解讀現(xiàn)代文閱讀和作文教學(xué)

解讀現(xiàn)代文閱讀和作文教學(xué)第一頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五【現(xiàn)代文閱讀】●兩大類型題目：

寫(xiě)什么（理解概括）

怎么寫(xiě)（鑒賞評(píng)價(jià)）●兩大類型分值比重：“怎么寫(xiě)”10/18(大)半壁江山

注：其他許多省份，特別是文化發(fā)達(dá)地區(qū)，“怎么寫(xiě)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“寫(xiě)什么”。●方向：試題設(shè)計(jì)越來(lái)越傾向考查作品的文學(xué)性（藝術(shù)特色）第二頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五現(xiàn)代文閱讀在高考中的考點(diǎn)有以下9項(xiàng)：

1理解文中重要詞語(yǔ)的含義2理解文中重要句子的含義3篩選并整合文中的信息4分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路5歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思6分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度7根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象8鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧9評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

第三頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五●兩大類型教學(xué)解讀寫(xiě)什么：試題文本固有元素——詞語(yǔ)、短語(yǔ)、語(yǔ)句

——定位、組合、概括

——指向試題文本怎么寫(xiě)：學(xué)生積累的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)——文學(xué)理論、評(píng)論性語(yǔ)言

——設(shè)計(jì)、提取、作答

——指向教師課堂教學(xué)，指向在教師指導(dǎo)下的學(xué)生課外學(xué)習(xí)生成第四頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五●三個(gè)例子：高考題就在課堂上2010年山東卷（文學(xué)類）22.你認(rèn)為本人的主要人物是哪一個(gè)？請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)明理由。答：祥子。寫(xiě)劉四爺是為了引出祥子，側(cè)面詳寫(xiě)了祥子的性格。

語(yǔ)文課本第三冊(cè)《最后的常春藤葉》小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？為什么？教師指導(dǎo)——學(xué)生生成語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)——內(nèi)化成語(yǔ)文能力2008年山東卷22、本文在寫(xiě)作上有何突出特色？請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勊鼘?duì)你的寫(xiě)作有何啟示。答：主要是以小見(jiàn)大的手法。啟示主要有兩點(diǎn)。①要善于觀察，注意從日常生活中的具體事物，尋找最佳的切入點(diǎn)。如本文對(duì)歌德故居中的炊勺的發(fā)現(xiàn)。②要精于思考，學(xué)會(huì)從具體事物中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘深刻的意蘊(yùn)，就像作者從炊勺中看到了歌德的非同一般一樣。語(yǔ)文課本第三冊(cè)《我不是個(gè)好兒子》本文在選材上有何特點(diǎn)？主問(wèn)題教學(xué)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)要有規(guī)劃，課堂運(yùn)作要指向?qū)W生的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)2010年山東卷（實(shí)用類）

這篇報(bào)道具有很高的社會(huì)價(jià)值。請(qǐng)結(jié)合文本和新聞背景談?wù)勀愕睦斫?。答：?）對(duì)生命的尊重，（2）世間有大愛(ài)，（3）在戰(zhàn)爭(zhēng)的年代對(duì)人性、愛(ài)的關(guān)注與渴盼。注意注釋的作用。在教師指導(dǎo)下的學(xué)生課外學(xué)習(xí)生成：日讀千字文；隨筆化寫(xiě)作第五頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五●一種新題型：現(xiàn)代文閱讀延伸題比較19．第⑧段“故鄉(xiāng)和祖國(guó)雖然遠(yuǎn)在天邊，但是現(xiàn)在它們卻近在眼前。我離開(kāi)它們的時(shí)間越遠(yuǎn)，它們卻離我越近”該句表達(dá)了作者對(duì)于“距離”的怎樣的體驗(yàn)？試結(jié)合你的成長(zhǎng)記憶或讀過(guò)的的文學(xué)作品談?wù)勛约簩?duì)這一距離體驗(yàn)的感受（不少于200字）22．作者說(shuō)人在孤絕的環(huán)境中，往往容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來(lái)解脫自己。你怎樣看等這種人生態(tài)度？假若你處在這樣的環(huán)境又會(huì)如何？請(qǐng)聯(lián)系全文談?wù)勀愕目捶ā?2．文章最后一段說(shuō)：“你不妨對(duì)一切可能性保持著開(kāi)放的心態(tài)，因?yàn)槟鞘侨松攘Φ脑慈?，但同時(shí)你也要早一些在世界之海上拋下自己的錨，找到最適合自己的領(lǐng)域。”請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勥@句話對(duì)你的啟發(fā)。示例關(guān)注:

