小數(shù)意義說課稿

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小數(shù)意義說課稿1

一、教材分析

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是九年義務教育六年制，人教版學校數(shù)學，第八冊，第四單元的內(nèi)容。說課內(nèi)容分為四個部分，分別是：教材分析、教學目標、教學方法、教學過程。

本課是六年制學校數(shù)學第二學段“數(shù)與代數(shù)”中的學習內(nèi)容，是同學系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。在此之前，同學在三班級已經(jīng)學習了《分數(shù)的初步認識》《小數(shù)的初步認識》，已經(jīng)對小數(shù)有初步的了解，并且已經(jīng)學習了長度、貨幣之間的換算；另外，同學在日常生活中通過購物、量身高等現(xiàn)實活動，已經(jīng)積累了大量關(guān)于小數(shù)的感性認識。因此，教材在編寫時特意以同學熟識的計量單位為媒介，讓同學通過動手測量來援助建構(gòu)新知。另一方面，由于對小數(shù)意義的理解要涉及十進分數(shù)。但是同學并沒有系統(tǒng)學習分數(shù)的知識，理解分數(shù)的十進關(guān)系有相當?shù)睦щy。所以教材在編排時，除了借助計量單位的十進關(guān)系〔如長度單位〕來援助同學理解外，在練習中也安排了許多依據(jù)十進制計量單位理解小數(shù)的實際意義的練習。如教科書第55頁第4題“用手勢比劃下面的長度”，第57頁第10題“說一說下面小數(shù)的實際含義”等。

二、教學目標

本節(jié)課主要是援助同學在原有知識的基礎上，探究溝通、練習鞏固，理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義，掌控小數(shù)的計數(shù)單位及其進率，為后續(xù)學習小數(shù)的讀寫、大小比較、小數(shù)的四那么運算以及百分數(shù)奠定基礎，并在學習過程中讓同學感受到小數(shù)在生活中廣泛應用。

依據(jù)課程標準的要求，同學的已有水平和技能，本節(jié)課，我確定如下的教學目標：

1、理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義，并掌控小數(shù)的計數(shù)單位及其進率；

2、通過探究溝通，形成歸納類推的數(shù)學思維技能；

3、在探究活動中，感受小數(shù)在實際生活中的應用，懂得利用小數(shù)解決生活問題。

這樣的目標設計立足教學目標的多元化，不僅著重對知識目標的實現(xiàn)，更融入了對數(shù)學思想的滲透、對同學情感的陶冶，讓同學在學習過程中不僅可以學到知識，還提升他們的思維水平和豐富他們的情感體驗。

由于教材淡化了十進分數(shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，只是著重借助分數(shù)援助同學學習小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的計數(shù)單位。因此，本節(jié)課的教學重點是：理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義；體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系；掌控小數(shù)的計數(shù)單位及其進率。而依據(jù)四班級同學的認知水平仍處于從詳細向抽象過渡的階段，而小數(shù)的產(chǎn)生和進率又是比較抽象的內(nèi)容，因此我將教學難點定為：掌控小數(shù)的計數(shù)單位及其進率。

三、教學方法

為了突出重點，突破難點，本節(jié)課將主要采納情境法和探究法。愛好是最好的老師！本節(jié)課首先是通過一個小故事來導入，提出一個任務型的問題，吸引同學的眼球，激發(fā)同學的學習主動性。新課程標準指出，老師是學習的組織者、引導者、合；而同學是學習的主體。依據(jù)這一理念，我設計了一個與課本不一樣的測量探究活動，輔之以老師的引導，讓同學通過動手操作、動腦思索來發(fā)覺問題、解決問題，最末將新知內(nèi)化。

四、教學過程

1、情境激趣，溫習小數(shù)舊知

在這里我設計了一個關(guān)于小數(shù)點的故事，故事的主要情節(jié)是這樣的：自然數(shù)村的村長阿3在跑步的時候，被一個黑色的小東西絆倒了，于是兩人結(jié)緣，這個黑色的小東西告知阿3它叫小數(shù)點，可是阿3并不認識它。這個時候，我會略微停頓一下，提問同學：“阿3不認識小數(shù)點，可是同學們你們認識嗎？”然后漸漸地引導同學回憶他們在三班級時學習的關(guān)于小數(shù)的知識?；貞浲晗嚓P(guān)知識后，再回到故事情境中來，經(jīng)過相互認識，小數(shù)點為自然數(shù)村的人變魔術(shù)，在0和1的協(xié)作之下，瞬間他們就變成了比大家都矮一截的0.1，也就是小數(shù)。大家都驚呆了，小數(shù)點得意地說：“我的魔術(shù)不僅精彩，而且還有有用價值呢！你們知道小數(shù)的意義是什么嗎？”。在同學的迷惑與談論中，我引出今日的課題“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”〔板書〕，并鼓舞同學在學習之后，看看哪位同學能援助阿3解決這個問題。

這樣的設計調(diào)動了同學的學習愛好，依據(jù)奧蘇貝爾先行組織者的理論，又在故事中滲透了小數(shù)的相關(guān)知識，為新課的學習做了良好的鋪墊。

2、探究溝通，感受小數(shù)產(chǎn)生

為了讓同學初步感受小數(shù)在生活中的廣泛應用，我會首先讓同學回想一下，我們的四周有哪些小數(shù)，同學可能會說“在超市買東西的時候，有的商品的價格是用小數(shù)表示的”等等，回應完同學們的回答后，我會出示一些圖片，如人的身高、體重、視力，商品的價格等等，引導同學感受小數(shù)在我們生活中的廣泛存在。為了讓同學更深入的理解小數(shù)的產(chǎn)生，契合本節(jié)課的內(nèi)容，我會要求同學小組合作，測量他們課桌的長度，并發(fā)給每個小組事先預備好的長度分別是1米、1分米的無刻度米尺和10厘米的有刻度尺子各一條，要求他們只能用這三種尺子來測量。在小組爭論的過程中，我會到同學當中巡察并指導，提高他們的效率。在同學爭論之后，我會讓每個小組請代表展示他們的測量方法和結(jié)果并記錄在黑板上面〔板書〕，對于他們的每一種做法我都會予以確定、表揚或者補充、鼓舞。之后再要求他們將本小組的結(jié)果全部轉(zhuǎn)化成用厘米來表示〔板書〕。比如某個小組測量的結(jié)果是7分米5厘米，那么轉(zhuǎn)化成用厘米作單位的表示之后就是75厘米，然后再將用厘米作單位的結(jié)果轉(zhuǎn)化成用米作單位的結(jié)果，于是黑板上面就涌現(xiàn)了小數(shù)，然后我會引導同學來總結(jié)小數(shù)的意義，我會這樣引導：“同學們，剛才我們小組合作完成了什么任務？”〔測量課桌長度〕“這些是我們得到的測量結(jié)果，假如用米來做單位，就涌現(xiàn)了什么數(shù)？”〔小數(shù)〕“對了，在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，只能用小數(shù)來表示，于是就產(chǎn)生了小數(shù)。”

通過電腦展示圖片，同學動手操作和老師適時引導，引起同學的認知沖突，從而理解小數(shù)的產(chǎn)生過程及其意義所在，而且感受了小數(shù)在生活中的廣泛應用。

