小學(xué)數(shù)學(xué)-求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少講師：

第一課時(shí)

活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

同學(xué)們，前面我們?cè)谔飯@里認(rèn)識(shí)了菜園衛(wèi)士和滅鼠能手這兩位田園小衛(wèi)士。今天我們?cè)俚教飯@里，看看發(fā)生了什么事情？

仔細(xì)觀察，從畫面上你知道了什么？你搜集了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（板書問題）同學(xué)們提了這么多問題，我們先來解決第一個(gè)問題(指板書)

活動(dòng)二自主合作，解決問題

求喜鵲捉了多少只蟲子從畫面上，你知道了什么?

根據(jù)信息，你能不能用圓片擺出喜鵲和黃確捉蟲的只數(shù)呢?(板貼黃鸝、喜鵲）

生：能。

師：那就擺擺看吧！

生：不能擺出。為什么?(數(shù)太大了。沒有那么多圓片，擺起來也麻

煩。）那么怎么辦?你能不能想出更好的辦法擺出他們的數(shù)量?(讓學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)可行的方法及時(shí)給予表?yè)P(yáng)）

2.老師來介紹一個(gè)好方法。我們可以用紙條來擺一擺。同學(xué)們和我一

起來擺一擺吧：

（1）請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備的自紙條，我們用白紙條表示黃鵬捉蟲的只數(shù)。

（貼紙條)多少只?(板書：146只）

（2）如果用紅紙條表示喜的捉蟲的只數(shù)，你來試一試，選一選?(探

出4根不同長(zhǎng)度的紙條)你選的哪一條?（上來選擇后拿起來）為什么選

這一條?(因?yàn)橄铲o捉的蟲子比黃鸝多。）(拿另外一條長(zhǎng)的）這條也比白

紙條長(zhǎng)，為什么你不選它？(他說多38只，是多一些。這條是多得多了。）

(3）喜鵲捉的蟲子比黃鸝多38只。這38只應(yīng)該寫在哪里？誰(shuí)能上來指一指？（補(bǔ)充板書）（4）（指紙條）另一部分表示什么？問題是什么?應(yīng)該寫在哪里?（指一指，補(bǔ)充板書）

（5）這樣一來，我們就可以很清楚地看出他們之間的數(shù)量關(guān)系，你能算出喜鵲捉蟲的只數(shù)嗎？

（6）把算式寫在練習(xí)紙上。（指名板書：146+38=184(只）)為什么

用加法?（求喜鵲捉蟲的只數(shù)，就是把146與38合起來）

（7)146、38、184各表示什么?（上來指著板書說）

求啄木鳥捉了多少只蟲子？你能用擺一擺、算一算的方法求出啄木鳥捉蟲的只數(shù)嗎?(指名：一人擺，一人列式）匯報(bào)。你是怎么想的？（求啄術(shù)鳥的只數(shù)也就是從146只里面去掉12只）算式里各數(shù)表示什么意思?

活動(dòng)三寓教于樂鞏固新知

1.拍手游戲

（師拍2下)師說：我拍了幾下?

指名：你能拍的比我多3下嗎?(生拍）

你怎么拍的?誰(shuí)聽出來了?他先拍了幾下?又拍了幾下?再來試一

試?(師拍4下）你們拍的比我多5下。(全班齊拍）

老師剛才和小朋友玩了一個(gè)拍手游戲，你們自己想玩嗎?那么同位來

合作吧。老師喊停你們就停下來，好嗎？

2.自主練習(xí)第1題

學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)集體訂正時(shí)讓學(xué)生說說是怎么想的。

活動(dòng)四課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們解決了“求比一個(gè)數(shù)多幾、少幾的數(shù)”的實(shí)際

問題（板貼）認(rèn)識(shí)了更多的田園小衛(wèi)士，他們都是人類的好朋友，我們

應(yīng)該愛護(hù)他們！學(xué)情分析求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少講師：

學(xué)生在窗一的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了三位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法和三位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于進(jìn)一步理解加減法的意義及計(jì)算方法的重要作用，增強(qiáng)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。效果分析求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少講師：

