小學(xué)語(yǔ)文-5 翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱5《翠鳥》課時(shí)2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、泡泡、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)，摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。4．體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)流程學(xué)習(xí)活動(dòng)助學(xué)設(shè)計(jì)課前預(yù)學(xué)1.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。2.搜集有關(guān)翠鳥的資料，了解其外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。1.教師檢查學(xué)生識(shí)字學(xué)詞情況。2.同桌，或小組內(nèi)交流學(xué)生搜集的翠鳥圖片，交流自己觀察到的翠鳥外形特點(diǎn)和有關(guān)的生活習(xí)性。課中導(dǎo)學(xué)課中導(dǎo)學(xué)課中導(dǎo)學(xué)課中導(dǎo)學(xué)一、導(dǎo)入新課1、欣賞一組鳥兒的圖片，引出本課要講的“翠鳥”。2、對(duì)比書寫“翠”、“翁”。3、出示本課易讀錯(cuò)的生詞，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和借助上下文、課文插圖來(lái)理解詞義。二、探究學(xué)文（一）整體感知1.五位同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)思考：課文的主要內(nèi)容。2.請(qǐng)幾位同學(xué)回答：課文主要寫了什么？3．老師歸納整理，在黑板上做簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，理清課文脈絡(luò)，更清晰的把握課文主要內(nèi)容。（二）探究翠鳥的外形特點(diǎn)1.自由朗讀第一自然段，劃出能概括翠鳥外形的詞語(yǔ)。2.借助下文理解“鮮艷”，并用“鮮艷”造句加深理解。3、拓展理解一下“翠鳥”為什么叫翠鳥？4.對(duì)比這兩段文字，你喜歡哪一段，為什么？①它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。②它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。5、再讀你喜歡的這段文字，你從中發(fā)現(xiàn)了什么修辭手法？分別是把什么比作什么？6、細(xì)心的同學(xué)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)小秘密，作者在寫翠鳥羽毛的時(shí)候，是先寫的頭部，又寫的的背部，最后寫的腹部，你有什么發(fā)現(xiàn)？7、感受翠鳥的外形特點(diǎn)之二——小巧玲瓏。8、出示“丹頂鶴”的一組自拍圖，運(yùn)用所學(xué)描寫丹頂鶴的外形。（給于充足的寫作時(shí)間）（三）探究翠鳥的動(dòng)作特點(diǎn)1、用心默讀第2自然段，找出表示翠鳥動(dòng)作上的動(dòng)詞？理解“疾”飛的意思。2、讀一讀下面兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)那個(gè)句子寫得好，為什么。①翠鳥叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。②翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。3、出示翠鳥捕魚的一段，找出動(dòng)作詞。并出示翠鳥的動(dòng)作圖，引導(dǎo)背誦。4、比較下面兩個(gè)句子，你喜歡哪個(gè)，說(shuō)說(shuō)理由？①翠鳥離開葦稈，很快地飛過(guò)去。②翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。5、對(duì)比“小魚”和“翠鳥”的行為，體會(huì)這樣寫的作用?！靶◆~悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”6、說(shuō)說(shuō)翠鳥捕魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？（四）感受愛(ài)鳥的正確行為及情感。1、老師問(wèn)道：這么漂亮、這么小巧玲瓏的翠鳥，想不想捉來(lái)飼養(yǎng)？孩子們：想。引出老漁翁的話語(yǔ)。2、深化保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。三、深化主題朗讀課文。（播放背景音樂(lè)：班得瑞《清晨》）一、課堂助學(xué)：1、翠鳥是生活在水邊的小鳥，又名“叼魚郎”，是捕捉小魚的能手。2、對(duì)比“羽”在“翠”“翁”中的書寫差異，學(xué)生觀察書寫兩字注意的筆畫，相互提醒。練寫，規(guī)定書寫星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3、“葦稈”“陡峭”充分利用課文插圖來(lái)理解?！伴蠙焐薄俺嗪稚钡阮伾Y(jié)合課文配圖翠鳥身上的羽毛來(lái)認(rèn)識(shí)?！磅r艷”一詞，結(jié)合下文翠鳥身上豐富羽毛的顏色來(lái)理解。1、在接讀課文的過(guò)程中，重點(diǎn)傾聽有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音。讀后糾正。2、同學(xué)一：第一段寫了翠鳥的外形（靜態(tài)美）同學(xué)二：第二三段寫了翠鳥的活動(dòng)（動(dòng)態(tài)美）同學(xué)三：第四段寫了翠鳥的家，第五段寫了我們保護(hù)翠鳥的正確做法。（作者從翠鳥的外形、行動(dòng)、住處這三個(gè)方面來(lái)介紹翠鳥的。）通過(guò)朗讀，同學(xué)一：我劃的是：顏色鮮艷。同學(xué)二：我還找到了：小巧玲瓏。2、翠鳥身上的羽毛顏色豐富——橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色，并且非常明亮。3、因?yàn)椤按洹弊钟芯G色的意思，翠鳥因頭上的羽毛是橄欖色——綠色的一種，而得名。4、孩子們都說(shuō)喜歡第二段文字。5、孩子們異口同聲的回答：比喻。同學(xué)一：把頭上的羽毛比喻成橄欖色的頭巾。同學(xué)二：把背上的羽毛比喻成淺綠色的外衣。同學(xué)三：把腹部的羽毛比喻成赤褐色的襯衫。6、同學(xué)一：作者在寫翠鳥的羽毛的時(shí)候，不是亂寫的，按照一定的順序來(lái)寫的。（這位同學(xué)的具有一雙火眼金睛，說(shuō)得真好！）7、翠鳥的眼睛是：透亮靈活的嘴巴是：又尖又長(zhǎng)的8、展臺(tái)展示孩子們的作品：同學(xué)一：丹頂鶴頭上的羽毛像一塊紅色的寶石，身上的羽毛像天使的白衣……同學(xué)二：丹頂鶴的羽毛非常漂亮。