3、老師引導，探究小數(shù)意義

為了突破本節(jié)課的教學難點，我們進入到第三個環(huán)節(jié)——提煉難點。在這個環(huán)節(jié)，我會帶著同學回到剛才探究的過程，重點強調(diào)將分米、厘米等單位轉(zhuǎn)化成米的過程。我會這樣做：“同學們，我們已經(jīng)學過1米等于多少分米？多少厘米？多少毫米？〔板書：1米=10分米=100厘米=1000毫米〕“那么當我們將1米分成10份時，每份的長度時多少分米？”〔1分米〕“也就是米，用小數(shù)來表示就是0.1米，那我假如取其中的3份是多少分米？”〔3分米〕“也就是多少米？”〔米〕“用小數(shù)表示呢？”〔0.3米〕“假如取7份呢？”這樣漸漸放開，最末完全讓同學自己來總結(jié)，而我那么會不斷的鼓舞、表揚他們〔將結(jié)果記錄在黑板上面〕。然后通過黑板的展示提問同學：“現(xiàn)在我們看到了小數(shù)可以表示什么數(shù)？”〔分數(shù)〕通過引導讓同學知道非常之幾、百分之幾、千分之幾等這樣的分數(shù)可以用小數(shù)來表示。最末，我會圈出0.1、0.01、0.001，告知同學像這樣的小數(shù)叫做小數(shù)的計數(shù)單位，然后讓同學思索一下以前學過的整數(shù)的計數(shù)單位有哪些，比如1、10等，并請幾位同學來說一下，之后讓同學思索這些計數(shù)單位之間的進率是多少，同學回答之后再讓他們思索小數(shù)的幾個計數(shù)單位之間的進率應當是多少并請同學回答，假如有同學說出正確的答案，我那么會表揚并總結(jié)，假如沒有同學說出正確答案，我會引導他們說出正確答案并總結(jié)，在總結(jié)過程中我會重點強調(diào)“相鄰”兩個字，由于不相鄰計數(shù)單位之間的進率就不是10了，比如0.1和0.001之間的進率就是100。

通過同學的仔細觀測、動腦思索和動口歸納，充分調(diào)動同學的各種感官，讓同學理解難點，提前留意簡單出錯的問題，同時培育了他們歸納類推的數(shù)學思想。

4、鞏固提升，了解小數(shù)歷史

突破了重、難點問題，就進入到第四個環(huán)節(jié)，通過各種有趣的習題來鞏固知識點。為了表達“游戲教學”的理念，我們設計了三個趣味練習。第一個是“找伙伴”，通過flash課件，讓同學動手將圖片與分數(shù)、小數(shù)正確地匹配起來。第二個是“拋花球”，通過隨機拋花球的方法，請每個小組接到花球的同學根據(jù)規(guī)定的單位，先用分數(shù)來表示這些長度，再轉(zhuǎn)化成小數(shù)。第三個是“抽卡片”，請每個小組的一名同學隨機抽取1張卡片，然后回答上面的問題，卡片上面的問題可能是文字描述型的，可能是計算型的，也可能是畫圖等，綜合性比較強。在以上三個小游戲中，每個游戲我都會讓小組中不同的同學來作答，盡量讓大多數(shù)的同學都參加進來，而且我會對各個小組的表現(xiàn)給與評價〔將不同圖案的卡片貼在各個小組的前面〕。鞏固之后，回到情境中，援助阿3村長解決問題并讓同學總結(jié)今日的收獲。最末我會進行拓展，向同學講解并描述在中國小數(shù)的產(chǎn)生歷史。

趣味游戲表達了學中玩、玩中學的思想，加強了師生之間的互動性，小數(shù)歷史的介紹弘揚了中國文化，表達了數(shù)學課堂的德育功能。

整節(jié)課通過故事情境激發(fā)了同學的學習愛好，通過測量課桌的探究活動，使同學感知并理解小數(shù)的產(chǎn)生及其意義，表達了數(shù)學來源于生活，服務與生活的理念。在老師的引導下，同學進行歸納并抽象出概念，最末通過趣味習題鞏固新知，提升他們對數(shù)學的愛好。

我的板書設計是這樣的，通過突出重點和難點使同學產(chǎn)生深刻的印象，通過小組成果的展示以及評價讓他們感受到勝利的喜悅，激勵他們不斷進步。

小數(shù)意義說課稿2

一、教材分析〔教材的地位、作用、意義〕

本節(jié)課的內(nèi)容是在同學學習了除數(shù)是整數(shù)除法的基礎上，進一步升華和提高，有著承前啟后的作用。通過這部分的教學，讓同學懂得除數(shù)是小數(shù)除法的算理，并為下一步“人民幣的兌換”、“小數(shù)的四那么混合運算”打下堅實的基礎。同時，本節(jié)課的是本單元的重點、難點，也是這一冊書的重點、難點。它包括了整數(shù)除法的算理，小數(shù)點的移動等相關(guān)知識的融合。

二、教學目標的確定

1、知識目標：利用同學已有的知識和閱歷，從同學的角度出發(fā)，讓同學積極思索、努力探究，從中獵取算理和方法，并能正確的筆算。

2、技能方面：在探究的過程中，培育同學觀測、比較、概括的技能，能利用學過的知識去解決問題。

3、思想情感方面：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓同學體驗學習的過程是一個不斷遇到問題，不斷探究方法解決問題的過程。

三、同學狀況分析

本班同學在知識技能方面參差不齊，個別同學在學習整數(shù)除法方面不扎實，對于本節(jié)課所學的知識存在著肯定的困難，加上學習本章內(nèi)容需要認真、仔細。因此，在教學中要著重從同學的實際出發(fā)，去合理安排教學方法，對學習困難的同學加強輔導，應用小組合作溝通的方式學習。

四、教法

本節(jié)課利用遠教多媒體教學，要充分發(fā)揮多媒體形象生動、突出重點、便于同學接受等優(yōu)點，讓同學在學習中既掌控知識又培育技能。從“復習舊知——探究溝通——深化提高——鞏固應用——評價回顧“五個環(huán)節(jié)進行教學。在教學中，利用知識的遷移，充分發(fā)揮同學動手、動腦去探究解決問題的方法，始終貫徹老師為主導，同學為主體的原則。

五、學法

重視對同學學法、算法的指導，鼓舞同學自主探究，利用合作溝通的方式，以“學”為主線，讓同學成為學習的主人，用舊知識去解決新問題，貫徹“授人以魚不如授人以漁“教學理念，達到培育同學良好學習習慣的最終目標。

六、教學實施過程

基于對教材的理解，以及對同學狀況的分析，我將本節(jié)課的教學過程作如下安排：

復習舊知——探究溝通——深化提高——鞏固應用——評價回顧五個環(huán)節(jié)

〔1〕復習舊知〔目的：利用知識的遷移，援助同學打開知識的窗口〕

依次打開幻燈片“小博士考考你”。

第一張“小數(shù)點去掉后，發(fā)生了什么改變？”——復習小數(shù)點移動后，在原數(shù)的基礎上發(fā)生了改變？

第二張“擴大相應的倍數(shù)，小數(shù)點應向右移動幾位？”

第三張“被除數(shù)、除數(shù)、商之間的改變規(guī)律”——復習被除數(shù)、除數(shù)同時擴大〔或縮小〕相同的倍數(shù)，商不變的規(guī)律。

復習舊知這一環(huán)節(jié)，主要采納自由搶答、集體訂正的方式來調(diào)動同學的思維，同時這一部分的知識為探究溝通打下知識基礎。

〔2〕探究溝通

談話導入打電話情節(jié)，同時出示第五張幻燈片。

引導同學認真觀測圖片，找出圖片中含有的信息。

出示下一張幻燈片，出示問題，〔誰打電話的時間長？〕安排同學自行思索，如何解決問題，嘗試驗究，列出算式。后用課件顯示出正確的算式。

依據(jù)顯示出的兩個算式，引導同學觀測，提問：今日我們學習的除法和上次課學過的有什么不同？同學通過比較，發(fā)覺除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。老師順勢引出課題。

板書：除數(shù)是小數(shù)的除法。

探究除數(shù)是小數(shù)除法的算理：

小組合作溝通〔4個同學一組，在小組中溝通自己的看法，如何來解決除數(shù)是小數(shù)的除法，最末選取一名代表把溝通爭論出的結(jié)果講出來〕

本環(huán)節(jié)非常重要，是中心環(huán)節(jié)，是突出重點，突破難點的關(guān)鍵，老師要讓同學充分發(fā)揮自己的能動性，匯合組員的看法，老師對技能薄弱的小組進行引導，但不能點破，要讓同學自己去探究出解題的關(guān)鍵所在。同學匯報成果時，老師可在黑板上板書出同學的算式。通過幾組同學的式子，讓全體同學找出這些算法的共同點——總結(jié)出利用轉(zhuǎn)化的方法〔把除數(shù)轉(zhuǎn)化成為整數(shù)來除〕