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中有許多數(shù)學(xué)問題，不論是新課的引入還是練習(xí)，都應(yīng)從學(xué)生熟悉的情境入手，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)并最終解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察，分析，解決現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教材分析求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少講師：

本節(jié)教材的主要內(nèi)容是解決比多和比少的實(shí)際問題，這是生活中涉及非常多的一類典型的問題有必要單監(jiān)編排成一節(jié)來進(jìn)行專門研究。這是對(duì)前面所學(xué)的三位數(shù)加減法知識(shí)的選一步應(yīng)用，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)用兩步計(jì)算解決較為復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。

信息窗3的情境圖呈現(xiàn)的是在一片樹林里，啄本島、黃鸝，喜鵲在忙碌著捉蟲子的情形圖中以對(duì)話的形式呈現(xiàn)了3條信息，即：黃鸝捉了146只蟲子，啄木鳥比黃鸝少捉12只蟲子，喜鵲比黃鸝多捉38只蟲子。針對(duì)這些信息，學(xué)生能夠提出的一步解決的問題，自然而然就是我們需要的例題中的那兩個(gè)問題本節(jié)教材共設(shè)置了2個(gè)例題，紅點(diǎn)例題：喜鵲提了多少只蟲子？解決比一個(gè)你多用”全資高地你，b一樣”數(shù)多級(jí)的實(shí)際問題；綠點(diǎn)例題：啄木鳥捉了多少只蟲子？解決比一個(gè)數(shù)少幾的實(shí)際問題。理清數(shù)量關(guān)系是解決問題的關(guān)鍵，為了突破難點(diǎn)，教材很有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)了“紙條圖”，“紙條圖”實(shí)際上是線段圖的雛形，但比線段圖更容易讓小朋友接受。在紙條圖的幫助下，化抽象為直觀，幫助學(xué)生清楚的研究誰(shuí)多？連少，誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及加減法的意義分析清楚數(shù)量關(guān)系，多的-相差的=少的，或者：少的+機(jī)差的=多的，這樣就能比較容易地解決問題。教材從“森林小衛(wèi)士”們工作的場(chǎng)景入手，讓學(xué)生們通過觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探索的精神、獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)評(píng)測(cè)練習(xí)求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少講師：

（一）在“單詞大王”比賽中，明明其寫出了562個(gè)單詞，麗麗寫的單詞數(shù)比明明多38個(gè)，小強(qiáng)寫的單詞數(shù)比明明少29個(gè)。麗麗寫出了多少個(gè)單詞?小強(qiáng)呢？

（二）在花到實(shí)驗(yàn)小學(xué)十周年校慶時(shí)組織了大重團(tuán)體操表演，其中花鼓隊(duì)有365人，體操隊(duì)的人數(shù)比花鼓隊(duì)多96人，小精靈隊(duì)的人數(shù)比花鼓隊(duì)少57人。算一算，體操隊(duì)和小精靈隊(duì)的人數(shù)分別是多少

（三）小佳的媽媽身高163厘米，她的爸爸比她的媽媽高14厘米，她比她媽媽矮49厘米。你量能提出什么數(shù)學(xué)問題？把它們解答出來。課后反思求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少講師：

（一）每個(gè)例題的情境都是主題圖的一個(gè)局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在一個(gè)比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，有利于他們感受知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于每一例題列出算式后，都要盡可能地展示出學(xué)生的所有算法，通過相互比較，有利于幫助學(xué)生理解算法并實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。

（二）為幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)的計(jì)算方法，教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)注意形式多樣化，同時(shí)還具有一定的趣味性，讓學(xué)生感覺計(jì)算課同樣生動(dòng)有趣，一定要避免枯燥的、單調(diào)的、機(jī)械化的練習(xí)。課標(biāo)分析求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少講師：

讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，是培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)的一個(gè)重要途徑。因此，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題就顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用教材資源，通過師生共同探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的全過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境、使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步建立“比一個(gè)數(shù)多幾”、“