小學(xué)英語-Unit 3 Lesson2 What would you like？教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)英語四年級下冊Unit3Lesson2Whatwouldyoulike？教學(xué)設(shè)計【教材分析】功能：談?wù)擄嬍巢⒈磉_(dá)自己和他人的飲食喜好。教學(xué)重點：能聽懂、會說、認(rèn)讀并運用句型“Whatwouldyoulike?”“I’dlike….””Wouldyoulikesome…?”“Yes，…please.”教學(xué)難點：在實際生活中會點餐及表達(dá)飲食愛好，特別是靈活使用句型“Whatwouldyoulike?”“I’dlike….””Wouldyoulikesome…?”“Yes，…please.”；單詞tomato,potato,wait，minute的發(fā)音?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能聽懂、會說、認(rèn)讀并規(guī)范書寫單詞：tomato,potato,wait，minute，soup并能結(jié)合句型靈活運用。2.能聽懂、會說、認(rèn)讀句型：“Whatwouldyoulike?”“I’dlike….””Wouldyoulikesome…?”“Yes，…please.”3.能運用所學(xué)句型進(jìn)行點餐，表達(dá)自己對飲食的喜好、需要等。4.引導(dǎo)學(xué)生對中、西方的飲食進(jìn)行更全面的對比了解，倡導(dǎo)健康的飲食習(xí)慣?！窘虒W(xué)程序】Step1.Pre-reading學(xué)生課前三分鐘表演Unit3Lessons1。T：Fromyourshow,IknowTom’sfamilywilleatout.Why?Ss:Mumcan’tcookChinesefood.T:Solet’sgototherestaurant.Look！Thisisarestaurant.Ss：（圖片對比并幫助學(xué)生回答）Chineserestaurant,WesternrestaurantT：Therearelotsoffoodintherestaurant.Let’sreadthemonebyone.Ifyouwanttoeat,wecangotothe….Ss：Chineserestaurant.同樣處理Westernrestaurant【設(shè)計意圖】課前三分鐘表演，突出學(xué)生個性發(fā)展；圖片激趣，使學(xué)生體會中西方飲食文化的差異。Step2．While-readingI.T:TodayTom’sfamilywillgototheChineserestaurant.Pleasewatchthevideo,andthenanswerthequestion.Whatwouldtheylike?視頻后，呈現(xiàn)問題匯總，要求學(xué)生自讀課文，然后同位討論。T：Let’sanswerthequestionsonebyone.1.問題一WhatwoulddadandTomlike?Noodlesandjiaozi.啟發(fā)學(xué)生答出：Tomwouldlikejiaozi.Dadwouldlikenoodles.2.問題二Whatwouldmumlike?單詞potato教學(xué)：po-ta-to,按音節(jié)拼寫單詞。T:Wecancookthepotatoes.Look!Theyareniceandyummy.此句鼓勵學(xué)生表達(dá)出來TheSsreadonebyone——I’dlikericeandpotatoes.3.問題三Wouldyoulikesomesoup?單詞soup教學(xué),自然拼讀法。單詞tomato教學(xué)：to-ma-to，啟發(fā)學(xué)生回答：Wecangettomato/potatosoup.T:Doyouknowanysoup?____soup給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間.此問答句T:Pleaseaskandanswerinpairs.【設(shè)計意圖】我結(jié)合所教四年級學(xué)情，因地制宜，循序漸進(jìn)，小試牛刀，通過自然拼讀法努力把枯燥無味的背單詞變成一件簡單的事，從而達(dá)到事半功倍的效果。II.匯總：Whatwouldtheylike?Answeringroups.T:Whocancomehereandputthecardsontheblackboard.一名學(xué)生貼單詞卡，教師逐句提問Whatwouldyoulike,Tom？并板書I’dlike...其余學(xué)生齊答?！驹O(shè)計意圖】Whatwouldtheylike?這個問題分兩次呈現(xiàn)，承上啟下，層層鋪墊。觀看視頻前，第一次提出，使學(xué)生整體感知、初識文本，然后學(xué)生帶著問題，自讀課文，同位討論，學(xué)生們有了思考和消化的時間。