初中歷史-元朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝對

西藏、臺灣等邊疆地區(qū)的管轄等基本史實(shí)。通過思考和概括元朝在我國

歷史上的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊;行省制度對內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效的管

轄，促進(jìn)了我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固和民族的融合;行省制度對明、清

后來的政治制度有深遠(yuǎn)的影響。認(rèn)識元朝在中國古代史上的歷史地位。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)元朝的“行省制度”及對臺灣、西藏的管轄教學(xué)難點(diǎn)行省制度【教法學(xué)法】應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1師：同學(xué)們，我國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的大一統(tǒng)王朝是什么？生：元朝2師：他是誰在哪一年建立的？都城是哪兒？生：忽必烈于1271年建立，都城在大都，即今天的北京。3師：中國封建社會有幾次結(jié)束大分裂之后的大統(tǒng)一局面？生:秦朝的統(tǒng)一、西晉的短暫統(tǒng)一、隋的統(tǒng)一、元朝的統(tǒng)一。師:不錯，總共4次，這些史實(shí)證明了天下大勢分久必合的道理，同時(shí)也說明了在我國歷史發(fā)展的長河中，統(tǒng)一一直是主旋律。讀課本學(xué)習(xí)導(dǎo)言，提出問題:元朝在統(tǒng)一全國后，是怎樣治理國家的呢？以此導(dǎo)入新課。二、講授新課(一）元朝的疆域1.元朝是我國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的統(tǒng)

一王朝。2.元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”，超越漢朝

和唐朝。3.今天的新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，臺灣及南海諸島,都在元

朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。元朝的版圖是我國歷史上最大的。提問P52“問題思考”元朝的疆域與漢朝唐朝比有哪些拓展？元朝的疆域空前廣闊，承襲了大蒙古國主要的領(lǐng)土，名義上應(yīng)包括

大汗之國”和西北各“宗藩之國”——伊利汗國、察合臺汗國、欽察汗國和窩闊臺汗國的統(tǒng)治區(qū)。經(jīng)過多次擴(kuò)展后，于1311年元武宗時(shí)期達(dá)到最

大，西到吐魯番，西南包括西藏、云南及緬甸北部，北至都播南部與北海、

鄂畢河?xùn)|部，東到日本海，史書稱“東盡遼左，西極流沙，北逾陰山，南越

海表，漢唐極盛之時(shí)不及也”。(二)行省制度1.元朝建立后，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，參照中原歷代王朝

的統(tǒng)治方式，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。在中央，由中書省掌

管全國的行政事務(wù)，下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管各項(xiàng)政務(wù);設(shè)樞密

院負(fù)責(zé)全國的軍事事務(wù)，調(diào)度全國的軍隊(duì);設(shè)御史臺負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。元朝按照中原王朝的統(tǒng)治方式來改革制度，目的是為了加強(qiáng)對中原地區(qū)的統(tǒng)治。2.元朝把山東、山西和河北稱作“腹里”，直屬于中央的中書省;其他

地區(qū)，除了吐蕃、畏兀兒地區(qū)之外，設(shè)置了嶺北、遼陽等10個(gè)行省。在行

省之下，繼承前代的制度，設(shè)置路、府、州、縣。這一行政區(qū)劃與管理制度，

被稱為“行省制度”，在歷史上影響深遠(yuǎn)。大屏幕顯示《元朝疆域圖》，提出如下幾個(gè)問題：(1)行省制度主要特點(diǎn)是什么？行省制度是元朝實(shí)行的地方行政制度。京師設(shè)中書省作為全國最髙

