學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書（5篇）

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1、引言

在信息化、現(xiàn)代化時(shí)代，高校畢業(yè)生逐年遞增，隨之而來的就業(yè)壓力也越來越大，市場(chǎng)上人才競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。在這樣的背景下，深化討論同學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以有效提升同學(xué)就業(yè)率，能夠?yàn)橥瑢W(xué)將來就業(yè)供應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)和關(guān)心。高校學(xué)前教育專業(yè)，是培育優(yōu)秀教育崗位人才的搖籃，其對(duì)人才的專業(yè)技能與職業(yè)修養(yǎng)要求更高，因此強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)與討論，能夠更好的奠定同學(xué)就業(yè)基礎(chǔ)，夯實(shí)同學(xué)專業(yè)根基，使其能夠在將來順當(dāng)就業(yè)，并為國(guó)家教育事業(yè)奉獻(xiàn)力氣。

2、系統(tǒng)地設(shè)置課程體系，持續(xù)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

針對(duì)在校同學(xué)進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)包括：自我分析、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略、職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)路線的反饋與修正幾部分內(nèi)容。因此，在制定相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)將以上講解并描述部分都放置于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，對(duì)于高校而言，應(yīng)當(dāng)在同學(xué)新入學(xué)時(shí)便對(duì)同學(xué)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，這樣可以關(guān)心同學(xué)增添自身對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和意識(shí)。與此同時(shí)，校方應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級(jí)同學(xué)的不同特性，制訂不同的教學(xué)方案，更好的綻開職業(yè)生涯規(guī)劃課程。對(duì)于大一同學(xué)而言，其主要任務(wù)是依據(jù)本專業(yè)的進(jìn)展前景和進(jìn)展領(lǐng)域了解之后自身的職業(yè)生涯規(guī)劃方向，建立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，因此，應(yīng)當(dāng)給大一新生配備相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)展教學(xué)的老師或者輔導(dǎo)員，讓其能夠關(guān)心同學(xué)結(jié)合自身特質(zhì)和愛好，正確的建立起初步的職業(yè)生涯進(jìn)展規(guī)劃，在之后的過程中依據(jù)這一規(guī)劃，漸漸學(xué)習(xí)職業(yè)生涯所需要具備的內(nèi)容和技能。進(jìn)而依據(jù)初步的進(jìn)展路線，完善資深的職業(yè)生涯進(jìn)展檔案。對(duì)于大二，大三班級(jí)的同學(xué)則要堅(jiān)決其進(jìn)展路線，關(guān)心其更好更快地完成學(xué)問儲(chǔ)備和技能學(xué)習(xí)，將其學(xué)習(xí)的過程記錄到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案中。之后再依據(jù)自身狀況總結(jié)閱歷，逐步完善自身對(duì)于最終的職業(yè)目標(biāo)的設(shè)想。對(duì)于大四班級(jí)的同學(xué)，其即將走入社會(huì)，開頭進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，因此，應(yīng)當(dāng)從自身已經(jīng)設(shè)想好的職位進(jìn)行起步，這一階段應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的獨(dú)特化養(yǎng)成，關(guān)心同學(xué)更好地提升職業(yè)技能，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，老師可以針對(duì)同學(xué)的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案進(jìn)行討論和分析，關(guān)心同學(xué)更好地選擇相關(guān)的職業(yè)，完成創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

3、提高對(duì)同學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與職業(yè)價(jià)值認(rèn)同

