小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀心得大全

小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀心得大全小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀心得篇1

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必需面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到進(jìn)展。因此我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分敬重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。可是，在傳統(tǒng)的教育思想指導(dǎo)下，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，學(xué)生作業(yè)單調(diào)枯燥，偏重課本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際。作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械摘抄、重復(fù)套用，這種封閉的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生獨(dú)特的進(jìn)展和潛能的發(fā)揮。因此，優(yōu)化語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。

語(yǔ)文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為根據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體，重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，要樹(shù)立起新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的獨(dú)特在作業(yè)中得到張揚(yáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語(yǔ)文要培育的是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思多方面的能力，因此，這種單一的書(shū)寫(xiě)作業(yè)已不能適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求。

依據(jù)十多年的教學(xué)閱歷，我認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)要經(jīng)過(guò)細(xì)心的選擇和設(shè)計(jì)，使每個(gè)練習(xí)都有實(shí)際的價(jià)值和意義。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)不能為形式而訓(xùn)練，必需著眼于學(xué)生認(rèn)知、情感、能力的協(xié)調(diào)進(jìn)展。

一、以學(xué)生興趣為主。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)仔細(xì)地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)當(dāng)敏捷新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把作業(yè)的功能定位于學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固和技能的強(qiáng)化上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，在平常的教學(xué)工作中，常常依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、玩、觀等都可能成為語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)保持一種新奇感。

二、設(shè)計(jì)敏捷性作業(yè)。適當(dāng)?shù)某瓕?xiě)、朗讀背誦是十分重要和必要的，它可以更好地起到穩(wěn)固識(shí)字，理解課文的作用。那么，我們?cè)撊绾巫尦瓕?xiě)、背誦這些“枯燥〞為“敏捷〞呢？，其實(shí)我們完全可以用轉(zhuǎn)變布置形式的方法讓學(xué)生感覺(jué)抄寫(xiě)不是那么無(wú)聊。在每課的生字教完之后，我們可以布置學(xué)生給生字做卡片的作業(yè)，其實(shí)，學(xué)生在做卡片的過(guò)程中就把生字抄了一遍，但通過(guò)變換作業(yè)形式，學(xué)生對(duì)作業(yè)自然不再埋怨“又要抄生字了〞。還有像布置讀書(shū)的作業(yè)，“把課文讀一遍給媽媽聽(tīng)〞與“回家讀一遍課文〞的效果就完全不一樣。雖然都是抄和讀的作業(yè)，但換了一種形式，換了一種說(shuō)法，就可能給學(xué)生不同的感覺(jué)，所以我們?cè)诓贾贸瓕?xiě)、誦讀作業(yè)的時(shí)候，不妨多動(dòng)點(diǎn)腦筋，多花些心思，避開(kāi)指令式的單一的形式和說(shuō)法。

三、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、多樣的形式提高學(xué)生的興趣，寓學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。如：創(chuàng)作一幅課文插圖，變文字為畫(huà)面，使學(xué)生學(xué)得更活更實(shí)；續(xù)寫(xiě)續(xù)編課文；把自己喜愛(ài)的片段進(jìn)行錄音，在班上開(kāi)展錄音朗讀競(jìng)賽；合作表演一段課本小品；依據(jù)所學(xué)內(nèi)容班內(nèi)開(kāi)展一次演講競(jìng)賽……這樣的語(yǔ)文作業(yè)形式生動(dòng)、活潑、好玩，人人都有內(nèi)容可說(shuō)、可寫(xiě)，都能依據(jù)自己的興趣，找到自已喜愛(ài)的內(nèi)容，用自己喜愛(ài)的方式去參加語(yǔ)文作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀心得篇2

20__年8月15—17日，臨沂市第三屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師讀書(shū)會(huì)在沂南雙語(yǔ)學(xué)校召開(kāi)，我很榮幸也參與了這次學(xué)習(xí)。三天的學(xué)習(xí)，讓我知道了葉圣陶、呂叔湘等老一輩語(yǔ)文教育家的思想理念；三天的學(xué)習(xí)，讓我觀賞了精彩多樣，奇妙絕倫經(jīng)典展示；三天的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)閱讀課的課堂教學(xué)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)?？傊?，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，感受頗深，具體說(shuō)來(lái)有三點(diǎn)收獲。