行政機(jī)構(gòu)，地方設(shè)行中書省作為地方行政機(jī)構(gòu)。特點(diǎn)在于行省長官由中

央直接委派官員擔(dān)任，目的是有效管轄空前遼闊的疆域，成為明清以后地

方行政區(qū)劃的典范。行省制是古代郡縣制的發(fā)展，是鞏固統(tǒng)一多民族國

家的成功嘗試，同時(shí)又是加強(qiáng)中央集權(quán)的新舉措。(2)元政府為什么要建立行省制度？有什么影響？（學(xué)生閱讀教材

后回答）行省制的確立，從政治上鞏固了國家統(tǒng)一，使中央集權(quán)在行政體制方

面得到保證。這是中國行政制度的一大變革，對后世的政治制度尤其是

地方行政區(qū)劃產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從此，地方政治制度進(jìn)入劃省而治的

階段。(3)中書省位于何處？相當(dāng)于現(xiàn)在的哪些省區(qū)？（中書省位置，學(xué)生

指出包括今河北、山西、山東、內(nèi)蒙古等）(三)元朝對邊疆地區(qū)的管轄1.為了對遼闊的疆域進(jìn)行有效的治理，元朝的統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)的

情況，采取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南等地區(qū)設(shè)置相應(yīng)的

管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)中央對這些地區(qū)的統(tǒng)治。2.在東南地區(qū)，元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉

球，這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。提問:元朝是如何管理臺灣的？回顧歷史上臺灣與大陸的關(guān)系？學(xué)生回答:元政府設(shè)澎湖巡檢司，管理澎湖和琉球。師生共同總結(jié):元朝時(shí)的琉球即今天的臺灣，三國時(shí)稱夷洲，當(dāng)時(shí)臺

灣高山族就與東南沿海漢族有著密切往來，公元240年，吳國大將衛(wèi)溫率

船隊(duì)到達(dá)夷洲，這是大陸人民大規(guī)模到達(dá)臺灣的第一次明確記錄。隋朝

時(shí)，臺灣稱琉球，大陸商人常到琉球貿(mào)易，移居臺灣的人日益增多，大陸和

臺灣的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)了。3.元朝建立后,對西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，將這一地區(qū)劃為一個(gè)單

獨(dú)的行政區(qū)，由宣政院直接統(tǒng)轄，掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù)。朝廷還在當(dāng)

地設(shè)置地方機(jī)構(gòu)，征收賦稅，屯駐軍隊(duì)，實(shí)行完整而有效的管理。從此，西

藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。提問:元政府對西藏采取了怎樣的管理方法？漢、藏兩族的關(guān)系如

何？師生共同回顧漢藏兩族的關(guān)系:唐朝時(shí)，藏族的前身吐蕃人的部落日

益壯大起來，過著農(nóng)耕和游牧的生活，他們勇敢善戰(zhàn)，統(tǒng)一西藏各部，建立

起強(qiáng)大的吐蕃王朝。文成公主人藏，表明漢藏兩家已合同為一家,這一歷史的見

證，迄今仍保留在拉薩市的布達(dá)拉宮和大昭寺里。到元朝時(shí)，西藏正式歸

屬于中央。三、探討交流元朝對我國多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展作出了哪些貢獻(xiàn):元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了北宋以來幾個(gè)政權(quán)并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼闊。元朝建立了行省制度，對后世影響深遠(yuǎn)。在中央設(shè)中書省，作為全國最高行政機(jī)構(gòu)，并管理大都地區(qū)；其他設(shè)行中書省，簡稱“行省”或“省”。元政府設(shè)有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。元朝在西藏委派官吏，駐扎軍隊(duì)，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了民族的大融合。四、課堂小結(jié)元朝是我國歷史上第一個(gè)以少數(shù)民族貴族為主建立起來的全國性的統(tǒng)一王朝，它的疆域空前遼闊，原有的行政管理制度無法適應(yīng)統(tǒng)治的需要。因此元朝建立了行省制度，這一制度被后來的明清所沿用，對后世影響深遠(yuǎn)。此外，元朝還在臺灣和西藏設(shè)立了管理機(jī)構(gòu)，對他們實(shí)行了有效的管理。這表明臺灣和西藏自古以來就是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。今天任何妄圖分割祖國領(lǐng)土的行為都是逆人心而動的，都終將被歷史的車輪輾得粉碎?！菊n堂作業(yè)】1．它的版圖是我國歷史上最大的，它的疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”。“它”是（）A．西漢 B．唐朝C．北宋 D．元朝2．元朝在中央設(shè)立了中書省、樞密院和御史臺，這些機(jī)構(gòu)的職能分別是（）A．行政軍事監(jiān)察 B．行政外交軍事C．財(cái)政監(jiān)察外交 D．財(cái)政軍事監(jiān)察3．中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立行政機(jī)構(gòu)是在元朝。這一行政機(jī)構(gòu)是（）A．中書省 B．氏行省C．澎湖巡檢司 D．驛站4.右圖印章是我國古代某朝代中央政府對某邊疆地區(qū)進(jìn)行有效管轄的見證，這個(gè)邊疆地區(qū)是（）A．臺灣 B．海南C．新疆 D．西藏【課后作業(yè)】完成對應(yīng)課時(shí)練習(xí)。