由于學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)的職業(yè)目標(biāo)相較于其他專業(yè)而言更為清楚，性別比例偏差較大，因此，在針對(duì)這一專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行高校生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以國(guó)外的一些先進(jìn)優(yōu)秀方法為基礎(chǔ)，這樣可以更好地對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提升指導(dǎo)效果，對(duì)于相關(guān)老師和輔導(dǎo)員而言，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行人力資源管理師、心理詢問師等職業(yè)資格培訓(xùn)，這樣可以關(guān)心其更好地開展相關(guān)課程，提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)程度。對(duì)于同學(xué)而言，其職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)價(jià)值認(rèn)同都對(duì)其就業(yè)后對(duì)該職位投入的精力及做出的行為有巨大的影響，因此，相關(guān)老師可以組織同學(xué)到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)參與一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓其充分感受本職業(yè)的工作內(nèi)容，再查找一些優(yōu)秀的幼師進(jìn)行講座活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)更好的感受到學(xué)前教育這一職業(yè)所需要具備的素養(yǎng)和力量，進(jìn)而更好地依據(jù)自身的實(shí)際狀況進(jìn)展，關(guān)心同學(xué)將心情和特進(jìn)步行融合，進(jìn)而更好地獲得提升。

4、利用社團(tuán)來開展同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)

高校社團(tuán)開展的活動(dòng)豐富多樣，有：公益服務(wù)型、學(xué)術(shù)討論型和文藝體育型等類型，社團(tuán)活動(dòng)開展需要完善的環(huán)節(jié)，從策劃到宣揚(yáng)組織，再到實(shí)行都需要肯定的時(shí)間，因此，社團(tuán)活動(dòng)能夠良好的關(guān)心課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展和延長(zhǎng)，還可以關(guān)心不同的內(nèi)容進(jìn)行融合，打破專業(yè)班級(jí)等因素的限制，在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)可以將自身學(xué)習(xí)到的教育學(xué)、心理學(xué)和文體類職業(yè)技能學(xué)問運(yùn)用其中，在社團(tuán)活動(dòng)中更好的達(dá)成自我管理與組織管理的目標(biāo)，在參加社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)增添與組織干部的溝通，這樣可以提升自身的思維力量，避開由于學(xué)科局限而造成的不利影響，通過這樣的社團(tuán)活動(dòng)，同學(xué)不僅能收獲一些其他專業(yè)的學(xué)問，還可以豐富自身組織活動(dòng)的閱歷，提升自身的人際交往力量。除此之外，同學(xué)社團(tuán)是社會(huì)與學(xué)校的橋梁，通過參加活動(dòng)同學(xué)可以豐富自身閱歷，進(jìn)而更好地提升自我。參加高校社團(tuán)活動(dòng)可以關(guān)心同學(xué)更好的走入職業(yè)生涯，參加同學(xué)組織可以關(guān)心同學(xué)更好的提升自身為人處事的力量和工作力量。參加程度的不同對(duì)于同學(xué)之后的職業(yè)生涯也有不同的影響，參加經(jīng)受豐富的同學(xué)在社會(huì)中能夠較為簡(jiǎn)單的獲得工作崗位，具備肯定領(lǐng)導(dǎo)閱歷和力量的同學(xué)則會(huì)在崗位上更快進(jìn)展，獲得更好的職業(yè)晉升力量。

5、讓同學(xué)在實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

首先，實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合。如在一章理論學(xué)問完成后，讓同學(xué)走上講臺(tái)，講授課程主要內(nèi)容，老師主要指出同學(xué)授課中的優(yōu)缺點(diǎn)。另外，老師也可以找出一些小學(xué)問點(diǎn)，讓同學(xué)在課下像老師一樣進(jìn)行備課，并讓同學(xué)在課堂上親自講解，培育同學(xué)授課力量。其次，為同學(xué)供應(yīng)更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)是同學(xué)成為老師之前肯定要經(jīng)過的環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)中同學(xué)能夠找到作為老師的感覺，體會(huì)老師工作。以往的實(shí)習(xí)方式是讓同學(xué)到幼兒園旁聽，這樣的實(shí)習(xí)效果較差，為提升同學(xué)職業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)讓同學(xué)真正走上老師講臺(tái)，成為幼兒老師一員，只有這樣才能真正讓同學(xué)體會(huì)老師工作，把握更多的教學(xué)技能。

6、結(jié)束語(yǔ)