頭上的羽毛像戴了一頂火紅的帽子，脖子上的羽毛像掛著一條黑色的絲帶，背上的羽毛像披著雪白的外套……1、翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。疾飛：速度非?？斓娘w?！凹病币郧敖佑|很多的是與“疾病”有關(guān)的。體會(huì)“疾”，速度很快，組詞：疾走、疾病，討論“疾”的不同含義。2、“叫聲”和“鳴聲”都可以指鳥叫，但是“鳴聲”更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩。“愛(ài)貼著水面疾飛”更能準(zhǔn)確生動(dòng)的體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。3、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。孩子們看著翠鳥的動(dòng)作圖，很快就把這段背過(guò)了。4、“蹬開”將翠鳥離開葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)?！跋窦粯语w出去”是一種比喻的說(shuō)法，他將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表述。5、小魚的機(jī)靈襯托出翠鳥動(dòng)作的快。練習(xí)用“盡管……但是……”造句。6、同學(xué)一：翠鳥的顏色鮮艷，所以它能在捕魚時(shí)進(jìn)行偽裝，不被發(fā)現(xiàn)。同學(xué)二：翠鳥的身體小巧玲瓏，才能貼著水面疾飛。翠鳥有又尖又長(zhǎng)的嘴巴，才能在入水的瞬間叼起小魚。同學(xué)三：翠鳥有一雙小爪子，才能緊緊的抓住葦稈，能夠安全的著陸。（四）感受愛(ài)鳥的正確行為及情感。1、助學(xué)設(shè)計(jì)，討論飼養(yǎng)翠鳥的后果。展示翠鳥居住的地方——陡峭的石壁。討論翠鳥為什么喜歡居住在這里，明白真正的愛(ài)翠鳥是給翠鳥自然的、自由的居住環(huán)境。從“想捉翠鳥”到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著”，深入體會(huì)作者愛(ài)翠鳥的方式轉(zhuǎn)變的原因。2、鳥類是人類的朋友，給予它們自由才是真正的愛(ài)它們。三、深化主題：（配樂(lè)）有感情朗讀課文，內(nèi)化學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。板書設(shè)計(jì)5、翠鳥第一段外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏。第二—三段活動(dòng)（動(dòng)作）第四—五段保護(hù)給予自由才是真正的愛(ài)鳥學(xué)情分析：本班共有學(xué)生43名，其中男生25名，女生18名。本班大部分孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，有較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)?？傮w來(lái)看，語(yǔ)文綜合能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的的聽說(shuō)讀寫能力。但是，三年級(jí)在小學(xué)階段是過(guò)渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí)的起始階段，語(yǔ)文等各門學(xué)科有了許多新的要求。同時(shí)，三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過(guò)渡階段。處在這一時(shí)期的孩子更需要教師和家長(zhǎng)關(guān)切的眼神、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情的幫助，所以，需要教師能夠正確的引導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。本節(jié)課為第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容也有了一定的了解，本課的任務(wù)是在夯實(shí)識(shí)字的基礎(chǔ)上，了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)本文的寫作方法——抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明、按照一定的順序構(gòu)文。注重培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。效果分析：

《翠鳥》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥──翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥，想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。本課在夯實(shí)識(shí)字的任務(wù)后，通過(guò)思考課文主要內(nèi)容，導(dǎo)入各個(gè)自然段。老師歸納整理，在黑板上做簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，理清課文脈絡(luò)，更清晰的把握課文主要內(nèi)容。注重指導(dǎo)學(xué)法，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來(lái)的小魚”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚做了一番對(duì)比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。通過(guò)對(duì)課文的理解，遷移當(dāng)堂課寫作“丹頂鶴”的外形特點(diǎn)，并運(yùn)用本課所學(xué)習(xí)到的寫作方法，孩子們的表現(xiàn)讓我欣慰，有的能運(yùn)用多種修辭手法來(lái)寫，有的按照一定的順序來(lái)寫，有的同學(xué)的作品中的某個(gè)詞還可以“借助上下文來(lái)理解”，真可謂“一課一得”。

通過(guò)這堂課，我感覺(jué)要相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把課文讀好，一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來(lái)為止。課標(biāo)中指出“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。本課在孩子們理解掌握了《翠鳥》的寫作方法后，遷移運(yùn)用，通過(guò)語(yǔ)用訓(xùn)練來(lái)積累語(yǔ)言，達(dá)到活學(xué)活用的效果。新世紀(jì)，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。教材分析：這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥，想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來(lái)的小魚”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚做了一番對(duì)比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。