附:板書設(shè)計(jì)學(xué)情分析七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了對事物的感性認(rèn)識，他們對歷史有濃厚的興趣，并且通過上半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了歷史的學(xué)習(xí)方法，并且具備了在教材中提取有效信息的能力，但是透過歷史現(xiàn)象探究歷史本質(zhì)的能力還有待提高，并且還不能夠完整的歸納并理解教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，對于基礎(chǔ)問題則通過學(xué)生自己歸納的方式來完成，對于重點(diǎn)問題，則通過學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)，對于掌握不到的內(nèi)容教師進(jìn)行補(bǔ)充。在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)習(xí)”的能力。效果分析這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是通過“讀”來貫穿全課的學(xué)習(xí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。采用小組合作學(xué)習(xí)，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不足的地方是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師的預(yù)設(shè)太多，學(xué)生談?wù)摰亩疾粔虺浞郑蠋熆偱峦瓴怀扇蝿?wù)，還是限制了學(xué)生的思維。同時(shí)教師的評價(jià)語言過于單一，缺乏激勵性。教材分析《元朝的統(tǒng)治》一課是2016年部編九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書中國歷史七年級下冊第十一課,它主要講述元朝在中國歷史上的貢獻(xiàn),涉及元朝的政治史內(nèi)容,上承蒙古興起和元朝的建立,下啟宋元的科技文化與中外交通。教學(xué)重點(diǎn)是元朝的疆域和行省制度的影響以及元朝對臺灣、西藏的管轄,教學(xué)難點(diǎn)是行省制度。評測練習(xí)1．它的版圖是我國歷史上最大的，它的疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”。“它”是（）A．西漢 B．唐朝C．北宋 D．元朝2．元朝在中央設(shè)立了中書省、樞密院和御史臺，這些機(jī)構(gòu)的職能分別是（）A．行政軍事監(jiān)察 B．行政外交軍事C．財(cái)政監(jiān)察外交 D．財(cái)政軍事監(jiān)察3．中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立行政機(jī)構(gòu)是在元朝。這一行政機(jī)構(gòu)是（）A．中書省 B．氏行省C．澎湖巡檢司 D．驛站4.右圖印章是我國古代某朝代中央政府對某邊疆地區(qū)進(jìn)行有效管轄的見證，這個(gè)邊疆地區(qū)是（）A．臺灣 B．海南C．新疆 D．西藏課后反思本課的教學(xué)內(nèi)容主要分為元朝的疆域和元朝對這些疆域的管理，教學(xué)時(shí)要充分利用地圖，通過觀察比較來感受元朝疆域的遼闊、行省的劃分，認(rèn)識到行省制度的確立，是我國政治制度史上的一次中的改革，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。關(guān)于臺灣和西藏，在元朝之前，他們與中原王朝均有交往，臺灣本已是中國領(lǐng)土的一部分，但一直為正式建立行政機(jī)構(gòu)，直到元朝。這之前的歷史課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生稍加梳理，是學(xué)生感受到兩者自古就是中國神圣的領(lǐng)