通過本文的討論能夠發(fā)覺，科學(xué)開展學(xué)前專業(yè)同學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是提高同學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)教育改革進(jìn)展的關(guān)鍵。相關(guān)教育工應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承當(dāng)起相關(guān)教學(xué)改革討論的重任，力求能夠在短時(shí)間內(nèi)收獲更多教研成果。

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一、自我意識(shí)：幼兒老師專業(yè)自我進(jìn)展的基礎(chǔ)

老師專業(yè)自我意識(shí)是指老師自身對(duì)教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體熟悉、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)和期望。當(dāng)今“以兒童為本”的教育理念召喚幼兒老師的專業(yè)自我意識(shí)，要求幼兒老師首先是全面進(jìn)展和人格完善的人，應(yīng)努力成為自覺制造自身職業(yè)生命的主體。老師是一種高自律性的職業(yè)，幼兒老師專業(yè)自我意識(shí)對(duì)專業(yè)進(jìn)展具有明顯的制約作用。幼兒老師專業(yè)自我意識(shí)在時(shí)間維度上，包括對(duì)自己過去專業(yè)進(jìn)展過程的意識(shí)、對(duì)自己如今專業(yè)進(jìn)展?fàn)顟B(tài)和水平的意識(shí)、對(duì)自己將來專業(yè)進(jìn)展規(guī)劃的意識(shí)；在內(nèi)容維度上，則包括幼兒老師在專業(yè)精神、教育理念、專業(yè)學(xué)問、專業(yè)力量和專業(yè)才智等方面的自我意識(shí)。幼兒老師的專業(yè)自我意識(shí)是幼兒老師真正實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)進(jìn)展的基礎(chǔ)和前提，它既能將幼兒老師過去的進(jìn)展過程、目前的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)和以后可能到達(dá)的進(jìn)展水平結(jié)合起來，使得已有的進(jìn)展水平影響今后的進(jìn)展方向和程度、將來的發(fā)展目標(biāo)支配今日的教育行為，又能增添幼兒老師對(duì)自己專業(yè)進(jìn)展的責(zé)任感，從而確保幼兒老師專業(yè)進(jìn)展的自我更新取向。幼兒老師的專業(yè)自我意識(shí)過低或過高，都會(huì)不同程度地影響和阻礙幼兒老師的專業(yè)自我進(jìn)展。例如，假如幼兒老師認(rèn)為幼兒教育是一個(gè)穩(wěn)定的、缺乏挑戰(zhàn)的職業(yè)，是一種日復(fù)一日、年復(fù)一年的機(jī)械重復(fù)工作，那么，三十年的幼兒老師生涯或許就是他一年工作的三十次重復(fù)；而假如過高估量、過分自負(fù)以至虛妄自大的專業(yè)自我，則又會(huì)導(dǎo)致其因盲目自尊而藐視教育理論，輕視他人有益的教育閱歷。

