《神鳥》 省賽獲獎

神鳥學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握本課生字新詞。2、默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白

故事中蘊含的道理，體會課文所表達(dá)

的思想感情，感受民族文化的魅力。3、體會“既……也……”的用法并造句。4、初步了解課文的表達(dá)方法。cónglíng

淙伶字詞學(xué)習(xí)碗躁婉燥伶俐

盜賊

口干舌燥

包袱

清澈

唉聲嘆氣

婉轉(zhuǎn)

搭救

傍晚línglìdàozéikǒugānshézàobāofuqīngchèāishēngtànqìwǎnzhuǎndājiùbàngwǎn多音字可汗悶悶不樂看車更夫蒙古族（kè）（mèn）（kān）（gēng）（méng）（kě）（mēn）（kàn）（gèng）（mēng）可憐悶頭不語看見更多蒙頭轉(zhuǎn)向多音字可汗悶悶不樂看車更夫蒙古族（kè）（mèn）（kān）（gēng）（méng）（kě）（mēn）（kàn）（gèng）（mēng）可憐悶頭不語看見更多蒙頭轉(zhuǎn)向多音字可汗悶悶不樂看車更夫蒙古族（kè）（mèn）（kān）（gēng）（méng）（kě）（mēn）（kàn）（gèng）（mēng）可憐悶頭不語看見更多蒙頭轉(zhuǎn)向多音字可汗悶悶不樂看車更夫蒙古族（kè）（mèn）（kān）（gēng）（méng）（kě）（mēn）（kàn）（gèng）（mēng）可憐悶頭不語看見更多蒙頭轉(zhuǎn)向

1、“既……也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？

答：表示兩種情況同樣、并行，例如：既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。既……也關(guān)聯(lián)詞2、“既……也”和“既……又”有什么不同？答：兩者的作用一樣，表示兩種情況兼而有之，但使用時有所區(qū)別：“既……也”表示兩種情況同樣、并行，例如：既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語?！凹取帧北硎緝煞N情況并列，例如：這只神鳥既聰明又伶俐。1、全文有幾個故事，它們之間有什么關(guān)系？2、讀了以后，你有什么感受和想法？1、“神鳥”的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？2、從“非……不可”這組關(guān)聯(lián)詞你看出了什么？學(xué)習(xí)1—3自然段

1、為什么神鳥能一次又一次地逃脫？

①兩人有約定。②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情。③可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定。學(xué)習(xí)4—16自然段2、分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物，談?wù)剬λ麄兊目捶ā?、思考：為什么好人也會辦錯事？

可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？學(xué)習(xí)課文第17自然段

（1）和“我非把他捉回來不可”這句完全不同。

（2）可汗也富有同情心。神鳥很聰明，它知道凡是有同情心的人都會被這樣的故事打動，一定會發(fā)出同情的嘆息聲的。所以知道自己沒有辦法捉它回家。

這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？又是怎樣表達(dá)的？總結(jié)提升①對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。②對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。③對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達(dá)的。1、結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒?2、讀了這個故事后，你受到了什么教育？3、你怎么評價課文中的各種人物、動物？說一說1、結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒?2、讀了這個故事后，你受到了什么教育？3、你怎么評價課文中的各種人物、動物？說一說《神鳥》中說，很多人都想得到神鳥，可是誰也沒有捉