免得他們會發(fā)現(xiàn)住人的痕跡，從而會進(jìn)行搜索，找出住在這里的人。由于我們閱讀的版本有所不同，所以老師剛才把打印好的這段文字發(fā)給大家了，請同學(xué)們拿出來，運(yùn)用我們所掌握的精讀法來閱讀這段話。(片段附后)生閱讀，做批注。交流：(1)你讀懂這段話了嗎？這個片段主要寫的是什么？(2)這段話是什么人物的什么描寫？(3)你認(rèn)識了怎樣的魯濱遜?指名回答，相機(jī)展示。同學(xué)們非常仔細(xì)地閱讀了片段,不但找出好詞佳句,還對具體文字進(jìn)行了品味，評析了人物,抒發(fā)了自己的感受,這種閱讀方法就是把書讀厚?！景鍟喊褧x厚】5.就這樣，靠著自己的聰明睿智魯濱遜趕走了孤獨(dú)、戰(zhàn)勝了恐懼頑強(qiáng)地在荒島,魯濱遜刻在十字架上的木痕越來越多，天變成了星期，星期變成月，月變成了年，整整二十八年啊，你覺得到底是什么支撐著魯濱遜度過28個春秋的漫漫人生旅程的呢？（堅(jiān)定的信念、堅(jiān)強(qiáng)的意志、渴望回到文明社會的念頭、不向命運(yùn)妥協(xié)的精神??）總結(jié):是啊，最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。所以，老師希望大家永遠(yuǎn)記住這句話——信念就是力量！【板書：信念就是力量】六、抒寫感受，內(nèi)化升華1.楊紅櫻推薦這本書的理由是我們要學(xué)習(xí)魯濱遜大無畏的冒險(xiǎn)進(jìn)取精神，讓我們再看看其他名人是怎么推薦它的！出示：《魯濱遜漂流記》體現(xiàn)了人類的普遍性。（英國詩人柯爾律治）每個正在成長的男孩都應(yīng)該先讀讀《魯濱遜漂流記》這本書。（法國思想家盧梭）孩童時期，這部書只是讀來有趣，成人之后再去讀，就會知道這是不朽的杰作。（美國專欄作家費(fèi)迪曼）引讀評論。同學(xué)們，現(xiàn)在我們讀了這本書，你打算如何把它推薦給其他人呢？思考一下，把你的推薦理由寫下來，可以是一兩句話也可以是一段話。學(xué)生寫話。交流。2.步入嶄新的21世紀(jì)，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們?nèi)テ?，也不需要我們?nèi)v險(xiǎn)，需要我們怎么做呢？學(xué)生交流,教師總結(jié)【相機(jī)板書：把書讀活】七、推薦好書，拓展延伸一本好書，受益終生。在與魯濱遜相伴的這些日子里，我們不光看到了一部艱難的生活史，更收獲了一筆寶貴的人生財(cái)富。在此，老師想向大家再推薦幾本優(yōu)秀的歷險(xiǎn)小說，（課件出示：《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克.貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《木偶奇遇記》、《騎鵝旅行記》）其中請大家重點(diǎn)閱讀《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》這部小說，一個月后咱們再來開一個讀書會。相信只要認(rèn)真閱讀，你就能從書本中獲取勇氣和智慧，從閱讀中得到成長和啟迪。板書設(shè)計(jì)：信念就是力量——《魯濱遜漂流記》讀書會把書讀薄把書讀細(xì)把書讀厚把書讀活《魯濱遜漂流記》閱讀交流課學(xué)情分析五年級學(xué)生已具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，借助語文學(xué)科，我也開展了大量閱讀經(jīng)典名著和現(xiàn)當(dāng)代名家文學(xué)作品、每班一個成語故事等活動，在校際聯(lián)盟活動中的我所執(zhí)教的《綠野仙蹤奇幻之旅》課外閱讀指導(dǎo)課，學(xué)生興趣高漲，聽課教師給予一致好評，為本節(jié)課的教學(xué)活動做好了知識和能力鋪墊。本班學(xué)生水平參差不齊，大致可分為三層。第一層屬于愛閱讀有想法能挖掘可表達(dá)出來，大約占本班學(xué)生總數(shù)的四分之一；第二層為愛閱讀有想法但挖掘不深表達(dá)的簡單，大約占總數(shù)的三分之一到二分之一；還有近三分之一的學(xué)生能閱讀這部文學(xué)作品，可以描述故事內(nèi)容和印象深刻的情節(jié)，但其他能力相對有較大差距。因?yàn)閷W(xué)生分層的現(xiàn)實(shí)情況，我將每層學(xué)生盡量平均分到每個學(xué)習(xí)小組中。