接著，利用多媒體課件顯示出豎式算法，顯示時要進行須要的語言講解并描述，援助同學弄清每一步的依據(jù)，強調(diào)要先把除數(shù)擴大成為整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動幾位〔依據(jù)前面學習過的被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變的規(guī)律〕——其實實質(zhì)是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成前面學過的除數(shù)是整數(shù)的除法〕。在顯示到第二個算式時，要問同學在移動被除數(shù)的小數(shù)點時，假如被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎么辦？——要在被除數(shù)的末尾用“0”補足數(shù)位。

最末，寫出相應的答案，作答。

〔3〕深化提高

課件顯示第七、八張幻燈片。

第七張幻燈片，讓同學口答如何把除數(shù)變成整數(shù)，同時等號兩邊式子完全相等。說出依據(jù)。

第八張幻燈片，觀看用豎式計算除數(shù)是小數(shù)除法時，怎樣移動小數(shù)點，強調(diào)格式要規(guī)范，書寫潔凈。

〔4〕鞏固應用

練習是同學掌控知識，形成技能，進展智力的重要手段，也是同學體驗勝利喜悅的階段，同時這一階段可以轉(zhuǎn)變學習氣氛的主要階段。

出示第九張幻燈片，讓同學利用學習到的知識，在紙上計算出這些式子的商〔任選三個，老師要對學習有困難的同學進行課堂輔導，最末舉手回答，集體訂正〕

〔5〕評價回顧

向同學提出問題，通過這一節(jié)課的學習，你用能用幾句話來說說除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法嗎？

通過舉手回答，讓同學發(fā)表自己的看法，老師進行總結(jié)，進行板書。最末，課件顯示第十張幻燈片，讓同學齊讀兩遍，加深印象。

如時間充分，可進行技能拓伸，讓同學試做第十一張幻燈片的題，拓展同學的思維技能，對學習的知識進行鞏固。

七、說板書設計

板書是教學活動的重要一部分，多媒體課件并不能完全取代傳統(tǒng)的板書，簡潔明白的板書，可援助同學理清思路，進行深刻記憶的良好保證。

板書設計：

誰打電話的時間長

1、先觀測除數(shù)是幾位小數(shù)，向右移動除數(shù)的小數(shù)點，把除數(shù)變成整數(shù)。

2、被除數(shù)的小數(shù)點馬與除數(shù)的小數(shù)點向右移動相同的位數(shù)，位數(shù)不夠時，在被除數(shù)的末尾用“0”補足數(shù)位。

3、按除數(shù)是整數(shù)的方法去除。

八、遠程教育資源的運用

遠程教育資源的運用，大大縮短了農(nóng)村與城市在運用多媒體方面的差距，遠程教育資源上的課件及先進的教學理念，為農(nóng)村老師在教學上帶來一次革命，運用形象生的課件給同學上課，讓同學直觀的學習到抽象的知識。本節(jié)課，我運用多媒體教學資源，把除數(shù)、被除數(shù)小數(shù)點的移動形象直觀地展示給同學，讓同學真正學到了方法。我相信，隨著遠程教育資源不斷的深入到我們的課堂中，傳統(tǒng)的教學模式將發(fā)生巨大的改變，我更相信，廣闊老師會在教學中取得巨大的勝利。

小數(shù)意義說課稿3

一、教材：

1、教學內(nèi)容：

本課時是蘇教版三班級〔下冊〕第十一單元《認識小數(shù)》中第一教時。P100~101

2.教學內(nèi)容的地位和作用：

小數(shù)的初步認識是在同學嫻熟地掌控了萬以內(nèi)的認識和加減法運算、以及初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。這是同學第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合詳細情境初步認識小數(shù)的含義，并認、讀、寫小部分是一位的小數(shù)。這部分內(nèi)容是小數(shù)初步認識中的最基礎的知識，它的學習，為再學習小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的計算的基礎，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于同學運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

二、教學思路：

本節(jié)課的教學內(nèi)容是在同學已掌控分母是10的分數(shù)及貨幣單位元、角，長度單位米、分米的基礎上進行教學的，由于同學在日常生活中對元、角的了解多于米與分米，而且對小數(shù)也有所接觸，為此教學一開始以一些商品的價格引入,不回避同學已經(jīng)知道的知識，反而以此為基點開展教學，對教材稍作修改，先學小數(shù)的讀寫法，再通過同學的合作、自學、爭論初步理解小數(shù)的意義，再通過練習，加強同學運用知識于實踐的意識，使同學認識到數(shù)學來源于生活又應用于生活。

三、教學目標：

1、結(jié)合詳細情境初步認識小數(shù)的含義，能認、讀一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。

2、通過觀測思索、比較分析、綜合概括，經(jīng)受小數(shù)含義的探究過程，學會爭論溝通，與人合作。

3、進一步體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和進展過程，提高學習數(shù)學的愛好，加強愛國情感。

教學的重點、難點、關(guān)鍵：

小數(shù)的初步認識是學校數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是非常之幾的分數(shù)的另一種表示形式。同學雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有肯定的困難的。同時同學在以后的學習中，小數(shù)方面涌現(xiàn)的許多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義〔一位小數(shù)表示非常之幾〕既是本課時的重點、又是難點。分數(shù)與小數(shù)的含義是教學中的關(guān)鍵。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入新課。

課前我們收集了一些物品的價格，把你收集到告知同學。

多請幾位同學說說一些商品的價格。

二、實踐爭論，學習新知.

1、讀、寫小數(shù)。

既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小數(shù),那你認為它與我們學過的1,2,3,4……的數(shù)有什么不同？

(都有小圓點，都有零)指出，小數(shù)中這個小圓點叫做“小數(shù)點”。

怎樣讀？怎樣寫？

2、理解小數(shù)的含義。

分三方面進行。

A以元作單位的一位小數(shù)

B認識以米作單位的一位小數(shù)

C借助分數(shù)的意義認識小數(shù)。

每一方面都配以肯定小練習來援助同學實時鞏固，練習中為同學提供探究和溝通的機會，查找解決問題的方法，著重同學的探究技能。

3、通過自學讓同學了解自然數(shù)、整數(shù)及小數(shù)是由哪幾部組成的。

三、自學“你知道嗎？”。

通過“你知道嗎？”來了解小數(shù)的產(chǎn)生和進展的過程，及我國古代數(shù)學家劉徽在這個過程中的重要貢獻，使同學體會到數(shù)學首先起源于人類的需要，感受到我國古代勞動人民的聰慧和貢獻，從而激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好和愛國情感。

小數(shù)意義說課稿4

一、說教材分析及構(gòu)思

本節(jié)知識，是在“圓、角、分及分數(shù)的”的基礎上進行的，包括了生活中的小數(shù)。小數(shù)的意義把小數(shù)的認識范圍擴大，使同學明白不僅是元、角、分以元為單位可以用小數(shù)表示，生活中還有許多事物的數(shù)量都可以用小數(shù)表示。教材編排時，創(chuàng)設了多方面的問題情境，使同學通過對多個實例的爭論，使同學經(jīng)受了從實際情境中抽象出小數(shù)的過程，體會小數(shù)與實際生活的親密聯(lián)系。并產(chǎn)生積極的學習愿望。這對于同學學習小數(shù)的意義起了重要的作用。所以，在設計預案時，基本遵從教材體系。

數(shù)學知識、思想、方法需要由同學在實踐活動中理解、感悟、而不是單純靠老師的去獲得。依據(jù)這一理念，在教學一開始就以小數(shù)在生活中的實際應用為切入點，從同學的生活閱歷和知識背景出發(fā)創(chuàng)設情境，引導同學進行積極的體驗，使同學感到所學的內(nèi)容不在是簡約枯燥的教學。教學中從同學的認知結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀測、操作、溝通、爭論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。比如：小數(shù)的意義是什么？一位小數(shù)、兩位小數(shù)是怎么得來的？這是本節(jié)課中重點要解決的概念問題，采納同學自主探究、合作溝通的方式，把同學引入到討論性學習的氛圍中。又能為以后的學習內(nèi)容打下基礎。

二、教學目標和重點、難點。

教學目標：

1、知識目標：理解并掌控小數(shù)的意義，知道小數(shù)各部分的名稱，正確、嫻熟地讀、寫小數(shù)。

2、技能目標：正確地理解小數(shù)的意義。通過操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關(guān)系。培育同學仔細觀測、思索的學習品質(zhì)及抽象概括技能，在合作學習中加強同學的合作意識。