精講文本后，第二次提出，則要求answeringroups.作為師者，我只需靜待花開。III.T：Nowwhowantstobethewaitressandreadthemenu.Canyou…?Ss:OK….(點名學(xué)生兩人來朗讀菜單)IV.T：Therearelotsofpeopleintherestaurant.Sothewaitresssays,“Waitaminute,please.”單詞wait教學(xué)：w-ai-t單詞minute教學(xué)：mi-nu-te此句Readonebyone.T:Theyarebuyingtickets/gettingonthebus.Therearelotsofpeople.Wecan______.Ss:Wecanwaitaminute.T:Butatthistime,(看waitaminute視頻)canwewaitaminute?Ss：Wecan’twaitaminute.T：Whatshouldwedo?Ss:Weshouldhelpmumanddad.Weshoulddohousework.【設(shè)計意圖】通過waitaminute的情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀及良好的生活態(tài)度。V.1.Pleaseopenyourbook.Let’slisten,pointandimitate.2.Readandactingroups.3.Actthedialogue.Step3:Post-readingT:Weekendiscoming.Let’sgoshopping.Aftershopping,wewillhaveapicnic.Takeoutyourpaper,youcanchooseoneofthem.(學(xué)生根據(jù)材料二選一，小組編排對話并表演)Storytime.T:Nowlet’shavearest.Here’sastory——Icouldeatahorse.Whatcanyougetfromthestory?OpenyourbooksandturntoPage36,readthestory.T:Weshouldeatmorefruitandvegetables.Weshouldkeepthebalanceofdiet.Weshouldhaveahealthylifestyle.多吃水果蔬菜，保持飲食平衡，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣Step4:Homework1.Listen，readandimitateU3L2.并上傳至樂教樂學(xué)2.It’stimeforlunch.Talkwithyourparentsorfriends.——Whatwouldyoulike?并制作小繪本。小學(xué)英語四年級下冊Unit3Lesson2Whatwouldyoulike？學(xué)情分析課堂是師生生命相遇最重要的場地，在課堂上師生碰撞出的火花，會感染、啟迪孩子的一生。我所授課的班級是新學(xué)年剛剛接手的，師生之間相互磨合五六個月，因為我始終用欣賞的眼光看待孩子們，使得孩子們在我的課堂上感到自己被當(dāng)作一個真實的生命在交流。本課執(zhí)教過程中我對單詞soup的教學(xué)是這樣處理的：出示本課生詞potato，tomato圖片與soup結(jié)合，Wecangettomatosoupandpotatosoup.學(xué)生作答時，只回答了tomatosoup，我則耐心引導(dǎo)學(xué)生用完整的句子Youcanget…回答。如果說這兩個短語的得出是我牽著學(xué)生的鼻子走的話，接下來“soup前留白”的設(shè)計給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間。出乎我的意料，學(xué)生回答出chickensoup,vegetablesoup,beefsoup,更有一名學(xué)生問：“老師，horsesoup可以嗎？”這讓我忍俊不禁，如此精彩的答案，又有何不可呢？短語waitaminute的教學(xué)：我創(chuàng)設(shè)了三個語境。Buyingtickets,Gettingonthebus.由此教育學(xué)生Wecanwaitaminute.與以上兩個語境相對比，我插入了二單元的閱讀課文，教育學(xué)生Wecan’twaitaminute.接著我反問學(xué)生Whatcanwedo?說實話我最初是沒指望學(xué)生作答，本想稍作停頓即刻揭示答案的。而我卻收獲了Wecanhelpmumanddad.Wecandohousework.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀及良好的生活態(tài)度的課時目標(biāo)在不經(jīng)意間就實現(xiàn)了。