因此，匯報(bào)交流《魯濱遜漂流記》這部經(jīng)典名著的閱讀收獲，我就在課外閱讀為課堂教學(xué)活動做好準(zhǔn)備這方面下了大力氣，設(shè)計(jì)的課外閱讀記錄是第一輪閱讀，主要包括題目資料準(zhǔn)備，基礎(chǔ)閱讀內(nèi)容，想一想才能說和必須深入思考、才能回答及質(zhì)疑提問等閱讀方向指導(dǎo)型題目，但題目都具有開放性，不限定具體內(nèi)容，體現(xiàn)“自主閱讀，各有所獲”的閱讀思想，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀的意識，并主動培養(yǎng)自己這方面的能力，激發(fā)其閱讀興趣；二度閱讀是課前閱讀記錄，在首輪閱讀的基礎(chǔ)上增加了難度，提出了匯總賞析的方向性要求，這主要是針對每個學(xué)習(xí)小組中的第一層學(xué)生提出的，希望學(xué)生在課前通過自主合作學(xué)習(xí)、自主探討得到初步認(rèn)識，為上課交流打下信心基礎(chǔ)和知識儲量準(zhǔn)備?！遏敒I遜漂流記》閱讀交流課效果分析本節(jié)課通過交流《魯濱遜漂流記》一書，用七個教學(xué)活動環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)閱讀方法，交流閱讀收獲，分享閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生走向深層閱讀的期待，以期達(dá)到愛讀書、會讀書的目的，從而使心靈受到感染和浸潤，為小學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的“精神底子”。“猜猜看”意在喚醒學(xué)生課外閱讀的記憶，順便考查學(xué)生閱讀的廣度與深度。以下六個環(huán)節(jié)圍繞《魯濱遜漂流記》一書展開，通過“走近作品”來了解作家和各種各樣的版本，多媒體同時呈現(xiàn)出琳瑯滿目的圖片，形象地告訴學(xué)生這部書在世界圖書史上的地位?！白x書方法交流”是本課的重頭戲，課堂上先讓學(xué)生講述自己的閱讀方法，然后教師集思廣益，總結(jié)出兩個讀書小貼士，因?yàn)樵谄綍r，學(xué)生非常欠缺這個知識，他們只有掌握住這些方法，再根據(jù)自己的實(shí)際有所選擇才最有效?！昂唵胃爬ü适碌膬?nèi)容”與“擂臺賽”，一個是重在培養(yǎng)閱讀的概括能力，一個傾向閱讀細(xì)節(jié)的考查。學(xué)生通過激情地參與攻擂與守擂，在快樂中分享了各自的閱讀收獲。“評析精彩”和“抒寫感受”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層閱讀，并結(jié)合自己的生活實(shí)際有感而發(fā)，提高表達(dá)的能力。教學(xué)中的效果沒有前幾塊來得順暢，學(xué)生閱讀首先需要興趣引路，當(dāng)他們深入到小說中去以后，教師才能引導(dǎo)他們品味語言，感受意境。因?yàn)槊總€人的閱讀能力不一樣，理解作品的深度也不同，所以教學(xué)中我安排一個固定格式讓學(xué)生們說，引導(dǎo)他們把關(guān)注精彩的情節(jié)，慢慢轉(zhuǎn)向作者如何描寫這些情節(jié)的，進(jìn)而用自己的話說出來，雖然開始進(jìn)展很緩慢，但是必須得耐心訓(xùn)練下來。撰寫推薦理由就是感受作品內(nèi)容的過程，我們不要求學(xué)生能寫得像名家說的那樣好，他只要能寫出自己喜歡的理由就可以了，誰能說這不是他們的閱讀進(jìn)步呢？最后的“好書推薦”環(huán)節(jié)，皆在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀同類書籍，一是鞏固習(xí)得的閱讀方法；二是進(jìn)行比較閱讀，可以帶來意想不到的收獲?！遏敒I遜漂流記》閱讀交流課教材分析《魯濱遜漂流記》是英國著名作家丹尼爾·笛福的代表作品。是我校高段必讀書目之一。做為小說題材的開篇文章，它的故事情節(jié)敘述、人物形象的刻畫、環(huán)境描寫的烘托都很有特色。小說主要圍繞魯濱遜歷險(xiǎn)時間順序記敘，寫了“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱遜與惡劣的生存環(huán)境的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的特點(diǎn)。為了使學(xué)生在課上、課后能更有效地閱讀，在課上我在處理教材時對“讀懂”做了一些必要問題擱置，巧妙地將小說閱讀方法、“不動筆墨不讀書”、概括內(nèi)容、評析人物的方法滲透于教學(xué)，潛意識地教給了學(xué)生多維閱讀的方法。讓學(xué)生在讀中思考、在交流中學(xué)習(xí)、在動手中操作、在自主中嘗試。教學(xué)活動也將充分考慮與語文教材的整合，實(shí)現(xiàn)與語文教材的互借互補(bǔ)、互相照應(yīng)。