收獲一：三個(gè)縣區(qū)的經(jīng)典展示精彩絕倫。

在這里，臨沂商城試驗(yàn)學(xué)校的師生或舞或唱、或誦或演，形象生動(dòng)地給我們展示了經(jīng)典的美；臨沭教師聲情并茂的朗誦，把《三字經(jīng)》淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)；沂南一小的讀書(shū)收獲，依紋小學(xué)的經(jīng)典誦讀，都給我們留下了深刻的印象?？戳私處熀蛯W(xué)生精彩的演出，我想到了我的學(xué)生。他們都是讀書(shū)的黃金時(shí)代，是日積月累的最正確期，在這個(gè)階段，老師和家長(zhǎng)把誦讀活動(dòng)真正關(guān)注起來(lái)，為其創(chuàng)造最正確的環(huán)境，讓每一個(gè)孩子接受經(jīng)典教育，接受傳統(tǒng)文化的薰陶，是要他長(zhǎng)遠(yuǎn)地悄悄地改變其氣質(zhì)，使他的生命陶溶出某種深度，以維護(hù)人性光芒，以提升人格品質(zhì)，以造就人才，以陶鑄大器，這是人類天經(jīng)地義的期盼，這也是教育者以及全部老師全部家長(zhǎng)的責(zé)任！

收獲二：四位教師的課堂教學(xué)各顯神通。

在這里，我分別聽(tīng)了《西游記》、《論語(yǔ)》、《在仙臺(tái)》以及作文教學(xué)課，這四節(jié)課，看出了教師基本功扎實(shí)，教學(xué)理念新穎，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)效果較好，同時(shí)表達(dá)出了新時(shí)期閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的思想理念。這四節(jié)課，假如教師上課放開(kāi)，有激情，我認(rèn)為效果會(huì)更好。結(jié)合所聽(tīng)的課和自己的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為進(jìn)行閱讀教學(xué)，肯定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培育語(yǔ)感。寫(xiě)景的文章，既要讀出景物的美妙，還要體味如何借景抒情；寫(xiě)事的文章，要體會(huì)如何記事傳情；寫(xiě)人的文章，要感悟人物形象，體會(huì)人物情感……讀的指導(dǎo)，要避開(kāi)理性化、抽象化，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，還要避開(kāi)割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上，依據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

收獲三：五位大師的教育思想卓越恒久。

在這里，我們間接地學(xué)習(xí)了葉圣陶、呂叔湘、袁微子、張志公、吳立崗五位大師的語(yǔ)文教育思想，讓我從不了解到了解，從了解少到了解多，充實(shí)了我的語(yǔ)文教學(xué)，是一頓豐富的精神大餐。葉老的“教為不教〞是讓我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能；呂老的文字、語(yǔ)法討論很值得我們學(xué)習(xí)。所以，我認(rèn)為這幾位大師的教育思想卓越恒久。對(duì)此，我認(rèn)為我們教師要做到以下三點(diǎn)：

首先，教師心中有學(xué)生，要想到學(xué)生將來(lái)的進(jìn)展，要想到學(xué)生今后的不需要教也能終身學(xué)習(xí)這個(gè)目標(biāo)。有了這樣的目標(biāo)，教師就可能時(shí)時(shí)到處考慮到，如今的每一堂課，都將使學(xué)生獲得一輩子的能力，每一次的教都將使學(xué)生獲得“自求得之〞的具體方法。

其次，教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，堅(jiān)固樹(shù)立學(xué)生的主體的觀念，老師的身份角色，是“導(dǎo)〞，是輔導(dǎo)、引導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)。

第三、教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生的差異，而肯定不能強(qiáng)求一律，強(qiáng)求整齊劃一，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是有獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都是不同的，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異，不能用“一把尺子〞來(lái)衡量全部學(xué)生，也不能用一種方法對(duì)待全部學(xué)生?！吧钍秦S富多彩的，學(xué)生的獨(dú)特是千姿百態(tài)的，而我們的教學(xué)方法和手段也應(yīng)當(dāng)豐富多樣。讓我們的教育能夠讓我們的教學(xué)活動(dòng)塑造人的獨(dú)特。

天氣再熱，擋不住我學(xué)習(xí)的激情；工作再忙，攔不住我讀書(shū)的熱情。我們年輕教師只有多讀書(shū)，讀好書(shū)，并走進(jìn)經(jīng)典，才能體會(huì)語(yǔ)言的美，文彩的美，才能充實(shí)我們的大腦，充實(shí)我們的教學(xué)。我信任我們年輕教師肯定會(huì)做到。