沈麗新老師在《英語可以這樣教》中寫到：“在教學(xué)中要適時按下‘暫停鍵’?！蔽业睦斫馐牵寒?dāng)孩子學(xué)習(xí)有困難的時候，最有效的辦法不是呵斥、批評和指責(zé)，而是耐心地指導(dǎo)、鼓勵和等待，他需要一個有人格魅力的靈魂的導(dǎo)師。在他心目中，這個人真誠可靠，像他背后的一座大山；這個人富有經(jīng)驗，總能在他最困惑的時候點亮一盞燈……用欣賞的眼光去看學(xué)生,用寬容的心態(tài)去解決問題，以使我的孩子們都能積極參與到課堂。放慢腳步，俯下身來,耐心傾聽學(xué)生的心聲,靜待每個孩子都發(fā)出自己的聲音，只有來自一個人心靈深處的聲音，才是世間最美妙的聲音。小學(xué)英語四年級下冊Unit3Lesson2Whatwouldyoulike？效果分析我從課前導(dǎo)入、課堂合作、課后作業(yè)三方面對課堂效果做分析如下。1.課前導(dǎo)入——情景表演，形式不一本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生的情景劇表演U3L1,由此導(dǎo)入本課：Jim’sfamilywilleatout.Whatwouldtheylike?最初的課前三分鐘表演我僅要求學(xué)生從語音、語調(diào)各方面惟妙惟肖的模仿朗讀，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生無不獲得大家的交口稱贊：“你真是個復(fù)讀機(jī)呀！”“是磁帶！”“點讀筆！”孩子們從中獲得了成功的喜悅之后，便滋生了將其表演出來的欲望。孩子們會課前布置場景，準(zhǔn)備道具，然后有感情地再現(xiàn)文本內(nèi)容。他們不僅將文本很到位地表演出來，而且還創(chuàng)作出一些自己的內(nèi)容。更重要的是，孩子們在準(zhǔn)備表演的過程中體驗到了很多課上老師沒有傳授的知識和技能。孩子們在合作中成長，學(xué)會了互相尊重和理解，學(xué)會了相互溝通和分享。隨著課前三分鐘如火如荼得舉行，我們師生又將課前三分鐘的表演形式做了一些改變，開發(fā)出不同的表演形式，如雙簧表演、配音表演。2.課堂教學(xué)——團(tuán)結(jié)協(xié)作，自覺自律在本課的文本解析過程中，自始至終貫穿著學(xué)生的小組合作練習(xí)。如角色扮演和情景對話。在活動中學(xué)生積極合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如Whatwouldtheylike?這個問題分兩次呈現(xiàn)，承上啟下，層層鋪墊。觀看視頻前，第一次提出，使學(xué)生整體感知、初識文本，然后學(xué)生帶著問題，自讀課文，同位討論，學(xué)生們有了思考和消化的時間。精講文本后，第二次提出，則要求answeringroups.作為師者，我只需靜待花開。組內(nèi)合作，組組競爭，既可強化學(xué)生的集體榮譽感，又可培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。尤其是對于那些比較害羞，不善于交流的學(xué)生，他們在合作學(xué)習(xí)的小組里能開出了奇異的花。小組合作學(xué)習(xí)最讓師生受益的方式，我認(rèn)為便是小組合作習(xí)題了。以往，我處理習(xí)題的方式是：將習(xí)題留做作業(yè)，第二天課上講解，課后收上來由我批閱。可以說，這是一種“簡單粗糙”的模式。留做作業(yè)——不會作的孩子，只能閉門造車；課上講解——“滿堂灌”的授課，無法滿足各階層學(xué)生的需求；授后批閱——發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生的問題所在。在小組合作的過程中，我要求每組齊心合力完成習(xí)題，每組推薦一位同學(xué)的作業(yè)，或者我提前指定一位同學(xué)的作業(yè)，又或者是在孩子們完成后我抽查一份作業(yè)份交給我，由我評分，此分算作本小組的得分。布置完任務(wù)后，我通常穿梭于各小組之間進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，孩子們輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氣氛使我也深深體會到了他們在合作習(xí)題中得到的愉悅和成功的情感。由于有了小組的共同目標(biāo)，學(xué)生的努力就不再是以個人為單位了，每個人都為了小組的共同利益而全力以赴。這種方式促使每個孩子都會認(rèn)真用心的完成題目，以達(dá)到被推薦的目的。因為每個孩子都希望本組能多得分，所以遇到難題，他們會相互幫助，共同解決。3.課后作業(yè)——聽說讀寫，個性體驗我曾經(jīng)因為布置作業(yè)少而受到家長的質(zhì)疑。不過實踐出真知，孩子們無論是學(xué)習(xí)成績，還是學(xué)習(xí)興趣都有了很大提高。由于小學(xué)英語的學(xué)科特色，我很少布置單純抄寫的家庭作業(yè)，而往往布置一些適合小學(xué)生特點的體驗式作業(yè)。