3、情感目標：使同學經(jīng)受用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡約的實際問題的過程，體會小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，加強自主探究與合作溝通的意思，樹立學好數(shù)學的學習信心。

教學重點：理解小數(shù)的意義。

教學難點：理解小數(shù)的意義，理解單位“1”的含義。

以上是依據(jù)新課標要求、教材特點和同學認識特征而確定的。

三、說教法

新課程標準指出“以同學進展為本”需要為同學身心的全面進展和素養(yǎng)提高提供更為有利的條件。那么老師只能通過組織者、合、引導者的身份，使同學主動參加到整個學習過程中。依據(jù)學校生的認知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我主要采納“直觀教學法”、“操作法”、“觀測法”等教學方法，為同學創(chuàng)設一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充斥自信地學習數(shù)學，同等溝通各自對數(shù)學的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設計了如下三個方面的教學手段：

1、用課件直觀的操作和演示，讓每位同學在動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。

2、恰當運用現(xiàn)代教學手段，突出重點突破難點，努力促進本節(jié)課教學目標的實現(xiàn)。

3、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，讓同學能在輕松、開心而且有趣的氛圍中理解、掌控知識。

四、說教學流程

課堂教學是教學的主渠道，依據(jù)教學要求為實施教學計劃突破教學的重、難點，我將教學過程分為以下四部分。

〔一〕借助生活閱歷，感悟數(shù)學與生活的親密聯(lián)系

生活中的小數(shù)

〔事先布置同學找一找生活中的小數(shù)〕讓同學說說生活中除了某些商品的價格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。

結(jié)合樹上的例子讓同學嘗試用自己的語言說明在每個情境中消逝表示的是什么，由此激發(fā)同學進一步學習小數(shù)意義的愛好。

設計意圖是培育同學收集信息的技能，親身感悟小數(shù)在日常生活中的廣泛應用，而且促使全部同學積極參加。

〔二〕探究學習小數(shù)的意義

1、用課件演示，探究新知。

〔1〕取一張正方形紙，明確說明用“1”來表示什么。然后再用課件制作的幻燈片來表示。

〔2〕課件演示：把這張紙平均分成10份，讓同學給其中一份涂色。

老師說明把“1”平均分成10份，其中1份是這張紙的幾分

幾？讓同學用一個分數(shù)表示?！卜浅Ｖ弧彻奈柰瑢W思索假如用小數(shù)來表示，可以怎么寫？在同學回答的基礎上老師再說明非常之一也就是0。1；再讓同學將課本中的3份涂色。老師問其中3份是這張紙的幾分之幾？〔非常之三〕，非常之三寫成小數(shù)是多少？〔0。3〕

2、小組溝通

把“1”平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一

用小數(shù)表示是0。01。

老師問：把“1”平均分為100份取其中23份，用分數(shù)表示

百分之幾？用小數(shù)表示是多少？〔百分之二十三寫作0。23〕。

3、以1米為例結(jié)合詳細的數(shù)量理解小數(shù)

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十

之一米，用小數(shù)表示是0。1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0。01米。

設計意圖，放手讓同學去思索，自己去探究，同學會更加深

地感知、理解并掌控小數(shù)的意義，

4、歸納小數(shù)的意義

通過同學的爭論歸納出小數(shù)的意義。

5、小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫：

〔1〕小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進率

先復習整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是非常之幾，小數(shù)點右邊的第一位是非常位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點右邊第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點右邊的第三位是千分位。

在計數(shù)器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數(shù)位間的進率。

〔2〕小數(shù)的讀寫

讓同學試讀，留意提示同學小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。

6、寫一寫、讀一讀、說一說。

對比計數(shù)器寫出小數(shù)，并讀一讀，說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓同學先獨立完成，再小組溝通。

7、數(shù)學游戲：

通過數(shù)和形的對應，加深對各數(shù)位間關(guān)系的理解。更能加深對小數(shù)意義的理解，同時激發(fā)同學的學習數(shù)學的愛好，

五、實時練習

1、讓同學讀數(shù)。

2、撥數(shù)，說小數(shù)的意義。

3、并寫小數(shù)。

利用同學已有的知識和閱歷，通過新舊知識的比較，從而掌控新的知識。

六、歸納總結(jié)：

今日學習了什么是小數(shù)的意義？

用來表示非常之幾、百分之幾、千分之幾等等的數(shù)叫做小數(shù)。

小數(shù)中間的圓點叫做小數(shù)點。以小數(shù)點為界，小數(shù)點左邊的是小數(shù)的整數(shù)部分，它可以是0，也可以是其他整數(shù)，如：0。9元、7。98秒等；小數(shù)點右邊是它的小數(shù)部分。

七、作業(yè)：

第6頁的“練一練”第4、5題。通過練習進一步鞏固新知識。

八、板書設計：

小數(shù)的意義

千百十個十百千

位位位位分分分數(shù)位

位位位

整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分

小數(shù)意義說課稿5

一、說教材

1、教學內(nèi)容：學校數(shù)學四班級下冊第四單元《小數(shù)的意義》。

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上學習本課。掌控小數(shù)的意義，是這一單元教學的重點，徑直關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。

2、教學目標：

〔1〕知識目標：理解并掌控小數(shù)的意義，知道小數(shù)各部分的名稱，正確、嫻熟地讀、寫小數(shù)。

〔2〕技能目標：正確地理解小數(shù)的意義。通過操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關(guān)系。培育同學仔細觀測、思索的學習品質(zhì)及抽象概括技能，在合作學習中加強同學的合作意識。

〔3〕情感目標：使同學經(jīng)受用小數(shù)描述生活現(xiàn)象，解決簡約的實際問題的過程，體會小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，加強自主探究與合作溝通的意思，樹立學好數(shù)學的學習信心。

3、教學重難點

教學重點：理解小數(shù)的意義。

教學難點：理解小數(shù)的意義，理解單位“1”的含義。

二、說教法

依據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和同學的思維特點，我選擇了引導發(fā)。

現(xiàn)法、比較遷移法等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獵取知識，從而達到訓練思維、培育技能的目的。

三、說學法

1、學會通過觀測、測量、歸納，感受生活中到處都存在小數(shù)和學習小數(shù)的須要性。

2、引導同學自主探究，培育他們用已有知識解決新問題的技能。

3、通過指導獨立看書，匯報溝通活動，培育同學的自學技能和合作溝通的好習慣。

四、說教學程序

〔一〕激趣導入

出示課件，圍繞學校生熟識的生活場景呈現(xiàn)一些小數(shù)，讓同學體會小數(shù)的廣泛用途和學習小數(shù)的須要性。

〔二〕探究新知

1、小數(shù)的意義

〔1〕一位小數(shù)

本環(huán)節(jié)利用把1米長的直尺平均分成10份，取其中的幾份就是非常之幾，非常之幾都可以寫成一位小數(shù)的形式。使同學理解一位小數(shù)其實就是分母是十的分數(shù)的另外一種表現(xiàn)形式。

〔2〕二位小數(shù)

本環(huán)節(jié)繼續(xù)沿用上述引導探究方法，使同學理解，表示百分之幾的分數(shù)都可以寫成二位小數(shù)的形式。換句話說，二位小數(shù)就是表示百分之幾的數(shù)。另外使同學通過比較遷移進一步熟識探究知識的方法。

〔3〕三位小數(shù)

有了上述兩個環(huán)節(jié)的探究，在探究三位小數(shù)的意義時，我放手讓同學分組爭論，自主探究，三位小數(shù)的意義也就水到渠成了。另外，我適時引導同學知識延伸，探究四位小數(shù)、五位小數(shù)等等，使同學明白小數(shù)的位數(shù)是無窮無盡的。此時，師生共同總結(jié)小數(shù)的意義，即表示非常之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。

2、小數(shù)的計數(shù)單位和計數(shù)單位之間的進率

〔1〕計數(shù)單位

通過比較板書中幾個一位小數(shù)中哪個最小，使同學明白全部的一位小數(shù)都是由0.1組成的，我們把0.1就叫做一位小數(shù)的計數(shù)單位。此時同學很簡單利用比較遷移的方法推導出兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位。

〔2〕進率

通過比較板書中一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位它們分別在直尺上對應長度之間的關(guān)系，推導出相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。