二、自我規(guī)劃：幼兒老師專業(yè)自我進(jìn)展的關(guān)鍵

老師的專業(yè)進(jìn)展是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)期的積累過程，任何老師的專業(yè)進(jìn)展和成長(zhǎng)，都要經(jīng)受一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，存在著進(jìn)展的階段性。幼兒老師專業(yè)進(jìn)展的自我規(guī)劃就是幼兒老師本人為自己的專業(yè)進(jìn)展設(shè)計(jì)一個(gè)藍(lán)圖，為引導(dǎo)、監(jiān)督和反思自身專業(yè)進(jìn)展供應(yīng)一個(gè)參照框架。為此，幼兒老師需要了解老師專業(yè)進(jìn)展的階段性理論，全方位分析自身狀況，正確推斷自身目前所處的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，預(yù)期自己的進(jìn)展方向，確定進(jìn)展目標(biāo)，制定進(jìn)展打算，使自己的專業(yè)進(jìn)展在專業(yè)元認(rèn)知的基礎(chǔ)上有序地進(jìn)行。幼兒老師從人職到成熟，一般要經(jīng)過以下4個(gè)階段：一是為本專業(yè)生涯的生存而適應(yīng)的階段，這是一個(gè)對(duì)幼兒老師而言極具挑戰(zhàn)性的時(shí)期，它意味著面對(duì)新天地急盼勝利的一名新幼兒老師，面對(duì)冗雜的教育情境與工作環(huán)境，個(gè)人的沖突心理不斷形成，困惑也隨之產(chǎn)生；二是具備了適應(yīng)本專業(yè)力量的階段，該階段的幼兒老師經(jīng)常會(huì)問自己這樣一些問題：“我如何關(guān)心一個(gè)害羞的孩子?”“我如何關(guān)心一個(gè)淘氣的孩子?”“我如何關(guān)心一個(gè)看上去不愿學(xué)習(xí)的孩子?”這時(shí)教師的教育力量已從原來的形式的層面開頭轉(zhuǎn)入到與教育和兒童進(jìn)展切實(shí)相關(guān)的一些詳細(xì)問題上；三是開頭厭倦與兒童一起做同樣事情的階段，該階段的幼兒老師已開始不愿與兒童一起做事情，而喜愛與同事談天、溝通，看雜志，或通過各種途徑搜尋一些其他信息，并開頭關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的一些新進(jìn)展，這時(shí)幼兒老師的專業(yè)進(jìn)展已開頭進(jìn)入到理論層面；四是本專業(yè)的相對(duì)成熟階段，該階段的幼兒老師已具有了足夠的教育教學(xué)閱歷，并能提出一些較深刻、抽象的、要求反思和探究性的問題，這時(shí)幼兒老師的專業(yè)進(jìn)展已開頭升華到教育的精神層面，對(duì)于教育有了相對(duì)成熟的理解。幼兒老師專業(yè)進(jìn)展階段理論要求幼兒老師在制定專業(yè)自我進(jìn)展規(guī)劃時(shí)應(yīng)做到：首先，自我分析，全面熟悉自己的力量、愛好、優(yōu)勢(shì)和缺陷；其次，環(huán)境分析，把握專業(yè)進(jìn)展的大方向，使自己的進(jìn)展與學(xué)校、社會(huì)和兒童的需求結(jié)合起來；第三，確立目標(biāo)，形成專業(yè)進(jìn)展愿景，列出優(yōu)先進(jìn)展領(lǐng)域、短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等；最終，擬定專業(yè)進(jìn)展路徑，細(xì)心設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。

三、自我反思：幼兒老師專業(yè)自我進(jìn)展的有效方法

反思是思索的一種方式，是在頭腦中對(duì)大量豐富、詳細(xì)、生動(dòng)的感性材料加以梳理，并運(yùn)用總結(jié)、推斷、推理等思維形式進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維過程。美國(guó)學(xué)者舍恩認(rèn)為，人們職業(yè)水平的提高，最重要的渠道不是離開職業(yè)活動(dòng)的特地學(xué)習(xí)，而是在職業(yè)實(shí)踐中不斷反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納則提出了一個(gè)老師成長(zhǎng)的公式：閱歷+反思=老師成長(zhǎng)。我國(guó)有名教育學(xué)家葉瀾教授也指出：“一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫多年的反思就有可能成為名師?！笨梢姡晕曳此际抢蠋煂I(yè)學(xué)問和專業(yè)力量的重要來源，是老師專業(yè)自我進(jìn)展的有效路徑和方法。

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前言

教育應(yīng)當(dāng)從小抓起，時(shí)代進(jìn)入了二十一世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人才的需求量越來越大，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高，要提高整個(gè)民族的人口素養(yǎng)，必需重視教育。作為基礎(chǔ)教育的學(xué)前教育必將受到全社會(huì)前所未有的關(guān)注。在就讀學(xué)前專業(yè)的我，為了能更好的勝任這份工作，我應(yīng)做出更多的努力去學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)對(duì)我的個(gè)人職業(yè)生涯作一個(gè)規(guī)劃。