本著“聽說讀寫”的原則，“聽”放在最重要、最前面的位置，做到聽說讀寫結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如本課作業(yè)布置如下：1.Listen，readandimitateU3L2.并上傳至樂教樂學(xué)2.It’stimeforlunch.Talkwithyourparentsorfriends.——Whatwouldyoulike?并制作小繪本。一周布置五次家庭作業(yè)，其中有三次是像以上那樣的體驗式作業(yè)，對完成優(yōu)秀的學(xué)生作品我會拍照上傳至班級群內(nèi)，讓孩子和家長共同體驗孩子成長的快樂。我愿在我的課堂上每個孩子都是展翅自由飛翔的天使，用活潑、歡笑、天真裝飾春天色彩繽紛的天地。小學(xué)英語四年級下冊Unit3Lesson2Whatwouldyoulike？教材分析本教材是山東科學(xué)技術(shù)出版社四年級下冊第三單元第二課，以Restaurant為主題，背景是It’stimeforlunch.Mumcan’tcookChinesefood.SoTom’sfamilyeatout.TheygotoaChineserestaurant.具體內(nèi)容是Tom一家人在中餐館就餐點餐時的情境。功能：談?wù)擄嬍巢⒈磉_(dá)自己和他人的飲食喜好。教學(xué)重點：能聽懂、會說、認(rèn)讀并運用句型“Whatwouldyoulike?”“I’dlike….””Wouldyoulikesome…?”“Yes，…please.”教學(xué)難點：在實際生活中會點餐及表達(dá)飲食愛好，特別是靈活使用句型“Whatwouldyoulike?”“I’dlike….””Wouldyoulikesome…?”“Yes，…please.”；單詞tomato,potato,wait，minute的發(fā)音。教學(xué)目標(biāo)：1.能聽懂、會說、認(rèn)讀并規(guī)范書寫單詞：tomato,potato,wait，minute，soup并能結(jié)合句型靈活運用。2.能聽懂、會說、認(rèn)讀句型：“Whatwouldyoulike?”“I’dlike….””Wouldyoulikesome…?”“Yes，…please.”3.能運用所學(xué)句型進(jìn)行點餐，表達(dá)自己對飲食的喜好、需要等。4.引導(dǎo)學(xué)生對中、西方的飲食進(jìn)行更全面的對比了解，倡導(dǎo)健康的飲食習(xí)慣。小學(xué)英語四年級下冊Unit3Lesson2Whatwouldyoulike？評測練習(xí)評測練習(xí)一：Whatwouldtheylike?這個問題分兩次呈現(xiàn)，承上啟下，層層鋪墊。觀看視頻前，第一次提出，使學(xué)生整體感知、初識文本，然后學(xué)生帶著問題，自讀課文，同位討論，學(xué)生們有了思考和消化的時間。精講文本后，第二次提出，則要求answeringroups.作為師者，我只需靜待花開。評測練習(xí)二：結(jié)合本課重點句型我設(shè)計了goshopping和haveapicnic兩個語境，供學(xué)生自由選擇練習(xí)。而且我所提供的資料僅供參考，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)編。創(chuàng)編過程中做到生生合作，交流情感，培養(yǎng)協(xié)作。評測練習(xí)三：新授課之后的閱讀教學(xué)，我引用了第三單元的閱讀課文Icouldeatahorse.觀看視頻，我沒有提出針對性的問題，而是要求學(xué)生自讀課文，探究Whatcanyougetfromthestory?做到學(xué)生能講的,

要盡量讓學(xué)生講，以此挖掘文本的意義和內(nèi)涵。小學(xué)英語四年級下冊Unit3Lesson2Whatwouldyoulike？課后反思蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)不僅是使學(xué)生“學(xué)會”，還要使學(xué)生“會學(xué)”、“愛學(xué)”。以訓(xùn)練推動英語教學(xué)的進(jìn)程，以訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正把英語作為學(xué)習(xí)交流科學(xué)知識的工具來使用。我以本次授課過程中的單詞教學(xué)和閱讀教學(xué)反思我對學(xué)生能力的培養(yǎng)。1.單詞教學(xué)目前我的學(xué)生對單音節(jié)詞能建立起字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，能夠成功拼讀元音+輔音、輔音+元音、輔音+元音+輔音,如本節(jié)課soupwait的教學(xué)。