四、知識應用

出示課件讓同學當堂練習，消化所學知識，使知識學能所用，并通過不同形式的練習清除同學學習中的知識盲點和迷惑。

1、在〔〕內(nèi)填上合適的數(shù)字

0.6=〔〕0.87=〔〕=〔〕

2、填空

〔1〕0.8的計數(shù)單位是()，有()個()。

〔2〕0.06的計數(shù)單位是()，有()個()。

〔3〕0.34的計數(shù)單位是()，有()個()。

五、歸納總結(jié)

師生共同總結(jié)：非常之幾是一位小數(shù)，百分之幾是兩位小數(shù)，千分之幾是三位小數(shù)‥‥‥。

小數(shù)的計數(shù)單位是非常之一、百分之一、千分之一‥‥‥分別寫作0.1、0.01、0.001‥‥‥

小數(shù)中，每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

六、作業(yè)布置

1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學之間相互溝通。

2、完成課堂作業(yè)本

板書設計：

小數(shù)的意義

分母是10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。

小數(shù)的計數(shù)單位是非常之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……

每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

小數(shù)意義說課稿6

一、說教材

我說課的內(nèi)容是青島版六年制學校數(shù)學四班級下冊第四單元《小數(shù)的意義》。小數(shù)的意義是本單元的重點難點，它是建立在分數(shù)的意義的基礎之上，認識學校是同學對數(shù)的認識的又一次拓展，對同學來說，小數(shù)所表示的意義與他們的生活閱歷還有肯定的距離，同學在把小數(shù)的意義和分數(shù)的意義聯(lián)系起來理解有肯定的困難。

二、說教學目標、重難點

新課程標準指出，通過數(shù)學學習，使同學能夠獲得適應將來社會生活和進一步進展所需要的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和須要的應用技能。結(jié)合教材特點及四班級同學的實際水平和心理特點、認知規(guī)律。我確定以下教學目標和重難點：

〔1〕、知識與技能：

1、能正確讀寫小數(shù)，理解和掌控小數(shù)的意義。

2、能較正確的進行十進分數(shù)和小數(shù)之間的互化。

3、掌控含有小數(shù)部分數(shù)位的數(shù)位順次表及小數(shù)部分各數(shù)位對應的計數(shù)單位，培育同學的分析概括技能。

4、通過探究小數(shù)的意義，讓同學體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

〔2〕、過程與方法：

利用小數(shù)和十進分數(shù)的聯(lián)系，讓同學理解小數(shù)的意義，并充分利用直觀圖形將抽象的意義和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系形象化。

〔3〕、情感、立場與價值觀：

讓同學體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系和小數(shù)與實際生活的親密聯(lián)系。

我確定本課的重難點是：理解和掌控小數(shù)的意義。

三、說教法學法

四班級的同學已具備了肯定的數(shù)學知識和獵取知識的技能。為了實現(xiàn)教學目標，更好突出重點，我預備采用以下教學法：談話法，小組合作學習法、創(chuàng)設情境法和練習法。通過創(chuàng)設情境、獨立思索、組織溝通、點撥釋疑、鞏固運用等程序開展教學，讓同學主動參加獵取知識的過程，調(diào)動同學的學習積極性，使同學真正成為學習的主人。依據(jù)本課的要求，我預備了課件。

四、說教學過程

本課的教學可以分為以下四個環(huán)節(jié)：

1、復習舊知，導入新課；

2、探究新知；

3、鞏固運用；

4、課堂小結(jié)。

〔一〕、復習舊知，導入新課

此環(huán)節(jié)通過讓同學做以下習題，復習分數(shù)的意義及整數(shù)的數(shù)位的相關(guān)知識。相機老師導入新課：我們已經(jīng)認識了整數(shù)和分數(shù)，今日我們來認識數(shù)的大家庭中的又一名新成員——小數(shù)?！舶鍟n題〕這樣設計為同學接下來學習小數(shù)的意義，小數(shù)部分數(shù)位和計數(shù)單位的學習打下基礎。

〔二〕、探究新知

這一環(huán)節(jié)又可分為五步：第一步：通過讓同學說出在生活中哪些地方見過小數(shù)？你知道這些小數(shù)表示什么意思？從而讓同學認識到小數(shù)和分數(shù)有親密的聯(lián)系，也肯定程度上清除了同學對新知識的生疏感。

第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數(shù)讓同學讀同時老師板書：

1.52讀作一點五二

0.25讀作零點二五

0.365讀作零點三六五

121.32讀作一百二十一點三二

這時老師指出：小數(shù)中間的點叫做小數(shù)點，以小數(shù)點為界，小數(shù)點前面的部分叫做整數(shù)部分，后面的部分叫做小數(shù)部分。此時，讓同學爭論：小數(shù)讀法和整數(shù)的讀法有什么不同點和不同點？全班溝通后，使同學明確：小數(shù)的整數(shù)部分就按整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)部分依次讀出各個數(shù)字即可。

第三步：小數(shù)的寫法。老師讀數(shù)讓同學在練習本上寫出來，寫完后集體訂正，總結(jié)小數(shù)的寫法。

第四步：小數(shù)的意義。出示課件，引導同學分析：把一個正方形平均分成10份，陰影部分占其中的一份，用分數(shù)怎樣表示？〔〕兩份呢？〔〕五份呢？〔〕

師：這里的以用分數(shù)表示0.1、0.2、0.5，和分別表示2個和5個，0.2里面2個0.1，0.5里面5個0.1.由此可以看出，小數(shù)和分數(shù)的意義是全都的，它們只是形式不同而已。同理，把一個正方形平均分成100份，其中1份有分數(shù)表示，也可以用小數(shù)0.01表示。25份用表示，也可以用小數(shù)0.25表示。0.25表示25個0.01。假如把一個正方形平均分成1000份，其中一份用什么分數(shù)表示？引導同學說出，365份用什么分數(shù)表示？小數(shù)呢？像0.1、0.25、0.365……這樣表示非常之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，叫做小數(shù)。然后出示以下習題讓同學說出表示的意義。0.21、0.75、0.56。

第五步：引導同學認識數(shù)位順次表。出示數(shù)位順次表，讓同學觀測：從這個數(shù)位順次表，你可以讀出哪些信息？引導同學得出小數(shù)點左邊依次是個位、十位、百位……表示幾個一、幾個十、幾個百……，小數(shù)點右邊依次是非常位、百分位、千分位……分別表示幾個0.1、0.01、0.001……。

〔三〕、說鞏固練習

用課件出示課本51-52頁的練習題，有針對性的進行訓練，鞏固所學的知識。

〔四〕、說課堂小結(jié)

通過今日這節(jié)課的學習你有什么收獲？

五、說板書設計

小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點和難點，所以板書出來，這樣設計，重點突出，一目了然。

小數(shù)意義說課稿7

課堂簡介：

一、談話導入，揭示小數(shù)的產(chǎn)生

1、師：認識小數(shù)嗎，你能說一個小數(shù)嗎？

2、你還知道小數(shù)的哪些知識？

3、你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？

二、教學小數(shù)的意義

1、認識一位小數(shù)

2、認識兩位小數(shù)

3、認識三位小數(shù)

……

４、概括小數(shù)的意義

師：分數(shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢？〔分母是10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示?！?/p>

5、認識小數(shù)的計數(shù)單位。

6、認識進率

三、鞏固練習〔略〕

四、課堂小結(jié)〔略〕

聽課反思：

聽了屈老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課，我不禁感嘆：這節(jié)課真的不好講！同時，本節(jié)課也有我比較困惑和值得思索的地方。

1、課堂引入要有針對性。

我們都說：好的開端是勝利的一半。而對于一節(jié)課來說，尤為重要?？墒牵嬲龅竭@一點，真的是件很不簡單的事。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義，但要怎么引，的確值得琢磨：這么引對教學是否有援助，是否和新內(nèi)容有肯定的關(guān)聯(lián)。小數(shù)對于四班級的同學來說已經(jīng)不是第一次接觸，屈老師在課上直截了當?shù)囊胄?shù)，喚起了同學的學習閱歷。簡潔精煉，有針對性的導入，這是我的收獲之一。