《翠鳥》（三下）課堂練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)本課為人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一篇，共安排2課時(shí)，分別為“基礎(chǔ)夯實(shí)”“課堂助學(xué)”。練習(xí)層次內(nèi)容出處設(shè)計(jì)意圖課堂練習(xí)夯實(shí)字詞基礎(chǔ)根據(jù)本課生字條，把本課帶有生字條中生字的詞語(yǔ)和容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)出示，集中識(shí)字，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一類字的識(shí)記規(guī)律。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞。借助課文插圖理解“葦稈”、“陡峭”，充分利用課本插圖。4.指導(dǎo)書寫“翠”“翁”，學(xué)生自主觀察，發(fā)現(xiàn)“羽”的書寫差異和書寫二字所需注意的地方，相互提醒。老師規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，生生互評(píng)。朗讀課文五位學(xué)生接讀課文，初步了解課文內(nèi)容，思考課文的主要內(nèi)容。老師烘托氛圍，抓住翠鳥的特點(diǎn)，有感情美讀。語(yǔ)用訓(xùn)練1、重點(diǎn)抓住翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)進(jìn)行助學(xué)。在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)行課堂片段的寫作，描寫丹頂鶴的外形特點(diǎn)。積累語(yǔ)言：翠鳥葦稈銳利飼養(yǎng)陡峭盡管襯衫腹部透亮清脆擊飛泡泡逃脫漁翁石壁打消念頭一眨眼又尖又長(zhǎng)橄欖色翠綠色赤褐色淺綠色3、比較句子，感受作者用詞的準(zhǔn)確，并說(shuō)出好在哪兒。①翠鳥叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。②翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。③翠鳥離開葦稈，很快地飛過(guò)去。④翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。4、用所理解的詞語(yǔ)，造句。“鮮艷”，聯(lián)系上下文來(lái)理解，并進(jìn)行造句訓(xùn)練。四、激發(fā)興趣文中還有許多優(yōu)美的詞句，把最喜歡的部分背下來(lái)。自編自編自編自編一、練習(xí)寫字，規(guī)范學(xué)生書寫；相互糾錯(cuò)，培養(yǎng)合作意識(shí)；鞏固本課字詞，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)。充分利用課文資源——插圖，來(lái)理解生詞。二、讀通課文，完成預(yù)習(xí)要求；小組讀文正字音，幫助學(xué)困生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。三、1.提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，運(yùn)用所學(xué)到的抓住事物的特點(diǎn)并按照一定的順序，運(yùn)用修辭手法進(jìn)行片段的寫作。2.積累語(yǔ)言材料。3.每組兩個(gè)句子，哪個(gè)寫得更好，好在哪兒？感受課文詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、優(yōu)美。四培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，注重積累。課內(nèi)作業(yè)完成寫字練習(xí)。在理解課文基礎(chǔ)上，美讀課文、背誦自己喜歡的部分。學(xué)以致用，描寫“丹頂鶴”的外形。自編進(jìn)一步夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，讀通讀順課文，理清課文內(nèi)容。學(xué)以致用，課堂小練筆。課后作業(yè)查找翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥的得名——因?yàn)轭^上有綠色的羽毛。課下運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫“白頭翁”的外形特點(diǎn)，用上本節(jié)課所學(xué)——抓住事物的特點(diǎn)、按照一定的順序、運(yùn)用修辭手法。自編提高學(xué)生書面表達(dá)能力，注重學(xué)以致用、一課一得?！洞澍B》教學(xué)反思這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。在引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的主要內(nèi)容后，重點(diǎn)抓住翠鳥在外形和動(dòng)作上的特征，其表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式，通過(guò)舉例子加深學(xué)生的理解。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來(lái)的小魚”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚做了一番對(duì)比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫翠鳥的特點(diǎn)的。體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。在引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握本課寫作方法后，遷移寫作“丹頂鶴”的外形特點(diǎn)，學(xué)以致用，活學(xué)活用。本節(jié)課注重把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語(yǔ)，均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重?！八∏闪岘?，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點(diǎn)，朗讀時(shí)語(yǔ)氣也應(yīng)該略重。

可是，上完了這堂課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一，評(píng)價(jià)