對多音節(jié)單詞，我的學(xué)生能夠劃分音節(jié)拼讀單詞,如本節(jié)課potatotomato的教學(xué)。自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)階段逐步開展，是一種效果顯著的英語教學(xué)法。我結(jié)合所教四年級學(xué)情，因地制宜，循序漸進(jìn)，小試牛刀，正努力把枯燥無味的背單詞變成一件簡單的事，從而達(dá)到事半功倍的效果。2.閱讀教學(xué)新授課之后的閱讀教學(xué)，我引用了第三單元的閱讀課文Icouldeatahorse.觀看視頻，我沒有提出針對性的問題，而是要求學(xué)生自讀課文，探究Whatcanyougetfromthestory?做到學(xué)生能講的,

要盡量讓學(xué)生講，以此挖掘文本的意義和內(nèi)涵。閱讀本課故事后，學(xué)生發(fā)表如下感悟：“Icouldeatahorse.意思是我非常餓，餓得能吃下一匹馬?！蔽已a充道：“I’mveryhungry.”。一位同學(xué)補充：“老師，本文就是一個笑話?！币晃煌瑢W(xué)的理解很有深度：“Chicken,beef,novegetables.It’snotgood.”我驚詫于孩子的回答，言簡意賅卻意義深刻。此環(huán)節(jié)設(shè)計對文本信息的處理就不僅停留在語言知識層面，而是在教師鋪墊語言知識之后，形成新的認(rèn)知。通過本課的教學(xué)，我深有感觸。首先，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)無止境的藝術(shù)，也是一門遺憾的藝術(shù)。無論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總有需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方。如本節(jié)授課的情境拓展環(huán)節(jié)，雖然我的初衷是：“提供的資料僅供參考，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)編?！钡茿BCDE的角色分配卻也把學(xué)生裝在了套子里。因此備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材、了解學(xué)生，重能力、重情趣、重能力、重落實，踏踏實實地考慮好每一個環(huán)節(jié)。這樣每一節(jié)課堂才會是生本高效的，才能真正做到向課堂要質(zhì)量、向環(huán)節(jié)要質(zhì)量、向態(tài)度要質(zhì)量。小學(xué)英語四年級下冊Unit3Lesson2Whatwouldyoulike？課標(biāo)分析在平時的英語教學(xué)中，我基于課標(biāo)，努力追尋生本高效英語教學(xué)，突出學(xué)生個性發(fā)展。下面結(jié)合我執(zhí)教的四年級下冊U3L2Whatwouldyoulike?這一課，談一談我在備課思路與教學(xué)理念的課標(biāo)滲透。一、重習(xí)慣——持之以恒新課標(biāo)中指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。為此，我持之以恒地不斷指導(dǎo)學(xué)生開展課前三分鐘表演和小組合作學(xué)習(xí)，成就了孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的課前三分鐘表演。本節(jié)課表演的是U3L1,由此導(dǎo)入本課：Jim’sfamilywilleatout.Whatwouldtheylike?日常教學(xué)中，為了每節(jié)課的表演，孩子們會課前布置場景，準(zhǔn)備道具，然后每節(jié)課鈴響之際站在講臺前有感情地再現(xiàn)文本內(nèi)容。孩子們在準(zhǔn)備表演的過程中學(xué)會了互相尊重和理解，學(xué)會了相互溝通和分享。自使用樂教樂學(xué)以來，我和學(xué)生將課前三分鐘表演上傳至平臺，實現(xiàn)資源共享。2.新授環(huán)節(jié)的小組合作練習(xí)。在本課的文本解析過程中，自始至終貫穿著學(xué)生的小組合作練習(xí)。如本課的角色扮演和情景對話。在活動中學(xué)生積極合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我就Whatwouldtheylike?的解決做一下闡述。這個問題分兩次呈現(xiàn)，承上啟下，層層鋪墊。觀看視頻前，第一次提出，使學(xué)生整體感知、初識文本，然后學(xué)生帶著問題，自讀課文，同位討論，學(xué)生們有了思考和消化的時間。精講文本后，第二次提出，則要求answeringroups.作為師者，我只需靜待花開。二、重情趣——興味盎然新課標(biāo)特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新