小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀心得篇3

最近，我有幸研讀了竇桂梅老師的課堂實(shí)錄《丑小鴨》〔是《聽(tīng)竇老師講新課》一書(shū)中“整本書(shū)主題教學(xué)〞部分里的第一篇〕。密密麻麻整整21板文字，讀得我思潮起伏，那感覺(jué)如沐春風(fēng)，如飲甘泉，仿佛接受了一場(chǎng)心靈的洗禮。掩上書(shū)本，抬眼望天，天空碧藍(lán)澄澈，猶如我此時(shí)的心境。這是一堂怎樣的語(yǔ)文課？竇老師是怎樣的一個(gè)人？唯有用竇老師給這堂課確定的主題——“高貴〞一詞來(lái)形容。

首先是學(xué)識(shí)的高貴。竇老師學(xué)識(shí)的高貴表達(dá)在她高雅的文學(xué)素養(yǎng)、深厚的文學(xué)積淀、廣博的文化視野。這從教學(xué)中的多處詳情可以表達(dá)出來(lái)。她認(rèn)真研讀《安徒生童話》、《安徒生自傳》，充分領(lǐng)悟到安徒生童話的精髓，并通過(guò)各種教學(xué)手段讓孩子們也感受到安徒生童話所包含的幻想的美、藝術(shù)的美、人性的美。

其次是語(yǔ)言的高貴。竇老師的課堂，不僅用自己凝練、詩(shī)意的話語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，更讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的品讀領(lǐng)悟語(yǔ)言的高貴。比方，她把《丑小鴨》的全譯文〔近七千字〕與課文〔壓縮成不到500字〕對(duì)比閱讀，首先讓學(xué)生“盡情發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)文中可能縮寫(xiě)或刪掉了哪些內(nèi)容〞，再精選幾個(gè)片段進(jìn)行認(rèn)真品讀，抓住原文中詩(shī)意的環(huán)境描寫(xiě)、傳神的動(dòng)作描寫(xiě)、幽默的語(yǔ)言描寫(xiě)等，和孩子們一起感受安徒生童話語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，讓學(xué)生真真實(shí)切地感受到：原來(lái)我們的語(yǔ)言可以有如此豐富，如此高貴的“味道〞。

然后是人性的高貴。生活即童話，作品即人品。安徒生童話中的每一個(gè)故事，都是自身曲折經(jīng)受的生動(dòng)寫(xiě)照；童話中的很多主人公，都有著和一樣的高貴靈魂。正如本堂課題目中對(duì)高貴的詮釋：苦難中追求夢(mèng)想，美好中心懷謙卑。如何讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)呢？竇老師帶著學(xué)生對(duì)比閱讀，品味原文中細(xì)寫(xiě)丑小鴨的“苦難〞遭受以及曲折的經(jīng)受，通過(guò)對(duì)“啄〞、“藏〞、“廣大的世界〞等詞句的品讀，感受丑小鴨雖然歷經(jīng)磨難，無(wú)比苦痛、孤獨(dú)，卻仍舊對(duì)生活抱有期望，對(duì)美妙的事物執(zhí)著地追求；在學(xué)習(xí)丑小鴨發(fā)覺(jué)自己原來(lái)是一只“秀麗的天鵝〞這一片段時(shí)，抓住“又詫異又羨慕〞“藏〞“高貴〞等詞句，感受丑小鴨內(nèi)心的和善與謙卑。最終，竇老師設(shè)計(jì)“讀出童話背后的味道〞這一環(huán)節(jié)，讓孩子們走進(jìn)安徒生，了解安徒生和丑小鴨類似的受嘲諷、受排擠以及離鄉(xiāng)奮斗最終成才的經(jīng)受，使學(xué)生發(fā)覺(jué)：安徒生和丑小鴨一樣，都經(jīng)受了出生、童年、成長(zhǎng)、翱翔幾個(gè)階段?！笆墙璩笮▲唽?xiě)自己呢！〞〔學(xué)生的原話〕至此，學(xué)生最終明白了“安徒生寫(xiě)的童話，隱喻的就是自己的人生。〞丑小鴨的“苦難中追求夢(mèng)想，美好中心懷謙卑〞實(shí)際就是安徒生高貴靈魂的表達(dá)，也是作品中高貴人性的表達(dá)。

高貴的人性，高貴的語(yǔ)言，高貴的學(xué)識(shí)，組成了竇老師高貴的課堂。這將是我們每個(gè)語(yǔ)文老師畢生追求的境界。

小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀心得篇4

假期里閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本雜志，認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的名詞“比較閱讀〞。所謂比較閱讀是將兩個(gè)或多個(gè)材料對(duì)比閱讀，比較、區(qū)分其中相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而分析、綜合、概括、重組，形成新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