一、自我分析

什么工作是最適合我的？我自己的性格，愛好又適合什么樣的工作？如何找到一個(gè)可發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)學(xué)問技能，并從工作中積累更多的閱歷？這成為我最先考慮的問題，我苦苦思考著。我是個(gè)喜愛孩子的人，和孩子們?cè)谝黄鹞一蛟S會(huì)覺得更自由。在不知不覺中，我喜愛上幼師這個(gè)職業(yè)，于是選擇了幼師專業(yè)，并盼望能通過自己的努力能成為一名幼教工。我可以守時(shí)，不遲到，可以給孩子們樹立一個(gè)好典范。我認(rèn)為自己的文化底蘊(yùn)不夠深厚，在專業(yè)上還有很多缺乏，所以平常我留意多看書、多學(xué)習(xí)理論學(xué)問，來使自己不斷充實(shí)起來，緊跟時(shí)代的潮流。我也盼望等放假了去實(shí)踐，獲得更多書本上學(xué)不到的學(xué)問。我性格開朗，看事物喜愛從多角度思索，不會(huì)局限于某一方面，性情溫柔，富有愛心，對(duì)外界事物特殊敏感，有永不言棄的耐力，好勝心強(qiáng)。

二、對(duì)老師的理解

作為一名新時(shí)期的幼教不僅要學(xué)會(huì)教書，更重要的是育人，愛是幼教工的靈魂，深層次的愛就是要做到敬重孩子、理解孩子、善待幼孩子。老師應(yīng)具有高尚的思想境界，愛孩子應(yīng)當(dāng)是高于母愛的廣博之愛，是奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子的愛，它要求我們做到“良莠兼收”，應(yīng)承認(rèn)差異、正視差異、因材施教，盡自己的努力使每個(gè)孩子在自身基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)飛躍，各種力量得以進(jìn)展，讓快樂與勝利伴隨著每一個(gè)孩子的時(shí)時(shí)刻刻，老師也在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值，應(yīng)抱有“不拋棄、不放棄”的思想，因材施教。

我覺得老師的技能也是很重要的，要會(huì)布置教室，盡量多給孩子們點(diǎn)不同的背景，讓他們更加熟悉外面的世界。老師應(yīng)會(huì)給孩子們制作些簡(jiǎn)潔的玩具，讓他們?cè)谟變簣@能過的歡樂。老師要有更多的耐煩，在孩子們難受、不歡樂時(shí)，給他們能多的勸慰和勸導(dǎo)。老師應(yīng)在上課前做好功課，在孩子們面前表現(xiàn)最好的一面，讓他們上的課也是由老師細(xì)心預(yù)備的，讓他們感受到老師的專心。老師既應(yīng)對(duì)孩子一視同仁，敬重他們的人格，愛護(hù)他們的自尊心，又要提出合理而嚴(yán)格的要求。老師的情感在教育過程中的表現(xiàn)是多方面的，一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)擅長(zhǎng)掌握自己的情感，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情、姿勢(shì)、語(yǔ)言去感染孩子。

學(xué)前兒童生活力量缺乏，他們不僅需要老師對(duì)他們生活上的耐煩照料，行為品德上的耐煩引導(dǎo)，而且需要得到老師情感上的關(guān)愛與呵護(hù)。尤其是新入園的孩子離開父母的懷抱來到老師身邊，從熟識(shí)的家庭來到生疏的環(huán)境，或許會(huì)使他們很難適應(yīng)，他們盼望幼兒園會(huì)像他們自己的家一樣，渴望老師像媽媽那樣給他們愛撫，對(duì)老師有一種特別的依靠。