作為一部幾十萬字的長篇小說，不可能在短短的幾節(jié)課上處處精讀細(xì)讀，必須有所側(cè)重有所刪減，因此，擇其精要“授之以漁”，教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會用方法自能閱讀，培養(yǎng)其實(shí)踐能力是本課閱讀活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是閱讀活動的目標(biāo)，也是閱讀活動的重點(diǎn)；而難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中意識到作者在描寫魯濱遜這個人物時不僅把他當(dāng)作一個英雄去寫，更把他當(dāng)做一個活生生的人來寫，他有優(yōu)點(diǎn)也有生活在社會里人所共有的缺點(diǎn)，他是資產(chǎn)階級社會的英雄，他勇于冒險(xiǎn)、不怕困難、面對問題積極樂觀，這些我們要接受；他的占有欲、高高在上的思想等隸屬于資產(chǎn)階級擴(kuò)張時代大中資產(chǎn)階級所特有的階級思想應(yīng)清醒的辨別、剔除。本部分內(nèi)容的教學(xué)的教學(xué)活動包括三個課時，分別為導(dǎo)讀課、閱讀交流課、閱讀匯報(bào)課，這三個課時跨時六周，任務(wù)分別為激發(fā)興趣引入悅讀，利用相關(guān)篇章學(xué)習(xí)跳讀法、精讀法等粗讀深讀方法，和閱讀成果匯報(bào)掌握新的閱讀方法?！遏敒I遜漂流記》閱讀交流課評測練習(xí)一、知識擂臺賽1.1659年9月1日，魯濱遜從______上船到幾內(nèi)亞去。2.魯濱遜流落荒島后，在他的日記中寫道：“我不知這島的名字是什么，姑名之為_______吧。”3.魯濱遜在荒島上第一次聽到別人和自己說話是在______年后。4.魯濱遜在荒島上發(fā)現(xiàn)了_______的腳印，害怕得三天沒出門。5.魯濱遜捉了只鸚鵡，起名為_______。6.魯濱遜在島上經(jīng)常閱讀的書是______二、小練筆寫出推薦理由，向別人推薦《魯濱遜漂流記》三、說話練習(xí)步入嶄新的21世紀(jì)，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們?nèi)テ鳎膊恍枰覀內(nèi)v險(xiǎn)，需要我們怎么做呢？《魯濱孫漂流記》閱讀交流課課后反思作為一節(jié)閱讀交流課，小說內(nèi)容、情節(jié)對于五年級學(xué)生來說，把握起來并不困難；在閱讀中透過語言文字品出其背后的東西，經(jīng)過這幾年的語文課堂內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練，對于大部分學(xué)生來說，也不是難點(diǎn)。而這種教給學(xué)生讀書方法又為其在此后的讀書中真正實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就定為教給學(xué)生讀書方法。為此，我設(shè)計(jì)了課外閱讀記錄和課前閱讀記錄，讓學(xué)生在自主閱讀中探究，思考，總結(jié)，提煉，明確對小說人物的認(rèn)識，對深層?xùn)|西的思考，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過閱讀完成由毛蟲到蝴蝶的蛻變。課堂活動，我從四個環(huán)節(jié)中提煉出一套系統(tǒng)的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到讀書有法可循，有章可依，只要掌握了方法就可以在書海中任意馳騁，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。特別是第四個環(huán)節(jié)——內(nèi)化于心，外化于行，意在讓學(xué)生認(rèn)識到讀書的目的是獲得思想的成長，實(shí)現(xiàn)自我的提高，只有讀過書后才可以居高臨下，才可以回眸過去，才能品嘗到“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的豪邁與喜悅。課堂上，學(xué)生們在游戲、對答、自學(xué)自讀、合作探究、感悟品味、朗讀推薦語、抒寫心語等活動中，積極認(rèn)真的參加閱讀活動，談得深入，聽得投入，表現(xiàn)的情緒高漲，活潑踴躍，真的展現(xiàn)出了“學(xué)習(xí)的愿望和能力”。作為教師，對學(xué)生的表現(xiàn)，我很欣慰。只是由于去錄播室上課換了環(huán)境的原因，學(xué)生有些緊張、拘束，不如平時活躍靈動。這一點(diǎn)說明我對處理如何消除學(xué)生的緊張心理經(jīng)驗(yàn)不足，還需要多觀課，多向其他教師請教。《魯濱遜漂流記》閱讀交流課課標(biāo)分析