初中教師資格招聘考試筆試歷年真題及答案

初中教師資格招聘考試筆試歷年真題及答案初中教師資格招聘考試筆試歷年真題一、單選題1.老師非常重視教室的布置，在教室里設(shè)計(jì)了圖書角、黑板報(bào)、光榮榜、植物區(qū)等，從課程理論的角度來看，這些都屬于()。A.顯性課程B.隱性課程C.活動課程D.綜合課程1.【答案】B。解析：本題考查的是課程的分類。選項(xiàng)A，顯性課程指的是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動。也可以說是學(xué)校情境中以直接的明顯的方式呈現(xiàn)的課程。顯性課程具有計(jì)劃性，而計(jì)劃性是區(qū)分正規(guī)課程與非正規(guī)課程的主要標(biāo)志。選項(xiàng)B，隱性課程指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。也可以說是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。選項(xiàng)C，活動課程也稱經(jīng)驗(yàn)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。選項(xiàng)D，綜合課程代表人物為懷特海。綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展并把握和解決問題的全面的視野與方法。題干中教室的環(huán)境可以潛移默化影響學(xué)生，體現(xiàn)的是非預(yù)期的課程，屬于隱性課程。故本題答案選擇B。2.學(xué)完了脊椎動物，再學(xué)魚，是知識學(xué)習(xí)分類中的()。A.概念學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)

C.下位學(xué)習(xí)D.并列組合學(xué)習(xí)

2.【答案】C。解析：本題主要考查的是知識學(xué)習(xí)的分類。知識學(xué)習(xí)主要分為以下兩類：(1)根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí);(2)根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列組合學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A，概念學(xué)習(xí)，即掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。選項(xiàng)B，上位學(xué)習(xí)(總括學(xué)習(xí))是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。選項(xiàng)C，下位學(xué)習(xí)(類屬學(xué)習(xí))是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。選項(xiàng)D，并列組合學(xué)習(xí)(又稱為并列結(jié)合學(xué)習(xí))是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列組合學(xué)習(xí)。題干中，學(xué)生先學(xué)習(xí)了“脊椎動物”這個概括水平較高的概念，后學(xué)了“魚”這個概括程度較低的概念，符合下位學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)C是正確的。二、多選題

1.關(guān)于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確說法的有()。A.環(huán)境對個體發(fā)展有的影響可能是消極的

B.人并不是消極被動地接受環(huán)境的影響C.環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能

D.人的發(fā)展完全由環(huán)境決定

1.【答案】ABC。解析：本題考查的是影響人身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素主要包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個體主觀能動性。選項(xiàng)A，環(huán)境對個體發(fā)展的影響又有積極和消極之分，說法正確。選項(xiàng)B，人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的，說法正確。選項(xiàng)C，環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象，環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)，說法正確。選項(xiàng)D，人具有主觀能動性，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展著自身。人的發(fā)展是教育、環(huán)境、遺傳和個體主觀能動性綜合作用的結(jié)果，所以說完全由環(huán)境決定是夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用，是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，是錯誤的。題干中要求找出正確的說法，選項(xiàng)D代表的環(huán)境決定論的說法錯誤，故本題選ABC。2.下列說法中能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是()。A.舉一反三B.由表及里

C.觸類旁通D.由此及彼

2.【答案】ACD。解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移的含義。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響，如通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”、“由此及彼”都體現(xiàn)一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，故ACD項(xiàng)均符合題意要求。選項(xiàng)B，“由表及里”只能說明學(xué)習(xí)某一事物的深度，無法體現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象，故排除B項(xiàng)。綜上所述，本題答案為ACD。三、判斷題