2、在教學時如何表達小數(shù)的意義。

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點是建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，利用分數(shù)接觸小數(shù)?；仡欁约阂酝慕虒W和屈老師的這節(jié)課，屈老師利用板書和多媒體幫助教學，采納了三層次教學，促使同學腦、眼、手協(xié)同作用，獲得豐富表象，引發(fā)同學理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的意義。并通過多形式、多層次的練習，強化同學對小數(shù)意義的理解和小數(shù)計算單位的掌控。假如在教學中能夠多側(cè)重說一下表示的意義就好一些，如：0.1米表示什么？0.3米又表示什么？……然后我認為計數(shù)單位的教學可以揉到小數(shù)的意義的揭示過程中。還有生活中到處有數(shù)學，數(shù)學是生活中不可缺少的有利工具，所以我覺得最末的練習環(huán)節(jié)應當聯(lián)系實際設計一些生活中的練習題。

3、著重方法滲透，引導同學自主探究

達爾文曾說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。數(shù)學思想方法是高一級的知識，是對知識的一種本質(zhì)揭示，是數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學中，既要著重同學知識的獵取和技能的培育，更應著重數(shù)學思想方法的滲透。本節(jié)課中，在教學1分米=1/10米=0.1米時，滲透等量替換思想，并以此為基點開展，先讓同學初步感悟十進制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進而鼓舞同學由此及彼、遷移類推得到很多一位小數(shù)，再讓同學比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎上，讓同學遷移、類比認識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在同學多層面、多角度豐富感知的基礎上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最末抽象出非常之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使同學順當?shù)貜闹庇^思維過渡到抽象思維。

小數(shù)意義說課稿8

一、說教材

1、教學內(nèi)容

本節(jié)課是人教版學校數(shù)學四班級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一課時《小數(shù)的意義》的教學內(nèi)容。小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，這是在學習了“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上學習的。掌控小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，徑直關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。

2、教材的重點和難點

小數(shù)的初步認識是學校數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是非常之幾的分數(shù)的另一種表示形式。同學雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有肯定的困難的。同時同學在以后的學習中，小數(shù)方面涌現(xiàn)的許多問題是屬于小數(shù)概念不清。

因此，理解小數(shù)的含義〔一位小數(shù)表示非常之幾〕既是本課時的重點、又是難點。在教學中要留意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

二、說學情

對四班級同學進行學習前測說明：同學已經(jīng)初步掌控了分數(shù)的基本知識，會依據(jù)詳細的情景寫分數(shù)；會讀寫小數(shù)，能結(jié)合詳細的計量單位說出小數(shù)表示的實際含義，會進行簡約的一位小數(shù)的加減，會比較簡約的兩位小數(shù)的大??；知道米、分米、厘米之間的進率，知道厘米與毫米之間的進率。這些知識都是本節(jié)課教學的起點。

三、說學習目標的確定

基于教材的編寫意圖和同學的實際，我將本節(jié)課教學目標確定為：

1、能通過觀測了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會小數(shù)產(chǎn)生的須要性。借助熟識的十進制關(guān)系的現(xiàn)實原型多角度理解小數(shù)和分數(shù)的關(guān)系，理解計數(shù)單位0。1、0。01、0。001。

2、明確一位小數(shù)表示非常之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……知道相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

3、培育同學的遷移、類推技能，以及良好的數(shù)學學習品質(zhì)。

四、說重難點的確定

依據(jù)同學掌控知識的程度和同學的學情以及教材的特點，我確定本節(jié)課的

重點為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個計數(shù)單位間的進率是10。

難點為：理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。

五、說教法

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采用的活動方式的組合。依據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和同學的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)覺法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獵取知識，從而達到訓練思維、培育技能的目的。

小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝練，依據(jù)同學對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

六、說學法

通過本節(jié)教學，要使同學掌控一些基本的學習方法：

1、學會通過觀測、測量、歸納，可以發(fā)覺生活中到處都存在小數(shù)。

2、引導同學自主探究，培育他們用已有知識解決新問題的技能。

3、通過指導獨立看書，匯報溝通活動，培育同學的自學技能和合作溝通的好習慣。

七、說教學程序

〔一〕創(chuàng)設情境，引入課題

1、談話：同學們，你們認識小數(shù)嗎？生活中你在哪兒見過小數(shù)？你能舉出些小數(shù)的例子嗎？過去，我們學習長度單位時，都測量過自己的課桌高度，那么你們想知道老師的講桌的高度是多少嗎？指名測量，其它同學觀看

2、讓同學結(jié)合生活實際，舉出相關(guān)例子。

3、小結(jié)：在日常生活中，測量一個物體的長或高時，往往得不到整數(shù)結(jié)果，這時，我們就要用到小數(shù)。那么，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習。〔出示課題〕

【設計意圖】：同學在日常購物、測量的過程中都見過小數(shù)或用過小數(shù)，對小數(shù)已經(jīng)不生疏。想通過同學說一說、想一想、量一量，進一步發(fā)覺小數(shù)應用的廣泛性。這樣的設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與同學的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學主的學習愛好，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最正確的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

〔二〕探究新知

1、出示米尺圖提問：上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？寫成分數(shù)是多少？1分米為什么可以1/10米表示呢？依據(jù)同學的匯報師引導。

2、請同學們看米尺。

從0到30，從0到50，應當是幾分米，非常之幾米？用小數(shù)怎樣表示呢？同桌溝通、匯報，依據(jù)同學的匯報板書：1/10米、0。1米、3/10米、0。3米……

3、讓同學觀測1/10米和0。1米，4/10米和0。4米之間有什么關(guān)系？

接著讓同學觀測1/10米=0。1米，4/10米=0。4米，從這個等式中你發(fā)覺了什么？同學談自己的發(fā)覺〔分母數(shù)是10的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)〕

4、提問：非常之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，那么，請同學們猜一猜，兩位小數(shù)與什么樣的分數(shù)有關(guān)？

〔出示米尺〕講解：1厘米是1/100米；1/100米寫成0。01米；0。04米是兩位小數(shù)，請同學們想一想，4厘米、7厘米，用米來作單位是百分之幾米？怎樣用小數(shù)表示？同學匯報：

〔板書：1/100=0。014/100=0。047/100=0。07〕

5、提問：假如我們把1米平均分成1000份，每一份是多少？

6、講解并提問：從0刻度線到第一條短刻度線表示1毫米，它是幾分之幾米？寫成小數(shù)呢？

〔1〕〔同學合作溝通〕讓同學說出兩個用毫米作單位的長度，并請自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。

〔2〕同學溝通，并匯報結(jié)果。

【設計意圖】：通過多角度的強化認識，理解小數(shù)是十進制分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，在初步理解一位小數(shù)意義的基礎上，引導同學借助徑直觀測教具，在老師引導和同學們的合作之下理解小數(shù)的計數(shù)單位和進率，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的詳細意義，有效的熬煉了同學的多種技能，突破了學習的重難點，再一次滲透了計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。

7、課堂小結(jié)：

〔1〕依據(jù)同學的匯報再次提問：從這里你們又發(fā)覺了什么？匯報。

〔2〕請同學們回憶一下，我們這節(jié)課學習的知識，你都發(fā)覺了什么？同桌先溝通，后匯報。

〔3〕依據(jù)同學的匯報，〔師〕小結(jié)：分母是10、100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示，一位小數(shù)表示非常之幾？兩位小數(shù)表示百分之幾？三位小數(shù)表示千分之幾？……

〔4〕進一步提問：在分數(shù)中，非常之幾的計數(shù)單位是非常之一？百分之幾的計數(shù)單位是百分之一？千分之幾的計數(shù)單位是千分之一？請同學們想一想，小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？同學溝通：依據(jù)同學的溝通匯報師進行歸納整理。

【設計意圖】：師生共同梳理本節(jié)課的學習所得，既能夠讓同學養(yǎng)成良好的學習習慣，又能夠加深對本節(jié)課的知識的掌控。

〔三〕鞏固新知教學課件

〔1〕將陰影部分用小數(shù)和分數(shù)表示〔2〕找伙伴

〔3〕在括號里填上合適的數(shù)