高三建議讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)一下高一、二可借機(jī)推動(dòng)隨筆的寫(xiě)作第六頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五●關(guān)注題型變式2010年山東卷（文學(xué)類）21.簡(jiǎn)要概括祥子這一人物形象的性格特征。答：有追求，有理想；勤勞本分；保持本色，真誠(chéng)自然；講究干凈；脾氣好，受人言語(yǔ)。2010江蘇卷13．文中寫(xiě)領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象。(6分)答(1)“懶懶”地說(shuō)話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，胸有成竹；(2)敲一敲溜索，“吼”我過(guò)江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)部下；(3)瞟一眼，問(wèn)一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契；(4)一聲唿哨、最后一個(gè)過(guò)溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。2010上海高考卷10．根據(jù)文中的內(nèi)容，介紹蕭洪明其人。(不超過(guò)60字)(3分)答案：革命志士，母親的戰(zhàn)友；57年前被槍殺于天目山的大樹(shù)下；犧牲時(shí)年僅27歲。第七頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五2010年山東卷（文學(xué)類）

19.第一段中劃線部分突出的語(yǔ)言特色是什么？請(qǐng)舉例分析。

答：口語(yǔ)化、善用短句，對(duì)比。應(yīng)舉例分析。2010上海春季高考卷9、第⑦段對(duì)“我”步態(tài)的描述富于變化，從語(yǔ)言表達(dá)的角度作賞析。答：先用比較舒緩的語(yǔ)言節(jié)奏細(xì)描四種步態(tài)，再用短句組成排比概述其他步態(tài)，節(jié)奏越來(lái)越快，最后用不確定的語(yǔ)氣表明自己已進(jìn)入得意忘形的境界，巧妙地傳遞出情緒的變化。第八頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五例1：有時(shí)，地理上的距離越遙遠(yuǎn)，而心靈的距離卻更近了，分別的時(shí)間越久，彼此間便越懷念。我來(lái)自浙南沿海，離鄉(xiāng)在外已有八年了。生活在那邊時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)沒(méi)有概念，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解也僅是一張郵票，一張船票。而當(dāng)我離開(kāi)她時(shí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)那熟悉的方音不再出現(xiàn)，河里的槳聲已經(jīng)被一聲汽笛隔落遠(yuǎn)方時(shí)，我這才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我的心一直寄托在那里，從杭州來(lái)到北京，距離越來(lái)越遠(yuǎn)，但我離她卻越來(lái)越近。我會(huì)在生活中尋找她的身影，會(huì)情不自禁地說(shuō)幾句方言。原來(lái)那所謂的距離只是一條紅繩，用它系起的才下眉頭的情結(jié)永遠(yuǎn)掛在心頭，那么家鄉(xiāng)便不再遙遠(yuǎn)！第九頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五例2：作者認(rèn)為，距離讓我們的身體遠(yuǎn)了，心靈卻近了。因?yàn)闀r(shí)間越長(zhǎng)，距離越遠(yuǎn)，就愈顯思念之深。沒(méi)有李白和董大在如曛白日下的送別，就沒(méi)有“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的祝福；沒(méi)有諸葛亮的“五月渡瀘，深入不毛”，就沒(méi)有永垂青史的《出師表》；沒(méi)有有情人的相隔，就沒(méi)有“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡”的慨嘆。正是有了這微妙的距離，才讓人們意識(shí)到人世之間情感的重要與珍貴，友情、君臣之情、愛(ài)情將我們心心念念的東西帶到眼前，龍應(yīng)臺(tái)所著《親愛(ài)的安德烈》不也是如此嗎？三年未見(jiàn)，兒子卻近在眼前。時(shí)間越遠(yuǎn)，距離越近，感情越真、越濃。第十頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五【作文寫(xiě)作】●先寫(xiě)后教、以寫(xiě)定教

建議：

高一全程實(shí)施高二高三每種作文類型的第一次作文隨筆：亮點(diǎn)評(píng)語(yǔ)后講評(píng)：個(gè)性與共性批閱發(fā)現(xiàn)——亮點(diǎn)激勵(lì)（批語(yǔ)）——規(guī)范指導(dǎo)（批語(yǔ)）——提升優(yōu)化（講評(píng)）概念是先學(xué)后教理念在作文教學(xué)中的應(yīng)用，最起碼應(yīng)該成為我們寫(xiě)作教學(xué)的模式之一。后講評(píng)是先“號(hào)脈”，再“下藥”，利于學(xué)生呈現(xiàn)最鮮活的個(gè)性，利于教師發(fā)現(xiàn)最切實(shí)的問(wèn)題。第十一頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五由一份“作文講評(píng)導(dǎo)學(xué)案”想到的教師指導(dǎo)有深度

指導(dǎo)學(xué)生審題構(gòu)思，是從學(xué)生認(rèn)知終結(jié)處開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力提升，對(duì)接于學(xué)生的思維邊緣，也就是說(shuō)，順著學(xué)生的思維，領(lǐng)著學(xué)生往前走。學(xué)生范文有高度

思想有高度思維空間極其廣闊素材極其豐富，且能自由化而用之語(yǔ)言具有作品的味道，幾乎無(wú)作文的痕跡◆見(jiàn)賢思齊兩種可能：（周國(guó)平要“記住回家的路”

2班王秋實(shí)）第十二頁(yè)，共十三頁(yè)，編輯于2023年，星期五建議：做一個(gè)有思想的老師