閱讀教學(xué)需要依據(jù)文本特點(diǎn)和具體學(xué)情來(lái)精精確立教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運(yùn)用，有助于提升學(xué)生的閱讀能力，幫助他們從“會(huì)讀一篇〞走向“會(huì)讀一類〞。

比較閱讀帶來(lái)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，主要表如今三個(gè)方面：

第一，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)聚焦。單篇文本的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往往過(guò)于龐雜，教師什么都想教，結(jié)果什么都沒(méi)有教好。比較閱讀通過(guò)兩或多個(gè)文本或語(yǔ)段的異同比較，能集中、聚焦教學(xué)內(nèi)容。

第二，在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上凸顯自主，提倡發(fā)覺(jué)。比較閱讀的重要目的是發(fā)覺(jué)規(guī)律。

在比較閱讀的課堂上，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是獨(dú)立閱讀、比較閱讀，教師最常說(shuō)的一句話就是：“同學(xué)們，通過(guò)比較，你又有什么新的發(fā)覺(jué)？〞給學(xué)生充分的時(shí)間去自主閱讀，主動(dòng)探究，有所發(fā)覺(jué)，讓學(xué)生享受閱讀的歡樂(lè)、發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)、獲得閱讀、表達(dá)、思維等多方面能力的進(jìn)展，這是比較閱讀的重要特征。

比較閱讀有三大價(jià)值。

第一，有利于學(xué)生發(fā)覺(jué)讀寫(xiě)規(guī)律。要從單一語(yǔ)段或單篇文本中發(fā)覺(jué)讀寫(xiě)規(guī)律比較困難，學(xué)生發(fā)覺(jué)不了，怎么辦？教師只能講給學(xué)生聽(tīng)。但是，假如把兩個(gè)語(yǔ)段或兩篇文本放在一起，學(xué)生就簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)，就能自己去發(fā)覺(jué)。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)。

第二，有利于促進(jìn)學(xué)生思索。語(yǔ)文課不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，更重要的是要教給學(xué)生智慧。我們學(xué)校提倡智慧教育，智慧的核心是什么？就是思維。讓學(xué)生在兩個(gè)甚至多個(gè)相同或不同的觀點(diǎn)中比較、思索，形成自己的觀點(diǎn)，確定有利于進(jìn)展他們的思維。

第三，能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從“教的課堂〞轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂〞，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

比較閱讀正好可以通過(guò)變革閱讀內(nèi)容，促進(jìn)閱讀方式的變革。比較閱讀的教學(xué)過(guò)程可以概括為：比較閱讀—發(fā)覺(jué)規(guī)律—遷移運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)的主體都是學(xué)生，教師的職責(zé)是什么？是設(shè)計(jì)比較閱讀的具體任務(wù)，在學(xué)生探究規(guī)律遇到困難的時(shí)候搭設(shè)支架，點(diǎn)撥啟發(fā)，并奇妙創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用規(guī)律。這樣的教學(xué)過(guò)程，表達(dá)了師生關(guān)系的變革，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)探究發(fā)覺(jué)的過(guò)程。閱讀發(fā)覺(jué)通常不能一撮而就，一步到位，而是逐步深入、循序漸進(jìn)的。一次比較，兩次比較，三次、四次比較，在反復(fù)比較的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)覺(jué)，享受閱讀發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式，它還能深刻地轉(zhuǎn)變我們的思維方式、生活方式，乃至人生看法。從這個(gè)意義上說(shuō)，比較閱讀具有重要的人生價(jià)值，能讓學(xué)生受益終身。

小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀心得篇5

作為教師，從書(shū)本中獲取學(xué)問(wèn)顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的學(xué)問(wèn)財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。我們需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己，理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的學(xué)問(wèn)充實(shí)自己。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平常沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書(shū)的心得。

常言道："茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū)，渴望獲得學(xué)問(wèn)。為了使讀書(shū)到達(dá)更好的效果，我除了擅長(zhǎng)動(dòng)腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果，思索是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)："好記性不如爛筆頭"，把思索的結(jié)果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想，既有助于思索，也可以幫助我們記憶思索的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。假如所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶，作文時(shí)假如要參考、仿照渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了。〞在研讀中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)準(zhǔn)時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系漸漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生愿意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說(shuō)苦惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生溝通，這不能不說(shuō)是一筆最珍貴的財(cái)寶?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感謝和敬意是，我的心情都莫名的興奮，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

更深的體會(huì)是教師的勝