【設計意圖】：通過三個層次的訓練，使同學進一步理解小數(shù)的意義，小數(shù)與十進制分數(shù)的關(guān)系，并掌控小數(shù)的計數(shù)單位。特別是在拓展性練習中，讓同學在數(shù)軸上認識小數(shù)，從而可使同學直觀地看到小數(shù)的大小，還可以表達出小數(shù)之間的關(guān)系和無限性，為后面的學習打好基礎。

〔四〕作業(yè)布置

教材36頁1、2、3

【設計意圖】：布置實踐性的作業(yè)，使同學把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣。

八、說板書設計：

小數(shù)的意義

1分米1厘米1毫米

1/10米1/100米1/1000米

0。1米0。01米0。001米

小數(shù)的計數(shù)單位是非常之一、百分之一、千分之一……，分別寫作0。1，0。01，0。001……等。

每相鄰兩個單位間的進率是10。

【設計意圖】：板書力求簡潔明白，突出新授知識重點，旨在讓同學直觀了解所學知識。

九、說教學反思

三班級時，同學已經(jīng)初步認識了分數(shù)和小數(shù)，尤其在小數(shù)的知識上，不僅能利用米尺將幾分米、幾厘米寫成以米作單位的數(shù)，利用元角分的關(guān)系寫出小數(shù)，也會用小數(shù)表示線段圖、面積圖中的涂色部分。在此基礎上，我設計了復習學案，旨在援助同學充分回憶起分數(shù)和小數(shù)的聰慧，并初步感知小數(shù)和非常之幾、百分之幾的'關(guān)系。

探究一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點，教學時，利用同學的復習學案內(nèi)容以及同學已有學習閱歷組織教學，讓同學經(jīng)受數(shù)學知識的形成過程，著重讓同學經(jīng)受探究與發(fā)覺的過程。從同學熟識的尺子圖入手，然后再以面積圖為主進行直觀探究一位小數(shù)的意義。

而兩位小數(shù)和三位小數(shù)那么放手給同學，讓同學利用手里的學案和三個問題進行自主學習。在學習一位小數(shù)之后，同學有了肯定的學習閱歷，能較好的完成任務。

通過一系列的詳細操作化抽象為詳細，使同學明確了一位小數(shù)表示非常之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，這樣輕松理解了小數(shù)的意義，并運用知識遷移，明確了四位小數(shù)、五位小數(shù)等多位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系，提高了教學的時效性。進而補充了數(shù)位順次表。

小數(shù)的計數(shù)單位及小數(shù)相鄰單位間的進率是本節(jié)課的一個教學重點和教學難點，因此在教學小數(shù)的意義時就開始滲透0。1和1的關(guān)系，后面通過課件演示，是同學明確進率為什么是10。

回顧本節(jié)課的教學，教學過程中也存在著不足，比如在同學自主探究兩位小數(shù)和三位小數(shù)時，同學不知道怎么溝通，應當是前面一位小數(shù)的學習還是不夠深刻，部分同學對小數(shù)的意義、小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位掌控不牢，所以到兩位小數(shù)三位小數(shù)涌現(xiàn)困難。再如，問到“小數(shù)部分有沒有最小的計數(shù)單位？有沒有最大的計數(shù)單位時”，同學不能精確回答，是由于對小數(shù)的意義的掌控時不扎實、不理解。

這些都是本節(jié)課的重點，而涌現(xiàn)這些問題說明本節(jié)課教學設計還有一些問題，在教學重點知識時，要慢下來，讓同學充分理解、掌控。如何援助同學理解小數(shù)的意義，需要繼續(xù)探究、改進。

小數(shù)意義說課稿9

《小數(shù)的意義》是一節(jié)重要的概念課，對于學習小數(shù)的性質(zhì)，單名數(shù)與復名數(shù)改寫都有著至關(guān)重要的鋪墊作用。新課標提出重視同學學習的全過程，重視同學對新知識的生成過程，同時要充分發(fā)揮同學的學習主觀能動性，積極參加到知識進展的過程當中。學校四班級同學對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已有所接觸，但是由于小數(shù)是十進制分數(shù)的非常表現(xiàn)形式，對其意義的理解同學會感覺有肯定的困難。針對這一現(xiàn)象，我充分考慮同學的生活閱歷和已有的知識水平，找誕生活與小數(shù)知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，啟發(fā)同學思索，讓同學親身經(jīng)受知識形成的全過程。

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四班級同學他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、結(jié)合詳細情境，通過操作、觀測、類比等活動讓同學在初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎上，進一步理解小數(shù)的意義。

2、在學習小數(shù)意義過程中，培育探求知識的愛好，提高獨立探究和合作溝通的技能。

教學重、難點：

理解小數(shù)的意義

會用小數(shù)表示計量單位換算的結(jié)果。

充分利用直觀教具，以長度為單為例，說明小數(shù)事實上是十進制分數(shù)的另一種表示形式。

在同學初步認識一位和兩位小數(shù)的基礎上，進一步把認數(shù)范圍擴展到三位小數(shù)，使同學明確小數(shù)表示的是分母是10,100,1000,……的分數(shù)，理解小數(shù)的意義。并了解小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進率，既是本課的重點，也是本課的難點。

為了講清教材的重難點，使同學能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

說教法。

考慮到四班級同學的現(xiàn)狀，我主要采用設置情景教學法，直觀演示法，活動探究法，集體爭論法。讓同學積極主動地參加到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培育同學將課堂教學和自己的閱歷結(jié)合起來，引導同學主動去發(fā)覺周邊的客觀事物，進展思辯技能，著重心理狀況。當然老師自身也是特別重要的教學資源。老師本人應當通過課堂教學感染和激勵同學，調(diào)動起同學參加活動的積極性，激發(fā)同學對解決實際問題的渴望，并且要培育同學以理論聯(lián)系實際的技能，從而達到最正確的教學效果。

說學法

我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌控學習方法的人",因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓同學從機械的"學答"向"學問"轉(zhuǎn)變，()從"學會"向"會學"轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導同學的學習方法和培育同學的學習技能方面主要采用以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

教學過程：詳見教學設計。

一、揭示課題

在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不肯定都能用整數(shù)表示，例如商品的價錢，〔舉例〕就不肯定都是整元錢，在進行測量的時候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，經(jīng)常用小數(shù)表示?！矊嶋H測量〕今日我們繼續(xù)學習小數(shù)?！舶鍟n題：小數(shù)的意義〕

二、出示學習目標：

1、了解小數(shù)產(chǎn)生的過程，理解和掌控小數(shù)的意義。

2、經(jīng)受小數(shù)的發(fā)覺、認識過程，感知知識與生活以及知識間的親密聯(lián)系，體驗探究發(fā)覺和遷移推理的學習方法

三、自學指導：

〔1〕通過觀測米尺，引出非常之幾、百分之幾、千分之幾……都可用小數(shù)表示。先想想，米、分米、厘米、毫米的進率分別是多少？

觀測米尺。思索：

①把1米平均分成10份，每份是幾分米？寫成分數(shù)是幾米？寫成小數(shù)是幾米？②把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？寫成分數(shù)是多少米？寫成小數(shù)呢？

③把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？〔1毫米〕千分之一米怎樣用小數(shù)表示？

我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，還可以得到什么樣的小數(shù)？

四、先學

1、自學看書50頁，認識一位小數(shù)。

2、看書自學51頁，認識兩位小數(shù)，三位小數(shù)。

3、師：這些小數(shù)都是怎么得到的呢？

五、后教：

明確：把1米平均分成10份，表示這樣的一份或幾份，就是非常之一或者非常之幾，寫成小數(shù)就是0.1或者0.幾，

師；這些小數(shù)的小數(shù)點后面都是只有一位，我們就把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)，那么象這樣的一位小數(shù)表示什么呢？〔明確一位小數(shù)表示非常之幾〕

師：把1米平均分成了100份，認識兩位小數(shù)，

知道了把1米平均分成100份，每份就是1厘米，1/100米，0.01米，兩份就是2厘米，2/100米，0.02米，;小數(shù)點后面有兩位的就叫兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。

為了測量的更精確，把1米平均分成1000份，每份就是1毫米，1/1000米，0.001米，兩份就是2毫米，2/1000米，0.001米，,小數(shù)點后面有三位的就叫兩位小數(shù)，三位小數(shù)表示千分之幾。