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一、我的優(yōu)點(diǎn)：

擅長(zhǎng)溝通、為人虛心較情愿樂于助人，并能總中獵取歡樂、做事有激情，特殊是在工作中遇到難題時(shí)，更有激情和斗志、性格隨和，有團(tuán)隊(duì)精神、做事仔細(xì)，謹(jǐn)慎，有毅力，鎖定的目標(biāo)不到最終一刻決不放手、擅長(zhǎng)為他人考慮，較守承諾，不輕易許諾、做事不張揚(yáng)，但不甘平凡。

優(yōu)點(diǎn)的分析結(jié)果：入學(xué)以來，我始終擔(dān)當(dāng)班干，漸漸漸漸中養(yǎng)成了熱忱服務(wù)他人、為他人著想的性格，也熬煉了自己的膽識(shí)。

二、我的缺點(diǎn)：

平常較為慵懶，意志力稍有欠缺，常為自己的懶散找借口，打算一般都無(wú)疾而終、不懂得釋放自己，嚴(yán)厲?古板、多數(shù)時(shí)候，做事缺乏思索，缺乏條理性，缺乏制造性、記性不好，馬虎大意，不留意詳情、憎恨表里不一，有很強(qiáng)的批判精神、固執(zhí)，處事不夠樂觀、較為抱負(fù)主義，追求完善，總盼望把全部的事情盡可能做到完善，可在做的過程種卻發(fā)覺現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)總是有差距的，所以通常會(huì)覺得沖突和苦惱。

缺點(diǎn)的分析結(jié)果：經(jīng)常給自己找懶散的理由，自然而然中養(yǎng)成了惰性心理。

我并不優(yōu)秀，但我很努力；我并不麗質(zhì)，但我很觀賞；我并不富有，但我很滿意……

三、環(huán)境因素

家庭因素：

我家住在一個(gè)遙遠(yuǎn)而又偏僻的小山村，那里風(fēng)景美麗、空氣清爽。只惋惜交通不便、水電不通，因此，家庭收入低，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難。

分析結(jié)果：

1.由于是在農(nóng)村里生長(zhǎng)的孩子，我從小就學(xué)會(huì)如何勤儉節(jié)?。晃覐男【蛯W(xué)會(huì)如何洗衣做飯；我從小就學(xué)會(huì)如何尊老愛幼；我從小就學(xué)會(huì)如何珍惜物質(zhì)；我從小就學(xué)會(huì)如何感恩他人……

2.由于生長(zhǎng)在豐富的自然環(huán)境，空氣清爽，父母長(zhǎng)輩和諧淳樸，我美好安康度過一個(gè)顏色斑斕的童年，造就了一顆感恩和善的心。

3.慢慢的，我長(zhǎng)高了，渴望走出大山去升學(xué)，去打造一片屬于自己的藍(lán)天。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母心有余而力缺乏……最終，我選擇了一所中職學(xué)校，盼望能在這里釋放青春，逐夢(mèng)翱翔。

學(xué)校因素：

我是廣西民族商業(yè)學(xué)?！胺鲐毥韼絼?lì)志班”的同學(xué)，就讀“學(xué)前教育專業(yè)”。廣西民族商業(yè)學(xué)校是全國(guó)其次所舉辦“扶貧巾幗勵(lì)志班”的中職學(xué)校?！胺鲐毥韼絼?lì)志班”是學(xué)校最洪亮的名片，扶貧巾幗勵(lì)志班的宗旨是“培育一個(gè)好女孩，培育一個(gè)合格的母親，造就一個(gè)美好的家庭”，通過扶貧資金整合，實(shí)現(xiàn)貧困家庭女孩全部免費(fèi)完成中職學(xué)業(yè)，為老區(qū)貧困家庭女孩開拓了光明的將來之路。校內(nèi)三面青山環(huán)繞，四季綠樹成蔭，紅花綠葉爭(zhēng)艷，書聲鳥語(yǔ)齊鳴，鬧中取靜，幽雅宜人。學(xué)校以“傳承商道，締造將來”為己任，以才智演繹商術(shù)，專心靈詮釋商道。努力培育同學(xué)“以誠(chéng)為人、以德立信、以信從商、以技立業(yè)”，為構(gòu)建和諧社會(huì)輸送合格人才，為同學(xué)締造抱負(fù)職業(yè)奠定良好地基礎(chǔ)。