1.德育規(guī)律是德育目標(biāo)的具體化，是完成德育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的重要保證。()1.【答案】×。解析：本題考查的是德育的相關(guān)內(nèi)容。德育內(nèi)容具體規(guī)定學(xué)生發(fā)展的政治方向和應(yīng)掌握的思想觀點(diǎn)與道德規(guī)范，是德育目標(biāo)和德育要求的具體化，是進(jìn)行德育的依據(jù)，是完成德育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的重要保證。因此，題干說法錯誤。2.依從是態(tài)度和品德形成的進(jìn)程之一，此階段具有自覺性，主動性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。()2.【答案】×。解析：本題考查態(tài)度和品德形成的過程。依從指的是人們?yōu)榱双@得獎勵或避免懲罰而采取的與他人要求在表面上相一致的行為，依從包括從眾和服從兩種，因此依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。而認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅(jiān)定性。故本題說法錯誤。教師資格筆試報(bào)名條件報(bào)名條件(一)未達(dá)到國家法定退休年齡，戶籍、就讀學(xué)校(限普通高等學(xué)校全日制在校生)或居住證申領(lǐng)地在山東省的中國公民。(二)符合相應(yīng)的學(xué)歷條件和要求1.報(bào)考幼兒園、小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科及以上學(xué)歷;報(bào)考初級中學(xué)、高級中學(xué)教師以及中等職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科及以上學(xué)歷;報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，并應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級及以上工人技術(shù)等級。2.符合上述相應(yīng)學(xué)歷層次的普通高等學(xué)校全日制3年級(含)以上在讀學(xué)生及應(yīng)屆畢業(yè)生可報(bào)考。普通高等學(xué)校全日制3年級(含)以上在讀學(xué)生是指普通高等學(xué)校全日制在讀3年級及以上?？?、本科學(xué)生和普通高等學(xué)校全日制在讀專升本本科生、研究生。其中，初中入學(xué)的“3+4”本科生、“三二連讀”和“五年一貫制”專科生的年級按轉(zhuǎn)段高等教育后即注冊高等教育學(xué)籍后起算。其他在讀生不能報(bào)考。(三)符合教師資格認(rèn)定的其他條件，如思想品德、身體條件、普通話水平等方面的要求。其中身體條件詳見《教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心關(guān)于調(diào)整申請認(rèn)定幼兒園教師資格人員體檢標(biāo)準(zhǔn)的通知》(教資字〔2010〕15號)、《人力資源和社會保障部教育部衛(wèi)生部關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范入學(xué)和就業(yè)體檢項(xiàng)目維護(hù)乙肝表面抗原攜帶者入學(xué)和就業(yè)權(quán)利的通知》(人社部發(fā)〔2010〕12號)、《山東省教師資格認(rèn)定體檢標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程》(魯教人字〔2001〕22號)等。(四)喪失教師資格人員，不得報(bào)名參加考試;被撤銷教師資格的人員，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的人員，不得報(bào)名參加考試;參加教師資格考試有作弊行為，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》《教師資格條例》處以1—3年暫停參加考試的人員，處罰期內(nèi)不得報(bào)名參加考試。(五)港澳臺居民報(bào)考教師資格有關(guān)要求1.遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護(hù)中國領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針;無犯罪記錄，思想品德良好。2.未達(dá)到法定退休年齡，在我省學(xué)習(xí)、工作或居住，持有港澳臺居民居住證、港澳居民來往內(nèi)地通行證或五年有效期的臺灣居民來往大陸通行證。3.符合本公告規(guī)定的學(xué)歷、身體條件等要求。4.符合相應(yīng)學(xué)歷層次的普通高等學(xué)校全日制3年級(含)以上在讀學(xué)生及應(yīng)屆畢業(yè)生，可憑在校學(xué)籍證明報(bào)考，其他在讀生不能報(bào)考。教師資格考試備考要點(diǎn)合集

一、個體身心發(fā)展的順序性

順序性強(qiáng)調(diào)的是個體身心發(fā)展有方向性和順序性，是一個由低級到高級、簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。人的發(fā)展是不可逆并且不可跨越的。如，人的肌肉發(fā)展先發(fā)展大肌肉群再發(fā)展小肌肉群。所以對教育工作者的啟示是應(yīng)按照學(xué)生的發(fā)展順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。切忌拔苗助長和陵節(jié)而施。相關(guān)的古文有：盈科而后進(jìn);欲速則不達(dá);不積跬步無以至千里，不積小流無以至江海;雜施而不遜，則壞亂而不修。二、個體身心發(fā)展的階段性

階段性強(qiáng)調(diào)的是個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。如，學(xué)生在童年期、少年期和青年期等階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。所以給教育工作者的教學(xué)啟示是必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”、“一鍋煮”，還要注意各階段間的銜接和過渡。相關(guān)的例子：幼兒教育小學(xué)化違背階段性。三、個體身心發(fā)展的不平衡性

不平衡性強(qiáng)調(diào)同一方面的發(fā)展不同速。不同方面發(fā)展水平或成熟的時期是不同步的。如，個體的身體先成熟，心理后成熟。身體發(fā)展在剛出生的一年和青春期發(fā)展最快。所以給教育工作者的教學(xué)啟示是教育要適時而教，抓好兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或期及時的進(jìn)行教育。相關(guān)古文：時過然后學(xué)，則勤苦而難成。四、個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

互補(bǔ)性強(qiáng)調(diào)出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，如盲人眼睛失明但嗅覺聽覺十分靈敏。另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。所以給教育工作者的教學(xué)啟示是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際長善救失，揚(yáng)長避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)。相關(guān)古文：長善救