延伸：這樣繼續(xù)分下去，可以把1米平均分成10000份，100000份,表示這樣的1份就是0.0001米，0.00001米,

六、總結(jié)小數(shù)的意義：

師：回顧剛才的認識學習，小數(shù)究竟是什么樣的數(shù)？它到底表示什么意義呢

明確：小數(shù)就是把1米平均分成10份，100份，1000份表示這樣一份或幾份的數(shù)可以用小數(shù)來表示，一位小數(shù)就表示非常之幾，兩位小數(shù)就表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，簡約的用一句話概括：小數(shù)就是表示非常之幾，百分之幾，千分之幾的數(shù)。

七、課堂練習，運用反饋：

a〕說出下面小數(shù)表示的意義：

0.3元0.45米0.089千克

b〕7厘米=〔〕分米=〔〕米56克=〔〕千克

c〕一塊蛋糕兩人平均分吃，每人分得〔〕塊？

八、全課總結(jié)：你獲得什么知識呢？

九、布置作業(yè)。

小數(shù)意義說課稿10

一、說教材

1、教學內(nèi)容：九年義務教育六年制學校數(shù)學第八冊P117——120。

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上學習小數(shù)的意義。掌控小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，徑直關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。

2、教材的重點和難點：

小數(shù)的初步認識是學校數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是非常之幾的分數(shù)的另一種表示形式。同學雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有肯定的困難的。同時同學在以后的學習中，小數(shù)方面涌現(xiàn)的許多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示非常之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要留意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

3、教學目標：

1、經(jīng)受觀測、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中到處都存在小數(shù)；

2、理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，掌控小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；

3、在合作與溝通中的過程中，感受數(shù)學學習的樂趣。

二、說教法

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采用的活動方式的組合。依據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和同學的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發(fā)覺法、等方法的優(yōu)化組合。引導他們?nèi)グl(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獵取知識，從而達到訓練思維、培育技能的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，依據(jù)同學對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的須要性。

2、從已有的生活閱歷中，理解、抽象小數(shù)的意義。

3、通過觀測、測量，讓同學充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使同學感受生活中到處都存在小數(shù)。

4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學在身邊，感受數(shù)學學習的價值和樂趣。

三、說學法

通過本節(jié)教學，要使同學掌控一些基本的學習方法：

1、學會通過觀測、測量、歸納，可以發(fā)覺生活中到處都存在小數(shù)。

2、引導同學自主探究，培育他們用已有知識解決新問題的技能。

3、通過指導獨立看書，匯報溝通活動，培育同學的自學技能和合作溝通的好習慣。

四、說教學程序

(一)創(chuàng)設情景導入新課

創(chuàng)設“5.1”假期情景，使本課內(nèi)容與同學的現(xiàn)實生活經(jīng)念相吻合

1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？

2、老師買了一本書，同學們猜一猜要多少元？

從同學們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。

(轉(zhuǎn)自數(shù)學吧)

這樣的設計，旨在把枯燥的數(shù)學知識與同學的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學主的學習愛好，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最正確的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

(二)明確目標探究新知

同學們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學們想了解小數(shù)的什么？

我預設同學的提問(預設)

1、小數(shù)是怎么來的。(怎么產(chǎn)生的)

2、什么叫小數(shù)？(小數(shù)的意義)

3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？

依據(jù)同學提的問題，師生分析問題

1、師生小結(jié)小數(shù)的意義

(1)象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。(分母是10的分數(shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示非常之幾。)

(2)象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。(分母是100的分數(shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。)

(3)象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。(分母是1000的分數(shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。)

2、學習小數(shù)的寫法

(三)鞏固新知

1、練習“考考你”；(練一練)第1題

2、用米做單位測量同桌的高度；

3、菜市場買菜統(tǒng)計表。

【把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，使同學體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣】

(四)小結(jié)

1、了解小數(shù)的歷史。(小資料)

【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)同學的愛國熱忱?！?/p>

2、學了小數(shù)這節(jié)課，能談談你知道了些什么嗎？

(五)作業(yè)布置

1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學之間相互溝通；

2、完成《作業(yè)本》

布置實踐性的作業(yè)，使同學把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣。

小數(shù)意義說課稿11

教學目標：

1、讓同學通過動手操作理解小數(shù)的意義。

2、使同學理解和掌控小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率、

3、培育同學的觀測、分析、推理技能、

教學預備：

每個同學空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。

教學過程：

一、引入課題

1、出示100，問：認識嗎？一起說(100)、把100縮小10倍是多少？(板書：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(0.1或)，把0.1縮小10倍，又是多少呢？(板書：0.01或)，接下去是……？(板書：0.001或)

2、師：像這樣，我們可以一貫地寫下去(用省略號表示)。

3、這里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他們之間的進率又是多少嗎？引出課題《小數(shù)的意義》

二、探究意義

(一)教學0.1

1、假如我們用一張正方形表示1的話，請你估量一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)

2、(展示、匯報)說說你是怎么表示出0.1的。小結(jié)：要想精確地表示出0.1，我們應當先把這個正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是0.1。還可以用什么數(shù)來表示？

3、取出一張平均分成了十份的正方形，精確地表示出0.1。

4、請涂出其中的3份，涂色部分用小數(shù)怎樣表示？用分數(shù)表示是()，0.3里面有多少個0.1，空白部分呢？(用小數(shù)表示，用分數(shù)表示)

5、投影：陰影部分用小數(shù)怎樣表示？有多少個0.1，空白部分呢？

6、想一想，1里面有〔〕個0.1。

(二)教學0.01

1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？

2、你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)

3、請看老師這張圖片，你想到了什么小數(shù)？

4、看到0.23，你還想到了什么小數(shù)。

5、請你在方格紙上制造一個新的小數(shù)，再同桌間說一說這個小數(shù)表示什么意思，看到這個小數(shù)，你又想到了那個小數(shù)？

6、生匯報

(三)教學0、001

1、對于0.001，你有什么想說？2.黑板上掩飾0.001

3、看到0.001，你會想到哪些小數(shù)？

三、提煉小數(shù)意義

1、請你觀測這三組的數(shù)，你有什么新的發(fā)覺？(得出：一位小數(shù)、非常之幾，兩位小數(shù)、百分之幾，三位小數(shù)、千分之幾等等)板書：非常之幾、百分之幾、千分之幾。

2、小結(jié)：像這些用來表示非常之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。(完善板書)

3、師：其中的一份，如非常之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數(shù)單位，也可以寫作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計數(shù)單位是0.1，它有3個0.1。0.25的計數(shù)單位是()，它有()個0.01。

4、思索：(電腦)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是()。

四、解決問題練習

五、總結(jié)

小數(shù)意義說課稿12

一、教學目標：

1、了解小數(shù)的產(chǎn)生和理解小數(shù)的意義。

2、掌控小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進率。

二、教育方面：

1、培育同學的觀測、分析技能和抽象概括技能。

2、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系及其價值，體驗數(shù)學學習的樂趣。

三、教材分析：

1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學四班級下冊《小數(shù)的認識和加減法》中的“小數(shù)的意義”問題。

2、內(nèi)容分析：教材選用測量黑板、課桌，一方面這兩種事物都是教室里同學特別熟識的，另一方面同學在測量之后除了能夠體會小數(shù)的產(chǎn)生于實際需要以外，還可以將測量結(jié)果作為一般的常識來掌控?？紤]到同學對長度單位比較熟識，教材仍選用了米尺作為教學小數(shù)意義的直觀教具，以長度單位為例說明小數(shù)的實質(zhì)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。教材通過分米〔厘米、毫米〕改寫成米數(shù)，三個層次共同說明，把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)可以用分母是10.100、1000的分數(shù)表示，再進一步用小數(shù)表示。教材著重從“小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式”的角度說明小數(shù)的含義，最末教材說明小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率由同學自己填出。

3、學情分析：小數(shù)的意義屬于概念教學，比較抽象，在操作中要重過程。依據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和同學對概念認知的思維特點，我們在制定本課教學環(huán)節(jié)時留意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系同學身邊的事物，充分利用有效資源讓同學經(jīng)受數(shù)學知識的探究與發(fā)覺的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌控方法，學會思索、獲得積極的情感體驗。

四、教學目標：

〔1〕使同學在初步認識小數(shù)的基礎上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

〔