在商校里，我學(xué)會(huì)了承受，學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)了珍惜在校的日子和規(guī)劃自己的'人生。我會(huì)在光明的道路漸漸自己的才能，用勤奮的雙手制造明天的輝煌。

學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃書5

小時(shí)候我們都有許多的幻想，但隨著成長(zhǎng)，我們都走上了自己特定的人生軌道。這個(gè)時(shí)候我們不能再像從前，對(duì)將來綻開無(wú)限幻想。雖然我們還在象牙塔中，但漸漸走向真實(shí)社會(huì)的我們此時(shí)需要為自己的將來進(jìn)展做出規(guī)劃：從大方面來說，我們需要明晰自己將來想要成為怎樣的人，從事怎樣的工作，即為自己的人生確定一個(gè)方向。有了方向，接下來就要思索在通往人生方向的道路上我們?cè)敿?xì)該怎么走，才能到達(dá)這個(gè)目標(biāo)——高校四年在專業(yè)上自己要怎樣學(xué)習(xí)，在課余怎樣提高自己的力量，怎樣與人溝通溝通、建立人際關(guān)系，怎樣利用各種機(jī)會(huì)培育和熬煉自己等等。職業(yè)生涯規(guī)劃重在有一個(gè)方向，詳細(xì)的實(shí)施詳情還需要在不同的階段依據(jù)自己認(rèn)知和實(shí)際狀況進(jìn)行分析調(diào)整，做出不同階段的打算，以讓自己不斷向目標(biāo)靠近。

我很喜愛一段話：”人的一生就是使1后面的0不斷倍增的進(jìn)位過程。1就是我們的目標(biāo)，0就是我們?yōu)?付出的努力。假如我們把每一個(gè)目標(biāo)分解到1%，每天為1%付出99%的努力，看似遙遠(yuǎn)的目標(biāo)就會(huì)一下子變的清楚、現(xiàn)實(shí)起來。”

正如以上所寫的，我所理解的職業(yè)生涯規(guī)劃是定位”1”(目標(biāo))，以及如何在”1”之后不斷添”0”(階段目標(biāo)和達(dá)成方法)的打算。下面我將就我對(duì)自身的熟悉，以及高校四年和將來職業(yè)進(jìn)行總體的規(guī)劃。

第一：我是誰(shuí)?——熟悉并評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)的自我

A、我的力量

學(xué)習(xí)力量：

1.我自認(rèn)為為自己的學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)。我從不把學(xué)習(xí)看作是記憶死的學(xué)問，而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程。我在學(xué)習(xí)方面能夠舉一反三，擅長(zhǎng)對(duì)外表的事實(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，追求通過紛繁冗雜的表象中看到本質(zhì)。與此相對(duì)的，我還樂于把抽象的理論詳細(xì)化(先不管對(duì)不對(duì))，看看能不能說得通，哲學(xué)中稱這個(gè)叫“演繹”：，不過我離到達(dá)這個(gè)境界還有一段路要走。

另外，假如說“歸納”是我的強(qiáng)項(xiàng)的話，那么我的“類比”力量“排名”其次，不管是相同的事物還是有不同點(diǎn)的事物，我情愿從比較中找到聯(lián)系和獵取學(xué)問，信任這能讓我的視野更開闊。

2.我認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是一種純粹學(xué)問的學(xué)習(xí)，社會(huì)同樣是學(xué)習(xí)的大平臺(tái)。所以，我同樣重視個(gè)人在實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)。我是個(gè)擅長(zhǎng)從生活中學(xué)習(xí)的人，所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”。工作中，我喜愛向身邊的同伴學(xué)習(xí)，所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，通過學(xué)習(xí)他們身上優(yōu)秀的力量品質(zhì)，使我在工作中不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，我還認(rèn)為把“理論運(yùn)用到實(shí)際中去”也是學(xué)習(xí)力量的一部分，“盡信書，不如無(wú)書”，要“通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理”。當(dāng)然，由于社會(huì)閱歷的缺乏，這個(gè)力量正是我最欠缺的。因此，日后我還應(yīng)多參與各種社會(huì)實(shí)踐工作，以提升自己這方面的“學(xué)習(xí)力量”。

3.古羅馬的政治家西塞羅說：“學(xué)習(xí)對(duì)于頭腦，猶如食物對(duì)于身體一樣不行缺少?！币虼?，不管學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何，我總能夠用刻苦仔細(xì)的看法去面對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)高校生職業(yè)生涯規(guī)劃書學(xué)前教育專業(yè)高校生職業(yè)生涯規(guī)劃書。我信任，一個(gè)人為有擁有了正確的學(xué)習(xí)看法，才能在此基礎(chǔ)上提高自己的學(xué)習(xí)力量。我同樣信任，我的那顆獨(dú)一無(wú)二的“奇怪???心”會(huì)永久賜予我學(xué)習(xí)的熱忱和動(dòng)力，成為我學(xué)習(xí)力量提升的“助推器”。

不過，話雖說得好，但做起來，我還有很長(zhǎng)的一段路要走。信任在“學(xué)習(xí)力量”上有較大的進(jìn)步空間，是對(duì)于我的挑戰(zhàn)，更是我前進(jìn)的動(dòng)力。

思維力量：

我思維力量的最大特點(diǎn)就是思維活躍，創(chuàng)新力量較強(qiáng)。我不簡(jiǎn)單人為地把學(xué)問限制在某個(gè)框架內(nèi)，作繭自縛；總是能夠帶著一面“多棱鏡”，從不同“角度”觀看事物。但思維的活躍也同時(shí)給我來了難題，讓我有時(shí)缺乏一種“目標(biāo)感”，只顧著去觀看紛繁事物的冗雜面，而遺忘了這樣觀看的目的和意義。

我喜愛天馬行空的自由想象賽過刻板嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律，這個(gè)特點(diǎn)給我?guī)韺W(xué)習(xí)和生活上無(wú)窮的創(chuàng)意，同時(shí)也給我添加了麻煩——他人很難理解自己。此外，我也比較信任自己的直覺思維。

管理力量：

1.時(shí)間管理力量。自認(rèn)為自己對(duì)于時(shí)間的管理力量還有待加強(qiáng)。對(duì)客觀時(shí)間的支配上是沒問題的，只是對(duì)主觀時(shí)間的打算上會(huì)有肯定的誤差。例如，可能需要兩個(gè)小時(shí)做成的事，我會(huì)打算成一個(gè)或一個(gè)半小時(shí)?？偨Y(jié)一下緣由——是自己對(duì)時(shí)間的估算力量還不強(qiáng)，對(duì)自己的執(zhí)行力量還有所欠缺。

2.理財(cái)方面。由于我是個(gè)崇尚節(jié)儉的人，所以生活較〔數(shù)學(xué)教育專業(yè)高校生職業(yè)生涯規(guī)劃書范文〕為樸實(shí)，除了生活的必需品，基本上不會(huì)有任何的“浪費(fèi)品”(對(duì)同學(xué)而言)消費(fèi)。

3.管理團(tuán)隊(duì)方面，從高中的三年?duì)顩r來看，我對(duì)自己還是很滿足的。在高中，作為一名班干部，班上的大小事務(wù)我都處理的很好。由于高校想“隱居”一段時(shí)間，還沒有選擇做班委，我也不知道，力量退化了沒。但是總體信任力量還是在的。

溝通力量：

我的溝通力量中等，不是很好。知道在對(duì)不同的對(duì)象時(shí)應(yīng)用不同的溝通和溝通方式，但自